一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案（精選3篇）
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學目標：
1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
3、理解文本內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，通過上節(jié)課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！
1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什么提出的，他們的提問角度是是什么呢？（題目、內(nèi)容）貼板書：題目和內(nèi)容
師：同學們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。
設計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。
二、從不同角度提問
（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。
師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結合文章內(nèi)容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。
（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）
（三）、分析總結提問角度
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結出來了，這是針對部分內(nèi)容重點段落提出的。貼板書：部分
師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問。
（一）、追問學生還能提出哪些問題？
1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。
師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結果最好（生：五粒豆的愿望實現(xiàn)了嗎？誰最了不起）這是針對全文內(nèi)容提出的。
師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結果
2、梳理五粒豆的結果。
師和學生一起快速回憶上節(jié)課學習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：采用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內(nèi)容，體會情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？
1、師帶學課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。
問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
師帶學提問角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。
3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。
（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。
師：哪些問題大家經(jīng)過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結果
（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現(xiàn)任何價值，沒有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。
（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。
（4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。
（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。
四、總結提問角度
（一）、小組問題清單提問角度。
針對課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
（二）、總結提問角度（梳理板書）：題目、人物、內(nèi)容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是對本課學法的一個遷移，在遷移的過程中又讓學生再次回顧課文內(nèi)容，讓學生知道問題可以多角度的進行提問，并針對問題所在，解決問題，這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、教學目標：
①知識與技能：邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
②過程與方法：分角色朗讀，把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
③情感態(tài)度價值觀：體會故事蘊含的道理。
二、教學重難點：
①重點：閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。
②難點：借助問題理解課文內(nèi)容，理解和體會最后一粒豆的成長，給小女孩帶來了愉快和生機。
湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說在教學過程前的話：
先看課后習題，結合語文要素，提取試講內(nèi)容的方向。如本文習題：
1、讀完課文，把你的問題寫下來。
解析：可以對題目、故事人物、事件、結果以及自己不明白的地方提問。
2、小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
解析：正如提示所說：提問的角度有針對內(nèi)容來提，也有針對全文的一個評價、思考來提。
3、伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢變好了？和同學交流你的想法。
答：小豌豆逐漸成長，展現(xiàn)了頑強的生命力，給了女孩對生活的美好想象和希望。女孩由此變得堅強，病也慢慢變好了。
三、教學過程：
1、教學導入：
教師：同學們，今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》。看到題目，大家有什么問題？Ei，豆莢是什么？豆莢里住著的五粒豆有什么故事呢？很好，就像導讀所說“為學患無疑，疑則有進”，讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。讓我們一起去文中找答案吧。
2、初讀課文：
提問：課文里的五粒豌豆都到哪去了？分別有什么樣的結果？
3、精讀課文：
提問：掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
提問：母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
提問：小豌豆給小姑娘帶來了哪些變化？
4、小結：文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花，它頑強的生命力使害病的小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂，這樣一件事情。
5、作業(yè)：假如你是豆莢里的一粒豆子，你會說什么？想飛去哪里，想做什么事呢？想一想，下節(jié)課我們來分享。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學目標：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
教學難點：
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學課時：
2課時
教學過程設計：
教學過程
第一課時
一、師生談話導入
同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看——五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2、書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3、詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1、學生抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2、課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫得？今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
①小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
②匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4、表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。）
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5、其余幾粒豌豆后來是怎樣的？
指名朗讀。
（板書：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6、你還能提出什么問題？
a、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
b、母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c、掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d、小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7、伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛
教學反思：
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！
1、讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。
2、不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。