《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)（精選17篇）
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀直至背誦，領(lǐng)會課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學(xué)方法：朗讀和背誦學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.情景鏈接：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。 “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二.自學(xué)導(dǎo)航：
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。）
3.文學(xué)常識：課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。
作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
三、師生探究：
師:學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；
二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
下面同學(xué)們自由讀課文一遍，整體感知課文內(nèi)容（注意文中生字詞讀音）。
生:自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。
師：給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀
生：童稚（zhì）藐（miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆(ma)
師:再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節(jié)奏、感情。
生：再讀課文。
師:認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的同桌討論，合作解決。
（1）能張目對日，明察秋毫。 (2)故時(shí)有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。（以，用。）
（12）蹲其身，使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。
生：結(jié)合注釋解釋。
1.秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。
2.故，所以
3.私，暗自、暗暗地
4.強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。
5.徐，慢慢地。
6.唳，鳥鳴。
7.丘，山丘。壑，山溝。
8.鞭，用鞭子抽打。
9.之，的。其，它的。指“藐小之物”。
10.之，的。其，它的。
11.以，用。
12.其，自己。
13.以，把。
14.其中，這里面。指想像中的境界。
15.為，被。
師:聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（3）蹲其身，使與臺齊。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）見二蟲斗草間。
（6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
生：翻譯：
（1）心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。
（2）比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
（3）蹲下身子，使自己和花臺齊平。
（4）便在這種境界中親歷游覽。
（5）看到兩只小蟲在草間相斗。
（6）捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
四.即時(shí)訓(xùn)練
1.完成“研討和練習(xí)”第二題。
2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？
這對你有什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
一.知識鏈接：
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)
1.依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.背誦課文。
3.口頭翻譯。
二.師生探究：
師：同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么？
生：本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
師：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
（3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
師：參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的'形象，從中得到的樂趣。
師：物外之趣是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
師：你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
生：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
師：你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
生：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。
三:即時(shí)訓(xùn)練
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1，背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵(lì)。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)
2.認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1.完成“研討和練習(xí)”第二題。
2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?
這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2.認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
教師對學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。
1，依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
2，背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1，同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確；
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，
1，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
2，你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
明確：
是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
三、體驗(yàn)反思
1，你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價(jià)。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1，珍惜生命。
2，處置有度。
3，不忍心。
五、布置作業(yè)
1，完成“研討與練習(xí)”一。
2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
點(diǎn)評：
本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。
教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時(shí)安排合理。
精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入 ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易，化整為零的教學(xué)過程 和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。
在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。
本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練.
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉*，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇4
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認(rèn)為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭議可以從各個(gè)渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。
由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。但還是有一兩個(gè)亮點(diǎn)：一個(gè)就是導(dǎo)入，我還是按照我以前的思路，給學(xué)生講了一個(gè)故事，這次講的故事可以說很符合課文，因?yàn)橹v的是一個(gè)小女孩想象的故事，這個(gè)故事作為一個(gè)導(dǎo)語可以說是很成功的，調(diào)動了學(xué)生的積極性；第二就是在課堂上講了一個(gè)《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個(gè)故事告訴同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也。”只要你是這樣想的，事情真的就是這樣的。
在一班的課堂上，因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個(gè)人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男*讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外
成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段
2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)
4、“之”的用法：
(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩*。)
5、反復(fù)讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?
背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點(diǎn)撥：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心。
四、體驗(yàn)反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價(jià)。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
五、練習(xí)鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫全文。
2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，有人說，童年是一首歌，節(jié)奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。
請一學(xué)生講講。
自主預(yù)習(xí)：
一、看書自學(xué)（默讀），重點(diǎn)是文下注解，讀熟課文（朗讀），注意下列句子的朗讀節(jié)奏
（1）見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
（4）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
（5）作/青云白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。
（9）蓋/一癩蛤蟆。
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學(xué)生自由朗讀，齊讀。
二、做下面自學(xué)檢測（做完后，小組合作學(xué)習(xí)可互相討論訂正。）
1.文學(xué)(文體)常識背記知識清單。《童趣》節(jié)選自《 》，作者是 (朝代)文學(xué)家
2.《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文，在文中作者敘述了 、 、 等童年趣事。
3、根據(jù)注音寫出下列漢字或給劃橫線的字注音
童zhì（ ） nǐ（ ）作 miǎo（ ）小 鶴lì（ ） yí（ ）然 土lì （ ） 凹者為hè （ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 蝦（ ）蟆（ ）
4.結(jié)合注釋解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)： (2)徐噴以煙 徐：
(3)鶴唳云端 唳： (4)以土礫凸者為丘 礫：
(5)以叢草為林 林： (6)興正濃 興：
(7)方出神 方： (8)驅(qū)之別院 驅(qū)：
（9）鞭數(shù)十 鞭： （10）明察秋毫 秋毫：
5.找出下面句中的通假字并解釋。
項(xiàng)為之強(qiáng) 通 解釋為
6.本課中有的詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，請寫出三個(gè)。并記住其現(xiàn)在的意思
(1)成語：（ ）意思是連極細(xì)小之物也看得一清二楚，形容視力極佳。
(2)成語：（ ）意思是形容安適愉快而滿足的樣子。
(3)成語：（ ）意思是形容形體大而笨重的東西。
7、理解下列句子的意思（掌握規(guī)律 ：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。）
(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中
(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
(4)神游其中，怡然自得。
(5)見二蟲斗草間。
(6)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院
三、討論理解文章中“物外之趣"。
1.教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。
（1） 作者所說的"物外之趣"指什么？
（2）這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？
（2） 你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。
四、熟讀成誦。
第二課時(shí)：
一、 檢查自主預(yù)習(xí)情況，師生集體討論訂正自主預(yù)習(xí)學(xué)案（10分鐘）
二、讀一讀。（多種方式展示朗讀情況，老師作文言文朗讀指導(dǎo)）5分鐘
三、譯一譯。（借助課下注解自行翻譯課文，譯給自己的同桌聽）5分鐘
四、合作探究：（在老師指導(dǎo)下思考并回答）10分鐘
1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事？
2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么？
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中？（寫5個(gè)）
4、文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用？
5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng)，為什么？
六、拓展提高：
1、童心童趣令人忍俊不禁，收集有關(guān)童趣的古詩詞。
例如：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。——辛棄疾《清平樂 村居》
2、想一想自己小時(shí)候的有趣的故事，擷取一兩個(gè)，記錄下來與大家共享。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇7
閱讀下面文字，回答文后問題。
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、“必細(xì)察其紋理”這句話中的“其”指代什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、翻譯“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。”這句話。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、文章生動敘述了作者從小善于＿＿＿＿＿＿＿＿周圍＿＿＿＿＿＿＿＿的事物，并且富于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而體味到的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、文章生動敘述了作者幼年生活中的那些趣事？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、作者幼年“時(shí)有物外之趣”的原因是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【參考答案】
1、指代“藐小之物”
2、夏天蚊子聚在一起像打雷一樣，我私下把它們比作一群在空中飛舞的鶴，心里這樣想，那么成千成百的蚊子，果真變成鶴了。我昂起頭看著，脖子因此看得發(fā)僵了。
3、觀察 細(xì)小 幻想 物外之趣
4、文章生動敘述了作者幼年將夏蚊看成白鶴、草叢擬作樹林、觀察兩蟲斗于草間三件趣事。
5、目力過人，善于觀察周圍細(xì)小的事物，并且富于幻想。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇8
【作者和作品】
作者沈復(fù)，生于清乾隆三十年（1765年），卒年不詳。字三白，長洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人。工詩畫、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
【文學(xué)常識】
如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
1、詞義轉(zhuǎn)移，即古代表示某個(gè)意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。
2、詞義擴(kuò)大，即指同一個(gè)詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。
3、詞義縮小，即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。
4、感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇9
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《生命 生命》
1. 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。
2. 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
《紫藤蘿瀑布》
1. 理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
2. 揣摩文中寫景的妙處。
3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。 （2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
《童趣》
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
教學(xué)重點(diǎn)：①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
三. 新課講解
《生命 生命》
（一）簡介作者及作品：
杏林子，本名劉俠，中國臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選中國臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全中國臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。
主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命 生命》一文，選自《杏林子作品精選》。
（二）整體感悟：
1. 作品《生命 生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題詞。
[參考]三個(gè)事例 a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 b、香瓜子在墻角磚縫中長出一截小瓜苗。 c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。
主題詞分別是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。
三點(diǎn)思考的主題詞分別是a、意義。 b、價(jià)值。 c、奮斗。
2. 三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。
3. 三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個(gè)事例？
三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動。從三個(gè)事例中引發(fā)對生命的三點(diǎn)思考：a、必須對自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。b、讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值。c、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。
注意：舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切合第二點(diǎn)思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。
（三）深入剖析：
1. 作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，意在說明：任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。
2. 如何理解“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值”？
生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價(jià)值。
3. “不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？
這表現(xiàn)了作者具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。
（四）比較閱讀：
閱讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森），思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
1. 沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。
《紫藤蘿瀑布》
（一）字詞積累：
1. 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤虬臥龍（qiú）
2. 解釋下面的生詞。
（l）迸濺：向外濺出或噴射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
（4）伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
（9）盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
（二）整體感知，理清思路：看花——憶花——悟花。
（三）深入剖析：
1. 作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香）
先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
3. 作者在描寫時(shí)，采用了哪些修辭手法？
大量運(yùn)用了比喻和擬人。寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。
以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。
4. 作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？
這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
5. 文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
6. 作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個(gè)問題的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。
7. 提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？
運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個(gè)個(gè)體組成，雖然某些花或某個(gè)人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
8. 提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？
說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。
小結(jié)：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）
文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
《童趣》
（一）注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐（miǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然 凹凸（āo tū）
為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
（二）注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
②果如鶴唳云端（果真）
③以叢草為林（樹林）
④興正濃（興趣）
⑤方出神（正）
⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
（三）篇章理解：
1. 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2. 試用簡潔的語言概括這三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蝦蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蝦蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3. 三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
4. 怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
第1自然段“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小之物必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
故時(shí)有物外之趣——是觀察的收獲。
第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
5. 下列三件趣事，作者是怎樣想像的?
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞于空中”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蚊為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蝦蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蝦蟆。
這三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽黜樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凹凸處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蝦蟆與小蟲在其中的生死之斗。
附譯文：
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一. 基礎(chǔ)知識與運(yùn)用
1. 根據(jù)拼音寫漢字
zhù（ ）立 níng（ ）視 bèng（ ）濺 休qì （ ）
xuān（ ）騰 miǎo（ ）小 gū（ ）負(fù) lín （ ）峋
伶dīng（ ） yòu（ ）惑 訓(xùn)jiè（ ） 庸lù（ ）
2. 給加點(diǎn)字注音
啜泣（ ） 目眩（ ） 挑逗（ ） 擎天撼地（ ）（ ）
忍俊不禁（ ） 一瞬間（ ） 沉淀（ ） 短暫（ ） 內(nèi)疚（ ）
3. 成語連城（可任選一組）
要求：把下面成語中缺少的字填上，使前后都構(gòu)成完整的成語。（前一個(gè)成語的最后一個(gè)字是后一個(gè)成語的第一個(gè)字）
a. 日方 生不 生常 笑風(fēng) 龍活
b. 以輕 花怒 任自 芳百 外桃 遠(yuǎn)流長
4. 根據(jù)所給意思寫出相應(yīng)詞語
（1）形容枝干回旋盤繞，彎彎曲曲。（ ）
（2）形容安適愉快而滿足的樣子。 （ ）
（3）眼力好得能看見非常細(xì)小的東西。（ ）
（4）形容謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
5. 下列結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣勢非凡，一片燦爛）
b. 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。（“前途茫茫”指人生道路上遇到重重困難，舉步維艱）
c. 但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。（“光彩”的意思是指活得體面，取得一定的地位，受人尊敬）
d. 那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……（“漫濕”指心靈得到理想的滋潤，不再枯干）
6. 下列各項(xiàng)中，不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）
a. 顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
b. 每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。
c. 紫色大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
d. 每一朵盛開的花……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
7. 下列對課文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 《在山的那邊》中，詩人借助群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了作者對美好理想的追求，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，堅(jiān)持奮斗。
b. 《生命 生命》抒寫由尋常小事感悟出的人生道理，表達(dá)頑強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
c. 《紫藤蘿瀑布》從多側(cè)面多角度來描寫一樹紫藤蘿的生動形象，贊美生命的頑強(qiáng)，美好和永恒。
d. 《童趣》回憶童年時(shí)代的種種情趣，作者將人生哲理寄寓在小事中，表現(xiàn)了自己對生活的感悟。
8. 選出沒有語病的一項(xiàng)（ ）
a. 這支動人的歌聲，同學(xué)們百聽不厭。
b. 邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)毛主席的“自己動手，豐衣足食”的偉大號召。
c. 參加課外活動的同學(xué)比昨天減少一倍。
d. 有沒有崇高的理想，是決定一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。
9. 當(dāng)同桌向林君要練習(xí)本抄答案時(shí)，林君最得體的回答是（ ）
a. 你自己不動腦筋，老是要抄襲，不借！
b. 抄襲行為不好，但我們是同桌，要抄就拿去吧，下不為例。
c. 抄襲總比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。
d. 別忙，等會兒我給你講講，你一定會弄懂的。
10. 填空:
（1）《童趣》選自 ，作者 是 代文學(xué)家。文中總提全文的關(guān)鍵詞語是 。
（2）《紫藤蘿瀑布》選自 ， 作者是
（3）《走一步，再走一步》作者是 ， 國作家。
11. 用楷體默寫詩句（要求正確、規(guī)范）
（1） ，志在千里。 ， 壯心不已。
（2）《過故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩句是 ， 。
（3） ，把酒話桑麻。
（4）
12. 根據(jù)語境，仿照劃線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。
人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海。
， ； ， 。
二. 閱讀理解
（一）
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
13. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞
（1）以叢草為林（ ）（2）徐噴以煙（ ）（3）果如鶴唳云端（ ）
（4）神游其中，怡然自得（ ） （5）項(xiàng)為之強(qiáng) （ ）（6）鞭數(shù)十（ ）
14. 區(qū)別下列加點(diǎn)的“之”“為”的意思。
（1）觀之，興正濃（ ） （2）驅(qū)之別院（ ）
（3）以蟲蚊為獸（ ） （4）二蟲盡為所吞（ ）
15. 填空
（1）出自選文三、四段的兩個(gè)成語依次是 和 ，用講述大意的方法解釋它們的意思分別為 和
（2）與文中“觀之，興正濃”相呼應(yīng)的文字是
（3）“忽有龐然大物拔山倒樹而來”，這句話中“龐然大物是 ，所拔之“山”是 ，所倒之“樹”是 。
16. 翻譯下列文言語句
（1）故時(shí)有物外之趣。 譯：
（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。譯：
17. 請你用簡練的語言概括文中的“趣事”。
（二）
①但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
③過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
⑤在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
18. 第②段中作者回憶十多年前的紫藤蘿，這一內(nèi)容從記敘的順序看是屬于 （a、順敘 b、倒敘 c、插敘），其作用是 。
19. 品讀第③段，回答下列問題。
（1）劃線的“又”、“遮住”等詞語用得非常準(zhǔn)確生動，請具體說說它們的妙處。
答：“又” ；“遮住” 。
（2）劃線句中連用兩個(gè)“流著”，表現(xiàn)了紫藤蘿花 的特點(diǎn)，說它“流向人的心底”是說 。
20. 選文的主旨句是：“ ”，其含義是 。
（三）感謝貧窮
貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個(gè)春秋。
小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒絕不是夸張。面對一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻地跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異成績準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。
“人有旦夕禍福”。此時(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風(fēng)呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。
天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后，大學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的2000元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。
“窮人的孩子早當(dāng)家”。當(dāng)我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時(shí)，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來源。
舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館中又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。
當(dāng)我接過那張本科學(xué)位的證書時(shí)，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績。菁菁校園中，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。
當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來的球鞋尋覓工作時(shí)，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時(shí)一身自信，出門時(shí)滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人。當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求。
仔細(xì)回想過去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。
如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個(gè)字——“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應(yīng)該追求的。
21. 第1段在全文中所起到的作用是什么？
22. 找出文中最能突出作者家庭貧窮的語句，用波浪線劃出。
23. 第3段“畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么？
答：________________________________________________________________________
24. “我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己”，從這句話能看出作者是一個(gè)具有什么性格的人？
答：________________________________________________________________________
25. 作者為什么要感謝貧窮，這對你有什么啟發(fā)？
答：______________________________________________________________________
三. 作文（任選一題進(jìn)行習(xí)作）
（一）以“我戰(zhàn)勝了 ”為題，寫一篇不少于500字的習(xí)作。
要求：
1. 補(bǔ)足題目中缺少的內(nèi)容，可以填“自己的弱點(diǎn)”“驕傲”“膽怯”，也可以填“饑餓”“困難”等；
2. 要從現(xiàn)實(shí)生活中選取材料，寫出真情實(shí)感。
（二）你進(jìn)入初中一個(gè)多月了。這一個(gè)月來，一定發(fā)生了許多有趣的事情。請你選取一件寫出來。
要求：
1. 題目自擬，力爭醒目、新穎。
2. 記敘具體、清楚，有真情實(shí)感。
3. 不少于500字。
【試題答案】
一.
1. 佇 凝 迸 憩 喧 渺 辜 嶙 仃 誘 誡 碌
2. chuò xuàn tiǎo qíng hàn jīn shùn diàn zàn jiù
3. a來 長 老 談 生 虎b掉 心 放 流 世 源
4. （1）盤虬臥龍 （2）怡然自得（3）明察秋毫（4）小心翼翼
5. c
6. a
7. d
8. b
9. d
10. （1）《浮生六記·閑情記趣》 沈復(fù) 清 物外之趣
（2）《鐵簫人語》 宗璞
（3）莫頓·亨特 美
11. （1）老驥伏櫪 烈士暮年 （2）綠樹村邊合，青山郭外斜。 （3）開軒面場圃
12. 例如：如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。
二. 閱讀理解
（一）
13. （1）把 （2）慢慢地 （3）鳥鳴
（4）安適、愉快的樣子 （5）通“僵”，僵硬 （6）鞭打
14. （1）代二蟲 （2）它，代蝦蟆 （3）當(dāng)作，作為 （4）被
15. （1）怡然自得 龐然大物 形容安適愉快而滿足的樣子 體積極大的東西
（2）方出神 （3）癩蝦蟆 土礫凸者 草
16. （1）所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
（2）夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，在我心里把它們比作群鶴在空中飛舞。
17. 以蚊為鶴，昆蟲家園等
（二）
18. c 以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實(shí)寫照。
19. （1）“又”準(zhǔn)確說明是“再一次”，表達(dá)了紫藤蘿重現(xiàn)生機(jī)后作者的欣喜之情；“遮住”形象地再現(xiàn)了紫藤蘿花的“盛”和“密”，說明紫藤蘿的生命力非常旺盛。
（2）開得繁盛濃密的樣子 紫藤蘿花引發(fā)作者對生命深沉的感悟。
20.“花和人……無止境的。” 個(gè)體的生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。當(dāng)我們遇到不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持堅(jiān)定的信心，昂揚(yáng)的斗志，投身到偉大的事業(yè)中去。
（三）
21. 總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文故事的線索。
22. 面對一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。
每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻地跋涉。
23. 因年齡小而產(chǎn)生的恐懼感，突出求學(xué)的艱難。
24. 是一個(gè)面對貧窮毫無畏懼，對前途充滿信心的人。
25. 略。參考文章最后兩段，言之成理即可。
三. 作文（略）
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂趣
2能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4能積累部分文言詞
重難點(diǎn)點(diǎn)撥:
1. 正音解詞：
童稚（zhì） 藐（miǎo）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì）云端
怡（yí）然稱快 凹（āo）凸（tū） 土礫（lì）
壑（hè） 龐（páng）然大物 蛤蟆（há ma）
2. 讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。 （3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
（4）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。 （5）作/青云白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。 （7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。 （9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
2、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2.字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之 （看）作青云白鶴觀 （景象、景觀）
察：明察秋毫 （看到、看清）必細(xì)察其紋理 （觀察）
神：定神細(xì)視 （精神、注意力）神游其中 （感受、想象）
時(shí)：余憶童稚時(shí) （時(shí)候）故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
之：昂首觀之 （代詞，它。指蚊子）故時(shí)有物外之趣 （助詞，的）心之所向 （主謂間，取獨(dú)。）驅(qū)之別院 （代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項(xiàng)為之強(qiáng) （因?yàn)椋┮詤膊轂榱?（當(dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞 （被）
以：徐噴以煙 （用）以叢草為林 （把）
其：必細(xì)察其紋理 （代詞，指所觀察之物）蹲其身 （代詞，指自己）神游其中 （其中，這里面。指想像中的境界。）
通假字
項(xiàng)為之強(qiáng) （強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成語
明察秋毫 怡然自得 龐然大物
3.童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子,果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細(xì)觀察，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導(dǎo)、學(xué)、練
訓(xùn)練一
1、本文選自 ，作者 是 代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音并解釋：（5分）
⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（ ）（ ）
⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（ ）（ ）
⑶神游其中，怡然自得。（ ）（ ）
⑷以土礫凸者為丘。（ ）（ ）
⑸凹者為壑（ ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思：（4分）
明察秋毫：
鶴唳云端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕松課堂】4、文章所記閑情之趣有多種，請?zhí)顚懀海?分）
有想象之趣，比如：
有細(xì)察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語：（3分）
張（ ） 昂（ ） 素（ ）
6、翻譯下列句子：（3分）
①故時(shí)有物外之趣。
②神游其中，怡然自得。
③忽有龐然大物拔山倒樹而來。
訓(xùn)練一
一、填空。
課文《童趣》選自《 》，作者是 代文學(xué)家 。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“ ”的經(jīng)過。
二、給下列加點(diǎn)字注音。
（1）童稚（ ） （2）鶴唳（ ） （3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ） （5）癩蛤蟆（ ） （6）藐小（ ）
三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞：
(1)余憶童稚時(shí)( ) (2)項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） （ ）
(3)果如鶴唳云端（ ）（ ） （4）以叢草為林（ ） （ ）
（5）方出神（ ） （6）興正濃（ ）
（7）驅(qū)之別院（ ） （8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ） ----------------------------------------------------------
2、（ ） ----------------------------------------------------------
3、（ ） ----------------------------------------------------------
4、（ ） ----------------------------------------------------------
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、 四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是： ，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預(yù)習(xí)感知】1、略 2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷 3、略 4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細(xì)視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院” 5、略 6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 一、填空 《閑情記趣》 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鳴叫（4）把 當(dāng)作（5）剛剛（6）興致（7）驅(qū)趕（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。3、龐然大物：非常龐大的東西。五、8、見藐小之物必細(xì)察其紋理 9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者 10、癩蝦蟆 土礫凸者 叢草
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過，自己對文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時(shí)
一、活躍氣氛：
師：課前一個(gè)小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么啊？
（學(xué)生看了幾十妙鐘）
生：畫了床
生：畫了海浪和竹筏
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過
師：對，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀�(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個(gè)別字詞的意思）
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)
（學(xué)生每說出一個(gè)詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面得解釋都能解決）
師：剛才有個(gè)同學(xué)說“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）
師：這么整齊？（生笑）
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（說、女）
四、走進(jìn)文本：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作
師：好，那個(gè)孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當(dāng)成了林獸丘壑
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）
師：要是用文中的一個(gè)詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來玩，非常有趣。（板書：物外之趣）
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時(shí)候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）
第二課時(shí)
一、點(diǎn)評學(xué)生作品：
（教師找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）
點(diǎn)評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞啊？（生笑）
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點(diǎn)評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動物
點(diǎn)評生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚啊？（生狂笑）
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）
三、探究文本：
師：好，同學(xué)們針對課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中
師：呵呵，對，來個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說服力？（后面一個(gè)）
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。（鼓掌）
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
師：對，由內(nèi)到外，繼續(xù)鼓勵(lì)他們的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一個(gè)問題想問大家：第一自然段有什么作用啊？
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個(gè)問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
師：你的意思是說想象的時(shí)候應(yīng)該抓住兩個(gè)事物之間的共同點(diǎn)嗎？(生點(diǎn)頭)，我們想象一下白鶴和蚊子有哪些相似？
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）
師：同意，想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的想象不是無中生有的想象，就叫做：聯(lián)想（板書）
生：作者為什么總是喜歡把小動物想象寫成大動物？（生準(zhǔn)備回答）
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問題問的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿妫芟牒痛笞匀恢械钠渌麆游锿妫谑蔷吐?lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實(shí)話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）
師：老師也有一個(gè)問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
師：剛才回答問題的同學(xué)都是喜歡觀察喜歡思考的同學(xué)啊，同學(xué)們可要多和他們一起玩哦。（生笑），小沈復(fù)身上還有沒有同學(xué)們沒有找出的性格啊？
生：我認(rèn)為他很有愛心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。當(dāng)然，古代人就些古文吧，我們現(xiàn)代人還是要寫―――――（齊）現(xiàn)代文
四、小結(jié)反思：
師：今天上課，同學(xué)們的積極超出了我的想象，告訴你們，本老師根本沒有備課哦，（生：啊？）呵呵，看來童年的確很有趣，帶動了同學(xué)們這么積極的思考。你們的童年即將過去，童年給你們留下了哪些深刻的印象？因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們只說關(guān)鍵詞
生：有趣。（生笑）
師：除了有趣呢？
生：難忘
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适拢抛屛覀兏惺艿搅松钪械乃崽鹂嗬保抛屛覀円惶焯扉L大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎迹抛尷蠋熃裉旌沽鳑驯场：⒆觽兛粗┲鴗恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、 教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、 詞語積累：
余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時(shí) 物外
成 私 擬 于 之 則 或 項(xiàng) 強(qiáng) 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段
2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇13
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。*
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉*，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)：《快樂寶貝》 授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能用自然圓潤的聲音演唱本首歌曲。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛、珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲所表達(dá)的情感。-----“快樂”
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：教師提問：“同學(xué)們，你們快樂嗎？”讓學(xué)生自由回答。有的說“快樂！”有的說：“不快樂，家長讓他們學(xué)習(xí)這個(gè)班，那個(gè)班都累死了！”那么教師接著問：“那你們想不想快樂？！”回答是肯定的，教師再接著說：“想快樂，那就來一起來聽一首歌曲---快樂寶貝。
（二）、展開新課：
1.教師有感情的范唱，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生把書打開，朗讀歌詞，體會歌詞的含義。
3.教師讓學(xué)生看書上，領(lǐng)唱和齊唱部分的歌詞，有什么不同。然后讓學(xué)生練習(xí)。
4.教師教唱本首歌曲：A、分句教唱。B、分段教唱。
5.利用錄音帶，指導(dǎo)學(xué)生把唱的不準(zhǔn)確的地方改正過來。
6.練習(xí)。
7.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（三）、小結(jié)：
表揚(yáng)在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生。作業(yè)：讓學(xué)生在課外多練習(xí)這首歌曲。
第二課時(shí)：《對鮮花》 授課時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：唱—— 北京民歌《對鮮花》聽—— 黃梅戲《對花》創(chuàng)編活動—— 對花
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的韻味。
2、通過欣賞黃梅戲《對花》，初步感知戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受民族音樂與民俗風(fēng)情的豐富多彩，增添對民族民間音樂的喜愛之情。
3、能認(rèn)識并唱出附點(diǎn)四分音符，了解并會運(yùn)用“對唱”這一演唱形式。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用一問一答的演唱形式表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值以及第三、第四樂句的音高。
教具準(zhǔn)備：花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激起共鳴
引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的變化，揭示“花”的主題。
1、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花，沒錯(cuò)，今天我們要學(xué)的歌曲正是與“花”有關(guān)。
2、 交流
師：春天到了，百花爭奇斗艷，你們知道哪些花兒呢？請說出花名。
（學(xué)生自由回答）
師：同學(xué)們知道的還真多，每種花都有獨(dú)特的外形和生長特征，老師還想考考大家——
什么花開在水里呢？（荷花、水仙）
什么花長得像木耳呢？（水仙）
什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）
什么花的枝干上長滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰）
3、聽賞歌曲《對鮮花》
師：下面我們來聽一首歌，聽聽歌中是怎么回答的。A、播放錄音《對鮮花》
B、聽完老師用有節(jié)奏的語言提問，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按歌詞中的句子有節(jié)奏地回答
C、出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過視覺讓學(xué)生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學(xué)生親手摸一摸枝干上的小刺。
二、新歌教學(xué)
1、揭題
師：剛才這首歌正是我們今天要學(xué)習(xí)的北京民歌《對鮮花》。讓我們一起來學(xué)唱吧。
2、學(xué)唱歌曲：先出示四分音符并說出名稱，再介紹“附點(diǎn)”，認(rèn)識附點(diǎn)四分音符。
3、介紹“對唱”的演唱形式
歌曲中一人問一人答，這樣的演唱形式叫對唱，是一種具有知識性和趣味性的對歌。下面我們來用對唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習(xí)一遍。
在唱好第一段的基礎(chǔ)上，演唱歌詞的其他三段。教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的唱歌姿勢和輕快活潑的聲音演唱。
三、創(chuàng)編歌詞
學(xué)生自由創(chuàng)編，并用對唱的形式唱出來。
四、欣賞黃梅戲《對花》
揭示欣賞題目，播放錄音。
第三課時(shí)：《在鐘表店里》 授課時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：聆聽《在鐘表店里》（管弦樂曲）
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗(yàn)輕松、愉快的音樂情緒。
2.合作學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂的情緒變化為音樂即興編創(chuàng)動作，
3.能用打擊樂為音樂伴奏
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂所描繪的熱鬧景象， 豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動作，表現(xiàn)音樂
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂、自制的各種鐘表
教學(xué)過程：
一. 聽音樂進(jìn)教室（階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立師生的情感溝通）
教師：播放音樂《小天使》
學(xué)生：聽音樂進(jìn)教室，六個(gè)人一組，四個(gè)小組圍成圓圈做律動
二.導(dǎo)入（階段目標(biāo)：激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與）
教師：今天這節(jié)課，我們?nèi)匀徊扇⌒〗M的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最積極，看哪個(gè)組同學(xué)得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表，設(shè)問：見過這么多鐘表嗎？在哪里見過？
學(xué)生：見過，在表店里。
教師：出示課題《在鐘表店里》的課題，設(shè)問：看到這個(gè)題目你會想到什么？要求：每個(gè)組說一種答案，不許和其他組重復(fù)。小組內(nèi)商量一下，每組派一名代表發(fā)言。
學(xué)生1：各式各樣的鐘表
學(xué)生2：有布谷叫聲的表
學(xué)生3：我想到在一家表店里，鐘表特別多
學(xué)生4：我想知道表店里的工人是怎樣工作的？
教師：太棒了，同學(xué)們從鐘表聯(lián)想到在鐘表店里工作的人們，今天我們就和大家一起欣賞這首由德國作曲家奧爾特寫的這首管弦樂曲《在鐘表店里》，讓我們到音樂中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍（出示課件、播放音樂）
學(xué)生：完整的聽音樂 三. 分段賞析（階段目標(biāo)：體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂）
1.初步了解音樂內(nèi)容
教師：從音樂中你聽到什么了？各組派一名代表發(fā)言，不能重復(fù)。
學(xué)生1：我聽到了各種鐘表的聲音
學(xué)生2：我聽到有布谷鐘的聲音
學(xué)生3：我覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂
學(xué)生4：我還聽到中間的音樂好象很慢，特別抒情
教師：請大家看畫面，（播放畫面）帶著神秘的語氣對同學(xué)們說，鐘表店里的主人是個(gè)老爺爺，他每天都快活的工作著，他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來聽音樂的第一部分（播放音樂第一部分的課件）聽聽這部分音樂描寫了什么？
學(xué)生：聆聽音樂，感受音樂中輕松、活潑的氣氛。
2.欣賞音樂的第一部分
教師：這段音樂帶給我們什么感受？
學(xué)生1：輕松的、愉快的
學(xué)生2：特別高興、舒暢的
教師：音樂把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅是各種鐘表，是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來聽這部分音樂的主題，（播放音樂的主題）
學(xué)生：聆聽音樂主題，加深印象
教師：想想你會怎樣來表現(xiàn)這個(gè)主題？各組開始商量一下。（播放主題音樂作為背景）
學(xué)生：小組開始活動
教師：請一組來說
學(xué)生1：介紹自己組的方法，我們用拍手、拍腿的方法進(jìn)行。
教師：那好，其他組跟著做一做（播放音樂）
教師：這個(gè)組的方法非常簡單而且有效果，其他組呢？
學(xué)生2：我們用打擊樂來表現(xiàn)（用雙響筒來表現(xiàn)）聽音樂伴奏
學(xué)生3：我們用舞步來表現(xiàn)，聽音樂展示自己小組創(chuàng)編的活動
教師：看了大家的展示，說明同學(xué)們都有自己對音樂的理解和表現(xiàn)音樂的方法，下面，請注意這個(gè)主題還要不斷的出現(xiàn)，當(dāng)你再聽到這個(gè)主題時(shí)，能不能還用你們剛才的方式表現(xiàn)呢？
學(xué)生：能
教師：完整的播放音樂的第一部分音樂
學(xué)生：各組同學(xué)聆聽音樂并表現(xiàn)。
教師：大家做的真棒，誰注意到主題音樂到底出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生：三次
教師：作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢？出現(xiàn)一次就得了，想想，為什么？
學(xué)生1：音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。
學(xué)生2：使人們能記住這些曲調(diào)。
教師：用你們自己的方式再來感受一遍作品的第一部分（播放音樂第一部分的課件）
學(xué)生：邊聽邊按照自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)
教師：這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢？
學(xué)生：各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了
教師：音樂用各種鐘表的聲音來表現(xiàn)他們勞動的成果，你們聽（播放鐘表發(fā)出的響聲）
學(xué)生：邊聽邊模仿
教師：這就是音樂的第一部分，音樂的第二部分將把我們帶進(jìn)哪里呢？
3.聆聽音樂的第二部分
教師：播放音樂的第二部分
學(xué)生：聆聽第二部分音樂教師：這段音樂要告訴我們什么呢？
學(xué)生：工人們在休息
教師：你們怎么知道的呢？
學(xué)生1：音樂很抒情
學(xué)生2：好象在工人們在欣賞自己的勞動果實(shí)
學(xué)生3：速度變慢了
學(xué)生4：情緒抒情、優(yōu)美了
教師：我們一起用擦汗的動作來表現(xiàn)一下,把你剛才體會到的融進(jìn)我們的動作里？（播放音樂課件并帶著學(xué)生做律動）
學(xué)生：聽音樂做律動體驗(yàn)音樂的美
教師：大家做的非常好，接下去的音樂是怎樣的呢？我們一起來聽（播放音樂的第三部分課件）
學(xué)生：聆聽第三部分音樂
4.聆聽音樂的第二部分
教師：這部分音樂我們熟悉嗎？
學(xué)生：熟悉，就是我們聽過的第一部分
教師：但是音樂的結(jié)尾好象給人的感覺更加強(qiáng)烈，為什么？你感覺音樂有哪些變化？每組一名同學(xué)說，不要重復(fù)。
學(xué)生1：音樂變快了
學(xué)生2：音樂更加強(qiáng)烈了
學(xué)生3：好象更加有力量了
學(xué)生4：情緒更加熱烈了
教師：我們各組商量一下怎樣表現(xiàn)這段音樂？商量好了要展示。
學(xué)生：分組商量
教師：播放第三部分音樂
學(xué)生：一組展示（大家評價(jià)）
教師：如果感覺沒有準(zhǔn)備好也沒有關(guān)系，請準(zhǔn)備好的組進(jìn)行展示。
學(xué)生：二組展示（大家評價(jià)）
四.完整欣賞表現(xiàn)音樂（階段目標(biāo)：再次體驗(yàn)音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒）
教師：我們一起賞析了各段音樂，結(jié)實(shí)了一群在那里愉快工作的人們，老師從一間鐘表店里拍了一些資料片，從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現(xiàn)在我們一起來欣賞。（播放音樂完整的課件）
學(xué)生：觀看影音資料片
五.小結(jié)（階段目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力）
教師：欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎？
學(xué)生1：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。
學(xué)生2：我覺得鐘表特別多、特別好看。
學(xué)生3：我喜歡音樂中安靜的部分。
學(xué)生4：我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)。
教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，我們一起體驗(yàn)了這么輕松愉快的音樂，我真佩服這個(gè)作曲家，謝謝同學(xué)們的合作。
第四課時(shí)：《打秋千》 授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對小伙伴打秋千的親切詠唱，使學(xué)生領(lǐng)悟“仡佬族”兒童的快樂生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)需要，選擇和運(yùn)用不同的方法歌唱。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用正確的感情來演唱歌曲。
2、培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。
2、準(zhǔn)確掌握結(jié)束句的唱法。
教學(xué)方法：聽唱法、教唱法
教學(xué)用具：課件、錄音機(jī)、鋼琴。
學(xué)生自備：報(bào)紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：播放開場音樂，設(shè)置鮮艷背景，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中進(jìn)入教室。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的基礎(chǔ)上，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、學(xué)生試讀，師生評價(jià)：
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀，學(xué)生聽讀：
要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章：寫了“我”兒時(shí)的那幾件事？
（“物外之趣”三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。）
三、合作探究，互動釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問等進(jìn)行互動解讀。
四、體驗(yàn)升華，拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談，體驗(yàn)遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
2、在文句中“看”到了怎樣的畫面，說想象。
3、通過聯(lián)想想象，感知“物外之趣”，說發(fā)現(xiàn)。
4、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂趣，說感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的“童心”“詩意”。
五、總結(jié)激勵(lì) ，結(jié)束全文
1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
2、收束教學(xué)，鼓勵(lì)總結(jié)。
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇16
尊敬的各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《童趣》，作者沈復(fù)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本翻譯方法，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感；引導(dǎo)學(xué)生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學(xué)重點(diǎn)。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)生活情趣作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
理解文言字詞，掌握誦讀方法。
難點(diǎn)：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內(nèi)容；化抽象為具體形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。
三、說教學(xué)方法
（1）文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”并當(dāng)堂成誦來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯(lián)想和想象進(jìn)行的，因而可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活實(shí)際，把文中的內(nèi)容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯(lián)想自己的童年生活。
四、說學(xué)法
（1）培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦、潛心涵詠的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來學(xué)習(xí)文言文。
（2）側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞匯的過程中總結(jié)方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會貫通。
（3）合作探究法：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準(zhǔn)確領(lǐng)會文意。
五、說教學(xué)過程：
（一）、 設(shè)置情景，導(dǎo)入課文
有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個(gè)人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。
（精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）簡介作者、作品 ：導(dǎo)入課文之后，我便請學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點(diǎn)是簡潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
童稚 藐小 擬 項(xiàng)為之強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
（4）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
（5）作/青云白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。
（9）蓋 / 一癩蝦蟆。
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
第一段：余、能張目對日、時(shí)有物外之趣。
第二段：私擬作、或千或百、項(xiàng)為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。
第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。
第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數(shù)十、驅(qū)之別院。
接著再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教
學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）品味童趣
進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：討論三個(gè)問題：
（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？
（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？
（3）在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎？
這些問題的設(shè)計(jì)
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。
3、同上
（五）課堂訓(xùn)練
1、 指導(dǎo)背誦。
2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。
1在教師的指導(dǎo)下背誦課文
2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。
（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。
六、板書設(shè)計(jì)：（能突出課文中心和本文的寫作思路）
蚊 聯(lián)想 鶴唳云端
草叢 想象 林獸丘壑
蛤蟆 龐然大物
物外之趣
《童趣》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇17
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。