關于水土流失的實驗教學啟示（精選2篇）
關于水土流失的實驗教學啟示 篇1
關于水土流失的問題，在初中地理中多次提到，特別在講《黃河》一節中，更是集中地提出了這個問題，在《中國地理》分區地理教學中，講北方地區時，講到了“黃土高原脆弱的生態環境”，也重點地提出了這個知識點，然而學生對這個問題總是理解不透。農村的學生感受深一些，城市的學生對這點感受比較膚淺，他們對治理水土的重要性和緊迫感認識不強。怎樣才能給學生留下深刻的印象，讓學生對水土流失有一個清楚的認識呢？我設計一組實驗，由此讓學生學習。一、 實驗過程：實驗目的：（1）通過實驗使學生了解地表植被的覆蓋狀況，降水強度，降水時間，土質狀況是導致水土流失大小的重要因素。（2）通過實驗讓學生獲得地理知識，認識保持水土，植樹種草的重要性。實驗用品：（1）木板一塊，長約1米，寬約30公分，苔蘚草皮一塊，青苔一束，能覆蓋木板即可。（2）水盆一個。（3）噴水壺一個，黃土、沙土、黑質土壤若干克。（4）清水5千克以上。3、實驗準備：（1）學生每5個人一組準備用品，并選出實驗小組長。（2）一個學生負責支木塊，并調節木塊的傾斜角，按要求放置木塊上的覆蓋物。（3）一個學生負責噴水，并按記錄員提供的時間、噴水強度噴水。（4）一個學生掌握噴水時間，作實驗記錄。（5）一個學生負責更換土質材料。4、實驗記錄。實驗類型地表特征與降水觀察到的現象水土流失的情況地表植被 有較厚草皮覆蓋的泥土有清水流出無流失土質性質黃土加蓋草皮渾黃的水流出，盆中沉有泥土嚴重淡黃的水流出，盆中有少量泥土較重黑土加蓋草皮渾黑的水流出，盆中有少量泥土較重淡黑的水流出，盆中有少量泥土較輕沙土加蓋草皮渾水流出，水流中攜帶有泥沙入盆一般麻渾水流出，水流中攜帶極少量泥沙輕微降水強度（加蓋草皮）小雨麻渾水流出，有少量泥沙輕微大雨渾水流出，有泥漿砂粒入盆較重長時間渾水流出，有泥漿細砂入盆嚴重短時間渾水流出，泥沙較前減少較重地形坡度（加蓋草皮）坡度在25度以上水流緩慢入盆，木塊上沉積有泥砂輕微陡坡60度以下水流急速入盆，木塊上沒有泥沙存留，全部入盆。嚴重 二、 實驗結論：教師提示，學生歸納，師生共同修訂結論。（1） 水土流失的大小與降水強度、降水時間長短、地形坡度的大小、地表植被覆蓋的好壞成正比例。（2） 植物對降水有較大的節留作用，良好的植被能遲滯雨水從地表中流出的時間，控制地表經流，減少對地表的沖刷作用。（3） 平緩的河道、水庫、欄水壩能減輕泥沙的沖擊力度，沉積大量的泥沙，減輕對河道的侵蝕作用。（4） 不同土質，水土流失的程度不同，尤其是黃土流失的最為嚴重，黑土次之，砂土最輕。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。（5） 要根治水土流失現象，必須把植樹和種草結合起來，草能固定土地淺表層次的水土。樹木能固定土地深厚層次的水土，減輕地表巖石的滑坡程度，二者結合，表里加固，才是保持水土的長久大計，根本大計。三、 教學啟示。1、 通過實驗激發了學生的學習興趣，培養了學生分析事物、研究自然現象的習慣，學會了實驗的方法，增強了對水土流失嚴重性的認識。2、 通過直觀教學，培養了學生發現問題，分析問題、解決問題的能力。學生根據所學的知識，認識了治理環境重在保持水土，保持水土的根本方法在于植樹種草的重要性，從而對黨和政府當前退耕還林政策、退牧還草政策加深了理解，受到了思想教育。3、 水土流失這一知識點，涉及到環境保護等政治法律問題，生物、地理問題，以此為切入點，使學生學一門知識，掌握了幾個學科中的有關知識，有利于學科間知識的整合。通過學習，每一個學生不僅能知其然，還能知其所以然。4、 通過實驗化難為易，激發了學生學習地理知識的積極性，又易于掌握這個知識點，在實踐中獲得知識。用事實說話，教師在講課中省去了乏味的講解，使學生學得好，學得活。
關于水土流失的實驗教學啟示 篇2
關于水土流失的問題，在初中地理中多次提到，特別在講《黃河》一節中，更是集中地提出了這個問題，在《中國地理》分區地理教學中，講北方地區時，講到了“黃土高原脆弱的生態環境”，也重點地提出了這個知識點，然而學生對這個問題總是理解不透。農村的學生感受深一些，城市的學生對這點感受比較膚淺，他們對治理水土的重要性和緊迫感認識不強。怎樣才能給學生留下深刻的印象，讓學生對水土流失有一個清楚的認識呢？我設計一組實驗，由此讓學生學習。一、 實驗過程：實驗目的：（1）通過實驗使學生了解地表植被的覆蓋狀況，降水強度，降水時間，土質狀況是導致水土流失大小的重要因素。（2）通過實驗讓學生獲得地理知識，認識保持水土，植樹種草的重要性。實驗用品：（1）木板一塊，長約1米，寬約30公分，苔蘚草皮一塊，青苔一束，能覆蓋木板即可。（2）水盆一個。（3）噴水壺一個，黃土、沙土、黑質土壤若干克。（4）清水5千克以上。3、實驗準備：（1）學生每5個人一組準備用品，并選出實驗小組長。（2）一個學生負責支木塊，并調節木塊的傾斜角，按要求放置木塊上的覆蓋物。（3）一個學生負責噴水，并按記錄員提供的時間、噴水強度噴水。（4）一個學生掌握噴水時間，作實驗記錄。（5）一個學生負責更換土質材料。4、實驗記錄。實驗類型地表特征與降水觀察到的現象水土流失的情況地表植被 有較厚草皮覆蓋的泥土有清水流出無流失土質性質黃土加蓋草皮渾黃的水流出，盆中沉有泥土嚴重淡黃的水流出，盆中有少量泥土較重黑土加蓋草皮渾黑的水流出，盆中有少量泥土較重淡黑的水流出，盆中有少量泥土較輕沙土加蓋草皮渾水流出，水流中攜帶有泥沙入盆一般麻渾水流出，水流中攜帶極少量泥沙輕微降水強度（加蓋草皮）小雨麻渾水流出，有少量泥沙輕微大雨渾水流出，有泥漿砂粒入盆較重長時間渾水流出，有泥漿細砂入盆嚴重短時間渾水流出，泥沙較前減少較重地形坡度（加蓋草皮）坡度在25度以上水流緩慢入盆，木塊上沉積有泥砂輕微陡坡60度以下水流急速入盆，木塊上沒有泥沙存留，全部入盆。嚴重 二、 實驗結論：教師提示，學生歸納，師生共同修訂結論。（1） 水土流失的大小與降水強度、降水時間長短、地形坡度的大小、地表植被覆蓋的好壞成正比例。（2） 植物對降水有較大的節留作用，良好的植被能遲滯雨水從地表中流出的時間，控制地表經流，減少對地表的沖刷作用。（3） 平緩的河道、水庫、欄水壩能減輕泥沙的沖擊力度，沉積大量的泥沙，減輕對河道的侵蝕作用。（4） 不同土質，水土流失的程度不同，尤其是黃土流失的最為嚴重，黑土次之，砂土最輕。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。（5） 要根治水土流失現象，必須把植樹和種草結合起來，草能固定土地淺表層次的水土。樹木能固定土地深厚層次的水土，減輕地表巖石的滑坡程度，二者結合，表里加固，才是保持水土的長久大計，根本大計。三、 教學啟示。1、 通過實驗激發了學生的學習興趣，培養了學生分析事物、研究自然現象的習慣，學會了實驗的方法，增強了對水土流失嚴重性的認識。2、 通過直觀教學，培養了學生發現問題，分析問題、解決問題的能力。學生根據所學的知識，認識了治理環境重在保持水土，保持水土的根本方法在于植樹種草的重要性，從而對黨和政府當前退耕還林政策、退牧還草政策加深了理解，受到了思想教育。3、 水土流失這一知識點，涉及到環境保護等政治法律問題，生物、地理問題，以此為切入點，使學生學一門知識，掌握了幾個學科中的有關知識，有利于學科間知識的整合。通過學習，每一個學生不僅能知其然，還能知其所以然。4、 通過實驗化難為易，激發了學生學習地理知識的積極性，又易于掌握這個知識點，在實踐中獲得知識。用事實說話，教師在講課中省去了乏味的講解，使學生學得好，學得活。