《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理（精選12篇）
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇1
【第16課 大自然的語(yǔ)言】
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
孕yùn育 萌méng發(fā) 銷聲匿nì跡 連翹qiáo
點(diǎn)撥：注意多音字“翹”字的讀音。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1) 翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
(2) 孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。
(3) 銷聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面，本課指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
(4)周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。
3.用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。
北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《大自然的語(yǔ)言》的作者是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)家(稱謂) 竺可楨(人名)。
2.說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象的不同分事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文兩種，本文屬于事理說(shuō)明文。
3.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征有總-分、分-總、總-分-總等三種。
4.說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文最基本的特征。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇2
《大自然的語(yǔ)言》教案
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
（二）通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3.對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
（一）交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
（二）繼續(xù)研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）
備注：
1.黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。
2.三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě)。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、 發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象， 仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
1、 查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、 觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、 初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。
讀書(shū)要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、觀察板書(shū)，問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語(yǔ)言都說(shuō)了哪些方面的內(nèi)容？ （歸類）
6、師敘述：瞧！大自然的語(yǔ)言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、師敘述：大自然這些特有的語(yǔ)言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。
提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？ ②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”。
2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）
3、出示句式，體會(huì)：這樣寫(xiě)有什么好處？自由讀文，體會(huì)。
4、大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)話，它真的說(shuō)了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊，真是 —— 妙不可言。
5、在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢？
（熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。）分男女讀①⑨小節(jié)。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。
（生自由匯報(bào)）
2、師補(bǔ)充（課件出示）
3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。
4、交流，匯報(bào)。
5、師小結(jié)：只要你們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言！
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。
2、交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。
二、指導(dǎo)背誦。
1、師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：
師：別以為人才說(shuō)話，
生：大自然也有語(yǔ)言。
2、自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。
3、個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌
4、全班一齊背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書(shū)）。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
(2）范寫(xiě)“逗、編、脈”。
搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫(xiě)成“船”。）
雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫(xiě)成“住”
砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。
圈：全包圍結(jié)構(gòu)。
（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。
3、擴(kuò)詞積累。
四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦詩(shī)歌。
3、收集喜歡的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
妙不可言 仔細(xì)觀察
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇4
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1.什么是物候和物候?qū)W？
2.影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
3.研究物候?qū)W有何重要意義？
4.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？
5.本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6.本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1.在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇5
《大自然的語(yǔ)言》
一、教材分析
（一）本課地位和教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.內(nèi)容概要
簡(jiǎn)析《大自然的語(yǔ)言》。本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。
2.疑難講解
①本文說(shuō)明順序的條理性
文章第一部分（1—3段），從描寫(xiě)溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么用途呢？文章順理成章的在第二部分（4—5段）給以解答，說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。那么物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具體說(shuō)明。最后，第四部分（11—12段），在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明了物候觀測(cè)的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說(shuō)明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次間的說(shuō)明順序上，如第三部分說(shuō)明物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說(shuō)明其作用有大小之分。文章按主次排列說(shuō)明順序符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
②本文重要的說(shuō)明方法：舉例子。
舉例子是運(yùn)用最普遍的說(shuō)明方法。本文運(yùn)舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對(duì)性，如為了說(shuō)明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒(méi)有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。
本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，足以說(shuō)明事理就可以了。說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響舉了兩個(gè)例子。為什么這一處舉兩個(gè)例子呢？因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽(tīng)，只舉一個(gè)，你還以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了。作者運(yùn)用舉例子這種說(shuō)明方法把抽象的事物說(shuō)得具體，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得通俗，把不容易說(shuō)清楚的道理說(shuō)得明白。
③生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，同時(shí)也十分生動(dòng)傳神。比喻和擬人本是修辭方法，說(shuō)明文中運(yùn)用比喻和擬人的方法是為了形象生動(dòng)的說(shuō)明事物。如課文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，貼切而醒目，把大自然人格化了。比喻和擬人往往結(jié)合在一起使用。如說(shuō)“杏花開(kāi)了，就好象大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好象在暗示要趕快種谷子。”這些都使文章顯得形象而引人入勝。
另外還注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。如第一段，說(shuō)立春過(guò)后，“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，“漸漸”，說(shuō)明春天來(lái)臨有個(gè)漸變的過(guò)程。“沉睡”，“蘇醒”對(duì)舉使用，把大地人格化。寫(xiě)燕子“歸來(lái)”前面加了“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了，讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。以“簌簌”狀寫(xiě)秋葉落地，以“銷聲匿跡”寫(xiě)昆蟲(chóng)的隱沒(méi)，以“衰草連天”寫(xiě)深秋的荒冷，以“風(fēng)雪載途”寫(xiě)嚴(yán)冬的酷寒，都很恰當(dāng)傳神。
（二）教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇6
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黑白雙風(fēng)暴閱讀附答案
黑白雙風(fēng)暴
①回顧歷史，一個(gè)現(xiàn)象顯而易見(jiàn)：文明越發(fā)達(dá)，衰亡越徹底。在人類大規(guī)模無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)下，生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，文明被迫淪落他鄉(xiāng)。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來(lái)，由于人類改造自然的手段“高明”了，終于短時(shí)間即釀成了大規(guī)模的自然災(zāi)害。
②19世紀(jì)，美國(guó)鼓勵(lì)向半干旱的西部大草原移民開(kāi)荒，認(rèn)為這是既能發(fā)展西部又能解決飯碗的聰明之舉。1860-1890年，90萬(wàn)平方公里處女地被開(kāi)墾。孰料過(guò)度墾牧造成大面積沙化，20世紀(jì)30年代，沙塵暴漸成氣候，1932年爆發(fā)14次，1933年達(dá)38次，1934年春季終于發(fā)展成災(zāi)害性的沙塵暴，掃蕩了中西部大平原，使全國(guó)小麥減產(chǎn)1/3。1935年，震驚世界的黑風(fēng)暴降臨了，裹挾著大量新耕地表層黑土的西風(fēng)“長(zhǎng)成”了東西長(zhǎng)2400公里、南北寬1440公里、高約3公里的“黑龍”，3天中橫掃了美國(guó)2/3的地區(qū)，把3億噸肥沃的地表土送進(jìn)了大西洋。黑風(fēng)暴所經(jīng)之處，農(nóng)田水井道路被毀，小溪河流干涸，16萬(wàn)農(nóng)民逃離西部地區(qū)。當(dāng)年美國(guó)農(nóng)業(yè)損失慘重，糧食減產(chǎn)一半以上。
③可是，前蘇聯(lián)并沒(méi)有接受美國(guó)的教訓(xùn)。從1954年開(kāi)始，為“讓荒地服務(wù)于社會(huì)主義”，在哈薩克、烏拉爾等地的半干旱草原，20xx年之內(nèi)開(kāi)墾了約60萬(wàn)平方公里土地，一度使前蘇聯(lián)糧食年產(chǎn)量增加了2/3。但植被和表土結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果是：1960年3月和4月兩次出現(xiàn)了大面積黑風(fēng)暴，僅哈薩克新墾區(qū)農(nóng)田就被毀了20萬(wàn)平方公里，新墾區(qū)農(nóng)耕系統(tǒng)幾乎癱瘓，連鄰國(guó)羅馬尼亞、匈牙利和南斯拉夫也都?jí)m霧迷漫。
④比黑風(fēng)暴波及更廣、持續(xù)更長(zhǎng)且已覆水難收的是同時(shí)發(fā)生并綿延至今的白風(fēng)暴。前蘇聯(lián)在土庫(kù)曼斯坦卡拉庫(kù)姆沙漠中修建的卡拉庫(kù)姆運(yùn)河，每年可從亞洲第三大湖成海的主要水源——阿姆河調(diào)水灌溉10萬(wàn)平方公里的農(nóng)田和草場(chǎng)。這種“創(chuàng)造性地再造自然”帶來(lái)了一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題：阿姆河水被截走，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降，30年間湖岸線后退10至20公里，成海湖底鹽堿裸露，周圍地區(qū)沙化嚴(yán)重，“白風(fēng)暴”(含鹽塵的風(fēng)暴)接踵而至，不僅使咸海附近的環(huán)境荒漠化，白風(fēng)暴還永久性地毀滅了60%的新墾區(qū)，使其成為生命的禁區(qū)，導(dǎo)致了不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)災(zāi)難。
12.閱讀第②段，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括美國(guó)黑風(fēng)暴具有哪些特點(diǎn)?(每點(diǎn)不超過(guò)6個(gè)字)(3分)
13.通讀全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第④段中“創(chuàng)造性地再造自然”的含義。(3分)
14.第④段畫(huà)線句中“永久性”一詞不能刪去，請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)
答案：
12. (3分)爆發(fā)次數(shù)多(爆發(fā)頻繁)波及范圍廣、破壞力強(qiáng)(危害大)。
13. (3分)指人為地，大規(guī)模地過(guò)度改變自然生態(tài)環(huán)境的行為，含有否定意味。
14.(3分)“永久性”表示永遠(yuǎn)長(zhǎng)久，該句表明了被白風(fēng)暴毀滅的新墾區(qū)成為生命的禁區(qū)，突出 了白風(fēng)暴危害的嚴(yán)重性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
大自然的語(yǔ)言 竺可楨閱讀附答案
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
①立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
②幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
③這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
④物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
⑤北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
……
⑥物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
⑦物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
16.閱讀第一段指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(4分)
(1)立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
答：
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。
答：
17.為什么“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)業(yè)就包含了豐富的物侯知識(shí)。”一句中的“許多”不能刪去?(2分)
答：18.結(jié)合第四段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”一句中的!“這里”具體指的是什么?(2分)
答：19.結(jié)合第三四段的內(nèi)容，指出下列各句分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?(4分)
(1)物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
說(shuō)明方法：作用：(2)它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
說(shuō)明方法：作用：20.閱讀第六段，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本段是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的。(3分)
答：
(一)閱讀《大自然的語(yǔ)言》(15分)
16.(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了種春回大地、生機(jī)勃發(fā)的景象。
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時(shí)各種花兒開(kāi)放的次序，渲染了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息.“翩然”寫(xiě)出了小燕子的活潑伶俐，使春天充滿活力的特點(diǎn)更加具體鮮明。(每小題2分，共4分)
17.“許多”是指“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部，在這里“許多”說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺中有很多與物侯知識(shí)有關(guān)，但不是所有古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺都“包含了豐富的物侯知識(shí)”.若去掉“許多”，就與事實(shí)不 相符.“許多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性.(2分)
18.是指物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的重要意義。(2分)
19.(1)說(shuō)明方法 ：舉例子.
作用：通過(guò)列舉桃花開(kāi)、燕子來(lái)對(duì)應(yīng)植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)等自然現(xiàn)象的實(shí)例，具體形象地說(shuō)明了物 候?qū)W的內(nèi)容和目的，即：通過(guò)物候?qū)W“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”。
(2)說(shuō)明方法：作比較。
作用：通過(guò)把物候觀測(cè)儀器與氣象儀器相比較，從而突出了物候觀測(cè)使用的是活生生的生物作為物候觀測(cè)儀器的特性。
20.作者從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個(gè)方面用由主到次的邏輯順序，說(shuō)明了物候?qū)W的研究對(duì)于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ) 出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?
學(xué)生回答后教師歸納：
春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗*”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
二、通讀全文
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]：課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)
三、理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納：
第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第二段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]：說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要：從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
第二課時(shí)
一、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
[交流二、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要]
二、繼續(xù)研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺(tái)──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。[討論后歸納]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色*的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、復(fù)習(xí)、復(fù)述。
再朗讀課文第一段，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇9
霞浦實(shí)小 王彩霞
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
（1）你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
（2）古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（3）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（4）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
（第二小節(jié)）
（1）cai課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？
（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
（第三小節(jié)）
（1）cai課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
（2）學(xué)生練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
（2）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（3）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
（2）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解本詩(shī)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋、介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的寫(xiě)作特點(diǎn),進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。能理解兩個(gè)反問(wèn)句及比喻句。
技能目標(biāo)：注重指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣，并依照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
情感目標(biāo)：通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)行仿寫(xiě)。了解與“三葉蟲(chóng)化石”“地殼運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、學(xué)生課外查找相關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
二、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了大自然的七種語(yǔ)言，你還記得大自然跟我們說(shuō)些什么嗎？
生：（記得）
師：那就讓老師來(lái)考考你們吧！請(qǐng)看你的計(jì)算機(jī)屏幕……（展示課件：練習(xí)，語(yǔ)音：你能將下列解釋拖動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的詩(shī)節(jié)后的括號(hào)里嗎？）師：能嗎？生：能
師：請(qǐng)迅速地瀏覽詩(shī)節(jié)，進(jìn)行判斷，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，做對(duì)了，計(jì)算機(jī)會(huì)給你肯定，做錯(cuò)了它也會(huì)提醒你，看誰(shuí)做得又快又對(duì)，帶上耳機(jī)，開(kāi)始吧！
（學(xué)生上機(jī)操作）
｛此處復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用計(jì)算機(jī)速度功能，即達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，又讓每位學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。運(yùn)用課件的激勵(lì)設(shè)置，即答得正確，便會(huì)得到 “對(duì)了”的響應(yīng)，同時(shí)得到動(dòng)畫(huà)“大拇指”的稱贊；答錯(cuò)了，別急，得到提示后，還可以重來(lái)。有趣，因而學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，僅僅用了1分15秒便完成了此個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。｝
二、創(chuàng)設(shè)情境：
師：已全部得到“對(duì)了”的提示的請(qǐng)舉手。記得這么牢。那就讓老師帶著大家再去聽(tīng)聽(tīng)、看看大自然的語(yǔ)言吧！大家要邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，聽(tīng)完了請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美大自然的語(yǔ)言。請(qǐng)閉上眼睛。
（教師配樂(lè)朗讀課文。學(xué)生閉上眼睛在美妙的音樂(lè)及教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲中閉眼想象。）
師：睜開(kāi)眼睛贊美吧！
生：大自然的語(yǔ)言真神奇啊！（豐富多彩、奇妙、妙不可言……）
板書(shū)：妙不可言
｛此個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中欣賞課文，在欣賞中想象，在想象中贊美，巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。｝
三、合作交流：
師：那么作者是怎樣將大自然妙不可言的語(yǔ)言介紹給我們的呢？讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)也當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，好嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再去研究研究你喜歡的那一個(gè)詩(shī)節(jié)，大聲讀，再想想你為什么喜歡？畫(huà)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
生自讀，自想。
師：有了好的想法，你最想找誰(shuí)來(lái)分享你的收獲？
生：（朋友、伙伴、老師……）
師：好，把你喜歡的詩(shī)節(jié)讀給他聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。開(kāi)始吧！
學(xué)生離開(kāi)座位，找朋友分享，非常自然熱烈。
｛選擇自己喜歡的詩(shī)節(jié)品讀，選擇自己喜歡的伙伴交流自己的感受，課堂重在構(gòu)建自主、合作、探究的氛圍，實(shí)在地將課堂還給學(xué)生。｝
四、交流品讀：
師：談得又熱烈又開(kāi)心，愿不愿意將你的收獲與老師同學(xué)分享？
生：愿意。
1、學(xué)習(xí)課件出示：白云圖：
師：請(qǐng)看屏幕，看到這畫(huà)面，誰(shuí)想把你喜歡的詩(shī)節(jié)恰如其分地送給它？
生：……
師：oo把詩(shī)歌送給了這幅畫(huà)，你們想把什么送給他？
生：（鼓掌）
師：oo進(jìn)步了、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)了，希望以后能經(jīng)常看到他精彩的表現(xiàn)。
師：誰(shuí)愿意有感情地讀讀這節(jié)詩(shī)。
甲生讀：
師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他把哪幾個(gè)詞讀得特別好？
生：他把“高高”“準(zhǔn)是”兩個(gè)詞讀得特別好。一個(gè)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一個(gè)讀得特別肯定。
師：（請(qǐng)甲生）你能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀嗎？
甲生：因?yàn)樽x“高高”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)了，才能讓人感覺(jué)白云飄得很高。而準(zhǔn)是是一定是的意思，要讀得肯定。
師：你的語(yǔ)感真好！哪個(gè)同學(xué)還能用其它的詞來(lái)表示“準(zhǔn)是”的意思？
生：一定是、肯定是、確定是、必定是、絕對(duì)是……
師：你們的認(rèn)識(shí)超過(guò)了老師的認(rèn)識(shí)，悄悄告訴你們，老師備課時(shí)，只想到了“一定”“肯定”。希望接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)忍不住想讀下面一個(gè)詩(shī)節(jié)？
生讀
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)得最有趣？
生：“搬家”，這是擬人的寫(xiě)法。
師：抬頭發(fā)現(xiàn)了大自然的語(yǔ)言，低頭也看到了，作者的心情怎樣呢？同學(xué)們?cè)囍约鹤x讀這兩節(jié)，看看你產(chǎn)生什么心情？
生讀后談：（興奮、高興）
師：把這種興奮、高興的心情送到詩(shī)句里，把這兩節(jié)連著讀讀。
（體會(huì)連連發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的暢快。）
｛在這兩個(gè)詩(shī)節(jié)的交流中，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂詩(shī)句，培養(yǎng)語(yǔ)感。老師的導(dǎo)是在學(xué)生的自讀和自評(píng)上，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中體會(huì)作者的感情，一切都是以學(xué)生為中心。老師的激勵(lì)在此環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了敏銳、恰到好處的功能。當(dāng)一名平時(shí)不發(fā)言、且成績(jī)差的學(xué)生給圖配上詩(shī)句后，雖說(shuō)這不是個(gè)難題，但老師卻巧妙地啟發(fā)了學(xué)生：“ oo將詩(shī)送給了這幅畫(huà)，你們想把什么送給他？”使學(xué)生在鼓掌的同時(shí)學(xué)會(huì)了稱贊別人。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一連串的詞來(lái)代替“準(zhǔn)是”時(shí)，老師誠(chéng)懇地承認(rèn)自己只想到了兩個(gè)詞，動(dòng)情地夸孩子的“認(rèn)識(shí)超過(guò)了老師”，并提出要求“希望接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新、超越教師的精神。｝
2、學(xué)習(xí)4、5詩(shī)節(jié)
師：你們讀得真好，讀出了詩(shī)的節(jié)奏，聽(tīng)到這，老師也躍躍欲試，讓我也來(lái)讀讀我喜歡的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，好嗎？不過(guò)你們待會(huì)兒要從老師的朗讀中猜出我喜歡這兩節(jié)詩(shī)的原因。）
師讀
生：你喜歡反問(wèn)句。因?yàn)槲衣?tīng)到你把反問(wèn)語(yǔ)氣讀得很強(qiáng)烈。
師：你讀讀看。
學(xué)生讀。分組讀兩個(gè)反問(wèn)句。
師：你能換種說(shuō)法嗎？
生：（改成陳述句）
生：我覺(jué)得老師不只是喜歡反問(wèn)句，這兩個(gè)反問(wèn)句也是比喻句。你喜歡這里的比喻，所以你讀“逗點(diǎn)”“省略號(hào)”兩個(gè)詞時(shí)特別重，也特別開(kāi)心。
師：（出示“逗點(diǎn)—蝌蚪”“省略號(hào)——大雁編隊(duì)”兩個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生感受這兩處比喻的精確。）
生：我覺(jué)得老師您應(yīng)該喜歡這兩個(gè)詩(shī)節(jié)里的擬人句。
師：（驚喜）怎么說(shuō)？
生：作者把大自然當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，說(shuō)它會(huì)寫(xiě)字；還把大雁當(dāng)人來(lái)說(shuō)，說(shuō)它會(huì)“編隊(duì)”。
生：這也是比喻句。作者把水面、藍(lán)天都比成了大自然寫(xiě)字用的紙。
師：作者的想象大膽而且合理，豐富而且貼切。這描寫(xiě)是多么精彩呀！
生：老師您還喜歡春天、秋天，兩個(gè)季節(jié)。
師：嗯？
生：你在讀“春天來(lái)到人間”和“秋天就在眼前”兩個(gè)詩(shī)節(jié)時(shí)，語(yǔ)氣里充滿了幻想。
師：同學(xué)們，你們都是老師的知音，剛才你們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了思索。誰(shuí)愿意陪老師一起讀讀這兩個(gè)精彩的詩(shī)節(jié)。
生齊讀。
師：你們的朗讀，仿佛把我?guī)У酱禾炖铮乙舶汛禾斓拿谰皫нM(jìn)教室了。看哪，（屏幕出現(xiàn)了春景圖，配上音樂(lè)，非常美。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
生：五顏六色的花兒開(kāi)了，這是大自然在說(shuō)“春天來(lái)了”。
生：燕子在天空中輕快地飛舞，它在說(shuō)“春天多美呀”!
生：那一群鴨子正在湖中快樂(lè)地游泳，我想起了蘇軾《惠崇＜春江晚景＞》的一個(gè)詩(shī)句“春江水暖鴨先知”。
師：很好。（笑）原來(lái)古人就已讀懂了大自然的語(yǔ)言。
生：柳樹(shù)發(fā)芽了，我也想起一句古詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
師：看來(lái)，每周一詩(shī)的活動(dòng)開(kāi)始開(kāi)花了。
生：你看，那荷葉上的青蛙，這也是大自然的語(yǔ)言，他正張嘴猛吃著飛蟲(chóng)，飛蟲(chóng)這么多，這肯定是春天。
師：嗬，他勇敢地用上了和課文第二、三個(gè)詩(shī)節(jié)相似的句式來(lái)描述自己的觀察。真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)？
生：……
｛充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。以“猜猜老師喜歡的原因”為活動(dòng)主題，
既讓每位學(xué)生認(rèn)真品味老師的朗讀能力，又讓學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)“老師的知音”而爭(zhēng)相去品味詩(shī)句，得到了意想不到的效果。學(xué)生的品文能力得到了發(fā)展，他們的很多見(jiàn)解都超出了老師的備課范圍。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師成了傾聽(tīng)者，又不失主導(dǎo)者的作用，巧妙地引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。｝
3、學(xué)習(xí)第6、7、8三個(gè)詩(shī)節(jié)。
（過(guò)渡：師：同學(xué)們關(guān)于觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的大自然的語(yǔ)言。可課文的最后一個(gè)詩(shī)節(jié)為什么又說(shuō)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考才能發(fā)現(xiàn)呢？老師想啊，剩下的幾種大自然的語(yǔ)言應(yīng)由你們合作學(xué)習(xí)，自己欣賞，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)讀讀六、七、八三個(gè)詩(shī)節(jié)，想想有什么問(wèn)題不明白，提出來(lái)后大家運(yùn)用的知識(shí)或查到的資料試著解決問(wèn)題，問(wèn)題解決，你們小組可以選擇其中一個(gè)詩(shī)節(jié)練練朗讀，看怎么讀才能將這種語(yǔ)言清楚地介紹給大家。悄悄告訴你們，老師在課件里藏了幾個(gè)小秘密，假如你有問(wèn)題解決不了，你們可以點(diǎn)擊你機(jī)子上的課件“理解課文”里的相關(guān)的內(nèi)容去了解。
（這部分課件中的內(nèi)容是關(guān)于“年輪”、“魚(yú)鱗的秘密”、“三葉蟲(chóng)的形成”三部分的動(dòng)畫(huà)及相關(guān)解說(shuō)。）
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，小組練讀，帶上耳機(jī)，上機(jī)查資料。
小組匯報(bào)。
生：我們小組朗讀第七個(gè)自然段。我們覺(jué)得應(yīng)把“一圈就是一歲”讀得重一點(diǎn)，讓人一聽(tīng)就知道這種大自然的語(yǔ)言。（讀該節(jié)……）
生：我們支持他們的意見(jiàn)，但我們讀的是第六個(gè)自然段。我們把“一年只長(zhǎng)一圈”讀重。（讀該節(jié)……）
生：我們讀第八自然段，我們覺(jué)得應(yīng)該把“汪洋一片”讀得慢一點(diǎn)，才能讓人感覺(jué)變化的奇妙。（讀該節(jié)……）
｛這三個(gè)自然段本是課文理解上的難點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兩婕暗搅溯^為深?yuàn)W難解的自然科學(xué)知識(shí)。我利用計(jì)算機(jī)大容量的特點(diǎn)，將與詩(shī)句相關(guān)的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式引入課件，并配以解說(shuō)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后利用同組同學(xué)在課外查找到的資料解答難題，解決不了便上機(jī)查閱相關(guān)的資料，最后小組以讀的形式來(lái)匯報(bào)理解的結(jié)果。達(dá)到了突破難點(diǎn)，節(jié)時(shí)高效的目的。
4、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。
五、拓展口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：同學(xué)們想不想去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言？老師把一些大自然的語(yǔ)言藏在“訓(xùn)練圖庫(kù)”里，呆會(huì)兒你可以去瀏覽，猜測(cè)大自然在說(shuō)什么，然后選擇你最感興趣的一種依照詩(shī)歌的句式，準(zhǔn)備介紹給大家聽(tīng)。
生交流。
師：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
學(xué)生說(shuō)，老師鼓勵(lì)以詩(shī)的形式來(lái)敘述。
六、創(chuàng)作詩(shī)歌：
師：大自然的語(yǔ)言真是妙不可言啊，你們?cè)敢獍阉迷?shī)的語(yǔ)言記錄下來(lái)嗎？（愿意）
師：那就拿出練習(xí)，選擇其中一種句式開(kāi)始動(dòng)筆吧。
寫(xiě)好的同學(xué)可與同學(xué)、老師交流。
｛學(xué)生在計(jì)算機(jī)課件中看到了大量的美麗、有趣的畫(huà)面，在猜度“大自然說(shuō)什么”的過(guò)程中已不知不覺(jué)地進(jìn)行了詩(shī)歌的創(chuàng)作。在交流之后，學(xué)生的創(chuàng)作熱情已達(dá)到了高潮。此時(shí)，讓學(xué)生記錄下來(lái)，自然也是水到渠成。｝
七、激發(fā)興趣、課外延伸。
師：想不想再去了解更多的大自然的語(yǔ)言？那大家就到網(wǎng)上去沖浪吧！你可以點(diǎn)擊課件中的“網(wǎng)上查詢”一項(xiàng)，計(jì)算機(jī)會(huì)引導(dǎo)你到《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)網(wǎng)站中去了解更多的知識(shí)。
｛網(wǎng)絡(luò)的神奇、高速，在此時(shí)已盡情地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而大自然妙不可言的語(yǔ)言亦已激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。此個(gè)環(huán)節(jié)的安排，激發(fā)了學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。｝
八、總結(jié)：
師：大自然妙不可言的語(yǔ)言正等著愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考的人去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！
（簡(jiǎn)短的總結(jié)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生了解大自然的豪情。）
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇11
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測(cè) 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫(xiě)了什么？
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確： 1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？
指名回答，教師總結(jié)。
（見(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌 割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1.熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
（三）
次要
空間上 時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
①早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
（緯度因素）
②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
（經(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2.以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
《大自然的語(yǔ)言》重要知識(shí)點(diǎn)整理 篇12
之一
佚名
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程 ： 一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？
2、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）。”
（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
1、分小組品讀詩(shī)句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書(shū)中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。