《語言的魅力》 教學設計（精選13篇）

《語言的魅力》 教學設計 篇1

　　詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。

　　一、

　　(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)

　　二、

　　大家都讀過課文了吧，那現在誰愿意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學這種積極勇敢的態度也是一種魅力。其余同學在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?

　　好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產生很多聯想)那么，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)

　　三、

　　是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白云，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)

　　四、

　　現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)

　　是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!

　　五、

　　你看同樣的一位老人，同樣的'巴黎大街，為什么會有完全不同的結果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。

　　詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。

　　六、

　　那么，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。

　　七、

　　那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。

《語言的魅力》 教學設計 篇2

　　教學目的要求：

　　1、學習本課的生字。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？  （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？  （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是……  反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？  ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？  ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

　　四、創設情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　教學反思：

《語言的魅力》 教學設計 篇3

　　一、所在班級情況，學生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學內容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能聯系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學難點分析：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　　活動內容

　　活 動 的 組 織 與 實 施

　　設 計 意 圖

　　時間分配

　　一、導入教學內容

　　一、回顧上節學習內容

　　1、導入課題

　　這節課我們繼續學習22課《語言的魅

　　力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節課的教學任務

　　這篇課文就是通過這樣一個小故事說

　　明了語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。

　　3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。

　　二、引導探究，感情朗讀

　　組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。

　　指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

　　2、我們剛才發現了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

　　a.抓住關鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學們，你們發現了嗎？隨著木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　9、同學們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產生這么大的.作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動人心

　　10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。

　　通過情境創設，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結合實際拓展延伸

　　結合實際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。

　　將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結

　　全課總結：

　　通過這節課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去

　　春天到了，可是…… 多極了 打動人心

　　七、課堂練習：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

　　在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

　　但在教學過程中也存在著許多問題：

　　1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。

　　2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。

　　3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

　　上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

　　我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。

《語言的魅力》 教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的`空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢?

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　　⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　板書設計：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤 褸

　　課后札記：

　　教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

　　點評：

　　三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。

　　在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。

　　讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。

《語言的魅力》 教學設計 篇5

　　教學總目標：

　　1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學重、難點：

　　1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.檢查預習情況，學習繩子次

　　2.初讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預習情況：

　　1、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

　　七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

　　（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細讀課文，重點研究第六自然段：

　　（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

　　（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

　　4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）

　　（1）獨立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

　　5、布置作業：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

　　創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

《語言的魅力》 教學設計 篇6

　　一：學目標：

　　1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學重難點：

　　理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學準備

　　重點語句和春天美景的圖片的課件

　　教學過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一）        學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）        簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

　　（小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。

　　1：交流出示句子，教學生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會，相機摘出無動于衷

　　師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結合教師的節奏手勢讀出對無動于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導學生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質疑

　　讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

　　4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。

　　相機再讀課題。

　　七、拓展實踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設計：22語言的魅力

　　無動于衷------------紛紛相助源

　　九：教學反思

《語言的魅力》 教學設計 篇7

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　學情分析：由于四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教學難點：體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用。

　　教具準備：課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　2.培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　教學重點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予點評。）

　　2、同學范讀，同學評議。

　　訂正字音：穿著華麗  嬉戲

　　3、利用課件學習生字詞。

　　4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

　　重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學習課文。

　　㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

　　1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對待這位盲老人的？

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷。可是經過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發生了很多變化。

　　3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發生了哪些變化？（人們的態度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己讀書，畫句子，思考。

　　②在小組內進行討論。

　　③小組匯報。

　　小結：木牌上的字改變，引起了人們態度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。

　　4、指導朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀

　　過渡：同學們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

　　㈡重點講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　　①當你看到“春天來了”，你會想到什么？

　　②指名讀第六自然段

　　③課件

　　④談感受，此時此刻你有什么感受？

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

　　談談你是怎么理解語言的魅力？

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

　　當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？

　　②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　　③“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）

　　小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯系到了一起，讓人們先產生愉悅之情，既而又產生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。

　　㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件

　　結束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

《語言的魅力》 教學設計 篇8

　　設計思路：

　　本課教學以新的課程標準為指導，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創新，讓課堂充滿智慧和活力。設計上體現以下幾點：

　　1、通過多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態度的對比、老人前后態度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語言，體會語言的巨大魅力。

　　2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內心世界。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2、會認本課4個生字，會寫本課8個生字，掌握本課新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　教學重點、難點:

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時整體感知課文，學習生字詞

　　第二課時

　　一、直擊課題，找準切入點

　　1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？

　　2、請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。

　　分兩行板書：春天到了，可是

　　我什么也看不見

　　3、師：讓我們一起來讀讀這句話。

　　二、感悟“變化”，凸現著力點

　　1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時是怎樣寫的？（我什么也看不見）

　　2、添加了六個字讓行人和路人發生了怎樣的變化？請同學們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫寫自己的體會。（課件出示要求）

　　3、學生自由讀并思考，然后在小組內交流討論。

　　4、學生交流匯報。

　　A、感悟街上行人的變化

　　（1）生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”

　　（2）哪個詞給你的觸動最深，為什么？

　　（結合學生理回答理解“無動于衷”指內心毫無觸動，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學生感情朗讀，讀出自己的感受。

　　（3）指導“情境再現式”的渲染朗讀。

　　師：在繁華的巴黎大街上，有一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：無動于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：淡淡一笑;打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：便姍姍而去了。看到這一幕幕，你又想說些什么呢？

　　生1：老人真可憐。

　　生2：路人真冷漠無情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：這些行人真可惡！

　　教師指導學生邊說邊把自己對行人的感受讀出來。

　　（4）看到詩人修改后的語言，行人的態度發生了什么變化？（下午給錢的人多極了！）

　　B、感悟老人的變化

　　（1）修改之前：嘆息、悲傷

　　①課件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”

　　②誰能讀出老人悲傷的心情來？指名學生朗讀，再評價。

　　③除了悲傷之外，老人還會有什么感受？（無奈、失望、絕望等）

　　④指導學生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　⑤老人沒有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴、愛心、關懷等）

　　（2）修改之后：笑著

　　①課件出示句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　②指名朗讀，評價，看看是否讀出了老人的喜悅之情。

　　③再次指導學生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人開心地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　三、探究原因，感受語言的魅力

　　過渡：同一個人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個字，事情就發生了巨大的變化，人們從無動于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個字。

　　1、看到“春天到了”這幾個字，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？你會用哪些優美的詞語來形容？

　　2、學生自由說。

　　3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優美的音樂）。讓學生談談自己的感受。（春天真美啊！）

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導學生配樂朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛之情。

　　5、師：請同學們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個雙目失明的老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”再現當時的情境，感受街上行人的內心世界吧！

　　再次指導“情境再現式”的渲染朗讀。

　　師：這時，風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的.老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　師：打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　7、師：還是那條街，還是那個老人，紳士們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會無動于衷嗎？（學生齊答：不會。）貴婦人走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會淡淡一笑嗎？（學生齊答：不會。）少男少女們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會姍姍而去嗎？（學生齊答：不會。）

　　那么，他們會為老人做些什么？

　　生1：給老人錢。

　　生2：給予老人問候、安慰。

　　生3：給予老人同情、祝福。

　　生4：給予老人尊重、關懷。

　　8、師小結：同學們說得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見”喚起了人們的同情心，觸動了人們的情感，這就是語言的魅力。

　　9、指導學生背誦第6自然段。

　　四、拓展延伸，學寫有魅力的語言

　　1、詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關情。

　　圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。

　　2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現場展示幾句，并進行評價）

　　板書設計

　　語言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不見！

《語言的魅力》 教學設計 篇9

　　教材分析

　　《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

　　學情分析

　　通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。

　　3.聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點

　　體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學準備

　　多媒體課件 、句子紙條、 教學時間

　　第二課時

　　教學過程

　　課前游戲：

　　同學們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲

　　（ ）的老師

　　（ ）的同學

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的語言

　　一、引出課題，導入新課。

　　1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。

　　2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“變化”，啟發思考。

　　（一）自由讀文，找“變化”。

　　1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？找出來并做上記號。

　　（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）

　　（二）全班交流。（學生說的順序不定。）

　　★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見！ 春天到了，可是……

　　★ 行人的變化。（板書：行人）

　　1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）

　　2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）

　　★ 盲人的變化。

　　1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。

　　（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）

　　2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的.句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）

　　3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　★ 詩人的變化。

　　（三）找出沒有變化的內容。

　　1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。

　　（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）

　　2.全班交流。主要有以下幾點：

　　★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。

　　★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。

　　★ 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。

　　（四）思考“變化”的原因。

　　1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）

　　2.全班匯報交流。（鼓勵學生發表自己獨特的見解。）

　　三、激發情感，體會語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。

　　2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）

　　3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——

　　出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）

　　4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？

　　5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？

　　6.請大家帶著感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）

　　四、聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）

　　小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？

　　2.全班展示交流

　　五、教師小結。

　　六、布置作業。

　　和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：

　　2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。

　　七、板書設計

　　語言的魅力

　　行人 盲人

　　我什么也看不見！

　　無動于衷 悲傷

　　春天到了，可是……

　　紛紛相助 笑了

《語言的魅力》 教學設計 篇10

　　導入:

　　見賢思齊焉,見不賢而內自省也.---------孔子

　　少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章

　　東城見覺風光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁

　　花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照

　　同學們,你們覺得這些語言怎么樣 是的,這些語言很有吸引力,

　　人類的生存,離不開語言:交流要運用口頭語言,思考要依靠思維語言,寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運作潛意識語言……今天,我們繼續學習語言的魅力這一課.

　　一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言.

　　師:請同學們將課文瀏覽一遍,你認為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來.

　　(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見".)

　　師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么

　　(和"我什么也看不見!"相比較它最有吸引力.)

　　出示兩句話:

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　我什么也看不見!

　　師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.

　　(生:第二句比第一句多了"春天來了,可是"這六個字.)

　　在初讀文章的基礎上,學生在獨自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句"春天到了,可是我什么也看不見".這是學生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的.

　　二,用文中蘊含的情感,激發學生的情感.

　　使學生的情感和文章中的情感產生共鳴,使學生層層深入地探究,理解和體會"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有魅力的語句.

　　師:是的,第二句告訴我們春天來了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話.

　　出示春天文字:(生讀)

　　春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　師:請同學把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了 聽見什么了 又體會到了什么呢

　　(課件:隨學生讀春天的語句,點擊字變色,并配聲音.)

　　有的學生說:"看見了,湛藍的天空,潔白的云朵."有的學生說:"看見了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學生說:"聽到鶯歌燕語聲."

　　春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢

　　師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光 (板書:萬紫千紅)

　　(學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了,他們用優美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現了美麗春天的景象,這時學生的想象力,學生的語言表達能力都得到了鍛煉.學生對自然的喜愛,對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶.)

　　師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見.(板書:漆黑一片)

　　(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學的面前.這強烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學生幼小的心靈,使學生的情感和文中的情感產生了共鳴.)

　　在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.

　　"我什么也看不見!"

　　指導讀"我什么也看不見!"

　　老人嘆息到:唉---"我什么也看不見!"

　　老人悲傷著:"我什么也看不見!"

　　老人心酸呀:"我什么也看不見!"

　　師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　(板書:無動于衷,淡淡一笑)

　　師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎 (不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了.)

　　三,對比閱讀法,再讀課文,深入思考.

　　1,體會變與不變.

　　師:請同學們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒有變"

　　不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天.

　　變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

　　世界變了,人們的心變了,充滿了"愛"

　　盲老人的心情變了,詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒有得到."

　　盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

　　讓·彼浩勒-----看,問,拿,悄悄地添了六個字

　　讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了.

　　師:詩人沒有用錢財幫助老人,而是用"有魅力的語言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎

　　(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力.)

　　2,行人的內心也在改變:(變得有同情心了)

　　變換不同語氣讀,體會其中的變化.

　　我什么也看不見!

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　放學回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　3,對比的力量

　　師:再讀

　　我什么也看不見!

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　1)強烈的對比和反差,一個"可是"使結果一個天,一個地,春天意味著什么 光明,美好.

　　2)盲人意味著 什么也看不到.

　　3)如果兩件事沒有聯系可能沒有什么,一個"可是"話鋒一轉,把二者聯系起來,自然讓過往的行人想到很多.

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產生同情心,所以都會幫助這位老人.人們的這時的感覺是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)

　　2,一句話為什么會產生如此的變化

　　師:一句話為什么會產生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動了感情深處的心弦.

　　古人云"一言可以定國"."一言可以喪邦","三寸之舌,強于百萬之師".這就是語言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現代化的道路上.語言的力量和口才的作用有增無減,據說,美國人在第二次世界大戰時,曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器.而在現代的社會里,演講和口才作為現代人的重要標志,卻是人們的普遍共識.

　　四,遷移閱讀法,延伸體會語言的魅力.

　　1,舉例子,談談語言的魅力所在.

　　師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發人們向上,給人以安慰,鼓勵幫助的話都是有魅力的!

　　激勵的力量

　　卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時候,他父親將繼母娶進家門.當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"

　　出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:"你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩."

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來.就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日后創造了成功的 28項黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道.因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他.來自繼母的這股力量,激發了卡耐基的想象力和創造力,幫助他和無窮的智慧發生聯系,使他成為20世紀最有影響的人物之一.

　　師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人

　　3,精彩回顧.

　　請同學們回憶一下:

　　曾經感動過你的語言

　　曾感動,激勵,觸動,敲擊他人心靈的語言

　　3,作業

　　我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎 有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當的語言,它會更吸引你.社會,校園內經常看到警示語發生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.

　　板書:

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　無動于衷 變 產生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　嘆息 笑著

《語言的魅力》 教學設計 篇11

　　一、解題導入，激發興趣：

　　語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產生意想不到的效果。今天，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

　　二、初讀課文，概括大意：

　　指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　填空——總結方法——板書——集體朗讀

　　概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。

　　在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

　　板書：春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動于衷

　　三、品讀課文，語言訓練：

　　人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫出相關的語句來。

　　（一）學習“我什么也看不見”一部分：

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。

　　1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著

　　2.無動于衷的意思：衷，指內心，心里一點兒也沒受觸動

　　換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

　　3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優雅離去的樣子

　　4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們

　　5.其實老人值不值得同情呢？

　　在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發斑白、雙目失明的老人。

　　衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發斑白：頭發花白

　　6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）

　　（二）學習“春天來了，可是”這一部分

　　1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

　　2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的'作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚

　　3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　（1） 改陳述句

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）

　　反問句的好處:增強語氣

　　（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家

　　（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

　　春光明媚 春風拂面 春回大地 生機勃勃

　　楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開

　　草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香

　　青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

　　（4）換詞練習

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.課件播放 春天美景 一片漆黑

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　反問句改陳述句 師生比較朗讀

　　當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產生同情之心。

　　6.指名讀，指導朗讀

　　7. 練習背誦

　　8.看板書總結全文

　　四、拓展閱讀，讀寫結合

　　過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。

　　1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

　　過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

　　2.寫作指導：學寫提示牌

　　草坪：不要踐踏草坪！

　　草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？

　　語言的魅力——押韻 觸動人們內心 富有詩意 感情濃厚

　　3.學練結合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關

　　五、布置作業：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

　　板書設計：

　　22 語言的魅力

　　春天到了，可是 我什么也看不見

　　慷慨解囊 無動于衷

　　富有詩意 感情濃厚

　　結束語： 同學們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

　　精彩提示語展示：

　　電燈：隨手關燈叫聲好，節約能源人人笑。

　　燈泡弟弟要休息，隨手關燈要牢記！

　　花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

　　小花多可愛，請勿來傷害！

　　花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！

　　水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

　　地球是我家，保護環境靠大家！

　　教學反思

　　我的這節課的設計理念是——

　　一個宗旨：玩轉語言

　　兩個理念：培養語感

　　三個重視：扎實訓練

　　四個環節：目標實現

　　一個宗旨，玩轉語言：

　　語文課就要上出語文味，就應該帶領學生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

　　兩個理念，培養語感：

　　我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學生掌握新知，培養語感，鍛煉思維，發展能力。

　　三個重視，扎實訓練：

　　（一）重視語言的積累

　　1.文字游戲，調動知識儲備；

　　2.板書課題，不忘指導寫字；

　　3.概括課文，傳遞成語意識；

　　4.隨文學習，形成語言積累。

　　——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……

　　環環相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累，同時注重學法的指導，體現了濃濃的語文味。

　　（二）重視能力的培養

　　1.概括的能力

　　2.朗讀的能力

　　3.背誦的能力

　　（三）重視讀寫結合

　　1.寫春天美景

　　2.寫提示牌

　　四個環節，目標實現：

　　一、解題導入，激發興趣：

　　二、初讀課文，概括大意：

　　三、品讀課文，語言訓練：

　　四、拓展閱讀，讀寫結合

　　第三環節：兩個板塊，化繁為簡。

《語言的魅力》 教學設計 篇12

　　教學目標

　　1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.

　　2,學會本課14個生字及新詞,認讀5個字.

　　3,練習用"可是"造句.

　　4,學習寫有魅力的語言.

　　5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.

　　教學重點和難點

　　1,教學重點是體會詩人添上"春天到了,可是"幾個字后產生的作用,感受語言的魅力.

　　2,教學難點是理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語.

　　教學準備

　　1,字詞句課件

　　2,課文插圖課件

　　3,描繪"春天美景"的錄象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教學時間兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.

　　2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.

　　3,指導朗讀,練習背誦第6自然段.

　　教學過程

　　一,質疑引入,解讀魅力(2分鐘)

　　1,引題.

　　師: (配樂,動情地講述)同學們,有這樣一個真實的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤褸,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力

　　2,分析課題.

　　師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　帶著自己的理解再讀課題.

　　3,質疑.

　　師:讀了課題,你最想知道什么 (學生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)

　　小結:學貴有疑,善于提出問題的學生是最會學習的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.

　　二,檢查預習,處理字詞(3分鐘)

　　導語:同學們課前都預習了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認識嗎

　　課件出示: 請你讀一讀:

　　繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉

　　盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動于衷

　　師:"無動于衷"這個詞語出現在哪句話中 誰讀一讀

　　課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.

　　師:"無動于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點不受感動,一點也不動心.)

　　講解:"衷"是個生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關系 (衣服)對,它的本意就是內衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現了幾個引申義(課件出示).在"無動于衷"里它是什么意思 (內心.)

　　三,初讀課文,整體感知(5分鐘)

　　師:這樣一個動人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準字音,讀通句子;同時想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.

　　(學生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)

　　師:課文哪幾個自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)

　　四,細讀感悟,體會魅力(27分鐘)

　　學習1—5自然段:(15分鐘)

　　1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)

　　師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)

　　2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字.當木牌上的字發生變化后,還有什么也發生了變化 請你們認真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準.(課件出示表格)

　　默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)

　　木牌上的字

　　行人的表現

　　盲老人的表現及收入

　　添字前

　　我什么也看不見!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　3,學生默讀,填表,教師巡視.

　　4,學生匯報,師生,生生交流.

　　師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現

　　(1)請一名學生展示自己填的表,其他同學評價,補充.

　　添字前:行人: 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動于衷)

　　盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)

　　添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)

　　盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)

　　(2)學生課下修改表格中不恰當之處.

　　(3)指導朗讀.

　　師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現通過朗讀展示出來 指名朗讀.

　　師:盲老人的表現更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀

　　課件出示:

　　①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.

　　②那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

　　第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試

　　添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來

　　小結:詩人添上"春天到了,可是"幾個字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產生的巨大作用.

　　5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對詩人這一動作神態的描寫中,你能感受到什么

　　小結:詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質.

　　6,朗讀1—5自然段.

　　7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用;同時也體會到詩人的善良品質.但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么

　　(乞討的地點,乞討的人物,乞討的方式)

　　小結:是呀,同樣的地點,同樣的人物,同樣的乞討方式,結果卻迥然不同,就是因為詩人在木牌上添上了那6個字.孩子們,僅僅6個字呀,竟然產生了這么大的作用,現在值得我們深入思考的問題你認為是什么 (這6個字為什么會產生這么大的作用 )

　　學習第6自然段:(12分鐘)

　　1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個字為什么會產生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,師:你是怎么理解這個問題的

　　學生可能回答:

　　生1:這樣的語言是富有詩意的語言.

　　生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.

　　生3:這樣的語言能使人們產生聯想,在陶醉于良辰美景的同時,對盲老人產生同情心.

　　......

　　小結:詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個字,給人們提供了豐富的聯想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時,對盲老人產生了憐憫,同情之心.因此,人們會紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術性的語言所產生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.

　　3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.

　　(教師引讀)是的,春天是美好的,(學生跟讀)那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你們還仿佛看到了什么

　　讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)

　　小結:這真是一幅萬紫千紅,充滿生機的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.

　　齊讀:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教師繼續引讀,動情地)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,(學生跟讀)只是一片漆黑.(關閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!

　　你心酸嗎 為什么心酸

　　(教師引讀,動情地)當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學生跟讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　師:"怎能不對他產生同情之心 "是什么意思

　　課件出示:

　　當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,

　　怎能不對他產生同情之心呢

　　一定對他產生同情之心.

　　③不能不對他產生同情之心.

　　師:你認為哪句話表達效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話

　　小結:同學們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時,不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.

　　板書:

　　5,練習背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)

　　6,師:開始你們提出的問題現在都明白了嗎

　　五,總結全文,體會寫法(2分鐘)

　　1,朗讀全文.

　　2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么

　　(層次清楚,恰當運用排比,反問)

　　六,布置作業(1分鐘)

　　繼續練習背誦并搜集一些有魅力的語言.

　　板書設計:

　　23語言的魅力

　　無動于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　沒得到 多極了

　　第二課時

　　教學目標

　　1,鞏固本課生字,指導"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　2,繼續背誦第6自然段.

　　3,練習用有魅力的語言寫警示語.練習用可是"造句".

　　教學過程

　　一,復習檢查

　　1,指名讀全文.

　　2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個字為什么會產生那么大的作用

　　3,背誦第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!

　　2,師生分角色表演,加深理解與感受.

　　三,拓展練習

　　師:有魅力的語言能打動人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校園警示語.指名讀

　　師:同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話

　　2,(出示課后三幅圖)請同學們仔細觀察,認真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.

　　學生寫,老師巡視.

　　3,全班交流.

　　四,寫字指導

　　1,同桌交流自學本課生字的好方法.

　　2,教師指導"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　3,學生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作業

　　1,練習用"可是"造句.

　　2,繼續背誦第6自然段.

《語言的魅力》 教學設計 篇13

　　一、所在班級情況，學生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學內容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能聯系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；

　　（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。

　　四、教學難點分析：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　　活動內容

　　活 動 的 組 織 與 實 施

　　設 計 意 圖

　　時間分配

　　一、導入教學內容

　　一、回顧上節學習內容

　　1、導入課題

　　這節課我們繼續學習22課《語言的魅

　　力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、交代本節課的教學任務

　　這篇課文就是通過這樣一個小故事說

　　明了語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。

　　3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。

　　二、引導探究，感情朗讀

　　組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關鍵句子：

　　①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。

　　指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人

　　們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？

　　2、我們剛才發現了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？

　　a.抓住關鍵句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學們，你們發現了嗎？隨著木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？

　　請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　9、同學們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動人心

　　10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。

　　通過情境創設，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

　　通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、

　　結合實際拓展延伸

　　結合實際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。

　　將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。

　　5分鐘

　　四、

　　全課總結

　　全課總結：

　　通過這節課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！        無動于衷   姍姍而去

　　春天到了，可是……      多極了     打動人心

　　七、課堂練習：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

　　在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

　　但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

　　上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

　　我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。