沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案（精選14篇）
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句;通過口述活版的制作過程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ);理解課文的說明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
(教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的`平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?
3、聽課文錄音
(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學(xué)重難點(diǎn)
疏通文言語(yǔ)句;理解課文的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入：中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)
讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。
要求：記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
（二）能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五）檢查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
（六）疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
（七）注意下列詞的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結(jié)構(gòu)層次。
2、了解說明順序。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢唇
8、每字為一印
9、火燒令堅(jiān)
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復(fù)者
21、以紙?zhí)甠_
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素?zé)o備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫出四個(gè)通假字：
三、寫出三個(gè)詞類活用字：
（二）完成課后練習(xí)二。
（三）分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
（四）分析第二段：（重點(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
①齊讀。
②提問：
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）
3、總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（五）布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說明順序。）
（二）分析說明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運(yùn)用哪些說明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
（三）總結(jié)全文。
（四）鞏固練習(xí)：
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對(duì)作業(yè)本。
（五）布置作業(yè)：
1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。
2、預(yù)習(xí)。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這篇文章以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語(yǔ)。對(duì)文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教學(xué)方法
1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)媒體
（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件
（二）素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（課堂導(dǎo)入）同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊(cè)等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書）課題
（講授新課）
一、課前熱身，疏通文意
1、簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。
提問：課文這一段介紹了什么？
提示：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書）活板的發(fā)明、制作、印刷等
①學(xué)習(xí)第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意）
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
提示：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
②疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
（4）止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
（5）請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。
③疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
（1）第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
（2）第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
（3）第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
3、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。
三、課后練習(xí)
1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3、反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。
第二課時(shí)
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序
提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。
②指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。（板書）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
①第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
②第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
③第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
④第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
二、寫作特點(diǎn)
提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？（板書）寫作特點(diǎn)
提示：1、抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
3、說明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（課堂總結(jié)）
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
三、課后練習(xí)
1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
活板
沈括
我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
活板的發(fā)明、制作、印刷等
寫作特點(diǎn)：列數(shù)字、打比方、做比較等
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數(shù)語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請(qǐng)你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
（2）作者說活板印刷“若印數(shù)十百千本，則極為神速”。你認(rèn)為這一句話所統(tǒng)領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達(dá)了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
（3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對(duì)這句中的加點(diǎn)字反復(fù)品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練
①慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。⑨有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正
F、活
2、這段文字說明的順序是
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設(shè)置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說明活板印刷速度快的原句是和。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說明的是
A、每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
C、活字的存放。
D、活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問題是如何解決的。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)教學(xué)：
1. 了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2. 了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說明順序。
3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
（二） 能力訓(xùn)練：
1. 初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
（三） 思想感情教育：
1. 感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2. 疏通全文。
二、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入新課。
（二） 簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
（三） 解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四） 聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五） 檢查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
（六） 疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
（七） 注意下列詞的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八） 布置作業(yè)：1. 熟讀課文。2.用現(xiàn)代文翻譯第二段。3.找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 分析結(jié)構(gòu)層次。
2. 了解說明順序。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1. 板印____2.盛為之____3.已后______4.皆為扳本___5.布衣__6.又為 活板___
7.薄如錢唇 8.每字為一印9.火燒令堅(jiān)10.以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11.以一鐵范置鐵板上_____12.乃_____13.持就火煬之____14.則字平如底____
15.止印___16.未為簡(jiǎn)易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重復(fù)者
21.以紙?zhí)甠_22.每韻為一帖__23.奇字24.素?zé)o備 25.旋刻之 26.不以木為之者
27.文理___28.兼與藥相粘__29.燔土___30.用訖__31.拂__32.殊不__33.其印___
34.為予群從所得______
二、寫出四個(gè)通假字：
三、寫出三個(gè)詞類活用字：
（二）完成課后練習(xí)二。
（三）分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。
1. 思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2. 由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來說明。
3. 本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
（四） 分析第二段：（重點(diǎn)段）
1. 齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2. 分析第二層。
① 齊讀。
② 提問：
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）
3. 總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（五） 布置作業(yè)：1.完成課后練習(xí)三。2.完成作業(yè)本。3.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解課文的說明方法及作用。
2. 感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說明順序。）
（二） 分析說明方法。
1. 齊讀全文。
2. 思考本文運(yùn)用哪些說明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……..極為神速”“不以木為之者…….殊不沾污”
作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
（三） 總結(jié)全文。
（四） 鞏固練習(xí)：
1.指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為 每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之 更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火 持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其 則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就 瞬息可就
每韻為一帖
帖 則以紙?zhí)?/p>
2.校對(duì)作業(yè)本。
（五） 布置作業(yè)：1.訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。2.預(yù)習(xí)。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時(shí) 1.發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷 制字 時(shí)間
間 制版
2.制作 排字
活板 排版 火煬 順序
順 按平
3.印刷：特點(diǎn)、功效 邏輯
4.拆版 順序
序 三、字模的下落
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過口述活版的制作過程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
（教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
（教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）
a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什么好處？
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？
3、聽課文錄音
（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）
默讀課文，做書間筆記
（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注）
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
c、用（ ）括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
第一部分：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
布衣畢昇（ ） 以松脂、蠟和紙灰（ ）就火煬之（ ） 更互用之（ ）每韻為一帖（ ） 兼與藥相粘（ ）
2.解釋下列加點(diǎn)的詞。
①五代始印五經(jīng)（印： ）
其印自落（印： ）
密布字印（印： ）
②不以木為之者（以： ）
以備一板內(nèi)有重復(fù)者（以： ）
其上以松脂，蠟和紙灰冒之（以： ）
3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法與其他三項(xiàng)不同的是（ ）
a.板印書籍 b.已后典籍皆為板本
c.其印為予群從所得 d.數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)
4.朗讀下面幾句話，看在什么地方略加停頓才恰當(dāng)。
①其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
②則以一鐵范置鐵板上。
③用訖再火令藥熔。
④其印為予群從所得。
5.說說下面加點(diǎn)字古今不同的意思。
①冒：其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
古： 今：
②自：一板自布字
古： 今：
③文：文理有疏密
古： 今：
6.活板的主要特征在“活”字。“ ”說明字是活的；“ ”說明排版是活的；“ ”說明字印數(shù)目是活的；“ ”說明撿字是活的；“ ”說明做法也是活的。
讀選文，回答問題：
慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才華，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如\'之\'\'也\'等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙貼之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
7.這段文字選自沈括的《 》，介紹的是作為中國(guó)古代四大發(fā)明之一的 。沈括的這部著作曾被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“ ”。
8.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義。
①持就火煬之 就：
瞬息可 就：
②滿鐵范為一板 為：
不以木為之者 為：
9.這段文字的說明順序是 。
10.這段文字中介紹說：活板的排版共有下面五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？請(qǐng)將它們的字母按先后順序?qū)懺跈M線上。
a.以火熔藥 b.用藥物蒙蓋鐵板 c.按平版面
d.設(shè)置鐵板 e.排列字印
順序應(yīng)為： 。
11.選文在介紹了活版印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者后，又分別從哪三個(gè)方面介紹了活版印刷術(shù)？
①
②
③
12.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
a.活板的制作和印刷過程主要經(jīng)歷刻字、排版、印刷、拆板四大工序。
b.文段交代了活字印刷術(shù)的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
c.活板的主要特征是\'活\'，集中體現(xiàn)在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于貯存、重排等方面。
d.活板的字模不用木料制作是因?yàn)槟玖腺|(zhì)地太軟，且不宜\'火煬\'。
13.如果向別人介紹活版印刷術(shù)的優(yōu)越性，你打算從哪幾方面介紹？請(qǐng)你依次簡(jiǎn)要列出。
第二部分：
隕星
治平元年，常州日禺時(shí)，天有大聲如雷，乃一火星幾如月，見于東南；少時(shí)而又震一聲，移著西南；又一震而墜，在宜興縣民許氏園中。遠(yuǎn)近皆見，火光赫然照天許氏藩籬皆為所焚。是時(shí)火息，視地中只有一竅如杯大，極深，下視之，星在其中熒熒然，良久漸暗，尚熱不可近。又久之，發(fā)其竅，深三盡余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。州守鄭伸得之，送潤(rùn)州金山寺，至今匣藏，游人到則發(fā)視。王無咎為之傳甚詳。
14.解釋下面兩組一字多義的詞。
①見：見于東南（ ）
遠(yuǎn)近皆見（ ）
②發(fā)：發(fā)其竅（ ）
游人到則發(fā)視（ ）
15.指出下列句中的“之”字所指代的內(nèi)容。
①重亦如之（ ）
②州守鄭伸得之（ ）
③王無咎為之傳甚詳（ ）
16.上文作者從哪幾個(gè)方面介紹了他所觀察到的隕星？
17.你有手工、航模等制作的經(jīng)歷嗎？選擇其中一種手工或航模……用生動(dòng)形象的語(yǔ)言多角度說明其特征。
第三部分：
18.仿照例句，請(qǐng)寫一個(gè)句子：
母愛是人生的一首歌：責(zé)備是低音，呵護(hù)是高音，牽掛思念是母愛的主旋律。
[提示：可以把知識(shí)、友誼、青春等作為寫的對(duì)象]
19.根據(jù)詩(shī)句判斷人物（均出自我國(guó)四大古典名著）。
①一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只眼睛亮似燈。
不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。
身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。
項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。 這個(gè)人物是 。
②富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。
可憐辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無望。
天下無能第一，古今不肖無雙，
寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。 這個(gè)人物是 。
20.2003年7月31日《中國(guó)安全生產(chǎn)報(bào)》有一則新聞，標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分如下：
嚴(yán)明責(zé)任提高技能杜絕違章
中鋁中州分公司實(shí)現(xiàn)零的突破
中國(guó)鋁業(yè)中州分公司按照“嚴(yán)明責(zé)任、提高技能、杜絕違章”的安全生產(chǎn)方針，以抓好班前會(huì)為突破口，以職業(yè)安全健康體系認(rèn)證為載體，以績(jī)效考核為手段，以創(chuàng)建“三無”(管理無漏洞、現(xiàn)場(chǎng)無隱患、人員無違章)車間為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“重傷以上事敵為零”的目標(biāo)。
說說這則新聞的標(biāo)題有什么問題，然后加以修改。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
說課：江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者 顧詠梅
整理：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙秀成
各位專家、評(píng)委，各位老師，你們好！
今天我要說的課文題目是《活板》。（1、介紹課題）《活板》是北宋科學(xué)家、政治家沈括的代表作《夢(mèng)溪筆談》中的一篇說明性的文章。文章詳細(xì)介紹了北宋畢昇發(fā)明的活板印刷術(shù)，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。（2、介紹作者、文體特點(diǎn)、課文思想內(nèi)容）《活板》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)試用課本蘇教版第三冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。第三冊(cè)第三單元是學(xué)生進(jìn)入初中階段之后的第二個(gè)說明文單元。《活板》位于這一單元的第三篇。在這一單元中，它前承《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》，后接知識(shí)短文《談?wù)務(wù)f明文》，可以說它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)棋子；是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。（3、介紹課文位置、所在單元的特點(diǎn)、課文的地位）根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材編排意圖以及本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo) ：第一，基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。了解活板，認(rèn)識(shí)生字詞，看懂內(nèi)容，能夠順暢的朗讀課文。第二，能力目標(biāo)。通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，能了解說明對(duì)象的特征，并理清說明順序，初步掌握程序說明的方法。 第三，思想教育目標(biāo)。通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神。（4、教學(xué)目標(biāo) 及其確立的依據(jù)）《活板》是一篇文言說明文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過《核舟記》、《愚公移山》、《詩(shī)六首》等古文，而《活板》一文從字詞上來講并沒有多大難度。學(xué)生通過看注釋、查字典基本上都能自行解決。因而我認(rèn)為，字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生整理、教會(huì)學(xué)生整體把握字詞上面。相對(duì)于字詞教學(xué)來說，這篇文章的說明順序是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)生已學(xué)過的說明文章來看，《活板》是唯一的一篇以程序?yàn)檎f明順序的文章。教適應(yīng)幫助學(xué)生打開思路，自然求得。（5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋）遵循學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的原則，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采取朗讀與練習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法。（6、教學(xué)方法及其確立的依據(jù)）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的最有效的手段就是朗讀。朗讀，可以讓學(xué)生把握文章字詞句的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)；而練習(xí)則是知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。在練、讀當(dāng)中，讓45分鐘發(fā)揮最大的效益。我所借助的教學(xué)用具是投影儀和自制的幻燈片。新大綱明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。遵循這一原則，我決定引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這篇課文，我準(zhǔn)備安排一課時(shí)完成。（7、對(duì)教法、教具、課時(shí)安排的解釋）首先是預(yù)習(xí)指導(dǎo)。通讀課文，圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的字詞，然后查字典解決。第二，大致弄清文章內(nèi)容，能較流利的通讀全文。第三，在預(yù)習(xí)中如果有自己不能解決的問題，寫在小紙條上，交給課代表，交給我。第二步就是教學(xué)步驟 。首先，由學(xué)生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，教師范讀課文，使學(xué)生鞏固剛學(xué)的知識(shí)，同時(shí)掌握正確斷句，更好的了解課文。鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再練習(xí)鞏固。第三，分析課文。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生換一個(gè)角度去思考，借助形象思維理清全文，找出說明順序、說明對(duì)象的特征。第四，在已講解的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，再進(jìn)行練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。最后一步是集體朗讀課文，再一次整體感知課文。最后的知識(shí)遷移訓(xùn)練我準(zhǔn)備讓學(xué)生作一篇口頭作文，向同學(xué)介紹一道菜的制作，要求按照程序順序進(jìn)行說明。 （8、教學(xué)的具體步驟）好，這就是我對(duì)《活板》這篇文章的一個(gè)不太成熟的設(shè)想。
根據(jù)錄像帶聽記整理、評(píng)點(diǎn)
趙秀成 2000年 8 月5 日
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
說課：江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者 顧詠梅
整理：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙秀成
各位專家、評(píng)委，各位老師，你們好！
今天我要說的課文題目是《活板》。（1、介紹課題）《活板》是北宋科學(xué)家、政治家沈括的代表作《夢(mèng)溪筆談》中的一篇說明性的文章。文章詳細(xì)介紹了北宋畢昇發(fā)明的活板印刷術(shù)，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。（2、介紹作者、文體特點(diǎn)、課文思想內(nèi)容）《活板》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)試用課本蘇教版第三冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。第三冊(cè)第三單元是學(xué)生進(jìn)入初中階段之后的第二個(gè)說明文單元。《活板》位于這一單元的第三篇。在這一單元中，它前承《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》，后接知識(shí)短文《談?wù)務(wù)f明文》，可以說它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)棋子；是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。（3、介紹課文位置、所在單元的特點(diǎn)、課文的地位）根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材編排意圖以及本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。了解活板，認(rèn)識(shí)生字詞，看懂內(nèi)容，能夠順暢的朗讀課文。第二，能力目標(biāo)。通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，能了解說明對(duì)象的特征，并理清說明順序，初步掌握程序說明的方法。 第三，思想教育目標(biāo)。通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神。（4、教學(xué)目標(biāo)及其確立的依據(jù)）《活板》是一篇文言說明文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過《核舟記》、《愚公移山》、《詩(shī)六首》等古文，而《活板》一文從字詞上來講并沒有多大難度。學(xué)生通過看注釋、查字典基本上都能自行解決。因而我認(rèn)為，字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生整理、教會(huì)學(xué)生整體把握字詞上面。相對(duì)于字詞教學(xué)來說，這篇文章的說明順序是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)生已學(xué)過的說明文章來看，《活板》是唯一的一篇以程序?yàn)檎f明順序的文章。教適應(yīng)幫助學(xué)生打開思路，自然求得。（5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋）遵循學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的原則，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采取朗讀與練習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法。（6、教學(xué)方法及其確立的依據(jù)）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的最有效的手段就是朗讀。朗讀，可以讓學(xué)生把握文章字詞句的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)；而練習(xí)則是知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。在練、讀當(dāng)中，讓45分鐘發(fā)揮最大的效益。我所借助的教學(xué)用具是投影儀和自制的幻燈片。新大綱明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。遵循這一原則，我決定引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這篇課文，我準(zhǔn)備安排一課時(shí)完成。（7、對(duì)教法、教具、課時(shí)安排的解釋）首先是預(yù)習(xí)指導(dǎo)。通讀課文，圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的字詞，然后查字典解決。第二，大致弄清文章內(nèi)容，能較流利的通讀全文。第三，在預(yù)習(xí)中如果有自己不能解決的問題，寫在小紙條上，交給課代表，交給我。第二步就是教學(xué)步驟。首先，由學(xué)生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，教師范讀課文，使學(xué)生鞏固剛學(xué)的知識(shí)，同時(shí)掌握正確斷句，更好的了解課文。鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再練習(xí)鞏固。第三，分析課文。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生換一個(gè)角度去思考，借助形象思維理清全文，找出說明順序、說明對(duì)象的特征。第四，在已講解的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，再進(jìn)行練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。最后一步是集體朗讀課文，再一次整體感知課文。最后的知識(shí)遷移訓(xùn)練我準(zhǔn)備讓學(xué)生作一篇口頭作文，向同學(xué)介紹一道菜的制作，要求按照程序順序進(jìn)行說明。 （8、教學(xué)的具體步驟）好，這就是我對(duì)《活板》這篇文章的一個(gè)不太成熟的設(shè)想。
根據(jù)錄像帶聽記整理、評(píng)點(diǎn)
趙秀成 2000年 8 月5 日
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
一、選擇注音完全正確的一組。
1 a 括kuò 昇shéng 煬yáng 砥zǐ
b 括kuè 昇shēng 煬yáng 砥dǐ
c 括kuò 昇shēng 煬yáng 砥dǐ
d 括kuò 昇shēng 煬tàng 砥dǐ 答( )
2 a 瞬shùn 韻yún 貯chú 燔fán
b 瞬shuèn韻yùn 貯zhù 燔fān
c 瞬shuèn韻yùn 貯zhù 燔fán
d 瞬shùn 韻yùn 貯zhù 燔fán 答( )
二、為下面加黑的字選擇正確的注音。
1 唐人尚未盛為之
a shèng b chéng 答( )
2 薄如錢唇
a báo b bó c bò 答( )
3 蠟和紙灰之類冒之
a huó b huò c hé 答( )
4 更互用之
a gèng b gēng 答( )
5 有奇字素?zé)o備者
a qí b jī 答( )
6 旋刻之
a xuàn b xuán 答( )
7 兼與藥相粘，不可取
a nián b zhān 答( )
8 其印為予群從所得
a zòng b cóng 答( )
三、選出對(duì)黑體字解釋正確的一項(xiàng)。
1 ①唐人尚未盛為之
②火燒令堅(jiān)
③蠟和紙灰之類冒之
④則以一鐵范置鐵板上
a ①崇尚 ②讓 ③蒙、蓋 ④框子
b ①還 ②讓 ③蒙、蓋 ④框子
c ①高尚 ②讓 ③冒犯 ④框子
d ①還 ②命令 ③蒙、蓋 ④典范 答( )
2 ①滿鐵范為一板
②持就火煬之
③己自布字
④則第二板已具
a ①全部 ②烤 ③另外 ④準(zhǔn)備好
b ①排滿 ②燒 ③另外 ④準(zhǔn)備好
c ①排滿 ②烤 ③別自 ④具有
d ①排滿 ②烤 ③別自 ④準(zhǔn)備好 答( )
3 ①更互用之
②瞬息可就
③兼與藥相粘
④有奇字素?zé)o備者
a ①交替 ②成 ③并且 ④奇特
b ①更加 ②完成 ③并且 ④生僻
c ①輪流 ②成就 ③并且 ④生僻
d ①交替 ②完成 ③并且 ④生僻 答( )
4 ①不若燔上
②殊不沾污
③未為簡(jiǎn)易
④旋刻之
a ①如 ②一點(diǎn) ③算是 ④立即
b ①像 ②一點(diǎn) ③算是 ④立即
c ①如 ②特別 ③算是 ④旋轉(zhuǎn)
d ①如 ②一點(diǎn) ③做 ④立即 答( )
四、 下列句子有幾種不同的譯法，選出正確的一項(xiàng)。
1. 此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
a. 這個(gè)印的人才完成，而二塊板已準(zhǔn)備好了，輪流著使用它，一會(huì)兒就可以完成。
b. 這塊板剛印刷完，而第二板已準(zhǔn)備好了，更加充分利用，一會(huì)兒就可以完成。
c. 這塊板剛印刷完，而第二塊板已經(jīng)具有了，更加方便，相互補(bǔ)充，一會(huì)兒就可以完成。
d. 這塊板剛印刷完，而第二塊板已準(zhǔn)備好了，輪流著使用它，一會(huì)兒就可以完成。答( )
2. 板印書籍，唐人尚未盛為之。五代始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。
a. 活字板印刷書籍，唐朝還沒有大規(guī)模應(yīng)用它。五代時(shí)期開始印刷《五經(jīng)》，以后，經(jīng)典和一般書籍就都是活字板印刷的本子了。
b. 木板雕字印刷書籍，唐朝還沒有大規(guī)模應(yīng)用它。五代時(shí)期開始印《五經(jīng)》，已經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，后來經(jīng)典和一般書籍都是活字板印刷的本子了。
c. 本板雕字印刷書籍，唐朝還沒有大規(guī)模應(yīng)用它。五代時(shí)期開始印刷《五經(jīng)》，以后，經(jīng)典和一般書籍就都是雕板印刷的本子了。
d. 活字板印刷書籍，唐朝還沒有大規(guī)模地應(yīng)用它。五代時(shí)期開始印刷《五經(jīng)》，以后，經(jīng)典和一般書籍就都是雕板印刷的本子。 答( )
3. 欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之。
a. 想要印刷了，就把要印的樣子放鐵板上，然后就密密麻麻排上字的印模，排滿了是一板，拿到火上烘烤它。
b. 要印了，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上，然后就密密麻麻排上字的印模，排滿了是一板，拿到火上去燒它。
c. 要印了，就把一鐵框放在鐵板上，然后密密麻麻排上字的印模，滿滿的鐵框上做一個(gè)板，拿到火上去烤它。
d. 要印了，就把一鐵框放在鐵板上，然后密密麻麻排上字的印模，排滿了一個(gè)鐵框作為一板，拿到火上去烤它。 答( )
4. 用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
a. 用完了再用火烤使藥劑熔融，用手撥它，那些印模就會(huì)自己掉下來，除了特殊的以外，一般不會(huì)弄臟。
b. 用完了，再用火烤使藥劑熔融，用手撥它，那些印模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)兒也不會(huì)弄臟。
c. 用完了，再用火燒使藥劑熔融，用手撥它，那些印模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)兒也不會(huì)弄臟。
d. 用完了，再用火烤使藥劑熔融，用手撥它，那些印刷好的東西就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)也不會(huì)弄臟。 答( )
五、閱讀課文段落，回答問題。
先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印二三本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
1. 選出對(duì)這一段文字的大意概括得正確的一項(xiàng)。
a. 說明活字印模的制作方法及其優(yōu)點(diǎn)。
b. 說明活板的使用方法。
c. 說明活板的制作方法、使用方法和功效。
d. 說明活板的功效。 答( )
2. 選出與畫橫線的語(yǔ)句說明方法相同的一項(xiàng)。
a. 全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量。
b. 抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林。防護(hù)林的主要作用是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十。其次是培植草皮，有了草皮覆蓋地面，即使有風(fēng)，刮起的沙也不多，這就減少了沙粒的來源。
c. 這當(dāng)兒，同志們就把印刷機(jī)拆開了，零零碎碎地運(yùn)進(jìn)地穴。又在地穴的一邊鑿一條橫的隧道，鑿了三米，又往下鑿一條垂直隧道。隧道鑿好了，就用厚木板把地穴的下半截封住，木板上鋪上兩米厚的泥土。
d. 鯨的用途很大，一條大鯨可煉出二、三萬(wàn)公斤油。這種油可制肥皂、顏料、人造牛油、臘油、潤(rùn)滑油以及國(guó)際上用的硝化油等。鯨皮可制皮箱、皮鞋、皮包等；牙齒和須可用來制裝飾品和日常用具；鯨肚子上的皮可制電影膠片，用鯨的肝提煉的魚肝油，含有大量的維生素a，營(yíng)養(yǎng)豐富，鯨骨磨成粉，是最好的肥料。
3. 從下列各組里選出加黑字的意義或用法，與另外三句不同的一項(xiàng)。
（1）a.唐人尚未盛為之
b. 有布衣畢昇，又為活字板
c. 其印為群從所得
d. 乃密布字印，滿鐵范為一板 答( )
（2）a. 忽一人大呼“火起”
b. 以草火燒，瞬息可就
c. 滿鐵范為一板，持就火煬之
d. 用訖再火令藥熔 答( )
（3）a. 每字有二十余印
b. 其印為予群從所得
c. 板印書籍，唐人尚未盛為之
d. 每字為一印，火燒令堅(jiān) 答( )
（4）a. 一板印刷，一板已自布字
b. 其印自落，殊不沾污
c. 同志們自己動(dòng)手
d. 自動(dòng)機(jī)器 答( )
六、判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
1. “不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相熔，不可取；不若用燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”這段話以舉例子的說明方法，說明用燔土制作的印模的優(yōu)點(diǎn)。
2. “每一字皆有數(shù)印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。”與“趙州橋跨在洨河上，是世界著名的石拱橋，也是造成后來一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元六○五年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”這段話，運(yùn)用的說明方法相同。 答( )
答案
一、 1. c 2. d
二、 1. a 2. a 3. b 4. b 5. a 6. a 7. b 8. a
三、 1. b 2. d 3. d 4. a
四、 1. d 2. c 3. d 4. b
五、 1. c 2. c 3.(1)c (2)d (3)c (4) a
六、 1.× 2. √
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
一、在括號(hào)中給下列黑體字注音，并在橫線上做解釋。
1、煬( ) 2、砥( )
3、燔( ) 4、訖( )
5、更互用之( )
6、松脂、臘和紙灰之類( )
7、為予群從所得( )
二、在括號(hào)中寫出下列黑體詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)。
1、滿鐵范( )為一板
2、蠟和紙灰之類冒( )之
3、殊( )不沾污
4、唐人尚( )未盛( )為之
5、有奇( )字素( )無備者，旋( )刻之
6、不若燔( )土，用訖再火( )令( )藥熔
三、在題后的括號(hào)中注“為”字的用法。
1、唐人尚未盛為之( )
2、未為簡(jiǎn)易( )
3、已后典籍皆為板本( )
4、其印為予群從所得( )
四、閱讀課文第2段說明活板印刷的部分，寫出層次提綱，并指出這篇文章是按怎樣的順序說明的。
1、課文說明活板印刷部分可分為三層：
第一層（其法……火燒令堅(jiān)）
說明___________________________________________
第二層（先設(shè)一鐵板……則字平如砥）
說明___________________________________________
第三層（若止印三二本……瞬息可就）
說明___________________________________________
2、這篇文章主要按 說明的。
五、翻譯下列句子。
1、此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
譯___________________________________________
2、不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
譯___________________________________________
3、不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。
譯___________________________________________
答案：
一、1、yáng 烤 2、dǐ磨刀石 3、fán 燒
4、pì 完 5、gēng 交替 6、huò混合
7、zòng次于最親的親屬
二、1、框子 2、蓋上 3、特別 4、還 大規(guī)模
5、生僻 平素 立即 6、燒 火烤 使
三、1、做（采用） 2、算是 3、是 4、被
四、1、第一層：制作活字
第二層：活板用法
第三層：活板功效
2、主要按制成活板的程序安排說明順序的。
五、
1、這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時(shí)間就可以印完（一本書）。
2、活字不用時(shí)，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。
3、字印所以不用木料來刻，是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時(shí)不易拿下。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特色。 2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。 3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教學(xué)設(shè)想 1.本文文字比較淺易，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。 2.學(xué)習(xí)按工作程序說明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)分析。行文的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。 3.準(zhǔn)備《辭海》一部和若干鉛字印模，備用。 4.安排兩課時(shí)，連上最好。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。 2.疏通文意，朗讀、背誦。教學(xué)過程 一、解題。 我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。 這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。 板書：活板（科技說明文） 這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。 板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》 二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。 板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。 昇shēng、薄bó、唇chún、和huò、煬yáng 砥dǐ、更gēng、瞬shùn、帖tiē、韻yùn、貯zhù 粘zhān、燔fán、沾zhān、予yú、從zòng 旋xuàn。 三、學(xué)習(xí)課文第1段。 指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。 分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 提問：課文這一段介紹了什么？ 歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書） 學(xué)生齊讀。 四、疏通第2段文意。 這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（加黑字板書） 1.學(xué)習(xí)第一層。 指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。 為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？ 歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。 提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？ 歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 2.疏通第二層文意。 指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。 (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。 (2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同） 譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。 同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。 (3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。 同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。 (4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。 譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。 同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。 (5)請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。 譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。 同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。 3.疏通第三層文意。 這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。 (1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用） (2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。 (3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。 (4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。 同學(xué)齊讀第三層。 五、學(xué)習(xí)第3段。 指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。 為，介詞，被；予，我。 學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。 六、朗讀、背誦。 同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫在黑板上作為提示。布置作業(yè) 1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。 2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1.分析課文第二段。 2.處理課文后練習(xí)。教學(xué)過程一、分析第2段第二層。 1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。 教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模） 提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。 2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。 教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。 提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？ 歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。 3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。 教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。 二、分析第2段第三層。 指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。 1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。 2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。 3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。 4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。 同學(xué)齊讀第2段。 三、總結(jié)。 1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？ 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 (2)按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。 (3)說明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。 四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。 1.同學(xué)回答，教師歸納。 2.根據(jù)板書訂正。 3.同學(xué)回答后，教師歸納： (1)印。“五代時(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍……”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞。“其印自落”，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞。“密布字印”，印模。在句中是賓語(yǔ)，名詞。 (2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。 (3)以。“不以木為之者”，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用。“以備一板內(nèi)重復(fù)者”，上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。 (4)就。“瞬息可就”，動(dòng)詞，用來陳述活板印刷，譯為“完成”。“持就火煬之”，動(dòng)詞，支配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠近”。 (5)為。“唐人尚未盛為之”，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”。“滿鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。“右止印三二本，未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。 補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語(yǔ)搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。 總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。布置作業(yè) 1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。 為、就、火、印、之、以、則2.完成練習(xí)四。
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