語文《稱贊》教學反思（精選16篇）

語文《稱贊》教學反思 篇1

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

語文《稱贊》教學反思 篇2

　　真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關系。《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

　　學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍。

　　朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　在課堂上，我注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

語文《稱贊》教學反思 篇3

　　《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美，語言典范，既使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學中的得與失：

　　一、快樂學習，積極自主

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的'生字讓學生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　二、抓住重點詞句，品讀感悟

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。因此在品讀教學環節中我突出創設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”學生讀得不夠到位的時候，我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓學生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經會做椅子了。”這里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓學生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

　　本課中，我也有許多不足之處：

　　1、寫字教學應該再扎實一些，在指導寫字時有些倉促，學生寫的字偏少一些。

　　2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓學生結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

語文《稱贊》教學反思 篇4

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

語文《稱贊》教學反思 篇5

　　《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發。

　　教學中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學的全過程。我把朗讀的機會放手給學生，在分析和理解課文的思想感情和內容時，與朗讀有機地結合起來，使學生通過表情達意的朗讀，以直覺去發現和領會課文的`思想感情。

　　在教學中也有不足之處，如我對學生評價性語言不是很到位。我應該多多用適當的語言或肢體語言等來鼓勵稱贊學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學生：邊讀書邊思考及如何交流和評價，并沒有強調學生讀書動筆能力及專心傾聽習慣，這是我在今后的語文教學課中要多多注意的方面。

語文《稱贊》教學反思 篇6

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。

　　現將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。

　　2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什么？老師引導學生去想象，培養了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現了人文性與工具性的統一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節課有許多優點，也存在著不足。《假如》一課布置作業時，若布置這樣的作業：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

語文《稱贊》教學反思 篇7

　　天壇潘村小學 楊軍霞

　　最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結合我組的研修課題《語文教學中如何培養學生良好的學習習慣》進行了反思，現總結如下：

　　第一課時中，我對武老師課中兩個教學環節的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環節的安排。

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

　　（這個環節，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養了學生的傾聽習慣。）　

　　3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。

　　（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養成勤查工具書的習慣。）

　　4、小組內自學生字，游戲“你指我讀”。

　　二是對“書寫指導”這一環節的處理。

　　1、我發現：引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。

　　3、學生練習寫，教師巡視。

　　（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。在這一環節武老師力求使學生從小就養成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。）

　　在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環節又巧妙地培養了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：

　　師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

　　師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　師評2：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

　　師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么?

　　（與人交流是學生必備的素質，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環節，培養了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養成傾聽、交流的習慣。）

　　課后反 思

　　《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標準標》在基本理念部分強調注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。　

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語文《稱贊》教學反思 篇8

　　《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

　　一、真誠稱贊，微笑教學。

　　課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的'真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、抓住重點詞句，品讀感悟。

　　教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。

　　再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

　　1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準確。

　　3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

　　4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

語文《稱贊》教學反思 篇9

　　《稱贊》教學片段與反思

　　桑翠香

　　片段一：導入話題

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們 ，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

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語文《稱贊》教學反思 篇10

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.

　　這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.

　　本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發,我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.

　　細讀課文:培養靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,來回閱讀,幫助理解.

　　在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節,了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節內容,來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯系起來讀,不能把它斷裂開.

　　(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.

　　二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

語文《稱贊》教學反思 篇11

　　教學目標：

　　1 、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。

　　2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。

　　3、培養學生發現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。

　　4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。

　　2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。

　　學習方法

　　讀讀 找找 議議

　　教具準備

　　寫有新詞的大卡片

　　教學時間 ：一課時

　　教學過程：

　　•  導入：

　　在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好。”(學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。

　　師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。

　　師：“能不能說說是什么意思？”

　　(有個學生說是表揚的意思。)

　　師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。

　　很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

　　（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）

　　•  新授部分：

　　1、學習字詞，增加積累

　　老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。

　　停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”

　　師：老師也想讀課文，你有什么想法？

　　生：老師我可不可以小聲跟著讀。

　　師：可以。

　　生：我要一邊聽一邊用手指著。

　　生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。

　　老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”

　　生：老師我知道了讀課文要有感情。

　　師：那我讀得有沒有感情？

　　生：有。

　　生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。

　　生：老師你讀得很流利。

　　學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。

　　師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。

　　生：可以和同桌商量一下嗎？

　　師：當然可以，還可以和小組討論一下。

　　學生開始找詞。

　　這一過程實際上是一種交往型活動，主要 采取小組學習和班級學習的方式。

　　小組學習和班級學習發生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。

　　交流：

　　“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”

　　生：“泄氣”。讀句子

　　師；“老師也發現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞。”

　　生：放棄。

　　師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）

　　生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。

　　師：仿照這個詞組再編一個詞組。

　　生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……

　　師糾正不能是“一只比一只多”。

　　生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。

　　生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。

　　老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）

　　師：那么另一個怎樣形容？

　　生：精致。

　　生：光滑。

　　……

　　學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語

　　（老師分別給予肯定并發給帶在所找詞的卡片）

　　師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）

　　師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

　　在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵 學生自由準確地表達階段。  語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。

　　2、指導朗讀，體會課文。

　　師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

　　（你真能干，小板凳做得一個比一個好）

　　師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）

　　師：小獾是怎么說的？

　　（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）

　　分角色朗讀。

　　同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。

　　這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。

　　•  延伸：

　　老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

　　誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。

　　教學反思 :

　　在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養學生的自主學習能力和創新能力，教師首先要不斷發展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。

語文《稱贊》教學反思 篇12

　　教學內容：人教版語文教材第三冊18課

　　教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師表揚同學

　　師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節課肯定會有非常棒的表現！是嗎？

　　生：是的。

　　師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你有什么話想說嗎？

　　生：我很高興，這節課我一定要好好表現！

　　2.表揚全班學生，激發學生學習的積極性。

　　3.揭題質疑

　　師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）

　　看了這個課題，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是誰稱贊誰？

　　生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。）

　　師：還有嗎？

　　生：稱贊有什么作用？

　　……

　　4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

　　二、自主合作，識記生字

　　1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）

　　2.自主識字

　　（1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。

　　（2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？

　　學生朗讀時隨機做以下指導：

　　①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。

　　②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。

　　③用形聲字的方法記憶“凳”字

　　④認識“糙”字

　　a.生推薦記“糙”字的好辦法。

　　b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。

　　c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。

　　d.用上“粗糙”來說一句話。

　　e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。

　　（3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。

　　3.交流匯報。

　　4.游戲：找朋友

　　師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？

　　（出示生字的各個部件，指名學生上臺拼一拼。）

　　師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）

　　師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.生分小節讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

　　2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。

　　◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）

　　生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。

　　（師作記號，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）

　　師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生2：我從一個比一個

　　好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生3：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？

　　生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　◆師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（學生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）

　　3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。

　　（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　◆師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！

　　（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？

　　（生自由朗讀，分角色讀）

　　◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！

　　生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　（生朗讀這句話）

　　5.質疑：你還有什么不懂的嗎？

　　生1：小獾為什么會高興地迎上去？

　　師：好的，誰來幫忙解決這個問題？

　　生2：因為小獾覺得非常高興，他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。

　　師：你說得真好！還有不懂的嗎？

　　生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、書寫指導，導之以行

　　1.出示要寫的字：采、但

　　學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.學生練寫一個字。

　　4.同桌互相稱贊

　　師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發現他的優點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。

　　五、總結課文，升華情感

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　生略。

語文《稱贊》教學反思 篇13

　　課題名稱

　　18、稱贊

　　年 級

　　二年級

　　學 科

　　語文

　　章 節

　　第六組

　　學 時

　　第二課時

　　教學環境

　　硬件環境

　　講臺、電腦、圖片等

　　軟件環境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教學設計

　　教學目標

　　1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節。

　　2、 能規范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　4、 學著發現別人身上的優點，并能用幾句話夸夸學生。

　　教學重、難點

　　1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、緊密聯系學生的生活。讓學生搜集發生在身邊的關于友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。

　　學習者分析

　　二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。

　　教學過程

　　教學環節

　　活動設計

　　設計意圖

　　媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析

　　教師的活動

　　學生的活動

　　復習檢測舊知

　　播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學生。

　　1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音后的生字。

　　2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

　　3、 指名學生讀幻燈片第4頁。

　　通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。

　　1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

　　3、PPT顯示帶多音字的句子：

　　清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。

　　呈現新知

　　教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導學生讀好稱贊的`句子。

　　2、呈現詞組一_比一___

　　引導、鼓勵學生說。

　　3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導學生讀好香極了。

　　4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

　　1、學生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

　　2、學生填一_比一___。

　　3、學生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導下認真地讀。

　　4、學生思考老師的問題，并進行小組交流。

　　5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

　　設計這個環節，讓學生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

　　1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關句子。

　　3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　4、PPT顯示三個板凳照片

　　5、PPT顯示詞組練習

　　6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

　　7、PPT顯示句子：

　　你的蘋果香極了，

　　我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　8、PPT顯示問題：

　　小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT顯示問題：

　　簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

　　10、PPT顯示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　11、PPT顯示句子：

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　回憶課文

　　在幻燈片上出示句子練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　學生看幻燈片，齊讀填空。

　　此環節引導學生對課文重新進行了梳理。

　　PPT顯示填空練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　討論、

　　探究等

　　播放幻燈片，引導學生思考：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　學生看幻燈片，交流回答問題。

　　此環節培養學生鼓勵他人的情感。

　　PPT顯示探究問題：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　感悟

　　播放幻燈片，帶領學生讀：稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。

　　此環節可以加深學生對稱贊的再一次認識。

　　PPT顯示句子：

　　稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　知識、技能

　　運用展示

　　播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

　　此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。

　　此處應用音頻可以激發學生感激之情。

　　1、PPT顯示文字：

　　當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　2、應用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發學生感激之情。

　　總 結

　　1、 老師總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　學生談這節課的收獲以及體會。

　　此環節再一次明確本課的中心。

　　板書設計

　　18、稱贊

　　小 充滿自信 小

　　刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

　　這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

　　課外拓展

　　1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。

　　2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話夸夸他們。

　　課后反思

　　本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最后設計了一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

語文《稱贊》教學反思 篇14

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　優點：

　　自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的`狀態進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　不足：

　　讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有充分創設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　改進措施：

　　1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準確。

　　3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

　　4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

語文《稱贊》教學反思 篇15

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續發展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：

　　第一，注重豐富學生的人文素養。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優點，稱贊別人的優點的教學。

　　第二，加強必要的語言積累。

　　新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的`逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語言的積累。如課文片斷的記憶，優秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態的體態。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養學生的說話能力。

　　第三，注重培養學生良好的語文學習習慣。

　　新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。

　　“全面提高學生的語文素養”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。

語文《稱贊》教學反思 篇16

　　這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發學生興趣，增強學生想自主獲得知識的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的'游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復雜，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。從而讓學生學會發現小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節課課堂節奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環節中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。