《鳥》優質教案（精選16篇）

《鳥》優質教案 篇1

　　教學目的：

　　1、了解作者，積累相關的語言。

　　2、理解本文表達的主旨。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本大意。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　梁實秋，（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。

　　中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　摶（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（yè）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）

　　交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也豐富些，適于表現戲劇性較強的內容。

　　鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾動亂。③形容喧鬧、嘈雜。

　　玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。

　　秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據。高踞即是指遇事待物高高在上，表現出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

　　鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

　　瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發的樣子。

　　課堂練習：請用上述詞語寫一段有創意的話：

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1、請劃意義段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

　　第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

　　2、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？

　　明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶

　　聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅

　　看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂

　　知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

　　發現風中鳥，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

《鳥》優質教案 篇2

　　教學目標

　　⒈認識7個生字，會寫8個字。

　　⒉有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　⒊主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　課前準備

　　⒈課件。

　　⒉收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　⒈談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的.圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　　⒉揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識字

　　⒈自讀

　　⑴師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確

　　⑵組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

　　⑶指讀課文，組織評議。

　　⒉識字

　　⑴出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　⑵開火車讀字詞，教師相機指導，學生交流識字方法。

　　⑶教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　　三、寫字指導

　　⒈指導觀察，發現規律

　　⒉學生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　⒈出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　⒉指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　　⒈自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　⒉引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

　　⒊組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　　⒈讀文質疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　⒉釋疑

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　　⒈自由結組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達到合作學習的目的。

　　⒊在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。

　　⒋試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

　　五、匯報

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評議。

　　⒉交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

　　六、擴展

　　⒈運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

　　⒉編故事：

　　⑴ 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

　　⑵教師借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發生了什么事情呢？引導學生續編故事。

　　附：詞語

　　喃 喃—連續不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一 瞬—轉眼之間。形容時間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時候。

　　潮 濕—含有比正常狀態下較多的水分。

《鳥》優質教案 篇3

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了成語故事《驚弓之鳥》,認識了一些生字，誰來接受檢查？

　　2、通過上節課的學習我們還了解到更羸是一個射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續學習課文。

　　二、感悟課文

　　（一）出示前置性作業：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個射箭能手？找到相關句子抓住關鍵詞去體會，標出感受。2、小組交流學習收獲。

　　（二）自學整理小組交流。

　　（三）集體交流

　　預設一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”師引導：更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細觀察。

　　預設二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　1. 讀句子，從兩個“直”字你體會到什么？（學生匯報后課件：飛得急、掉得快）請你在書上做批注。

　　2. 指導朗讀，感受更羸射大雁的過程。

　　預設三：匯報第九自然段的基礎上

　　1、自讀本段，出示：說一說：大雁因為 ，所以飛得慢。它因為 ，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。因為 ，所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就 。

　　2.交流。教師板書：慢 慘 受過箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉

　　歸納板書：觀察 分析 判斷

　　師：我們再來讀讀更羸是怎么說的。

　　3.自己讀第9自然段

　　①更羸的推斷過程有沒有用“因為……所以……”的句式來分析。

　　②讀“飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”有“因為”卻沒有“所以”看老師把它變出來“因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；所以飛得慢。”誰能把另一句中“所以”也變出來？講解因果倒裝句

　　③練一練：出示：他的羊再也沒丟過，因為他把窟窿堵上了，羊圈修得結結實實的。因為 ，所以

　　（四）小結升華

　　1、我們從更羸的分析和準確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個射箭能手，你還發現他是什么能手？

　　2.體會“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過驚嚇的人，遇到一點兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣？

　　3.找同類成語，課件出示：杯弓蛇影 風聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變

　　三.拓展閱讀

　　1.出示閱讀導航：①閱讀成語故事《杯弓蛇影》，說說故事講了一件什么事？②談談自己的感受。

　　2.交流讀書收獲

　　四.游戲：看圖猜成語

　　1.課件出示：語文園地四的成語圖，進行猜成語。

　　2.小組內拿出各自所畫的成語圖互猜。

　　3.交流你積累的成語。

　　五.作業

　　1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。

　　2.繼續閱讀成語故事。

　　板書設計： 10驚弓之鳥

　　更羸 觀察 分析 判斷

　　大雁 慢 受過箭傷 弦響害怕 掉

　　慘 孤單失群 高飛傷裂 下

《鳥》優質教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學重難點】

　　教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【教學準備】

　　查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發學生探究興趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

　　2、導入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

　　3、認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點

　　1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）

　　⑴ 指名讀1～4自然段：

　　⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　　⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　　⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀1～4自然段。

　　2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　　⑴ 齊讀5、6段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　3、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　⑴ 默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

　　⑷ 語言訓練：

　　根據課文內容說話：因為________，所以________。

　　⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

　　2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

《鳥》優質教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理；

　　2.品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　3.培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　4.激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　教學重點：

　　1.人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　2.品味文章的語言。

　　教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　1.學生：熟讀課文；自學生字；思考課后一、二題。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　同學們，我們先來聽一首歌《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學習他的文章《珍珠鳥》。

　　二、播放圖片，了解珍珠鳥。

　　三、整體感知

　　聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

　　1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關系？

　　（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

　　2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

　　（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

　　3.課文主要寫了哪兩方面的內容？請簡要概括。

　　（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠到親近的過程。）

　　4.請用一句話概括課文的內容。

　　（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

　　四、研討與賞析

　　請大家自讀課文，請就課文內容方面提出有價值的問題。（旨在發揮學生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

　　理解這篇課文的內容，我們主要從以下三個問題入手：

　　1.我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　2.珍珠鳥對我的這些舉動有什么反應？

　　3.通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　啟發：

　　1.自讀課文2－5自然段，思考回答：

　　①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。

　　（設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們。）

　　②我對珍珠鳥關心愛護，它們跟我的關系也發生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？

　　（怕人 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）

　　2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的關心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？

　　（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點。）

　　②我有些什么舉動？請找出相應語句。

　　（略）

　　③小珍珠鳥對我的舉動有什么反應？請找出相應語句。

　　（略）

　　3.歸納：

　　①我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　（加工鳥籠、營造綠色環境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）

　　②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

　　（愛鳥有情，養鳥有道，愛護動物，富有愛心。）

　　③珍珠鳥的反應有什么變化？

　　（怕人 漸漸膽大 親近 完全放心）

　　④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　⑤課文最后一句話的含義是什么？（學生自由談，答案不求一致。）

　　（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟讀課文

　　1.為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2.從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內容和寫法方面說說你喜歡的理由。

　　（先授以品味方法，接著學生分組交流，然后全班交流。）

　　（教師小結：這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強.具體表現在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境；②對小鳥進行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。）

　　六、體驗與反思

　　1.在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

　　（先播放一些愛護動物或傷害動物的圖片，以激發學生思維。然后學生聯系現實生活交流體會。）

　　2.為此，我們應該做些什么呢？

　　（關愛動物，善待生命等。）

　　七.總結：

　　同學們，通過學習這篇課文，我們懂得了應該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常常看到一些不愿看到的事實。現在，很多以往常常出現的鳥雀已經不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們人類的信賴呢？是我們人類的貪婪和殘忍。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學習，我們認為是愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻》。

　　八、課外積累與練筆

　　1.積累：收集與鳥有關的成語和詩句。

　　2.練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

　　附：板書設計

　　信賴

　　我 鳥

　　創造出美好的境界

　　營造綠色環境 怕人

　　添食加水 漸漸膽大

　　不看 不管 不傷害 親近

　　完全放心

《鳥》優質教案 篇6

　　重難點：

　　1、品味文中優美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。

　　2、領會作者對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃，而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品《鳥》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求：

　　1、了解作者，讀準字音，辨清字形。

　　2、理清文章脈絡，總結層意。

　　明確：

　　1、作者：

　　梁實秋（1903—1987），原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　字音字形：

　　羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）

　　摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zhā）

　　曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú）

　　干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）

　　倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）

　　鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）

　　感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）

　　戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）

　　2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二部分（③—⑤）：生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優美的形體，表達了對鳥的欣賞和喜愛之情。

　　第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

　　二、深入探究

　　默讀課文，思考問題：

　　1、第一段只有三個字：“我愛鳥。”獨句成段，它在全文中有什么作用？

　　明確：開啟下文，定下感情基調。

　　2、第二段寫的是什么鳥？表達了作者什么感情？

　　明確：失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　3、分別概括第三、四段的內容。

　　明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。

　　4、第四段有個排比句，前兩個分句側重寫什么？后兩個分句側重寫什么？

　　明確：前兩句：寫鳥的形態；后兩句：寫鳥的色彩。

　　5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？

　　明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

　　6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？

　　明確：喜愛。因為它羽毛美麗、歌聲動聽、動作敏捷、姿態健美、很快活、自由。

　　三、品味語言

　　（一）本文語言精彩優美，請找出自己喜歡的語句，并做批注。

　　1、有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

　　明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

　　2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

　　明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

　　3、有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

　　明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。

　　作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

　　（二）通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會出現“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

　　明確：如果說前四段是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。

　　貓是老鼠的天敵，人們養貓主要是為了捕鼠。貓有著獨特的捕鼠功能。貓有著獨特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細的神經，可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。

　　明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴密嚴謹盡量客觀，使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學。

　　五、本課小結

　　同學們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千！

《鳥》優質教案 篇7

　　教學目標

　　1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重點

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。

　　1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

　　2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質疑。

　　1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。

　　“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業布置

　　1、把文中的好詞好句積累下來。

　　2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。

《鳥》優質教案 篇8

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的`變化的語句。

　　2、在組內討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當的指導。

　　3、提問：信賴，往往創造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

　　附：板書設計

　　珍珠鳥

《鳥》優質教案 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　學生分析：

　　初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　教學準備：

　　1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準備好值得探究的問題。

　　教學設計過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內容

　　（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）

　　從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的`人。

　　2、讓學生提出值得探究的問題

　　（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？

　　（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物。

　　五、欣賞歌曲，激發情感

　　（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

《鳥》優質教案 篇10

　　教學目標

　　1.學會本課課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。

　　3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

　　生愛護動物、善待生命的情感。

　　教學重點

　　讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點

　　體會理解含義深刻的句子。

　　教具準備

　　生字卡片

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1.初讀課文，整體感知課文內容。

　　2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容？

　　第一課時

　　一、簡介背景，導入新課

　　馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　三、細讀課文，了解內容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長什么樣兒？

　　珍珠鳥的習性。

　　四、再讀讀文，重點探究

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.指導朗讀，引導小結：

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的.：信賴，往往創造出美好的境界。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　板書設計珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

《鳥》優質教案 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的`速度默讀課文。

　　教學重難點：

　　理解文中信賴往往創造出美好的境界這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學習

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　四、全班匯報小組學習收獲

　　五、學習最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談談你對信賴、往往創造出美好的境界的理解。

　　六、擴展

　　1、談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

　　2、交流有關珍珠鳥的材料。

《鳥》優質教案 篇12

　　專題《鳥》 教案

　　農六師五家渠一中  蘇新華

　　教學目標：

　　1、 學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

　　2、 在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。

　　3、 體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

　　4、 圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。

　　5、 學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。

　　教學要求：

　　1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環節，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

　　2、通過“議鳥”、“寫鳥”環節的學習，使學生發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創新能力；引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。

　　教學方法：

　　朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。

　　教學設計及過程：

　　課前預習 ：

　　1、自讀《專題   鳥》相關的詩文。

　　2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。 

　　3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。

　　4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。

　　導語： 

　　隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）

　　（請學生主持人上場）

　　一、 觀鳥——展示臺

　　引語：（略寫）

　　設題：1、說說觀鳥之美的感受。

　　2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）

　　3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）

　　二、 詠鳥——積累庫

　　引語：（略寫）

　　設題：1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發言）

　　2、朗誦收集的詠鳥詩。

　　3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發言）

　　三、 讀鳥——閱覽室

　　引語：（略寫）

　　設題：1、講有關“鳥”的故事。（學生自愿講述）

　　2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）

　　四、 議鳥——問題屋

　　引語：（略寫）

　　設題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？

　　2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？

　　3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？ 

　　小結：（教師完成）

　　這節課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。

　　結束語：

　　同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。

　　最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節活動課。

　　（學生齊唱歌曲《善待地球》）

　　（展示屏幕：布置作業）

　　作業：

　　1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。

　　2、寫鳥（文體不限）。

　　板書設計：

　　觀鳥-欣賞其美

　　詠鳥-體會其情

　　讀鳥-悟其內涵

　　議鳥-關其命運

《鳥》優質教案 篇13

　　活動目標：

　　1、學習觀察圖畫書畫面并理解內容。

　　2、觀察、預測并感知顏色的混色過程。

　　3、養成認真、仔細閱讀圖畫書的習慣。

　　活動準備：

　　白鳥、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學大書《變色鳥》，兩人一

　　套圖畫書《變色鳥》

　　活動過程：

　　一、采用變魔術的手法來激發幼兒閱讀的興趣。

　　師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會變色的呢？（先后來出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）

　　（評析：采用變魔術的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測、閱讀有了很好的

　　鋪墊。）

　　二、讓幼兒觀察圖畫書的封面和扉頁。

　　師：老師帶來的這本書里就藏著這個秘密呢！（教師就出示大圖書）誰認識封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來猜猜，這只鳥怎么會變色？（讓幼兒觀察扉頁，根據扉頁上的圖案來猜測）

　　（評析：由于有了剛才的變魔術，加上扉頁的觀察，幼兒一下子都能猜出來，為自主閱讀激發了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）

　　師：白鳥到底是怎么變色的呢？請小朋友自己來閱讀圖畫書。

　　三、幼兒自主閱讀（1-15頁），播放背景音樂。

　　1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁一頁地翻，每頁要看仔細：看誰看得最認真，最仔細。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開。

　　（評析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養成兩人友好合作閱讀的習慣。）

　　2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）

　　（評析：邊閱讀邊播放背景輕音樂，為幼兒創設優美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗到閱讀的樂趣。可在開展的活動中，出現了以下的不好習慣：一人拿書，個別自我意識強的幼兒非要一人看，出現了爭搶。有的小組出現了夾子掉下來，可能是夾子松動了，也有可能想看后面的原因。經過老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）

　　3、幼兒講述觀察到的內容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說到了后面的，可以引導幼兒閱讀時要從前面看起等。

　　（根據幼兒的回答，請其他小朋友也翻到這一頁，并讓幼兒安靜聽別人的講，在孩子們講述的過程中，教師可以用書里的內容進行補充）

　　（評析：這個環節是分享閱讀，根據幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁，這樣可以讓幼兒注意力集中，學習按頁碼順序看書，也可以幫助幼兒進行驗證、補充，或者爭議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力。可在活動中出現了幼兒都想表述的現象，讓幼兒翻閱到其中的一頁無法進行，后來利用了大圖書才有所收斂，從中發現幼兒的閱讀習慣需要加強與培養。）

　　四、教師與幼兒共同閱讀大圖書。

　　師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只小鳥向前飛，飛呀飛呀！（學鳥飛）

　　1、引導幼兒思考：白鳥吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？

　　如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據順序出示準備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說說果子的味道。

　　如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）

　　如：再吃了一些藍果子，變出了藍羽毛（出示：藍果子和藍羽毛）

　　2、白鳥吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥？（彩色鳥）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥和橙色、綠色和紫色）

　　3、變色鳥吃了不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥變成了什么？（出示圖卡——黑鳥）

　　4、討論：怎么樣會變成黑鳥的？真的變成黑鳥了？你們相信嗎？（請幼兒舉手表決）

　　（評析：師生的共同閱讀能夠引導幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點再次鞏固，特別是在活動中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥的逐步變化過程。）

　　五、嘗試彩色變黑色

　　1、師：拿我們來做試試看，這些顏色當成各種顏色的果子，把它們混合放在一起，看看到底會不會變成黑色？

　　2、小實驗：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過程。引導幼兒發現問題的答案。

　　（評析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個科學性的問題，只憑簡單的說教，故事中的內容幼兒不能真切的感受，理解。通過小實驗使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇！）

《鳥》優質教案 篇14

　　教學活動目標

　　1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

　　2、增強學生對自然生態環境的關注和對馬的保護意識。

　　教學設計

　　一、創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作。

　　用：設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現采完成教學過程，

　　二、設問導入。

　　教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

　　觀察分析。出示鳥類圖片。

　　設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師小結：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

　　白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環境中鳥的保護意識教育。

　　賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：

　　你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創造出來的?

　　三技法講授：

　　鳥的結構創作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

　　四、自主作業。提出作業要求。

　　作業要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經創意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態的限制。

《鳥》優質教案 篇15

　　知識目標理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學過程★★★一、導入新課

　　二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩;側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課

　　☞目標導學一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句?

　　我愛鳥

　　本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。

　　為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

　　3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

　　(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;

　　(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

　　(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

　　☞目標導學二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。

　　反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

　　反語：“優待”。

　　2.文章②段和第⑦段運用了什么手法?在文中有什么作用?

　　運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

　　☞目標導學三：品味語言，分析情感

　　1.賞析下面語句。

　　(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

　　“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

　　(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

　　(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

　　作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

　　2.體會下面句子所表達的感情。

　　(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。

　　鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

　　(2)

　　☞目標導學四：拓展感悟

　　“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!

　　示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。

　　‖學法指導‖

　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。

　　‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

　　‖教學提示‖

　　為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。

《鳥》優質教案 篇16

　　一教學目標

　　1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

　　2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

　　3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。

　　二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

　　四教學時間：2課時。

　　五教學過程：

　　第一課時

　　(一)情景導讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　(三)讓學生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。

　　羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)--飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。

　　豐腴(yú)--(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

　　喙(huì)--鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹--老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)--窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業

　　1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時

　　教學內容：分析理解課文內容。

　　教學過程：

　　1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態度;

　　第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;

　　結構上--開篇點題，統領全文。

　　3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

　　6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

　　7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

　　10.板書設計：略。

　　11.布置作業：1.課后練習;2.練習冊。