一年級語文上冊《一去二三里》教案（精選16篇）

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇1

　　《一去二三里》

　　一、教學要求：

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

　　3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。

　　三、課前準備：

　　生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

　　2.激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話。

　　2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

　　3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4.結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

　　3.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

　　3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

　　3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點是認字寫字，難點是識別八、入；九、幾。

　　三、課前準備：

　　生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，

　　與本課數(shù)字有關的圖片若干。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

　　2.激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的協(xié)助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國動身吧!

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話。

　　2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

　　3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4.結合具體實例，引導同學理解里。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.圖文結合，引導同學進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

　　3.教師放慢語速范讀，同學輕聲跟讀(兩遍)。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1.同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

　　3.讀一讀。

　　出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　4.擺-擺。

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。

　　全班交流。

　　五、朗讀感悟

　　1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.把課文讀得有感情、有韻律。

　　男女生分別齊讀。

　　六、課間活動：全班扮演唱《數(shù)鴨子》

　　七、認識田字格，指導書寫一

　　1.認識田字格。

　　2.引導同學了解田字格的作用和橫中線、豎中線、小格。

　　3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　4.指導書寫-。

　　教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　同學練寫。

　　八、安排作業(yè)

　　1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1.我會認。

　　變序抽取字卡，同學開火車讀，全班齊讀。

　　做找朋友游戲。

　　2.我會記。

　　你是怎么記住這些字的?

　　全班交流。鼓勵同學用自身喜歡的方法識記。

　　3.我會用。

　　摘果子說詞語或句子。

　　選生字卡填空。

　　交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

　　二、指導背誦課文

　　1.全班齊讀課文兩遍。

　　2.限時背誦課文：給5分鐘時間，同學各自試著把課文背誦下來。

　　3.借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。

　　4.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　三、指導書寫二'三

　　1.觀察課本中田字格里的范字。

　　2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導同學從橫的長短變化和其在田字格里位置變化這兩方面來說)

　　3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

　　4.同學分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5.講評：講評后，同學繼續(xù)練寫。

　　四、擴展活動

　　1.把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2.跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。

　　繞口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

　　誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；

　　誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。

　　認真學，常練習，十四、四十、四十四。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規(guī)范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節(jié)，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發(fā)給學生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數(shù)？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規(guī)范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節(jié)，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇4

　　前兩天參加了學校組織的識字教學規(guī)范研討活動，并上了一堂識字課。因為教學進度的問題，我上的是識字教學的第一課《一去二三里》。

　　“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

　　短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達了作者對大自然的喜愛贊美之情。據查，這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。可以說，這首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學的重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾；四、十。

　　在設計教學的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學生在生活中一定已經見過了，而且不排除一些學生已經掌握的可能。那么，如果我還把他們當成白紙在那兒教，部分學生勢必失去興趣。要考慮已經學會的學生，讓他們有新的挑戰(zhàn)，又要照顧資質稍差的學生，讓他們學會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學設計為三大板塊：第一板塊設計為：故事導入，展示生活中已經認識的語文數(shù)字，并請他們當小老師教一教，學習生字一致十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字。第三板塊設計是寫字指導，任務有認識田字格，指導書寫姿勢和學寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》和《香山紅葉紅滿天》。

　　上完本課，有以下幾點思考和大家一起探討。

　　一、開拓識字途徑，讓生活成為學生的識字課本。

　　導入的故事是講一個姓萬的人去讀書，只認了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個萬，他一個上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們，做事學習都不能想當然，自以為是，學到一點就驕傲了。同時也自然地過渡到展示識字。在識字展示中，學生興趣盎然，學得不亦樂乎。作為識字教學的第一課，我認為激發(fā)學生的識字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”識字也是如此。在展示中，學生就會體會到自己的成功和課外識字的樂趣，在以后的生活中，我想他們就會更加留心地去識字，去學習。當小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚。

　　新課程的理念；語文的外延就是生活，要讓世界都成為學生的教材。識字如果局限于課堂40分鐘時間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是學語文的主人，處處是識字的課堂”，教學中，我們要突破課堂的束縛，將識字與生活結合起來，相信“生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂”，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。讓學生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會中識字的良好習慣。鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，要讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。在家中，看電視讀書報,積累生字；在路上，看標語讀店名,積累生字……充分利用生活這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑。

　　教學中，我們常用的展示方式還有：開設識字樂園

　　：讓學生把認識的字或詞制成小標簽貼在“識字樂園”上，交流識字方法，分享識字的樂趣。自制“識字課本”：讓學生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志上認識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

　　在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。積累“識字袋”：

　　讓學生隨時將課內認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；把自己在生活中認識的字裁剪或記錄下來放入識字袋。并定期評比“識字大王”,以鼓勵學生自主識字。

　　二、教給識字方法，讓學生自主地創(chuàng)造性地學習生字。

　　小老師們教讀過生字后，我請學生學生自由記字音和字形。下面是教學的片段實錄：

　　片段一：

　　師：看看這些字寶寶，你有什么好辦法記住哪個字嗎？

　　生1：我多讀讀就會了。

　　生2：我也看著拼音拼一拼讀一讀就會了。

　　師：請你看看這個字。（指十）你覺得它跟什么很像？

　　生：像加號。

　　師：是啊，十就像一個加號。那用這樣的想象的方法，你能記住誰呢？

　　生1：二像一個等號。

　　師：是的。只不過二的兩橫不樣長，等號的兩橫是一樣長的。還有嗎？

　　生2：一像一個減號。

　　生3：七像是t。

　　師：王老師還能用編故事的方法記住一個字。請你聽故事，猜猜是哪個字。有個兒子很不聽話，他的爸爸很生氣，就把兒子關在了一個四四方方的小房子里，讓兒子把腳伸得直直的。猜猜是今天學的哪個字？

　　生（幾乎是異口同聲的）：四

　　師：為什么是四呢？

　　生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有個兒。

　　師：是啊！看，豎，橫折勾，（師板書）這就是四四方方的房子，兒子關在房子里（書寫撇，豎彎），但兒子的腳是直直的，所以沒有勾，爸爸把他關在房子里，當然要關上門。（書寫橫）齊讀四

　　師：記住了四。王老師還有個謎語。聽：入字分開！

　　生1：是八。

　　師：為什么是八呢？

　　生：因為入字的撇和捺分開就是八。

　　師：真聰明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分開的。（板書入-八）

　　師：再猜一個，幾字出頭！

　　生1：是兒。

　　師：有點像，但我說的是幾字長出頭來了。看這是幾，他會怎么長出頭呢？（板書幾）

　　生2：是九。

　　師：非常正確！你是怎么猜到的？

　　生：九字的一撇長到上面了，就像那個幾字長出頭了。

　　師：會觀察還會思考！很好！我們又用猜謎語的方法記住了最難的兩個字。讀讀（指板書齊讀入-八，幾-九）

　　師：剛才我們想出了很多記字的方法，看（指著板書）用想象的辦法記住了一二十七，用編故事的方法記住了四，還用猜謎語的方法記住了八和九。以后，我們在學習生字的時候就可以用上以上的方法。

　　片段二：

　　師：課題中又有兩個生字。（標上拼音）請拼音寶寶幫忙讀一讀。

　　師：看到這個去字，你覺得跟我們以前學的哪個字很像？

　　生：云

　　師：是啊。那不一樣在什么地方呢？

　　生：去比云字多了一豎。

　　師：很好！王老師可以給這個去字寫一道加法算式。看（板書：云+1=去）齊讀：云加豎就是去。

　　師：有趣吧？語文中也有數(shù)學的加一加。用加一加的方法，誰能給里寫一道加法算式呢？

　　生1：田加土就是里。

　　師：表面上看是這樣。有不一樣的嗎？（學生們都沒有表示）

　　師：看我寫的。（板書：日+土=里）知道為什么嗎？觀察一下這個豎。

　　生（突然醒悟的樣子）：這一豎是從土字長上去的。

　　師：是的。里的這一豎是從上到下貫穿的，是一筆。（用彩筆描紅）

　　從這兩個片段中可以看出，我很注重對學生進行識字方法的指導。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學習中事半功倍。識字寫字教學規(guī)范第六條要求：“要善于運用漢字的構字規(guī)律，吸取傳統(tǒng)的識字經驗進行識字教學，有意識幫助學生積累一定的識字方法；善于調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導學生進行自主性和創(chuàng)造性的識字。”在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學低年級的學生形象思維的能力是很強的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫，曾經有學生為“大”字做了一個表演：大就是一個人伸著雙手叉開兩腿站在地上。那么本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學生們最喜歡的方式，盡管學生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達到了。加一加、減一減、換一換則更是學習中常用的識字方法，這是因為漢字的構字特點所決定的。

　　識字教學的方法還有很多。如在第一冊書和第二冊書中就能體會到除了有看圖識字外，還有聽讀猜字，聯(lián)系上下文猜字，讀拼音識字，利用查字表識字等多種方法。同時，我們師生在課堂上還創(chuàng)造了很多識字方法。尤其游戲識字特別受學生歡迎。比較普通的如摘蘋果，奪紅旗，找朋友就不必說了。如：“記憶力大考驗”老師在黑板寫4個部首，每個大組選4個代表上臺，一個人寫一個字，寫完后馬上下臺和自己同桌商量，最后看哪個組寫的字最多。每個孩子在玩這個游戲時積極性很高，而且也嘗到了團結的力量。如“找伙伴”：若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”：給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”：即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”：成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。“猜謎語”老師準備多種字謎，同時也發(fā)動學生開動腦筋搜集自編字謎。“變部首小魔法”：雞－又＋我＝鵝

　　睛-

　　日+目=睛。……一年級的孩子好動，愛玩，這樣既顧了學生的天性玩，又讓每個學生在玩中學到了知識。而且讓學生感到識字不會但不是負擔，而且是很有意思，很愉快的事情。

　　三、設置語言環(huán)境，讓學生在實踐中鞏固識字。

　　現(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是將識字教學與閱讀教學相結合，在識字過程中閱讀在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時找出生字，誦讀課文時把這些字的字音讀準，在課文結束之前把字，詞再次提出來強化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。在教學《一去二三里》時，數(shù)字已經在之前學習了，我就讓學生先觀察圖畫，用上剛學的數(shù)字看圖說話。這樣，生字就有了一個實踐運用的機會。要認的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單，而這首古代童謠又深受學生喜愛，我們就可以用注音多讀的方法，讓學生在讀中認字。多次反復的讀，學生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中其意子現(xiàn)。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩，比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。”《香山紅葉紅滿天》“一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,香山紅葉紅滿天。”這些生字又進一步得到鞏固。

　　記得以前曾在論文中寫道：識字教學要開放，識字教學的開放應該是全方位全過程的。開放識字教學目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應該允許和鼓勵學生在課外、在生活中自主識字、主動識字；開放識字教學的過程，意味著識字就是一個交流生活經驗，打開想象世界的過程；開放識字教學的途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放識字教學評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學就是要承認這種差異，鼓勵這種差異，進而把它看作一種資源，利用這種差異。

　　我想，我們在探討識字教學規(guī)范時，也應該將這個開放作為前提。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇5

　　【導讀】

　　1、內容分析：

　　課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務蘊含在作品之中。

　　本課是繼漢語拼音之后學生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設計為第一課時，主要內容是初讀課文、識字、寫字。

　　2、教學思路：

　　教學中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中學習，在讀書中提高。同時組織有效地自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，通過多種形式反復再現(xiàn)生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學生正確情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而真正成為語文學習的主人。

　　3、前期準備：

　　學生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關資料。

　　班級標牌、教學掛圖或多媒體課件、生字卡片。

　　【教學目標】

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

　　【教學過程】

　　本課是繼漢語拼音學習之后學生接觸的第一課識字課，課文寓學習表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，寓教于樂，使三維目標有機融合。

　　1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學生展示自己在生活中識字成果的機會，關注學生生活經驗，有助于培養(yǎng)其在生活中學習語文的意識。在導入新課的過程中，出示漢字表示的班級標牌，讓學生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向學生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學習語文的思想。

　　2、教學安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標出要求會認的字；第二次：把課文讀準確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習慣。

　　3、在教學中，多次采取小組合作學習的方式。如識字教學中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，讓學生當小老師，形成生生互動，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結合作的意識和競爭意識。同時，重視學生積極主動的參與過程，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，引導學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。

　　教學中堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生圖文對照、感悟童謠的內容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生真正成為語文學習的主人，在整體感知課文的教學中，讓學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調動了學生的閱讀興趣，體驗讀書和語文學習的快樂。

　　【教學實錄】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：（出示用漢字表示的班級標牌）引導學生認讀，并觀察其特點。

　　生：都是數(shù)字。

　　師：引出課題，板題。

　　出示掛圖一，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么地方的景色？都有哪些　　景物，你感覺怎么樣？

　　師：引入童謠的閱讀。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　師：強調讀準生字。

　　1、學生自已試讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾次。

　　2、同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準。

　　3、開火車認讀帶拼音的生字卡片。

　　師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。

　　師：指讀課文，要求把課文讀準確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。

　　4、小組內輪讀，互評，指出優(yōu)點和建議。

　　5、指讀課文，師生評議。

　　6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。

　　三、再讀感知

　　1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：

　　師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書，相機指導。）

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。

　　3、小組內比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。

　　四、拓展延伸

　　你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機向學生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。

　　五、指導寫字

　　出示生字卡片“一”。讓學生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，教師范寫，學生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導。

　　（“二”、“三”，書寫指導略。）

　　【教學反思】

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設了引導學生主動參與的多種語文教學活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。

　　教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自由，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人。

　　【點評】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一種新型的學習方式──自主、合作、探究，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。《一去二三里》這個教學設計很好地詮釋了這一理念。

　　1、精彩的導入點燃了學生求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學活動，盡可能地調動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、重視學生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。采取活潑有趣的形式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　3、有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正地使學生成為語文學習的主人。

　　4、在識字教學中引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流評議對自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習寫字。教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的識字教學，學生寫字興趣會越來越濃厚，對寫字的信心會越來越堅實。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字，認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

　　【教學重難點】

　　認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

　　【教具準備】

　　多媒體展示臺或生字卡片。

　　【設計特色】

　　游戲中識字。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【過程設計】 

　　一、談話引入

　　看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？

　　二、出示課題

　　老師范讀 板書課題并學習新字“里”。

　　三、自讀課文

　　1、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。

　　2、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。

　　四、自學生字

　　1、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。

　　2、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。

　　五、檢查自學情況

　　做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。

　　六、看圖找出文在籃球上的生字

　　七、練習寫字

　　1、指導學生認識“田字格”。

　　2、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。

　　3、學生描紅，并書寫，老師巡回指導。

　　八、鞏固練習

　　選卡片填空，讀兒歌等。

　　九、實踐活動

　　課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇7

　　【設計理念】

　　一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創(chuàng)設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。

　　3、認識筆畫“一”。

　　4、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數(shù)字）

　　今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數(shù)一數(shù)，一共有幾個小朋友。

　　[設計意圖：認讀十個阿拉伯數(shù)字，重在指導發(fā)音。]

　　二、認識漢字一到十

　　1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數(shù)字相符合。

　　2、認讀十個漢字

　　[設計意圖：讓學生建立數(shù)字與漢字之間的關系]

　　3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數(shù)字寫了一首童謠，想讀讀嗎？

　　三、初讀課文，認讀生字

　　1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字

　　2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。

　　3、游戲認讀

　　[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]

　　四、朗讀感悟詩意

　　1、讀這首詩的時候，你看到了什么？

　　2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”

　　3、理解“煙村四五家”

　　[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]

　　4、結合插圖讀詩句

　　一邊讀詩句，一邊用手指圖。

　　5、邊讀邊用手勢表示詩的意思

　　[設計意圖：加強詩句與意象的聯(lián)系。]

　　五、配樂品讀全詩

　　1、指導掌握詩的節(jié)奏

　　老師范讀詩文，學生聽，說說你發(fā)現(xiàn)老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。

　　2、生自讀，師生交流。

　　3、指導生有節(jié)奏地朗讀。

　　[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]

　　六、背誦全詩

　　1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。

　　2、你覺得這是一個什么樣的小山村

　　[設計意圖：再次啟發(fā)想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化為“我情我景”。]

　　七、寫字

　　1、認識田字格

　　用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2、出示漢字（“一二三”）你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么特別的地方？

　　（都由橫組成）

　　3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。

　　4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

　　你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發(fā)現(xiàn)錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。

　　[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]

　　八、鞏固練習

　　1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。

　　如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。

　　2、讀兒歌

　　一頭牛，兩匹馬

　　三條魚，四只鴨

　　五本書，六支筆

　　七棵樹，八朵花

　　九架飛機，十輛車

　　[設計意圖：進一步鞏固所學知識]

　　九、實踐活動

　　課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。

　　[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯(lián)系和運用。]

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇8

　　分析學生

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

　　教學過程及設計意圖

　　一、導入

　　（設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。）

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　（設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

　　三、學習古詩

　　1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

　　（設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）

　　教學反思

　　經過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。

　　在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。

　　由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。

　　教學重難點：

　　重點：識字。

　　難點: 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

　　教學準備：ppt課件 、簡筆畫 、生字卡

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境引入

　　1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）

　　2、介紹十個字娃娃給學生認識。

　　3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

　　4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）

　　二、識字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去畫中游玩》

　　1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）

　　2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。

　　（二）《識字大闖關》

　　闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

　　2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

　　3、檢查識字情況——“闖三關”。

　　a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）

　　b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）

　　c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）

　　（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）

　　(三)、愉快的比賽

　　1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

　　2、生先跟老師讀再自己讀。

　　3、比賽讀。（強調數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）

　　三、課外拓展——數(shù)字兒歌

　　游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

　　1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

　　《量詞歌》

　　一頭牛，兩匹馬；

　　三條魚，四只鴨；

　　五本書，六支筆；

　　七棵果樹，八朵花；

　　九架飛機，十輛車;

　　用錯量詞出笑話。

　　2、欣賞《紅葉飄飄》。

　　3、鼓勵學生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。

　　《一去二三里》教學反思

　　《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

　　這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。

　　既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。

　　“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。

　　最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。

　　在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的問題：

　　一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

　　二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規(guī)律，難以收到實效。

　　在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

　　一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。

　　二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

　　三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業(yè)書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇10

　　古代有位詩人把一到十十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　㈠、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　3、學生自由讀課文，教師指名讀。

　　㈡、看圖說話

　　1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。　小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示掛圖：亭臺

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”

　　6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　㈢、生練讀

　　1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е�這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　2、師范讀，學生感悟讀法。

　　3、學生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評價。

　　5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　教學反思

　　在這個教學片斷中，我注意讓學生通過朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境美，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。理解詩意時我注意根據年齡特點，不要求學生一一對譯，保持了古詩的意境。另外，我注意運用幽默的語言，把課上的自然、生動、有趣，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、結合數(shù)字“1”到“10”，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，體驗古詩的韻律之美。

　　2、感受詩歌描寫的美好意境，增進對中國古代詩歌的熱愛。

　　活動準備：ppt課件   古詩配樂朗誦mp3　古箏曲《漁舟唱晚》mp3

　　活動過程：

　　一、播放配樂動畫，幼兒初步感受古詩意境。

　　1、教師：小朋友，你們喜歡春游嗎？你在春游的時候看見了什么呢？（幼兒個別回答）古時候有一個人他也很喜歡春游呢！他在春游的時候都看到了什么呢？我們一起來看一看吧。

　　2、播放配樂動畫，幼兒完整欣賞。

　　提問：你都看到了什么呢？（師依據幼兒說出的事物，點出相應的圖片）

　　3、教師按古詩內容邊操作ppt，邊小結：

　　剛剛寶寶們看的非常仔細，古時候有一個人出去游玩，不知不覺就走了二三里的路（點出箭頭圖標）。他看見了有一個小村莊，里面住著四五戶人家，家里的煙囪啊還冒著做飯的炊煙呢（點出箭頭圖標）；走著走著，他又看見不遠處有幾座休息的小亭子（點出箭頭圖標），路邊呀還有許多美麗的鮮花在開放呢。于是他停下來靜靜的觀賞這些美麗的風景。

　　二、播放古詩配樂朗誦，幼兒欣賞古詩，初步掌握古詩內容。

　　教師：小朋友你們覺得這樣的風景漂亮嗎？很優(yōu)美！這個人呀，他也很喜歡這些美麗的風景，于是就把它們寫成了一首好聽的詩，詩歌的名字叫《一去二三里》。我們一起來聽一聽吧！

　　1、聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。

　　（師操作ppt，古詩圖片隨配樂朗誦滾動播放）

　　2、提問：你聽到了什么？

　　幼兒嘗試說出古詩的內容（師操作相應圖標）

　　3、幼兒再次欣賞古詩，師引導幼兒理解詩意。

　　教師：我們再來聽一聽這首古詩，看看還有哪些地方我們沒聽出來的呢？

　　（師示范朗誦古詩）

　　4、幼兒再次嘗試說出古詩內容（師操作相應圖標）

　　5、師小結：圖片已經全部找出來了，那這首詩里一共有多少個數(shù)字呢，10個，它們是按照從小到大的順序出現(xiàn)的。

　　三、幼兒學習朗誦古詩，感受古詩韻律。

　　1、師幼集體朗誦。（幼兒看圖標初步嘗試朗誦）

　　①接下來我們一起看著圖把詩歌完整的念一念，你們會嗎？

　　②古代的詩歌常常用短短幾句話就能把一件事說清楚，所以我們寶寶在朗誦的時候要慢一點，音要拖的長一點，這樣不僅好聽，別人還能聽的懂。(引導幼兒掌握圖標空格處表示要把音拖的長一些)

　　2、隱藏圖片朗誦。

　　（教師操作ppx隱藏相應的圖標，直至把圖片完全隱藏，幫助幼兒記憶古詩內容）

　　①教師：小朋友念的真好聽，數(shù)字寶寶們聽了也很開心呢，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲呢。你們想玩嗎？你想把數(shù)字幾藏起來呢？（幼兒朗誦）

　　②你還想把數(shù)字幾藏起來？（幼兒朗誦）

　　③如果數(shù)字寶寶們全都藏起來你們會念嗎？（教師全藏圖片，幼兒朗誦）

　　④這都難不到你們，現(xiàn)在要加大難度咯！圖片寶寶也要藏起來了，敢挑戰(zhàn)嗎？（師藏四副圖片，幼兒朗誦）

　　3、借助動作朗誦。（師播放配樂古箏曲）

　　教師：古代的詩人在作詩的時候不僅僅嘴巴念，還有動作呢！（幼兒邊做動作邊朗誦古詩。）

　　四、師總結，結束活動。

　　師總結：其實在我們古代還有很多詩人創(chuàng)作了古詩呢，等你們進入小學以后就能學到更多好聽的古詩啦。今天我們學習的古詩，名字叫《一去二三里》。它是我國宋朝的詩人邵康節(jié)寫的詩。這首古詩啊讓我們欣賞到了美麗的鄉(xiāng)村風景。寶寶們，春天來啦，我們幼兒園也有很多美麗的風景呢，我們一起去找一找我們幼兒園美麗的風景吧！

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇12

　　設計理念：

　　根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力。

　　教學內容：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

　　教學重難點：

　　認識本課12個生字、熟練朗讀課文。

　　課前準備：

　　生字卡片、關于數(shù)量詞的圖片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導課：

　　“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要

　　給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”

　　二、交流學習：

　　1、認識一至十：

　　“同學們，從開學到現(xiàn)在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋

　　友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下

　　在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友？”

　　（出示幻燈片，十個數(shù)字跳到籃球里）

　　（1）誰認識這些漢字里的數(shù)字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎么認識的或以前是怎樣記住的？

　　（2）一些數(shù)字有的小朋友已經提前認識了，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀、指名認生字卡片。

　　（5）做動作區(qū)分“八”和“入”。

　　2、認識“去”和“里”：

　　（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。

　　（2）題目中最好認的字是哪三個字？

　　（3）現(xiàn)在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）

　　（4）齊讀課題。

　　3、詩中記字，正確讀詩：

　　（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）

　　（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。

　　（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。

　　（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調。

　　（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）

　　三、拓展練習：

　　1、（出示關于數(shù)量的圖片）老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎？

　　2、連成兒歌讀一讀。

　　3、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎？

　　4、在一般人的心目中，數(shù)字就是表示事物數(shù)量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當?shù)匕才牛�它們就能變無聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）

　　四、作業(yè)：

　　把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇13

　　【教材簡析】

　　課文是一首古代童謠，說的是郊外優(yōu)美的景象，在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二是幫助學生認識和運用十個數(shù)字。

　　【教學要求】

　　1、認識12個字，會寫“一二三”3個字，認識1種筆畫“一”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學難點】

　　辯認“八、入”、“九、幾”。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：同學們，國慶放假七天，爸爸媽媽帶你們到哪兒玩了？

　　（生：北京、襄樊……）

　　師：今天老師也領你們到一個小山村去欣賞風景。瞧！已經有兩個小孩在邊走邊看了……（屏幕顯示畫面，音樂響起）

　　二、學習新課

　　1、看圖明意：

　　出示課件，指導學生看圖后：

　　⑴　師：你們看到了什么？

　　⑵　學生自由回答（亭子、樹、人家、花……）

　　⑶　師：能不能用自己的話來說？

　　（這是一個小山村，住著幾戶人家。山里有六、七座亭子，路兩邊盛開著各種鮮花。）

　　評析：教師充分利用情境圖幫助學生學習識字，培養(yǎng)學生觀察能力、在發(fā)展學生語言的同時，訓練學生說完整的句子，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　2、讀文激趣：

　　⑴　師范讀（屏幕顯示課文）：

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

　　⑵　學生邊看圖邊讀書。

　　⑶　開展讀書比賽，看誰音讀得準：

　　①　學生自由讀。

　　②　小組互讀、互比。

　　③　同桌互讀、互比。

　　④　男女生互讀、互比。

　　⑷　談讀后感。

　　評析：“讀書百遍，其義自見”，在這個教學片斷中，教師采用讀書比賽的方式鼓勵學生多讀，在競賽中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。

　　3、學文識字：

　　⑴　找生字：

　　師：在這首童謠里，有十二個我們要認識的生字，請同學們拿出筆，一邊讀一邊用筆標出來。喜歡做什么記號，就用什么記號。如：“△、· 、○、—”等：

　　①　學生自由活動。

　　②　一生回答（師單擊鼠標，顯示生字）：

　　yī   èr sān sì  wǔ

　　一 二 三 四 五

　　liù  qī  bā  jiǔ shí

　　六 七 八 九 十

　　qù  lǐ

　　去 里

　　⑵　區(qū)分讀音：

　　①　“一”在第四聲前要變調，念作二聲。

　　②　“四、三”都是平舌音，“十”是翹舌音。

　　4、識記字形：

　　⑴　看圖，找識字方法，認識數(shù)字一至十：

　　師：你是怎樣記住這些生字的？這幅圖可以幫助你，請大家看圖（屏幕顯示畫面2），想一想有什么新發(fā)現(xiàn)，同桌互相交流。

　　①　學生互相交流。

　　②　學生交流討論結果。

　　師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　③　要引導學生辯認“八、入”、“九、幾”的不同之處。

　　（把“入”字分開寫就是“八”，“幾”上加頭就是“九”。）

　　師：同學們真聰明，還編了順口溜，我們一起來讀：

　　入字分開八八八，幾字出頭九九九。

　　析：教師很注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法。教學過程很有程序，先引導學生從直觀、形象的畫面進行觀察記憶字形，在引導學生根據編順口溜記憶字形，學生在師生平等對話的教學形式中愉快地學習。

　　⑵　出示卡片認識“去”與“里”：

　　①　出示生字卡片“去”、“里”學生認讀。

　　②　生給“去”與“里”組詞。

　　③　教師講清“里”的意思。

　　（“里”是長度單位，一里等于500米。相當于圍著我們學校的操場跑兩個半圈。）

　　評析：教師在解釋“里”的含義時，沒有照搬注解，抽象講解，而是結合生活實例，讓學生大概知道一里有多遠。

　　4、開火車比一比：

　　⑴　小組評比。

　　⑵　男女生評比。

　　三、欣賞

　　師：看到你們天真可愛的笑臉，老師想起的小時候唱過的一首兒歌《湊數(shù)歌》，我們一起來唱。

　　（屏幕顯示畫面，音樂響起）

　　全體學生隨音樂自由活動。

　　四、練習

　　1、做一做：

　　師：我來檢查生字認識的怎么樣？請看屏幕。

　　生自由辯認。

　　2、一生代表回答：

　　一只大白鵝在游泳，兩只畫眉鳥挨在一起說悄悄話，七只鴨子排成隊，八朵蝴蝶蘭開的真漂亮，十只麻雀停在樹枝上……

　　評析：通過觀看“花香鳥語”的課件，培養(yǎng)學生的觀察能力，充分發(fā)揮學生的想像力，讓學生借助生活經驗辨認花、鳥，在欣賞中感受大自然的美，會應用文中的十二個生字，使之輕松達到教學目標。

　　五、拓展活動

　　1、找一找：

　　師：在我們的生活中有哪些地方用上了這些生字，請大家找一找？

　　2、生自由討論。

　　3、眾生舉手踴躍，積極發(fā)言。

　　（今晚我要去奶奶家吃飯。）

　　（我是一年級三班的學生。）

　　4、教師小結。

　　總評：在教學中，教師安排了各種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，教給了學生識字方法，提高識字效率。結合學生的年齡特點與生活實際，強化了語言訓練，培養(yǎng)了學生思維能力。因此，課堂上學生情緒高漲，學生學得積極主動。同時注意改變教學內容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學生自主學習，加強合作。學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中表現(xiàn)的意境鎂。

　　【教學準備】

　　課件、頭飾。

　　【教學課時】

　　二課時。 第一課時

　　一、拍手游戲導入新課學習

　　1、做數(shù)字拍手游戲。

　　2、導入新課：

　　師說這些數(shù)字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽

　　（課件播放｜配圖詩朗讀）

　　3、點明課題、出示課題：

　　這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。

　　二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

　　1、提出朗讀要求：

　　小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節(jié)都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

　　2、生自由讀課文，師巡視輔差。

　　3、了解學生讀童謠情況：

　　誰會讀童謠了？

　　⑴　指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

　　（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易讀錯的字集中起來再讀讀。

　　⑶　拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

　　三、進一步認識生字

　　師小朋友真能干，通過自己拼讀音節(jié)，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

　　1、找出數(shù)字寶寶：

　　拿起筆把躲進童謠里的十個數(shù)字寶寶圈出來再認一認。

　　2、按順序認讀帶音節(jié)數(shù)字：

　　利用課件有順序地出現(xiàn)帶音節(jié)的數(shù)認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

　　3、打亂順序讀去音節(jié)數(shù)字：

　　自由讀，不會的看看書中的音節(jié)。

　　兩人搶讀。

　　4、找朋友游戲：

　　規(guī)則事先老師已經發(fā)給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數(shù)字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數(shù)字拉起手，然后一組組匯報。

　　5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：

　　師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

　　⑴　組詞比賽：

　　師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

　　⑵　用“先、里”說話。

　　6、進一步認識數(shù)字的意義：

　　師十個數(shù)字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯(lián)系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發(fā)現(xiàn)人體組成部分的數(shù)量，自己學習用品的數(shù)量，教室里各類物品的數(shù)量以及聽課老師的數(shù)量。不但能發(fā)現(xiàn)顯性的數(shù)字，還能發(fā)現(xiàn)隱性的數(shù)字。）

　　這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶，加深了對數(shù)字意義的認識，又進行了數(shù)字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

　　四、再讀無音節(jié)童謠，鞏固識字

　　課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

　　五、學寫字（重用課件指導）

　　1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

　　2、指導“一、二、三”書寫：

　　⑴　認識筆畫“—”，書空一遍。

　　⑵　講解筆順。

　　⑶　跟著電腦博士在空中寫一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　師范寫。

　　⑹　生練習書寫生字：

　　提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

　　《數(shù)字歌》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示看圖填字題，請學生做一做。

　　二、再讀童謠，深入體會童謠意境

　　1、讀書指導：

　　師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。

　　2、自由讀讀，邊讀邊想。

　　3、指名說說，你讀時想到什么了？

　　相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

　　“亭臺”亭子。

　　“煙村”冒著炊煙的村莊。

　　4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養(yǎng)他們的語言感受能力

　　5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

　　三、知識鏈接

　　朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

　　四、做做隨堂練習

　　【設計意圖】

　　本首童謠是數(shù)字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節(jié)識字課，除了要求會讀會用的字，還出現(xiàn)了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

　　“人生起步識字始”，第一節(jié)識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節(jié)課的意義非常重要。，如何通過這節(jié)課的學習進一步激發(fā)學生識字的興趣，養(yǎng)成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現(xiàn)闡述如下

　　一、以游戲活動的形式組織教學

　　這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節(jié)課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數(shù)字拍手游戲引出本課教學。老師以“數(shù)字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發(fā)起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數(shù)字寶寶打招呼、數(shù)字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數(shù)字寶寶的認識，考慮到學生對數(shù)字已有感性的認識，但真正看到每個數(shù)字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)在按順序讀出數(shù)字寶寶之后讓數(shù)字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現(xiàn)，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養(yǎng)。

　　在“數(shù)字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數(shù)字寶寶交朋友。這一環(huán)節(jié)既加強了對數(shù)字寶寶字形的記憶，又加深了對數(shù)字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數(shù)字寶寶可以用不同的文字表示出來。

　　然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環(huán)境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養(yǎng)他們的競爭意識。

　　把“先、里”兩個字單獨出現(xiàn)讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數(shù)字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現(xiàn)”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

　　二、與生活緊密聯(lián)系，讓語文學習生活化

　　我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數(shù)字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數(shù)字寶寶”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在觀察中思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶。當他們發(fā)現(xiàn)了“顯性的數(shù)字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業(yè)本”等上面的數(shù)字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發(fā)現(xiàn)“隱性的數(shù)字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發(fā)現(xiàn)躲在暗處的數(shù)字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發(fā)現(xiàn)著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數(shù)字寶寶的用處，感受到了數(shù)字寶寶與人類關系的密切。

　　三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

　　在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數(shù)字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數(shù)字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發(fā)學生的識字、閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現(xiàn)這種大語文教學觀。

　　四、留下充余的時間練習寫字

　　寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養(yǎng)。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇15

　　教材分析：

　　《一去二三里》是蘇教版小學一年級上冊教材中的一篇課文，是學生在學習完拼音之后，接觸的第一篇課文。本課要求看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀起來朗朗上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9種筆畫。本課的重點是識字、寫字和誦讀。

　　教學理念：

　　凸顯以人為本的教育思想，讓學生成為課堂的主人。一切從學生實際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，讓他們在誦讀課文和觀察插圖中認識生字，培養(yǎng)他們自主閱讀、自主識字的能力，讓學生在說說、讀讀中自主探究，取得收獲。

　　教學目標：

　　1.學會本課十個生字。兩條綠線內的五個字只識不寫。認識9種筆畫。

　　2.通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　教學流程：

　　（一）導入新課：

　　1.小朋友們今天真精神！我們一起去郊游，好嗎？（生齊唱歌曲《我們一起去郊游》）

　　2.（出示課文插圖，指導學生由遠到近觀察）看看郊外景色怎么樣？我們先看看遠處有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭臺。（出示卡片：亭臺）亭子前面有什么呢？（房屋）你們瞧，房屋上面還冒著煙呢，老師覺得人們可能在做飯呢，對不對？煮飯的炊煙饒著整個村子，我們把這村子叫煙村。（出示卡片：煙村）再看近處有什么景物呢？（艷麗芬芳的桃花、快樂飛舞的小鳥）

　　（二）初讀課文

　　1.多么美麗的景色啊！老師送給大家一首小詩（師配樂范讀古詩）這首小詩美嗎？你們想不想讀呢？自己大聲讀課文，注意讀準每個字的音。如果讀不準，你就借助拼音朋友多拼幾次，明白嗎？（生配樂讀古詩）

　　2.老師要把這顆小星星呀，送給我們班的。因為他讀書的時候，身子坐得直直的，頭正正的，書啊，抓得穩(wěn)穩(wěn)的。讀書姿勢可好了！我們大家都應該向他學習。接下來呀，老師要請四個小朋友來讀這首小詩。一人一句，其他小朋友呢，豎起小耳朵認真聽，看他們是不是把字音讀準了。好，開始！

　　3.咱們班的小朋友真棒！讀的同學很認真，聽的同學呢，也很仔細。現(xiàn)在請同學們快快做好，注意讀書姿勢。這次聽清老師的要求：再讀課文，把句子讀通順讀連貫。自己讀自己的`。開始！

　　（三）識記生字

　　1.這次小朋友讀得都不錯。那接下來呀，再聽老師的任務：看看課后生字，把每個字拼讀兩遍。

　　2.下面該老師檢查你們認讀生字的情況了。卡片上的字你會讀就舉手！（強調：一本身讀一聲，但和其他生字伙伴在一起的時候，就該讀二聲。這是一種變調現(xiàn)象，在我們以后的學習中還會接觸到很多，這就是我們中國語言的奧妙之處）讓我們把生字齊讀兩遍。

　　3.脫掉拼音小帽，你們還認識嗎？我們開火車來讀。搶讀。

　　（四）配樂誦讀課文，啟發(fā)想象

　　1.小朋友們真棒！很快就認識了這么多生字寶寶。老師告訴大家一個好消息：和這些字寶寶交了朋友，我們再來讀課文，一定覺得特別愉快。不過，老師提醒大家：我們要一邊讀，一邊想這幅美麗的畫。待會兒告訴大家：你仿佛看見了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？好，開始！

　　2.誰愿意把你剛才讀課文的感受告訴大家呀！你是從課文哪句話體會到的？

　　3.大家的想象力真豐富！那誰愿意把這首詩完整的讀一讀？這么多同學呀！我們男女生進行比賽，怎么樣？讀得真美！老師覺得我仿佛已經來到了這個幽靜而美麗的小山村。

　　（五）書寫漢字

　　1.認識田字格

　　同學們，我們是中國人，不但要會認中國漢字，還要會寫中國漢字。中國漢字是方塊字。拼音的家在四線格里，漢字的家就在中國的這塊土地上。讓我們一起去看看漢字的家吧。

　　這個方方正正的格子叫田字格。咱們一起來認識一下田字格：田字格，四方方，書寫漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2.書寫一

　　這節(jié)課我們先送一回家。先幫老師在田字格里看一看，一應該寫在什么地方？（一是由筆畫橫組成的，寫在橫中線上，從左往右，起筆重一點，收筆要頓）你們想不想寫？動筆之前，我們先復習以下習字操：頭正、身直、肩平、臂開。好，保持這樣的姿勢開始描紅。描好以后，在生字本上再寫幾次。

　　3.小朋友把筆放一下，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友描得非常認真，一筆描成，而且壓在橫中線上。老師還發(fā)現(xiàn)，個別小朋友寫字的時候，寫著寫著，不小心肩歪了，頭也低了下來。其實，寫字也是一種練功，那要天天練。老師相信，小朋友在練字的時候，都要提醒自己：頭正、身直、肩平、臂開。相信你們一定能養(yǎng)成好的寫字習慣。有了好的寫字習慣，老師也相信，將來你們一定能把字寫得非常漂亮。

　　這節(jié)課我們先上到這，好嗎？下課！

一年級語文上冊《一去二三里》教案 篇16

　　【設計理念】

　　一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創(chuàng)設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。

　　3、認識筆畫“一”。

　　4、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數(shù)字）

　　今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數(shù)一數(shù)，一共有幾個小朋友。

　　[設計意圖：認讀十個阿拉伯數(shù)字，重在指導發(fā)音。]

　　二、認識漢字一到十

　　1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數(shù)字相符合。

　　2、認讀十個漢字

　　[設計意圖：讓學生建立數(shù)字與漢字之間的關系]

　　3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數(shù)字寫了一首童謠，想讀讀嗎？

　　三、初讀課文，認讀生字

　　1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字

　　2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。

　　3、游戲認讀

　　[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]

　　四、朗讀感悟詩意

　　1、讀這首詩的時候，你看到了什么？

　　2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”

　　3、理解“煙村四五家”

　　[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]

　　4、結合插圖讀詩句

　　一邊讀詩句，一邊用手指圖。

　　5、邊讀邊用手勢表示詩的意思

　　[設計意圖：加強詩句與意象的聯(lián)系。]

　　五、配樂品讀全詩

　　1、指導掌握詩的節(jié)奏

　　老師范讀詩文，學生聽，說說你發(fā)現(xiàn)老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。

　　2、生自讀，師生交流。

　　3、指導生有節(jié)奏地朗讀。

　　[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]

　　六、背誦全詩

　　1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。

　　2、你覺得這是一個什么樣的小山村

　　[設計意圖：再次啟發(fā)想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化為“我情我景”。]

　　七、寫字

　　1、認識田字格

　　用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2、出示漢字（“一二三”）你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么特別的地方？

　　（都由橫組成）

　　3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。

　　4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

　　你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發(fā)現(xiàn)錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。

　　[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]

　　八、鞏固練習

　　1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。

　　如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。

　　一頭牛，兩匹馬

　　三條魚，四只鴨

　　五本書，六支筆

　　七棵樹，八朵花

　　九架飛機，十輛車

　　[設計意圖：進一步鞏固所學知識]

　　九、實踐活動

　　課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。

　　[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯(lián)系和運用。]