如何提高小學生的語文素養-禮儀知識（通用3篇）

如何提高小學生的語文素養-禮儀知識 篇1

　　提高小學生的語文素養的方法：培養學生聽、說、讀、寫的能力

　　1、培養學生聽的能力

　　培養學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。

　　2、培養學生說的能力

　　首先要培養學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養，要在具體的實踐中鍛煉和提高；要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說；要激發學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導；要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環境，給他們說話的機會。可以結合課文中各類語言特色，進行有系統的訓練和課堂外的說話實踐；經常舉行以說為主的活動，培養學生的語言運用能力，并將培養學生說話生動性貫穿于教學的各個環節中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現出豐富的創造性，提高他們的表達的能力。

　　3、培養學生讀的能力

　　讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。

　　4、培養學生寫的能力

　　寫作能力是語文素養的綜合體現，是語文教學的重要內容之一。激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養成良好的寫作習慣。

　　總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創造條件。

如何提高小學生的語文素養-禮儀知識 篇2

　　1、抓特征，激發學生學習興趣

　　小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據學生在語文學習中易于動情的特點，激發他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創設學習語文的情境，激發學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據學生的個性差異，采用不同的方法激發他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發他們的審美情趣。

　　2、明差異，激勵學生自主學習

　　因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的'學生完成難度較大的練習；在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經過和結果，學有余力的學生要寫出內容生動的作文，要能說明一個道理或有教育意義。

　　3、分小組，組織學生合作學習

　　新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。

　　4、巧引導，啟發學生探究學習

　　小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當的啟發和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。

　　在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當地引導學生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。

如何提高小學生的語文素養-禮儀知識 篇3

　　興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引到你在知識的樂園里遨游，是你忘掉疲勞;興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程;興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉化將來從事某種專業和專業活動的興趣。所以必須注意培養學生的讀書的興趣。 那么，如何培養學生的讀書興趣呢?

　　同學們可能有這樣的經驗：天天讀書，可卻還是缺乏讀書的興趣。讀書興趣不可能在讀書活動外產生，但讀書活動也未必產生興趣。所以，如何培養讀書活動中的興趣，就是一個非常值得研究的問題。

　　第一：確認讀書的目的

　　只有認定了讀書目的，才能對自己的行為負責;而且明確的目的，容易評定自己的成績。在達到自己預期的成績時，興趣自然就會產生。一是根據閱讀喜好，選擇閱讀材料。比如，有的同學喜歡故事性較強的;有的喜歡詞句較優美的;有的喜歡景物描寫的;有的喜歡人物描寫的;有的喜歡哲理性強的。開始作課外自讀時，你喜好什么就選擇什么。當然首先必須是有益的書籍。在閱讀材料的選擇上，不能跟隨大流、人云亦云。人家喜歡讀的，不一定適合于你。如大家都說《三國演義》好看，但你可能對書中的文辭不感興趣，如果硬著頭皮看的話，不但沒有效果，反而會喪失興趣，別人還會笑話你附庸風雅。這時你不如找本白話《三國》來看看，既了解了《三國演義》原著的內容，又增添了閱讀古代長篇小說的興趣，一舉兩得。一時不能讀原著，決不能說明你笨。就是有一定文化修養的成年人，拿起《紅樓夢》就睡覺的也是大有人在。 第二：讀自己能讀懂的書 每次閱讀時，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我，或聯想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。這也就是我們前面所說的文章特點、大意了。 作文

　　讀書是一個讀者與作者進行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內容，讀者與作者就無法進行思想溝通;再有價值的內容，也不會讓讀者產生興趣。

　　而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。

　　第三：把你的讀書心得表現出來

　　注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠只有一個。當然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現在出版的毛澤東在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，我們就會對“采摘”“花朵”有了經驗，并進而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。讀書心得是一種滿足。表現出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。有很多表現讀書心得的方式。例如，參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式;與人在信中談論學問是一種方式;在課堂上提出或回答問題是一種方式;在報刊雜志上投稿發表作品是一種方式。