師德演講:尋找另一種詩(shī)意
流火的七月，憶起我的高中語(yǔ)文老師，清瘦，溫和，拎一個(gè)錄音機(jī)來(lái)上課，用飄逸的行楷在黑板上抄一首現(xiàn)代詩(shī)，然后，和著音樂(lè)，范讀，品鑒。每當(dāng)這時(shí)，我總是害怕時(shí)間過(guò)得太快，一不小心就溜走。曾經(jīng)那樣詩(shī)意的人生是我的向往，曾幾何時(shí)，以為從事語(yǔ)文教學(xué)的自己，也能擁有這份詩(shī)意。
然而，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距猶如一道鴻溝，橫亙?cè)谖业拿媲�。踏上工作崗位后的我，在每天的零碎繁雜里沉浮，浮躁著、焦急著，甚至是疾風(fēng)驟雨著，日復(fù)一日。本以為，這該是生活的主旋律了，然而，一些人，一些事，改變了我。
潘元芳老師，她輕聲細(xì)語(yǔ)，卻能給人溫暖的力量。曾經(jīng)很惶恐，為班級(jí)里的后進(jìn)生傷透腦筋，抱怨，挫敗，還憤憤地寫下一篇博文《給我一個(gè)呼倫貝爾》。因?yàn)槟菚r(shí)候在聽《呼倫貝爾大草原》這首歌，就祈盼在遼遠(yuǎn)的旋律里使自己平靜，但字里行間仍舊滿是懷疑自己的聲音，甚至開始懷疑天道酬勤。
然而，潘老師的回復(fù)，讓我頓時(shí)醒悟，她是這么說(shuō)的：“親愛(ài)的老莫，那呼倫貝爾就在孩子們每天的一聲聲‘莫老師’里，在孩子們一張張見到莫老師就忍不住綻放的笑臉里。天道必然酬勤，只是酬的未必是aaa，因?yàn)�，那并不是最重要的，也不是最長(zhǎng)久的�！痹瓉�(lái)，我已成了那個(gè)滿眼滿腦，都只有一個(gè)個(gè)a的人。
于是，開始反思自己的浮躁與功利，沉下心，再進(jìn)教室。發(fā)現(xiàn)那一聲聲“莫老師”是那么悅耳，那一張張笑臉是那么可人。然后，我告訴自己，付出后的收獲，并不是我沒(méi)有得到，只是，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這份頓悟，為我在日后的忙碌里勵(lì)志，那種溫暖的力量，觸及著我的內(nèi)心。
潘元芳老師，是那種對(duì)班里令人頭痛的娃，都能始終如一地親切的老師。面對(duì)問(wèn)題生，當(dāng)他們給我們帶來(lái)麻煩時(shí)，我們總會(huì)忍住了第一次，忍不住第二次，然后，以愛(ài)的名義，責(zé)之，惱之。然而，潘老師不然，她能以寬容的心包容他，幫助他，這才是師愛(ài)吧，這才是所謂的“情如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”��！潘老師總是能找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我想這和她對(duì)學(xué)生的用心是分不開的。她是那種懂得用心去感觸孩子們進(jìn)步的老師。
我也試著這么去做了，發(fā)現(xiàn)，這真的是一件幸福的事。當(dāng)“甩不掉的小尾巴”小姚，主動(dòng)給我倒餐盤的時(shí)候，當(dāng)從不敢主動(dòng)和老師說(shuō)話的小燁，第一次主動(dòng)與我聊天的時(shí)候，我的內(nèi)心，是感受到了欣喜的。這份欣喜，比欣賞七月的金針花更直擊心靈，比聽一曲悅耳的旋律更震撼心靈，這感覺(jué)比任何一首詩(shī)歌都要美妙。
我想，我找到了繁雜工作中的另一種詩(shī)意，那是潘老師和她的溫暖給我的，那是我的孩子們給我的，那感覺(jué)妙不可言……
親愛(ài)的同事們，請(qǐng)?jiān)试S我以一首小詩(shī)結(jié)束我的演講：
讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原想收獲一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天/讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原想捧起一簇浪花/你卻給了我整片海洋
謹(jǐn)以這首小詩(shī)，獻(xiàn)給所有熱愛(ài)教育事業(yè)的同仁們，感謝大家的聆聽。