一年級語文上冊《語文園地二》教學設計（精選15篇）
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇1
課程標準的相關要求
學會漢語拼音。能夠讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能夠準確地拼讀拼音，正確書寫聲母、韻母和音節。
教材分析
語文園地二安排了4個板塊的內容。
第一板塊“識字加油站”：
第二板塊“用拼音”安排了5項內容：“按照聲母順序連一連，看看這是什么。”
第三板塊“字詞句運用”安排了2項內容：“讀一讀，連一連。
第四板塊“和大人一起讀”。
學情分析
在小學中，漢語拼音的學習是教學的一道難關。根據兒童注意力短暫，觀察不仔細，有意記憶力差的特點，在拼音教學中應該采用富有趣味性的形象，充分借助插圖調動學生的學習興趣。充分調動學生的眼耳口鼻，動手動腦的能力，使學生在愉快的氛圍中掌握學習拼音方法。大部分學生學前教育已經有了一定的拼音基礎。在發音上有些學生不準確，在教學時課變成順口溜幫助學生記憶聲、形。
教學目標
1.能按聲母順序辨析認讀23個聲母。
2.通過趣味連線，復習鞏固聲母。
評價任務
通過教師講解、學生練習、認讀聲母。
通過多種通關游戲，辨析bdpq。
教學過程
教學環節教學活動評價要點環節一
引入課題
初步認識
活動一
談話導入，激發興趣（完成目標二）
初步認識拼音。
（評價目標一）
能正確讀拼音。
（評價目標一）環節二
學習新知
活動一
復習聲母，讀記聲母表
活動二
游戲、口訣記拼音。
（完成目標一、二）能夠通過口訣，讀準音。
（評價目標一）活動二
看圖說話
（完成目標一、二）在拼音格里正確書寫。
（評價目標一）環節三
動手比一比
活動一
學習拼音手指操。
（完成目標二）鞏固對拼音音和形的記憶。
（評價目標二）環節四
回顧總結活動一
拼音大比拼。
（評價目標一、二）
（評價目標一、二）
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇2
教學目標
1、會認11個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。
教學重難點
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。
2、能積累關愛他人的諺語。
教學課時
1課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數筆畫識記法）
4、交流：你的家人中有這些職業的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用
1、出示課本短文。引導學生觀察并交流畫面內容。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）
3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤
4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優秀的作品進行展示。
三、我的發現
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。學生自由讀句子，邊讀邊思考：這兩句話中帶點詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調“格外、非常”；第二句中的“特別”強調“與眾不同”。
經過：第一個“經過”是“經歷”的意思；第二個“經過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結：同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。
四、我會寫話
（一）引導交流，明確訓練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學生猜測，并交流自己猜測的理由。
4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內容是否體現了好朋友的外貌特點。
3、根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
4、過渡：好朋友的外貌是我們熟悉的，和好朋友經常一起做的事情，也是我們清楚的。請你想一想，你和好朋友經常一起做什么事情？
5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。
（三）練習寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。
3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經驗
1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。
4、經驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預設：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經驗，并用上這些經驗。
6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇3
【浙江省桐鄉市茅盾實驗小學 沈偉群】
〖拓寬互動渠道，體驗立體化寫作·師生交互式〗
由于學生生活經驗和生活閱歷的缺乏，以及對生活缺乏的是理性方面的思考，學生在作文中對生活的感悟能力不足。通過師生之間的交流，就能很好的解決這個問題。
寫作中的師生交流，并不局限于作文前的指導和作文后的評語。有時，也需要老師參與寫作。
新課標四年級上冊《語文園地二》的習作訓練中，要求學生學寫觀察日記。我便找來一些綠豆，分發給學生，自己也留下了一顆。從第一天觀察綠豆的外形開始，每天拍一張照片，寫一篇日記。與學生一起觀察，一起寫作，相互交流。我把我的小綠豆每天的變化做成課件展示給學生，再把自己的日記讀給學生聽。學生不僅細心觀察著自己養的綠豆，也 關注著老師這顆綠豆的生長情況。當有一顆綠豆芽的根因為被我誤認為是芽而缺水即將枯萎時，他們比我還難過。當那顆小豆芽奇跡般堅強地活了下來，開始長出真正的嫩綠的小芽時，他們比我還興奮。每天的日記交流成了學生最開心的時刻。慢慢地，他們不再滿足于只觀察綠豆。他們的眼光落在了其他的植物、動物身上。寫出了一篇篇生動有趣的觀察日記。其中兩位學生的觀察日記《綠豆芽》和《蔥》在同一刊物的3、4兩期上連續發表。
師生交互式的寫作方式，極大的地調動了學生的作文積極性和主動性。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇4
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜，有膽有識、神機妙算的諸葛亮；有勇有謀、智勇雙全的打虎英雄武松；活潑可愛、敢作敢為的美猴王；向往自由快樂的賈寶玉、林黛玉……一個個富有特色的人物形象，一個個精彩的情景展現在我們的面前，我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
二、明確要求。
1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
三、讀悟寫作方法。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“諸葛亮說‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”的時候，我想：諸葛亮怎么回事？明知是個圈套，怎么還答應周瑜呢？
當讀到“諸葛亮說‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了’”的時候，我想諸葛亮要這些東西干什么？魯肅會不會向周瑜通風報信？
當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”的時候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文，我想人們如果都像周瑜那樣，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
1.用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
2.小組交流，總結讀后感應怎樣寫。
3.歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。
四、自由寫作。
1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內容，可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀有感”或“讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
五、評議修改。
1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
六、全班評議，提出修改意見。
1.結合評議，自己修改作文。
2.教師小結：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
【課前準備】讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
【教學過程】第一課時
口語交際
一、創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1、個人準備后，在小組內交流：
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
2、各小組選派一位學生準備在班上交流。
3、班級交流：
對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時
習作 我的發現
一、學習“我的發現”
1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2、歸納過渡：
習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
二、明確本次習作要求，啟發思路
1、閱讀習作提示，讓學生明確：
寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2、思考表達的內容：
先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
3、學生醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4、學生動筆。
5、相互交流，修改。
第四課時
日積月累 趣味語文
一、詞語盤點
1、學生自讀。
2、同桌互查。
3、學生質疑，教師釋疑。
4、記記寫寫。
二、日積月累
1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
三、趣味語文
1、聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇6
一、看拼音寫詞語
pá shān hǔ yáng qǐ qiáo bù qǐ yè bǐng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、選字填空
1、燥 躁 噪
（ ）音 干（ ） 急（ ）
2、毫 豪 壕
戰（ ） 絲（ ） 自（ ）
3、掘 崛 倔
（ ）強 挖（ ） （ ）起
4、擇 澤
選（ ） 光（ ）
三、比一比，再組成詞語
宅（ ） 址（ ） 擾（ ） 擇（ ）
它（ ） 扯（ ） 優（ ） 譯（ ）
棄（ ） 燥（ ） 式（ ） 隱（ ）
異（ ） 躁（ ） 勢（ ） 穩（ ）
慎（ ） 枝（ ）
鎮（ ） 技（ ）
四、寫出下列詞語的反義詞
陌生──（ ） 逆風──（ ） 彎曲──（ ）
炎熱──（ ） 集中──（ ） 特殊──（ ）
五、選詞填空
陳列 排列
1、紀念館里（ ）著許多抗戰英雄的照片。
2、會議室里（ ）著整齊的桌椅。
簡單 簡直 簡潔
3、這道題很（ ），我只用了五分鐘時間就做了出來。
4、黑板報上的文章要（ ）生動。
5、街上的汽車一輛跟著一輛，（ ）沒個完。
六、根據意思寫詞語
1、謹慎認真。（ ）
2、仔細尋找。（ ）
3、能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。（ ）
4、一點也不愛惜。（ ）
七、修改病句，把正確的句子寫在下面
1、乒乓球打得很好。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、田野的藍天是藍藍的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、天空中飄著幾朵像棉花一樣的白云。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、說謊話的孩子是一種壞毛病。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、默寫古詩
題西林壁
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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九、閱讀課文片斷，回答問題
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
1、在這段話里不僅寫了爬山虎的 ，而且細致描述了爬山虎長大了的葉子。
2、作者在描述爬山虎的長大了的葉子時從 、 、 三個方面描述的。
十、閱讀短文，回答問題
海底里的“燈光”
廣闊無邊的海洋，像人們住的樓房一樣，也可以分好幾層呢。從海洋表面到二百米深的水面，是上層。這里陽光透過海水，水里比較明亮。從二百米到一千米深的水層，是中層，因為陽光不能全部透過海水，光線十分微弱。從一千米到四千米的水層，是深海層，這里是一個黑暗的世界。
在海洋中層，光線很暗，魚怎么看得見呢？他們游來游去不是要亂撞亂碰嗎？那是不會的。生活在這一層的魚，眼睛長得特別大，能夠在微弱的光線中看清周圍的東西。更有趣的是，這些魚的眼睛不但長得特別大，而且向外突起，就像望遠鏡那樣能看得遠了。又有些魚兩只眼睛不是長在頭上的兩旁，而是一起朝前或朝上，這樣看同一個東西就看得更清楚了。還有些魚身體兩旁有發光器，閃爍著綠幽幽的光。他們借著身上發出的光尋找食物，招呼同伴。這種魚聚集在一起，遠遠望去，像是群星閃爍，又像是萬家燈火。
在海底漆黑的世界里，魚的眼睛已沒有什么用處了，奇怪的是生活在這里的魚都會發光。在漆黑的海底，竟有明亮的“燈光”，這是多么奇怪呀！
1、海洋分 層，分別是 。
2、畫出文中的一個打比方的句子。
3、按短文內容填空：
生活在海洋中層的魚為什么不會亂撞亂碰呢？因為有些魚的眼睛 ，
有些魚的眼睛 ，有些魚身體兩旁有 。
十一、作文
在你所學的課程里，有許多生動有趣的內容。你覺得哪一節課上得非常有趣？請選擇你覺得上得很有意思的一節課介紹給大家好嗎？題目自擬，請注意要做到條理清楚、語句通順，有重點。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇7
今天，正在上口語交際《我的想法》，一開課，我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員，你喜歡她嗎？”
嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說：“當然喜歡啦！”小朋友們是多么的愛表現自己呀！還沒等我問為什么，性急的孩子已經迫不及待地說，“因為她很自信！”“因為她愛勞動，關心集體……”有的孩子甚至設身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會主動撿起……
我暗暗竊喜，看時機成熟，正想開口拋出第二個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎？過兩個星期之后再選，你會選自己嗎？”可這時，一個孩子大聲地說：“我不喜歡她！”當時的我，正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著，聽到這異樣的回答，不急不惱，饒有興趣地問他：“哦？這是為什么呀？”“因為要學習，又要搞衛生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒等我說話，其他的'小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個懶漢！……”原來，孩子們已經不再是局外人，而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛非常活躍，不用我組織，孩子們興趣盎然地發表著自己的見解。我適時點撥：“是呀！管好自己的學習之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會很累，可她還要做，她可真的是個愛勞動，關心集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個孩子也無話可說了。
這下總可以順理成章，進入第二個環節了吧？誰知，這時，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜歡！”我開始有些惱火了！是誰？循著聲音望過去，是他！這個孩子平時答題就喜歡與人抬杠，說一大堆的話，而且大多的回答都是不著邊際的。算了，不要他發表演說了，再說，時間也來不及了。我剛想按以前的做法，說：“還有什么不同的意見，下課后跟老師來交流。”可轉念一想，要是這樣的話，不是打擊他說話的積極性了嗎？似乎不妥呀！唉！讓他說吧，天知道他會說些什么。我無可奈何地問：“吳，你能說說原因嗎？”果然，又是答非所問。他說：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上啊？聽完這樣的回答，總不能什么也不說，就直接進入下一環節了吧？看樣子，我是完不成這節課預設的目標了。改變一個孩子比完成教學任務更重要。豁出去了，我索性不再糾纏于原先預設的環節，順著這個搗蛋鬼的問題展開教學了。“孩子們，你們有什么好辦法讓吳同學不感到累嗎？”學生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意，有的說：“飯要吃飽！”有的叫他多鍛煉……這個吳欣輝還真難纏，他反駁了一個又一個連我聽著都覺得不錯的主意。一直到快下課了，我說：“老師相信你是吃飽飯來上學的，以后你自己試著比現在再多吃一點點，相信你會一天比一天強壯起來，等你有力氣了，大家相信你一定也會象王寧一樣幫助別人，關心集體的，對不對？”嘻嘻！他總算點頭了。可這時下課的鈴聲已響了。
就這樣，一直到下課，我的第二個環節還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室。“老師！水沒了！”有個小朋友叫道。“哦！我馬上來！”我連忙轉身朝飲水機走去。這時，很多孩子圍上來，紛紛說：“老師，讓我們來！”這可是從來沒有過的，以前，我每次換水，總是一個人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，居然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友，而且他的表現是最積極的。這時，我懊喪的心情一掃而光，突然感覺到自己有了某種成就感！
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇8
【學習目標】
1、發現和運用識字方法。
2、鞏固識字，積累詞匯。
3、初步掌握部首查字典的方法。
4、積極參與展示活動。
5、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
1、每人準備──本常用的字典。
2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
3、“我會認”里的生字卡片。
4、學生準備“露──手”里的內容。
5、小獎杯、紅五星若干。
【教學安排】
兩課時。
【教學過程】
環節教師活動學生活動我的發現
1、我的發現：
出示投影“我的發現”，指導學生發現識字方法。
⑴ 教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？
⑵ 鼓勵學生觀察熟字與生字：你發現了什么？
⑶ 鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
2、我會認：
輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
3、我會讀：
出示投影“我會讀”：有什么發現？
4、誰還知道課外的帶提手旁的字？
1、⑴ 同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？
⑵ 小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
⑶ 自主運用多種識字方法識字。
2、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
3、個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
4、個別拓展說。日積月累
1、 讀讀比比：
⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。
⑵ 指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
2、讀讀記記：
⑴ 指導讀“讀讀記記”中的內容。
⑵ 指導記姓氏：你是怎么記住的？
⑶ 誰還知道課外的姓氏？
3、學習查字典。
⑴ 出示“龐”字。
⑵ 出示投影“查字典步驟”。
⑶ 做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。 1、⑴ 自由讀，齊讀。
⑵ 同桌交流，區別帶點字的異同。
2、⑴ 自讀，發現姓氏歌特點。
⑵ 個別介紹記姓氏的方法。
⑶ 自由說課外的姓氏。
3、⑴ 認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）
⑵ 看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶ 查字典比賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。
展示臺
小朋友都來露一手怎么樣？ 1、組內展示。
2、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
3、分類選出擂主，頒發獎杯。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇9
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人講故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2、 寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發現引用人物的話的三種不同形式。
4、讀讀背背，搜集名人名言。
5、通過組詞辨析形近字。
6、讀成語故事，了解故事內容。
課時安排：4課時
課前準備：準備名人故事，搜集名人名言。
第一課時
口語交際:講名人故事
一、導入：
1、今天我們舉行一次“講名人故事”比賽。
2、教師示范——《列寧與屎殼郎》。
二、小組交流：
1、將自己收集到的名人故事在小組里講一講。
2、選一位講的最好的同學作為比賽人員。
三、講故事：
1、提出要求：
a.講的同學用普通話、流利地講述故事；
b.聽的同學認真聽，評選最喜歡的隊員。
四、談感想。
1、說說你認為誰講的最好，并說說理由。
2、聽了這些名人的故事，你受到了什么啟發。
3、小結。
第二課時
一、我的發現
1、輕聲讀這幾句話，比較有什么異同。
2、說說自己的發現。
教師小結引用人物的話有3種不同的形式。
一是引號里面的話可放在“說”的后面；
二是可放在“說”的前面；
三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。
3、學生到學過的課文中分別找找相關的句子。
4、抄寫書中的這幾句句子，特別要強調引號的寫法。
5、用自己的話說說這幾種說話的方式。
二、日積月累
1、“讀讀背背”
自由讀。讀懂了什么 ，有什么啟示。
全班交流所得。
可以舉一些故事實例來說明名言所蘊涵的道理。
引導學生當堂記誦
學生交流課外搜集到的其他名人名言。
2、“我會填”
指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同。
組詞，最后交流、展示。
三、成語故事
1、引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內容。
說說文中的祖逖是怎樣聞雞起舞的？劃出有關句子。
祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
用“無論……還是……”練習說話
2、為什么祖逖要這樣刻苦的練武？劃出有關句子。
抓住以下要點：
祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。
1、祖逖有什么成就嗎？
抓住“后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，”這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發努力是分不開的。
2、各自準備講故事。
3、同桌互講。
四、課后拓展。
搜集成語。
第三課時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行 “我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
寫小伙伴的一個特點；
用一件事來寫；
寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么 ？準備選擇什么事例？
3.大組交流
教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第四課時
教學過程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、 展示習作。
2、 評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
第五——七課時
完成第二單元練習題及講評
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇10
教學要求
1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1.對于兒歌能夠熟讀成誦。
2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
3.留心觀察周圍的`事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1.導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3.學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學生自由回答）重點講解正月是指一月。
4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
（一）引入
師：你知道哪些成語故事？
1.指名學生說一說。
（二）學習“胸有成竹”這個成語。
1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4.作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1.讀習作要求，明確習作內容。
2.學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4.生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
1.回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3.學生動手修改自己的作文。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇11
實驗教材：一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。
課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：
【教學案例】
一、說“見聞”
師：你們平時見過什么？聽到過什么？
生：（說了很多）
師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！
生：（也談了一些）
二、說“鞋子”
師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？
生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多雙……
師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？
生：我最喜歡紫色的皮鞋。
生：我最喜歡那雙溜冰鞋。
生：我……
師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？
生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）
三、演“鞋子”
師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？
生：小主人帶我去公園玩。
師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？
生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。
師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
師：大鞋子，你們呢？
生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥……瞧，我滿身是泥，很難看吧！
生：我跟老主人參與了體育鍛煉……
……
（同學滔滔不絕，小手高舉）
師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的'見聞……
臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹……此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”
四、讀“鞋子”
師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。
（此時，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）
【教學反思】
這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：
1、為同學搭建了口語交際的平臺：
新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是非常可喜的！
2、在情感體驗中提升同學的朗讀能力：
閱讀是同學個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇12
教學要求：
1.遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2.知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。
3.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。
4.積累一些描寫季節的詞語。
教學重難點：
1.遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1.組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？
2.班里討論一下有哪些形容季節的詞語。
3.使用鋼筆的時候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1.(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2.(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3.(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4.(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5.出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6.教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。
1.觀察鋼筆字，你從中學到什么？
2.怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？
橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。
3.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。
4.書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5.展示、交流、評價。
四.日積月累。
1.課件出示課本上的9個詞語。
2.學生看課件和老師一起誦讀。
3.小組討論一下還有什么類似的詞語。
五、總結。
這節課你有什么收獲。
教學反思：
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇13
教學要求
1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1、導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3、學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學生自由回答）重點講解正月是指一月。
4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
（一）引入
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學生說一說。
（二）學習“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語，注意讀準字音。
2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？[
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1、讀習作要求，明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的`課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。
4、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
1、回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么
趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發現了什么？
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想: 找出12種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內容。
（4）男女生比賽讀
（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
（6）抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇14
教學反思：
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的'聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
二、實現口語交際主體的互動性
《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的'過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
一年級語文上冊《語文園地二》教學設計 篇15
●教學目標
①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
第一課時 口語交際
●創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
②各小組選派一位學生準備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時 習作 我的發現
●學習“我的發現”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習作要求，啟發思路
①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
④學生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學生自讀。
②同桌互查。
③學生質疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。