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2024年度幼兒園教科研簡潔工作總結

發布時間:2024-02-03

2024年度幼兒園教科研簡潔工作總結(精選3篇)

2024年度幼兒園教科研簡潔工作總結 篇1

  “春種一題粟,秋收萬顆子”,在黃園長引領,幼兒園全體老師的大力支持下,20xx年秋季全園教研工作圓滿結束。根據,本學期初制定的教研工作計劃,本學期我們一共開展了集體備課三次、園本教研四次。現總結如下:

  因為工作調動,每學期我們的教師團隊都有所調整,老師們的工作崗位是有所變動。如何讓新手老師在教研活動中都能有話可說,有話敢說,我們進行了分層教研——

  一、配班集體備課,使節日教育扎實開展

  針對配老師目前最急需解決的教育教學和備課問題,我們組織配班老師專攻集體備課。

  20xx年9月13日上午,教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第一次集體備課,主題是“中秋節”。這一次的集體備課,三個年組所選擇的領域各不相同,撰寫的教案也是精彩紛呈。全園小、中、大各年齡段的幼兒分別從科學領域、語言領域、藝術領域的教育活動來感受我園傳統文化的博大精深。而且這次集體備課的教案,非常符合本年齡段幼兒的年齡特點的,如小班的幼兒對吃感興趣,老師就從吃月餅入手,通過看形狀、口味道等,調動幼兒的學習興趣,讓小班的寶寶們對中秋節有一個最直觀的感受。大班的幼兒動手能力強,所以他們可以來做月餅,在《爺爺為我打月餅》的音樂聲中,激發幼兒創造美的欲望,同情也種下了感恩,重新情的種子。

  20xx年9月19日上午,教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第二次集體備課,主題是“國慶節”。本周的教研活動中,老師們各抒己見,中班的陳建梅老師能邊教研邊反思,發現本年組教案中目標不適宜、環節拖沓、重難點不突出的問題,并提出了可行性的整改意見。

  20xx年10月10日,教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第三次集體備課,主題是“重陽節”。本次教研活動的重點有所調整,在備社會活動設計之前,我們一回到我們集體備課這項教研活動的“原點”,回顧我們節日教育的“初心”是什么?老師們再一次明晰,我們有關節日期的集體備課意義何在、教育總目標、總方向何在。從而會有意識地從一日活動的各個環節去滲透,而不僅僅是上某一個領域的一節集體活動就可以了,真正地體現幼兒園一日活動皆課程的特點。

  通過這樣的以傳統節日為主線的集體備課活動,不僅提升了配班老師的教育教學能力,同時也把我園的節日教育活動做得更扎實。

  二、主班課題研究,為順利結題揚帆助航

  我園區級“十三五”規劃課題《農村幼兒園幼兒良好的衛生習慣培養策略研究》的研究已進入課題研究的后期,本學期的課題研究活動的開展,主要圍繞著中期檢查時領導專家給出的.寶貴意見開展——與保教常規緊密地結合、抓住關鍵詞“個人衛生”、“公共衛生”、“策略”來開展,而全體主班老師是我們課題組的中堅力量。

  前期的課題研究,偏重于培訓,隨著老師們能力的是升,我們也逐漸向策略的提煉轉移重心。后期,我們在關注老師研的能力的提升的同時,我們更加關注課題成果的凸顯。可以看到,中后期我們每一次課題研究活動,基本上都有可視的研究成果。而“前期學習 ——明確任務——結合實踐——集中研討——形成成果”這種課題研究方式也正在慢慢形成我園的教研特色。

  同時,我園課題研究成果,在全體課題組成員的努力下,在每一次教研活動的研討中,越來越凸顯——

  (一)幼兒良好衛生習慣的發展目標體系初步建立。

  結合農村幼兒園幼兒的特點,我們抓住個人衛生習慣中的五個點:儀表衛生、擦嘴、刷牙、洗手、如廁,研討出三個年齡段幼兒個人衛生習慣的發展目標。與幼兒公共衛生習慣發展目標一起納入了我園的跟崗評價體系、期中期末幼兒發展評估體,成為我園園本課程的重要組成部份。

  (二)培養策略更具有可實踐性

  前期,我們在提煉培養策略的時候,是按小、中、大三個年齡段來的。但是,在實踐的過程中,我們發現雖然每個年齡段都提煉了許多策略,但是老師們在如何去運用這些策略時,沒有抓手,不知道什么地方、哪些環節,可以用到哪些策略。也就是說我們課題研究的成果,對老師提高自己的保教能力方面還顯薄弱。所以后期,我們是從經、緯兩個維度來進一步進行提煉。首先三個年齡段不變,然后經度是教師的層面,分“環境創設”、“一日活動”、“家園共育”三大塊;緯度是幼兒層面,分“意識培養”、“方法習得”、“習慣養成”三大塊。這樣調整后,老師們的思路更加的清晰,不僅僅是課題教研的時候知道從哪些點去說,在最后實踐的時候,也知道該怎么樣去用。

  在本學期在區級課題階段性迎檢活動中,我園的課題研究工作得到了專家領導們的一致好評。

  三、主配碰撞,在優質活動評比中共研共成長

  本學期,我園開展了數學領域優質課評比話動,賽前進行了專題培訓,使老師們選材,設計方案、教具準備方面方向更明確。在評課的環節,老師們都能發現問題,并勇于指出問題,最后剖析問題,一起探尋解決問題的途徑。經過本次優質活動評比的歷練,老師撰寫教案的能力、組織課堂的能力、教學反思的能力、研討交流的能力都有很大的提升。

  四、反思不足,讓教研工作更完善

  回顧本學期的教研工作,我們也發現了一些不足之處,如:

  (一)集體備課的內容還應該更豐富,因為節日教育它是一個主題系列活動,我們除了備好一節有關節日教育的集體,還應該備更豐富的各種活動。

  (二)我們的策略分三個年齡段提煉,但感覺有一些重合的地點,三個年齡段的特點還不夠鮮明,后期還需要進一步提煉。提煉出來的成果,不是很清晰用一種什么樣更優的方式呈現出來。

  在今后的工作中,我們將進一步完善我園的教研工作,確保課題順利結題,并逐步形成我園的教研特色。

2024年度幼兒園教科研簡潔工作總結 篇2

  “做教師的不愿多事且以帶領學生到野外游玩為麻煩,所以學生就失去與天然界相接觸的一種良好的機會。要知學問,不僅僅在書本中求的,也應在自然界得的。”我班根據課題“自然環境與幼兒和諧發展的研究”的研究需要,在科研活動安排中專門結合“親近自然”這一理念,使孩子有機會、有時間走近大自然,去感受自然環境中一切美好的事物。讓幼兒在與自然物的接觸過程中,去自發探索、提出問題、尋找答案。

  一、利用自然環境,有助于開闊幼兒的眼界,陶冶性情

  我們根據農田耕作的季節特征,有意識地為幼兒創設參加簡單的農田勞作的機會,如:春天帶孩子們到田里播種黃豆、花生、玉米、打營養杯、并在營養杯中擺放各類種子,初夏帶孩子們拍油菜籽、拾麥穗等,秋天帶孩子們去采摘棉花、花生、挖土豆、挖紅薯、排大蒜、拾稻穗等,冬天帶孩子們去麥田中踩壓小麥、到菜園里拔草、上肥等農田勞動,使幼兒近一步了解和認識了農作物的生長規律,了解人與自然的依存關系。孩子們認識了各種農作物及田間的野花野草,再也不會把韭菜說成小麥、把薺菜說成野花了。而且激發了幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感,并增強了幼兒的體力,陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

  二、利用自然環境,促進幼兒審身體動作的發展

  自然萬物對于人的吸引力是巨大的,尤其是兒童。但是由于家長們對現代都市生活的向往,剝奪了孩子們走進自然的機會,同時也使孩子失去了許多的機會,身體的動作協調能力也較差,所以產生摔跤、碰撞等意外較多。為了提高孩子身體動作的發展,我們充分利用“親近自然”的時候,帶孩子們來到小路邊、田埂上練習跑、走、跳等基本動作,并結合了許多趣味性強的“騎馬”、“開飛機”等鄉土游戲,激發幼兒克服困難、堅持鍛煉的精神,勇敢地走在高低不平的小路上、又窄又長的田埂上,跨過寬窄不一的小土溝、小水溝。剛開始時,有些小朋友不能保持身體平衡摔跤了、退縮了,但是當看到同伴勇敢地堅持嘗試、練習時,也開始爬起來繼續鍛煉。慢慢地,孩子們在這種輕松、愉快的氛圍中,身體動作水平有了明顯的提高。

  三、利用自然環境,激發幼兒的想象力和創造力

  1、兒童與自然是天生相通的,在自然所創造的美,更能充分發揮他們的創造性和想象力。

  當今的幼兒教育,已把培養幼兒的想象力創新精神和實踐能力作為重點。我們根據我們農村的自然資源,收集各種農村的自然物及農作物,進行動手制作,使幼兒的想象力、創造力得到充分的發揮。農村中隨處可見的小石子,到了孩子們手中變成了“金木水火土”的游戲棋子,再染上各種漂亮的顏色,就變成了裝飾相框的最佳材料,并玩起了“鋪彩色路”“堆假山”“抓石子”等游戲。孩子們把家里的芋艿、蘿卜、土豆、紅薯等農作物帶來園,根據想象、創造性地制作出了各種有趣的小動物。毫不起眼的稻草到了孩子們手中更是千變萬化,不但可以剪、貼、粘做成各種稻草作品、還可以搓成稻草繩子進行跳繩鍛煉。還用稻草扎出了馬、章魚、人、風車等各種造型。農戶家中到處都是的大大小小的陶甕,到了孩子們手中,通過顏料加以裝飾,馬上變成了一個個漂亮的工藝品,在中間插上各種野花野草,成了我園創設環境中特有的一道自然風景。孩子們在與這些自然材料接觸操作的過程中,變成了一個探究者、發明者、創造者,孩子們的思維活躍,想象豐富、孩子對周圍事物的認識也更加深刻。

  四、利用自然環境,激發幼兒愛家鄉的情感

  1、我們利用農村的自然環境和資源,并結合季節特點,農田耕作季節等組織開展了一系列的活動。當稻子、小麥收割后,我們拿著小籃子一起來到附近的農田中拾稻穗、拾麥穗,使孩子們深刻體會到了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”這句話的內涵。并撿起隨手可得的稻草、麥管拿回幼兒園進行環境布置,并投放于區角活動。當毫不起眼的稻草、麥管通過孩子們的剪、粘、帖等方法制作出了各種作品后,身為農家孩子的自豪感油然而生。

  2、大自然、大社會是幼兒接受教育、獲得主動發展的大課堂,我們根據教育目標、季節變化,有計劃地帶領幼兒走出幼兒園,來到大自然、大社會中,領略大自然的美好風光及家鄉蒸蒸日上的新風貌,參觀了我們新建的醫院、小學、拓寬的馬路、熱鬧的農忙景象等,激發了幼兒愛家鄉、愛人民、愛祖國的情感。

  我們本著“環境塑造人,環境教育人”的原則,積極創設有利于幼兒身心和諧健康發展的教育環境,充分挖掘多種自然教育資源,讓孩子分分秒秒置身于自由寬松的教育環境中,各種能力得到了良好的發展。

  總之,大自然是我們取之不盡、用之不竭的活教材。只要充分利用這些自然資源,為幼兒創設良好的教育環境,我們的孩子一定會更聰明、更明理、更健康。

2024年度幼兒園教科研簡潔工作總結 篇3

  本學期,認真貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神,根據幼兒園實際工作要求,全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作,創設“人人皆學、處處能學、時時可學”的教研氛圍,踐行“關注每一名幼兒成長,關心每一名教師發展,吸引每一個家長參與”的每項舉措,以幼兒全面發展為基礎,不斷豐富幼兒教育教學實踐活動,提高幼兒一日生活的質量和效益,堅持“以教練研、以研促教”的模式,加強問題導向研究,引領全體教師“俯身做教育,踏實做研究”,促進幼兒身心和諧發展,從而推進幼兒園發展。將工作總結如下:

  一、注重幼兒發展,提高教師教研水平

  (一)優化教育教學

  關注一日活動的每個環節,挖掘其蘊含的教育時機和價值:生活活動注重習慣養成,堅持循序漸進、耐心指導;教學活動注重興趣培養,堅持寓教于樂、有效互動;區域活動注重社會性發展,堅持自由選擇、感知體驗;戶外活動注重品質培養,堅持安全第一、時間充足。優化教育質量方面,充分發揮本園室內外優質的環境優勢,分別以幼兒園、級部、班級為單位開展了精彩紛呈的活動:迎接全市學前教育大觀摩接待400余名教師參觀、“慶六一·致經典”三場童話劇的開播等大型活動多姿多彩,師生教學相長,溫馨陪伴共同提升。

  (二)建立健全評價與計劃文本

  《幼兒園教育指導綱要》的教育理念與精神的貫徹實施,關鍵在教師。本學期,教研組從建立健全各類文本評價記錄和標準入手,經過實際調查與專題討論,立足本園教學實際,創新設計了幼兒個案記錄表和區域活動觀察記錄表,使教師能夠圍繞幼兒發展需求和發展現狀,做出較詳盡的筆錄。同時,以園本教學為切入點,把握幼兒科學發展規律和興趣,在環境創設、一日常規、師幼互動以及備課與評估方面,結合幼兒園文明與安全教育契機,創意設計了每周、每月活動計劃表,做好每周、月教研工作重點,真正落實到教育教學工作有目的、行動有組織、實施有計劃,從中不斷提升教師的教育教學水平。

  二、推進自主探索,分享教師教育智慧

  (一)調度年齡段主題實施方案,在活動中提升教育經驗

  以年齡段年級組為教研小組,結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班級部結合春季運動會開展了親子游戲活動,為家長提供了一個走近孩子了解幼兒園教育理念的機會;中班級部根據學前教育宣傳月主題“游戲,點亮快樂童年”開展的系列主題游戲、家長助教進課堂及雛鷹風采嘉年華等活動,讓家長更多的了解了孩子們的點滴進步;大班級部根據年齡特征需要組織的“走進實驗學校,體驗小學生活”和“感恩成長,夢想起航”畢業典禮等活動,教師、幼兒、家長三位一體親情協作,在合作互助的氛圍中老師們越來越感到團隊意識的重要性。在一系列教研主題活動設計的過程中教研組教師充分發揮了指導作用,在組織與實施中,各級部主任發揮了重要的組織與協調的職能。從中,教師不斷總結、反思、學習,提升教育經驗。

  (二)在身邊,智慧共分享

  分享是一種美德,借鑒是一種智慧。本學期,為實現教師自主成長,凸顯學習意識,明確問題導向,由業務園長宋立宏組織開展“在身邊,智慧共成長”活動,每周有小、中、大班級部共三位教師代表分別分享教育教學經驗,本學期共18位教師分享了一線工作教育智慧。內容有:園本課程的創意拓展、創設的精彩游戲、魅力課堂教學、生活細節的處理、家長工作的溝通技巧、班級教師團隊建設、一日生活環節的組織與實施、課題研究策略等,使教師在主題式浸潤培訓中收獲自助成長。

  (三)課題引領,構建實踐探索平臺

  我園成功申報了兩項研究課題,即中國學前教育研究會“十三五”研究課題《幼兒園家庭教育指導策略的研究》和“十三五”期間國家重點研究項目“養成教育研究”子課題《幼兒園指導家庭養成教育途徑方法的研究》,本學期為課題實踐操作階段。本著“全員參與,共同提高”的原則,全園教師積極討論,各教研小組“頭腦風暴”式各抒己見,針對課題的研究背景、研究意義和研究目標,查閱各方研究文獻,實踐于行動研究,探索行之有效的家園共育策略,為幼兒全面發展創造條件。與此,在“十三五”規劃課題申報立項的基礎上,我園積極組織省級、市級、園級的課題申報工作,通過緊密聯系園本課程與班本特色課程的實際,合理選題、積極論證、精心設計,順利申報了四項課題:《基于班級文化建設的幼兒園德育創新研究》(省級申報人:劉金蘭)、《家園共育視野下幼兒閱讀習慣養成的策略研究》(市級申報人:胡莉莉)、《基于園本的情景體驗式幼兒科學探索實證研究》(市級申報人:王鳳美)、《用廢舊臺歷自制幼兒圖書的實踐研究》(市級申報人:吳鳳霞)。通過小課題的申報,在提升教師研究素養的同時,更促進全體教師的自主學習意識,實現了教、學、研的有效互動。

  (四)關注成長,做優秀教師

  第一,專注工作,專業成長

  園長馮艷宏在山東省校長發展學校第二期優秀園長發展研修班上,執教了園本課程教育活動《大班數學活動——魔術師變魔術》,并現場為全省的幼兒園園長分享了研發園本課程“幼兒詩畫教學”的歷程經驗;業務園長宋立宏、教研主任胡莉莉受邀為濱州學院教師教育學院學前教育專業學生進行專題講座;大愛文明,志愿送教,我園張紅芳、王精知、侯瑞三名教師赴三河湖志愿送教。天下幼教是一家,通過“走出去分享,學回來交流”實踐活動,促使全園教師在實踐、研究、反思中不斷成長。

  第二,閱讀滋養心靈,重塑心的文化

  我園積極弘揚教師日常生活和工作的正能量行為,舉辦了“與閱讀為伴,做智慧教師”讀書交流會活動,朱珊月等17名青年教師作主題發言。通過活動,激勵全體教師以更加飽滿的熱情、更加昂揚的斗志、更加務實的作風,積極踐行“學師德標準,學專業理論,做合格教師”,老師們將繼續以富有智慧的引領,為自己和孩子們構建更美麗的成長。

  第三,發揚“傳、幫、帶”精神,擔當“頂崗實習”重任

  本學期,我園先后接待濱州職業學院144名頂崗實習生、濱州學院48名頂崗實習生。全園教師針對各年齡段幼兒生活、游戲、教學活動等諸方面給予悉心指導,發揚“傳幫帶”精神,使學生具有良好的職業道德素質和行為規范,掌握必需的專業基礎知識,了解幼教崗位的相關環節,為培養具有較強專業操作能力的高素質幼教人才做出努力。

  三、拓展家園共育思路,提高辦園質量

  關注家園共育,在于遵循“資源整合”的教育原則,既重視每一個活動環節的教育價值,又重視家園“教學相長”的互動學習,更重視家庭、社區等教育資源的有效利用。4月,我園家長學校正式成立。之際,家長學校校長、園長馮艷宏為800多名家長開講第一課《家庭—兒童創造力培養的搖籃》;之后,家長學校家委會副主任杭薇開講了第二課《普及食品安全小常識》專題講座。今后,我園將繼續秉承“一切為了孩子”的教育理念,多渠道、全方位邀請家長走進家長課堂,為家長能夠掌握科學育兒的正確理念搭建一個優質平臺。

  各班有效發揮家長資源,通過多種形式的活動,使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如愛心助教進課堂、節日主題會等活動的開展,不僅豐富了課程資源,暢通了家園共育渠道,提高了家長的育兒水平,還為家長提供了陪伴、見證孩子成長的機會。同時家長的參與度幾乎達到了100%,豐富了家園交流的途徑。幼兒園將大力開展家長培訓及互動活動,嘗試家園共育的有效途徑,不斷提高辦園質量。

  一份耕耘,一份收獲,每項活動的開展,都離不開園領導和每位教師的辛勤付出。在這個充滿挑戰的大時代,我們將通力合作、積極鉆研,促教研水平更上一層,為幼兒園發展做出努力!

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