師德建設(shè)教育月活動總結(jié)

　　師德建設(shè)教育月活動總結(jié)

　　全國模范教師黃靜華老師在做報告時，她的一句話讓我記憶猶新：“參加工作37年，我唯一感到幸福、快樂的事情不是獲得了多少榮譽(yù)，得到了多少獎勵，而是我一直堅持做班主任，做了37年班主任……”在我們大多數(shù)人將班主任工作當(dāng)一件“苦差事”來完成時，這位全國優(yōu)秀的老班主任用自己的身體力行告訴我們：做班主任是一件快樂的事情。苦和樂是一種心境，正如李鎮(zhèn)西老師 《班主任的苦與樂》中引用的明代學(xué)者章溢的一句話：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”樂生樂，苦也可以生樂，就看你怎樣從苦中解放出來，做個快樂班主任。

　　要想做個快樂班主任，我認(rèn)為首先應(yīng)該端正態(tài)度，“態(tài)度決定思路，思路決定出路。”作為班主任，我們面對的教育對象是一個個鮮活的生命，他們來自不同的家庭，所以人生觀、價值觀不同，對同一問題的看法不同；其次，作為獨(dú)立的個體，他們認(rèn)識事物、接受事物的能力也不同。對于班上幾十個孩子來說，存在很大的個體差異，這就要求我們班主任，必須客觀、科學(xué)的來認(rèn)識每一個學(xué)生，這是班主任獲得快樂的源泉。

　　1、班主任要時刻牢記每個學(xué)生都是可教育的，都是可以教育好的。

　　面對紛繁的世界，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)不再是聽話的“小綿羊”，他們有開闊的眼界也有獨(dú)立的個性，他們似乎什么道理都懂卻又常常明知故犯，所以，每天班主任都會有處理不完的“官司”。面對這種狀況，班主任心態(tài)必須平和，要知道“人非草木，孰能無過。”更何況，我們面對的是一群孩童。

　　對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我雖然一忍再忍，但有時也會忍無可忍，這時就會圖一時痛快，將其叫來，劈頭蓋臉教訓(xùn)一頓，這種簡單粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文練習(xí)，班上某個女生的肺腑之言，如同一盆冷水澆醒了我，讓我對以往的粗暴行為深感慚愧。文章題目是《老師，我想對您說》，孩子在文中是這樣寫的：“……老師，我們一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺點，希望您能聽聽我想對您說的悄悄話。 老師，我最怕的人就是您。其實以前我并不怕您，但是就在那一天您讓我改變了想法。那天，班上很多同學(xué)沒有完成作業(yè)，您很生氣，大發(fā)雷霆，我們嚇得趴在桌子上，一聲不敢吭。老師，我覺得您即使再生氣，也不該發(fā)火，應(yīng)該想辦法讓這些同學(xué)既佩服您，又不敢不完成作業(yè)。或許當(dāng)時您心情不好，但也不該發(fā)脾氣，課下同學(xué)們在一起議論時都說‘班主任真厲害，發(fā)起火來好嚇人。’他們雖然這樣說，但不能保證下次能夠按時完成作業(yè)。所以，我覺得你應(yīng)該注意方法，讓他們記住完不成作業(yè)后果是很嚴(yán)重的……”看完孩子的作文，我認(rèn)真反思了一下：教師不僅要傳播知識，傳播愛，還應(yīng)該做傳播文明的使者，可我都做了些什么？正如孩子文中所寫，我這樣做之后學(xué)生就能改掉完不成作業(yè)的壞習(xí)慣了嗎？答案當(dāng)然是否定的，不僅如此，還在學(xué)生幼小的心靈上播下“粗暴、野蠻”的種子。換言之，如果學(xué)生犯了錯，班主任能夠想方設(shè)法去喚醒他內(nèi)心深處“善”的因素，激發(fā)他內(nèi)心改過自新的勇氣，我們收獲到不僅僅是學(xué)生自身的改變，還將會用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。作為班主任一定要牢記“每個孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”從那以后，每當(dāng)自己因為學(xué)生而生氣時，我就會用屠格涅夫的格言來提醒自己：發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣，冷靜下來想辦法處理問題，就會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。

　　2、班主任應(yīng)該清楚認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展離不開社會。

　　隨著社會的發(fā)展，我們的學(xué)生也在發(fā)生著變化。常聽很多班主任發(fā)牢騷：“現(xiàn)在的孩子一批不如一批，越來越難管了。”確實如此，現(xiàn)代社會對學(xué)生的誘惑越來越多，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段的迅速發(fā)展，潛移默化的影響著孩子的身心，這種影響既有利，也有弊，這就為班級管理工作的開展提供了新的研究課題。這使我想起我們學(xué)校教育常抓不懈的一個老問題——孩子上網(wǎng)，一提起這個話題我們班主任不禁一臉嚴(yán)肅，在我們眼中網(wǎng)絡(luò)對孩子的不利影響如同“洪水猛獸”般可怕，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)對孩子成長有利的方面。在跟家長們交流時，每次談到這個話題，家長們都一本正經(jīng)地說：“家里雖然有微機(jī)，但我從來不讓孩子用，我真怕孩子上癮，耽誤了學(xué)習(xí)。”家長的顧慮不無道理，我們經(jīng)常從新聞廣播中聽到類似：“某某，上網(wǎng)成癮，在網(wǎng)吧呆了三天三夜”這樣的消息。可是，我們忽視了一點：孩子要發(fā)展，他是脫離不了社會的。作為有生命的個體，他們對新鮮事物充滿好奇，勇于探索未知領(lǐng)域。一味的“堵”只會使他們更加好奇，這種好奇一旦產(chǎn)生，就會想方設(shè)法自己解決。雖然他們自認(rèn)為已經(jīng)很成熟了，但畢竟因為年齡問題，判斷是非的能力很有限，才會發(fā)生了眾多我們意想不到的悲劇。如果我們引導(dǎo)學(xué)生把新鮮事物看似“神秘的面紗”揭開，把好奇轉(zhuǎn)為客觀分析，改“堵”為“疏”，主動權(quán)掌握在我們手里，還用擔(dān)心會出現(xiàn)什么意外嗎？作為班主任，應(yīng)該明確“學(xué)校還是學(xué)生邁向社會的中轉(zhuǎn)站”。認(rèn)清這一點，才能保證我們的學(xué)生健康快樂成長，才能保證我們的學(xué)生成長為對社會有用的人才。

　　3、班主任要相信孩子的潛力是無限的，該放手時就放手。

　　雖然我們面對的教育對象是小學(xué)生，但對于孩子的潛力，千萬不可小看。“皮格瑪利翁效應(yīng)”（即“期待效應(yīng)”）留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋��?dāng)一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。同樣，當(dāng)我們班主任相信孩子潛力無限，并對他們滿懷期待時，孩子們絕不會讓我們失望的。學(xué)校德育處開展了“文明禮儀進(jìn)校園”活動，接到通知后，我猶豫了，根據(jù)以往開展類似活動的經(jīng)驗，我覺得單純的說教已不能打動學(xué)生，更不用說讓學(xué)生自覺做到了。這時，我腦海中浮現(xiàn)出華東師范大學(xué)教育管理系李偉勝教授的一句話：“教育最主要的因素是什么？是孩子內(nèi)心、向上的自主力量。”怎樣讓這項活動內(nèi)化為孩子內(nèi)心的要求呢？我決定召開一次主題班會，讓大家共同討論“班級文明公約”。正如我期望的，班會非常成功，孩子們結(jié)合生活，對照自己，發(fā)自內(nèi)心，揚(yáng)揚(yáng)灑灑制定了十幾條公約，細(xì)致、周密，而且記憶深刻，讓我不得不暗暗佩服。這就是我們的孩子，潛力無限，該放手時千萬別死拽著不放。相信他們，放手交給他們，我們班主任落個輕松自在，何樂而不為呢？

　　讓我們努力做個快樂的班主任吧，將快樂傳遞給身邊的每個人：快樂自己，快樂學(xué)生，快樂同事，快樂家人，讓我們的班主任工作綻放出真正的美麗與幸福！