語(yǔ)文教案（通用16篇）
語(yǔ)文教案 篇1
夜幕籠罩大地，成千上萬(wàn)只蝙蝠便從它們的棲身之處傾巢而出，在野外的上空飛翔，尋找食物。
蝙蝠是地球上惟一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，其數(shù)量在哺乳動(dòng)物中居第二位。蝙蝠喜歡黑暗，喜歡潮濕，喜歡迷宮式的通道和洞穴。它們每個(gè)夜晚都出來捕食大量昆蟲，為自然界的生態(tài)平衡，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
蝙蝠的種類很多，這里給同學(xué)們介紹兩種奇特的蝙蝠。
吸血蝠
在南美洲的叢林中，有一種以吸血為生的蝙蝠。它有令人生畏的牙齒，兩翼張開達(dá)70厘米，人們都叫它吸血蝠。吸血蝠是群居動(dòng)物，它們成群地居住在山谷的頂壁，似乎在分享著相互陪伴的歡樂。吸血蝠有尖鉤一般的利爪，可以緊緊攀附著巖石的裂縫或粗糙的邊際。它們睡覺時(shí)，也常常用一條腿吊著。它們的眼睛比其他美洲蝙蝠的眼睛大。和其他種類的蝙蝠一樣，在漆黑的山洞里，吸血蝠靠它們發(fā)出超聲波辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)。
大多數(shù)蝙蝠在地面上都是無能為力的，但是吸血幅那細(xì)長(zhǎng)的腿和前臂，使它能夠毫不費(fèi)力地在地上自由移動(dòng)。吸血蝠以吸血為生，準(zhǔn)確地講，不是吸血，而是舔血，通過下唇上一條小溝，用舌頭把血送到嘴里。吸血幅的唾液含有麻醉劑和抗凝劑。在吸家畜的血時(shí)，傷口雖然不大，而出血量卻很多，吸血的過程最長(zhǎng)可達(dá)45分鐘，吸足了之后才飛回它的`棲息地。
食蛙蝠
夜幕降臨之后，巴拿馬的灌木叢對(duì)于青蛙來說可謂是一個(gè)極其危險(xiǎn)的地帶了，因?yàn)檫@里生活著一種對(duì)青蛙造成威脅的空中飛行專家。這種空中飛行的動(dòng)物也是蝙蝠家族的一員，生活在南美洲，學(xué)名叫遂唇蝠。因?yàn)樗米角嗤埽瑦鄢郧嗤埽员蝗藗兯追Q為食蛙蝠。
食蛙蝠也是靠回聲定位來指導(dǎo)自己飛行的。它能在黑暗的樹叢中識(shí)別出青蛙，并迅速而準(zhǔn)確地?fù)湎蛩Ｊ惩茯鹪诓蹲角嗤苤埃湍茏R(shí)別出這只青蛙是否中毒。在捕捉的過程中，它的表演如同空中特殊飛行，準(zhǔn)確率極高。在夜間草叢中，青蛙在呱呱鳴叫，食蛙蝠憑此能鑒別蛙的種類，是一只蛙還是多只蛙，是個(gè)兒大的還是個(gè)兒小的。
食蛙蝠愛修飾自己，尤其是毛和翅膀濕了以后更要精心“打扮”。食蛙蝠不僅會(huì)游泳，還能從水面垂直起飛。
科學(xué)家猜測(cè)，食蛙蝠似乎能理解其他動(dòng)物的語(yǔ)言。不過，這還有待于進(jìn)一步研究證明。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)部首。
2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê茫⌒軐?duì)待朋友的做法是錯(cuò)的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字和寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，按自己的愿望組織好語(yǔ)言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小山羊和小熊的圖片
第一課時(shí)
一、開門見山，直入題。
板書課題，領(lǐng)讀課題，學(xué)習(xí)這諞童話故事。
二、激發(fā)情趣，樂識(shí)字。
1、認(rèn)讀生字、新詞。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。
（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。
這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
（1）把這些字詞放回到故事中，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊把這些生字圈出來。
（2）找同學(xué)分自然段讀一遍課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得最棒。
3、抽讀識(shí)字卡片。
（1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。
（2）老師抽讀字卡，大家來?yè)屪x生字。同桌之間比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
4、給生字組詞。
三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。
生字學(xué)完后，做“小兔過河”游戲。
四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字。
五、激情回味，談收獲。
這節(jié)課大家的收獲真大，不但認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)還掌握了很多識(shí)字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天老師給大家請(qǐng)來了兩個(gè)小嘉賓，我們來認(rèn)識(shí)一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)了這諞課文我們就知道了。
二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀民。
2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。
3、找同學(xué)分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、從哪里能看出外面風(fēng)大雪大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小山羊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小熊為什么說“不行！不行”呢？
5、小山羊聽了小熊的話心里會(huì)怎樣？練習(xí)讀讀最后一句話。體會(huì)“只好”的含義。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個(gè)晚上？
2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小熊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小熊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小山羊是怎樣說的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個(gè)熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？
5、討論：小熊的臉為什么紅了？
（三）分角色朗讀。
1、把小山羊和小熊的兩次對(duì)話分別出示，進(jìn)行比較后朗讀。
2、在充分體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
四、總結(jié)。
以前，在小山羊遇到困難的時(shí)候，小熊沒有幫助它，可當(dāng)小熊遇到困難的時(shí)候，小山羊不計(jì)較以前的事，而是熱情地讓小熊住進(jìn)自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學(xué)習(xí)！
五、想一想，說一說
1、先說一說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？
2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會(huì)怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。
六、讀一讀，并選擇詞語(yǔ)說一句話。
1、熟讀4個(gè)詞語(yǔ)。
2、大體明白每個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、選擇詞語(yǔ)說一句話。
七、讀句子
1、熟讀3個(gè)句子。
2、認(rèn)識(shí)句子中的“，”“。”
“只”是個(gè)多音字。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。
3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題分析能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來認(rèn)識(shí)一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）
（楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）
三、讀
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)。可是，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。
（生讀）
師：同學(xué)們聲音很洪亮。可是好像少了一些味兒。品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師：從這樣一些詞語(yǔ)，我們可以看出，楊巴是能說會(huì)道的，專管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計(jì)。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮砜此f的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份？
（息怒、小人、饒了、痛改前非）
師：我們一起來試一試。
師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。
【讀出性格特點(diǎn)】
我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無險(xiǎn))
師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰(shuí)的功勞？
（楊七的手藝好）
師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？
（沒有茶湯就沒有危機(jī)，也就沒有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側(cè)面描寫。
師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。
（心生喜歡）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心啊！
師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因?yàn)闂畎退f的那一段話。
那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來怎么想的？
（立時(shí)想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說。）
Or：（讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急，心理活動(dòng)）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？
（處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?
(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
師：我們?cè)倩氐綏畎驼f的那一段話。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？
（不知道，不愛吃）
XX同學(xué)你來試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的？
（緊張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來讀讀看，讀出誠(chéng)懇，輕聲讀。）
師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺得？你的依據(jù)是什么？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。
師：好，我們來帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠(chéng)懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。
師：我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評(píng)
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁x課文，勾畫出你人物不值得效仿的'詞、句。
（垂手而立、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話，攬錯(cuò)誤）
師：我們?cè)賮砜纯礂畎驼f的這一句話。“息怒”“不知道”“惹惱了”“饒了”。明自己沒有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
師：身份低微的楊巴，其實(shí)是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過
愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結(jié)
我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱奇的同時(shí)，也不禁有些許的同情、無奈。
其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫一段辯論詞。
七、板書設(shè)計(jì)
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說 隨機(jī)應(yīng)變
快說 處變不驚
巧說 人格扭曲
俗世 奇人
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
1、 歌曲《金扁擔(dān)》、綜合訓(xùn)練二
2、 口琴學(xué)習(xí)
教學(xué)目的：
1、用優(yōu)美和歡快的情緒，熱情贊頌我國(guó)城鄉(xiāng)的四化建設(shè)。合唱時(shí)做到聲部統(tǒng)一、和諧。
2、為歌曲編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：兩聲部合唱部分的.把握
教學(xué)過程：
一、 發(fā)聲訓(xùn)練：綜合訓(xùn)練
注意：發(fā)聲要均衡、聲部要和諧。注意力度的變化。
二、學(xué)唱歌曲
1、復(fù)習(xí)曲譜，請(qǐng)學(xué)生用LU來哼唱歌曲。
2、讓學(xué)生看苗族的美麗景色，聽歌曲。
復(fù)聽錄音，讓學(xué)生說出歌曲特點(diǎn)。
歌曲分為三段，旋律明快、活潑。
朗讀歌詞，分小組討論得出三段的意思。
第一段：小司機(jī)開車在路上，好像在翩翩起舞。
第二段：描寫了苗家兒童對(duì)山鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。
第三段：仿佛美好的景色出現(xiàn)在人們眼前。
聽錄音，體會(huì)三段的意思。
用心跟錄音機(jī)模唱。
以歡快、活潑的情緒大聲唱歌曲。
三、綜合訓(xùn)練二
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
第2題的那幾個(gè)音音群相近？結(jié)束句的音應(yīng)該怎樣？
題目所要求的情緒是怎樣的？
2、分小組討論，看那組編寫的好
視唱學(xué)生編寫的旋律。
四、口琴學(xué)習(xí)
1、學(xué)會(huì)正確的拿住口琴。（左手——低音部分、右手——高音部分）
2、找到 “1” 音。 （從左手往右手方向數(shù)到第9個(gè)孔，然后吹出來就是“1”）
注意：用耳朵聽聽是不是只有一個(gè)音，會(huì)不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)了好幾個(gè)音，改正方法是縮小嘴巴的吹孔。）
語(yǔ)文教案 篇5
課 題
陶罐和鐵罐
主備教師
彭紅霞
使用教師
趙桂英
參加人員
四年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)：聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
情感目標(biāo)：懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂陶罐和鐵管的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解任務(wù)的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
陶罐和鐵管各一個(gè)
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：
① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？
（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
問：讀了課題你想知道什么？
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再讀課文，說一說 課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名讀課文。
說一說課文主要內(nèi)容。
重點(diǎn)知道朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)，語(yǔ)氣，體會(huì)理解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。畫出寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
討論交流：說說在陶罐和鐵罐的變化中，你知道了什么道理？
綜合實(shí)踐活動(dòng)：舉行班級(jí)朗讀比賽，加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的2朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的方法。（作者為什么只寫了一身烏黑的'羽毛，一對(duì)俊俏輕快地翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭和腹部、嘴呢？ ）
2、理解結(jié)構(gòu)比較發(fā)雜的句子。（第三自然段）
三、前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語(yǔ)：俊俏 聚攏 偶爾 映襯
2、從相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)小燕子的活潑機(jī)靈。
3、了解作者鄭振鐸。
4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字）
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
（二）根據(jù)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
1、朗讀課文三遍，做到正確、流利。理解詞語(yǔ)：俊俏 聚攏 偶爾 映襯
2、從相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)小燕子的活潑機(jī)靈。
3、了解作者鄭振鐸。
4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字）
（三）檢查自學(xué)情況。
1、檢查朗讀。小組賽讀。
2、全班交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。由學(xué)生講解。
容易寫錯(cuò)的字有：稻 翼 痕
容易讀錯(cuò)的字詞有：掠過 吹拂 電線桿 嫩葉
3、介紹作者鄭振鐸，了解其生平。
（四）教師總結(jié)
第二課時(shí)
（一）板書課題，導(dǎo)入
（二)小組內(nèi)交流
1、小燕子的外形特征。思考為什么沒寫其他部位？
2、從哪些字、詞、句中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈的?
3、思考燕子是怎樣為春光增添生趣的。
(三）全班匯報(bào)
（四）學(xué)生或老師總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識(shí)新偏旁
“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識(shí)字的過程中感受識(shí)字的樂趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題：
(一)故事導(dǎo)入：(出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境)
鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱鼈兙驮诓藞@旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋�(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
(二)揭題、讀題：
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯(cuò)。現(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝恕Ｄ銈兡?那就打開課本來讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會(huì)學(xué)：1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);
2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂)
2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，她就會(huì)出來和你見面。(課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀)。
3、師：小鼠巴比也來到這里玩。現(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過程中，師生共同評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音，把句子讀通順。)
4、師：小朋友們真能干。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。
四、識(shí)記生字：
1、師：讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說說你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法，共同學(xué)習(xí)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，了解我和小獅子的親密關(guān)系。
4. 理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，了解我和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題？
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、 學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1. 學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2. 檢查自學(xué)情況。
（1） 檢查生字的讀音。
（2） 你讀懂了什么？
還有什么新的問題？
2. 快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來記敘的。
3. 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？
2. 課文中哪些段落最使你感動(dòng)？把這些部分再好好地讀一讀。
四、 引發(fā)想象，談體會(huì)。
1. 讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對(duì)小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2. 概括出我和愛爾莎之間感情深厚。
五、 小結(jié)。
1. 復(fù)習(xí)生字詞。
2. 學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法找關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出順序。
3. 一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、 抄寫生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1. 根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長(zhǎng)、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2. 指名讀。
3. 按照學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行分組，分成出生、成長(zhǎng)、放回大自然兩組。
二、 開展朗讀比賽。
1. 討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3. 進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
（1）出生部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對(duì)它如母親般的關(guān)懷。
（2）成長(zhǎng)要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)我和愛爾莎之間的深厚感情。
（3）放回大自然部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、 小結(jié)，深入體會(huì)。
1. 了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2. 如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改？
四、 畫出描寫我無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語(yǔ)句，把它們工整地抄在摘抄本上。 五、 布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好？
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時(shí)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2.對(duì)，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1. 借助拼音自讀課文。
2. 再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
3. 檢查自學(xué)效果。
⑴（出示生字詞）。
⑵自身讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4.（出示長(zhǎng)句子）
⑴誰(shuí)能來讀讀這個(gè)句子？你是怎么停頓的？
⑵指導(dǎo)讀句子。
5.文中還有長(zhǎng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6.指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
7.齊讀課文。
三、教同學(xué)字
1. 出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2. 教學(xué)“示字旁”、“巾字底”，兩個(gè)偏旁的“豎”不同。
3. 自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4. 反饋：檢查“運(yùn)、帶”的筆順。
5. 指導(dǎo)寫字。
6. 師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 有感情地朗讀課文。
2. 通過學(xué)習(xí)課文，初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況，激發(fā)同學(xué)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1. 抽讀生字卡片。
2. 給“紀(jì)、祝”擴(kuò)詞。
二、新授
1. 自讀第1自然段。
⑴讀完之后，你知道了什么？
⑵“年紀(jì)一大把”是什么意思？
⑶齊聲有感情朗讀課文。
2. 自讀第2自然段。
⑴為什么足球的年紀(jì)一大把呢？
⑵誰(shuí)通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時(shí)候？
⑶足球那么風(fēng)行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么？
3. 指名朗讀第3自然段。
⑴課文告訴了我們什么？
⑵你能感受到足球是最流行的運(yùn)動(dòng)嗎？說說看。
⑶為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
三、總結(jié)課文
1. 指名讀得最好的3個(gè)同學(xué)讀課文。
2. 你能做個(gè)足球，向他人介紹一下自身嗎？
3. 指名介紹，研討。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)兩短文選取充滿情趣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)家庭成員之間的親密關(guān)系及將人物活動(dòng)置身特定環(huán)境之中的寫法。
2.朗讀訓(xùn)練，把握文章的感情基調(diào)。
3.學(xué)習(xí)短文中家庭成員互敬互愛的美好品德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握文章的中心意思。
2.朗讀時(shí)把握文章的感情基調(diào)。
三、教學(xué)方法：
指導(dǎo)學(xué)生自讀。
課時(shí)：1教時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言：
我們已經(jīng)學(xué)過了三描寫家庭生活的散文。這節(jié)由大家自讀兩選材新穎，表現(xiàn)方式獨(dú)特的充滿生活情趣的散文。（短文兩）
二、檢查預(yù)習(xí)
注音并解詞：
各得其所
栩栩如生
小心翼翼
瀟灑
漣漪
嫵媚
粗獷
分歧
酷冬
一霎時(shí)
三、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握感情基調(diào)。
四、討論：
1.《散步》寫了一件什么事？反映了什么樣的主題？
2.母親聽從“我”的勸說，同意去散步，說明了什么？
母新聽從勸說，說明我從小是個(gè)聽話的“孝子”，現(xiàn)在母親便很信任“我”。這個(gè)細(xì)節(jié)表明祖輩與父輩間的信任與理解。
3.兒子發(fā)現(xiàn)“兩對(duì)母子走在田野上”。表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？
說明他天真可愛，聰明智慧，充滿兒童情趣。
4.第一次分歧的結(jié)果怎樣？這反映了什么？
第一次分歧——選擇行走路線最終達(dá)成互諒和統(tǒng)一，反映了祖孫三代真摯的感情。
5.“我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話有什么含義？
這句話提示了中年一代肩負(fù)的重任——他們扶老攜幼，是承前啟后的一代，是肩負(fù)生活使命的一代。
金黃的大斗笠
自讀要點(diǎn)：
1. 這短文描繪了一幅栩栩如生的風(fēng)雨圖，它又由三幅圖構(gòu)成——宛如電影中三個(gè)鏡頭的疊現(xiàn)。試根據(jù)提示找出這三幅圖來，指出它們的起訖。
2.這短文如一幅意境優(yōu)美的圖畫，在這幅風(fēng)雨圖中點(diǎn)染出一個(gè)故事，是什么故事？表現(xiàn)了什么？
3.朗讀全文，設(shè)計(jì)停頓。
語(yǔ)文教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。
2、能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、巧設(shè)情境，話題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在老師的心目中，你們個(gè)個(gè)能說會(huì)道，并且善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請(qǐng)你們幫忙的，你們?cè)敢馍斐鰺崆榈碾p手幫助我嗎？
2、多媒體出示課件。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）
3、你認(rèn)為這位同學(xué)這樣做對(duì)嗎？你打算怎樣勸告他呢？
二、小組討論，交流看法。
1、出示課本中三位同學(xué)說的話。
讀讀這三位同學(xué)說的話，你認(rèn)為這位同學(xué)更有可能接受誰(shuí)的勸告？
2、小組內(nèi)交流。
3、小組選出代表在班內(nèi)談看法。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
三位同學(xué)說話的角度不同，但目的是一樣的，都在勸那位同學(xué)不要這樣做。第三位同學(xué)是用關(guān)心的口吻說的`，更容易讓人接受。
三、模擬情境，嘗試實(shí)踐。
1、出示課件。（有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路）
2、學(xué)生模擬，勸他別這樣做。
3、師生評(píng)價(jià)。
勸別人時(shí)要做到：
（1）注意說話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻。
（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
4、出示課件。（表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）
5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)勸告，組內(nèi)成員分角色表演。
6、學(xué)生合作表演，師生評(píng)價(jià)表演效果。
同學(xué)們的表演很投入也很動(dòng)情，勸說者勸說時(shí)的態(tài)度很誠(chéng)懇，理由很充分，表達(dá)也很婉轉(zhuǎn)，聽了勸告者的話，被勸者心悅誠(chéng)服。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過模擬勸告情景，感受到了勸告是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。有效的勸告可以使人身心放松，豁然開朗；有效的勸告能使人認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。真誠(chéng)的勸告如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。
【板書設(shè)計(jì)】
勸告
1、注意說話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻。
2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握課文的情節(jié)及人物。
2、分析人物性格及其形成原因。
二、能力目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言、揣摩情景。
2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語(yǔ)言的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、了解封建禮教對(duì)人的束縛、扭曲和傷害。
2、體會(huì)杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
二、難點(diǎn)：從語(yǔ)言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會(huì)根源。
教學(xué)手段：
1、注重誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言、揣摩人物形象。
2、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡(jiǎn)介及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個(gè)網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請(qǐng)一位同學(xué)為我們演示
二、研習(xí)新課：
1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性）
3、點(diǎn)讀精彩片段〔自由朗讀后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。〕
4、研討劇中人物的角色定位：〔在給角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺(tái)詞〕
5、給出討論題：
（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場(chǎng)戲到底是在寫誰(shuí)？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
（這一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）
（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
（3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長(zhǎng)期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）
三、知識(shí)拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹幾個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
2.借助工具書，聯(lián)系課文語(yǔ)境學(xué)會(huì)生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解描寫漢斯勇敢的語(yǔ)句，母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍罚@勇敢的少年是誰(shuí)?他做了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文，了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語(yǔ)。
2.交流課文大意。
三、抓住重點(diǎn)，品析體會(huì)。
1.設(shè)疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應(yīng)該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)）
2.默讀思考：覺得他應(yīng)該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，畫出有關(guān)的句子。
3.交流對(duì)話，誦讀想象，體會(huì)“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因，初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。
（1）認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。
（2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語(yǔ)句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
（3）能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說說漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書）
（4）初步理解“義務(wù)”的意思。
（5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。
（6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子。；
海面上的環(huán)境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)漢斯的“勇敢”。
（7）體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？
（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親。可是，在危險(xiǎn)面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說完）
（9）多么令人尊敬的漢斯啊！！他的那份對(duì)生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）
想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。
（10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結(jié)束，漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生寫）
（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會(huì)后悔嗎？
（12）教師范讀故事的結(jié)尾。聽了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說些什么？
四、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。
同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說的話,引讀板書。
五、作業(yè)
1.抄寫文中的生字及成語(yǔ)。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會(huì)。
板書：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助，這是我的義務(wù)
語(yǔ)文教案 篇14
[設(shè)計(jì)理念]
新《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓同學(xué)在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。
2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物和景物變化的方法。
3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上發(fā)明性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。
[教學(xué)具準(zhǔn)備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學(xué)過程]
（一）談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚廊粘龇浅５拿馈延^。其實(shí)日落也很富有詩(shī)意的，它一點(diǎn)也不比日出遜色，夕陽(yáng)滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。
2.板書課題，同學(xué)齊讀課題2遍。
(二)教師配樂范讀全文。
（在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求同學(xué)）
1、標(biāo)段落號(hào)。
2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。
(三)同學(xué)自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字謄寫練習(xí)。
1.教師在田字格內(nèi)范寫“濺”、“盞”
2.同學(xué)在下發(fā)的作業(yè)中描紅。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。
2、用簡(jiǎn)單的線條畫出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹、細(xì)沙。
3、同學(xué)根據(jù)有關(guān)段落作畫。（要求同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫作圖）
4、評(píng)畫。
(注意是否能畫出“藍(lán)藍(lán)的天”、“藍(lán)藍(lán)的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細(xì)沙”。)
5、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺以和作者的感受)
(六)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、同學(xué)感情朗讀。
2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。
①感情朗讀自身喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽(yáng)滑落的過程，畫出描寫夕陽(yáng)滑落動(dòng)作的詞。
③教師出示一組動(dòng)詞。
懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3.教師演示有關(guān)夕陽(yáng)下滑的動(dòng)畫（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。
4.依照詞在文中的順序，讓同學(xué)講講落日的過程。
(七)做小導(dǎo)游。
1、編寫提綱，分小組互相討論，準(zhǔn)備提綱。(教師簡(jiǎn)要指導(dǎo))
2、同學(xué)試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子)
3、出現(xiàn)同學(xué)講的不熟練的地方，讓同學(xué)再讀課文的有關(guān)段落。
4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的同學(xué)帶上“導(dǎo)游證”
5、在多名同學(xué)中評(píng)選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)證書。
(八)課外延伸。
1.教師小結(jié)，用上課文最后一句。
2.向提供同學(xué)關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書。讓同學(xué)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探究。
(九)課外作業(yè)。
回去向家長(zhǎng)介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。
語(yǔ)文教案 篇15
一、知識(shí)目標(biāo)
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫，語(yǔ)文教案－金黃的大斗笠。可分為兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)
體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－金黃的大斗笠》。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象。可以設(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
語(yǔ)文教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞�要去，不過需要由大家來自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽寫詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說說自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。