非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：⑴聽說過淡泊名利嗎？能不能說說怎樣對待名譽和利益才算得上淡泊呢？⑵淡泊名利才可以怎么樣？（明確志向）相反呢？⑶寧靜是指一種什么樣的生活狀態？只有排除了外界各種誘惑的干擾，才可以怎么樣？（達到遠大目標）⑷能借諸葛亮的人生來談談你對這句話的理解嗎？
學生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。
剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆帶過這一環節，布置學生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學習效率。
因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學生爭先恐后到我這里來背剛學的這幾個句子，而且其中不乏學習吃力者。看來，注重理解功不可沒啊。
語文《回顧與拓展六》教學反思 篇3
我所教學的內容是人教版語文第九冊第六單元的《回顧與拓展六》。
教材中內容較多：
1.回顧與交流本單元課文中關于描寫人物的句子；
2.積累關于做人品格的名言；
3.看《父與子》漫畫，激發學生閱讀興趣。基于“回顧與拓展”在語文教材中所處結構的作用，我將這節課的主體定位為一節復習課。
興趣是最好老師。為了讓枯燥的復習變得豐富多彩，我使用了闖關游戲的模式，充分調動學生的學習積極性。另外，通過闖關游戲的模式，也可以將三個互不相聯系的學習內容串連在一起，將課堂組合成一個整體，不會有分裂的感覺。
面對“交流平臺”，我想要為學生創造一個真正屬于自己的相互交流的地方。因此，在這一環節的學習活動中，設計了“大家一起來找茬”游戲，通過對比，讓學生自己發現例句和原句的不同，說出自己對兩句比較的感受，另一方面讓學生歸納出描寫人物的哪些方面。再由學生開展自主學習活動，分別找出自己喜歡的描寫人物語言、動作、外貌的句子，并進行同桌間、小組間的交流。最后，請個別同學分享自己收集的成果。這樣一來，學生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學交流的機會，能夠真正把本單元需要訓練的重難點記在心中了。
“課外書屋”在教材中的主要任務是激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，給學生增加新的閱讀體驗。但是我在設計這堂課的時候，為了能讓學生更好的參與到課堂上，真正實現復習的'目標，特地將漫畫閱讀的內容和對人物描寫的內容相結合，讓學生能夠感受到課程內容的緊湊和有效。教學參考中對這一部分內容的目標定位為“讀懂漫畫”。在實際操作中發現，學生要讀懂這幅漫畫其實是很容易的。因此我讓學生在讀懂漫畫的基礎上，一起分析漫畫為什么幽默？學生歸納出原因后，請學生用自己幽默的語言描述漫畫畫面中的內容。在這個描述過程中，通過老師的刻意的指導，引導學生重點描述人物的語言、動作和外貌，突出人物的性格特點，表現出幽默的風格。學生在講述有趣故事的過程中，將上一環節復習的關于人物描寫的內容實際應用起來，真正起到了復習的作用。
“日積月累”這一部分，教材要求以積累為主。雖然并不要求學生對這些名言警句有透徹的理解。但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義可能在引導過程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外，有了理解做基礎，背誦會更省力，理解的過程是發展學生思維的過程，理解體會的同時亦感悟如何做人。為了降低理解坡度，我給出了關鍵詞的意思，讓學生借助注釋，理解句子，收到了較好的效果。
這樣一堂復習課，學生學得輕松快樂，老師教的自由靈活。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要用心，也會上出一堂愉快的復習課的。文章來源
