小學語文《山雨》優質課教學設計（精選15篇）

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　媒體資源

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一 回憶山中朋友，導入新課

　　上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課—— 《山雨》，體會山雨的韻味。

　　板書課題：山雨

　　揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　二 初讀課文，梳理內容。

　　1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

　　教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

　　2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

　　使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

　　三 再讀課文，品味賞析

　　1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

　　（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

　　（2）感悟雨色的明麗、迷人；

　　以師生問答的形式完成本部分的教學。

　　3、有感情地朗讀，加深理解

　　四 背誦積累，拓展延伸

　　1、引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、大家課后動手摘錄文中優美的句子，把它們寫在作文素材本里。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美!

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、談談對課文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂美：

　　⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的`想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　⑵小結：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　學生朗讀

　　聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

　　板書：雨前、雨中、雨后

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

　　五、作業1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　【板書設計】

　　雨前

　　山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

　　雨后

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇3

　　教學要求:

　　1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

　　2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

　　3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

　　教學課時： 一課時。教具準備： 多媒體課件教學過程：

　　一、師生談話，導入新課：

　　同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

　　二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

　　1、自由讀文，初步感知。

　　要求：把課文讀通順。

　　注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

　　2、再讀課文，共同探討：

　　1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關的句子讀一讀。

　　3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

　　三、賞識品文，感情朗讀。

　　1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

　　2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。

　　（小組討論，重點引導品味以下句子。）

　　① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

　　② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的.色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

　　③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

　　四：靜聽雨聲，擴展延伸：

　　1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

　　2、生交流。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇4

　　課標要求：以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。

　　教學目標：

　　1、自讀自悟，基本讀懂課文內容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　2、有感情地朗讀課文，品味作者對山雨的喜愛之情。

　　能力目標：

　　1、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來。

　　2、積累文中優美的語句，在一定的情景中能運用自如。

　　情感、態度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。

　　教學重難點：感悟文章的情景美、語言美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　1、搜集描寫雨景的相關資料。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教師導學活動設計

　　設計意圖

　　學生學習活動設計

　　活動目的

　　一、創設情景，激發情感

　　1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。

　　2、交流：在這優美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？

　　3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。

　　創設情景，調動學生主動學習的熱情，激發他們對課文閱讀的興趣

　　欣賞，觀察雨中山林美景

　　使學生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發學生的學習興趣

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。

　　2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

　　3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。

　　學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的

　　1、初讀課文從整體上感知課文內容。

　　2、質疑問難。

　　培養學生善于發現問題，并通過主動學習解決問題的能力。

　　三、研讀課文，合作探究

　　這篇如詩般的散文，用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：

　　讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力；既增強了合作意

　　1、分組學習，合作探究。

　　使學生進一步理解課文內容，抓住課文重點，

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教師導學活動設計

　　設計意圖

　　學生學習活動設計

　　活動目的

　　三、研讀課文，合作探究

　　（1）課文是按什么順序描寫山雨的？

　　（2）課文重點寫什么？

　　（3）文章哪些地方讓你最喜歡？

　　并在這些語句旁邊寫出自己的感受。

　　1、在小組內互讀課文，合作學習。

　　2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）

　　識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

　　2、談感受，質疑，討論交流。

　　感受課文的語言美、情景美。

　　四、品讀課文，感情體驗

　　1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。

　　2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。

　　3、閱讀感受交流。能聯系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。

　　如：

　　（1）“沙啦啦，沙啦啦

　　抓住學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性、主動性和創造性，

　　采用個別讀、齊讀、男女生對讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會作者對山雨的喜愛之情，

　　在讀中豐富學生的情感，進一步感受課文的情景美、語言美，

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教師導學活動設計

　　設計意圖

　　學生學習活動設計

　　活動目的

　　四、品讀課文，感情體驗

　　……”

　　（感受雨實實在在的聲音）

　　（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”

　　（這是由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）

　　（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”

　　（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）

　　（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸。”

　　（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）

　　體現了語文

　　教學人文性與工具性的有機統一。

　　品味課文優美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。

　　培養學生的審美情趣和表達能力。

　　五、欣賞課文，積累內化

　　1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。

　　2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。

　　鼓勵學生自主選擇內容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。

　　1、學生練讀，配樂讀。

　　2、摘錄好詞、佳句。

　　3、畫“山雨圖”。

　　進一步培養學生的朗讀能力，在讀中積累優美的語句，深化對文章的理解。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇5

　　《山雨》教學反思

　　長沙市芙蓉區東屯小學 浣丹

　　《山雨》這篇課文.作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點.

　　在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁.

　　教學中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天.

　　一,初讀感知

　　整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待著學生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待,尊重學個性化的解讀. 文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,領略文字背后那美的意境.

　　二, 重點研讀賞析

　　先教給學生賞讀的方法,引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結束,而應是閱讀的開始.帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂內容進行延續發展,才是真正意義的語文學習.那我的這節課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,文學里,不僅是朗讀,感悟能力的培養, 也是其他能力的訓練.

　　一節成功的語文課,不僅能使學生感受到美,同時重要的是要發展學生的語言能力.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強,要讓學生對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到, 一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓練,自主的感悟語言文字美 這是我這節課存在的困惑.

　　2,《山雨》教學反思

　　董亞麗

　　《山雨》是一篇文質兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯想,他以清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學這篇略讀課文時,我主要是引導學生抓住"聲"和"色"兩個字來理解山雨的特點,通過讓學生小組內進行合作學習,畫出關于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛.在整個教學環節中,我淡化了講解,而是給學生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅.根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀,默讀的指導.我在教學中十分重視對學生的朗讀指導.剛開始,學生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導,讓學生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說"的過程中理解了課文內容,感悟了作者的情感.這樣一來,學生的情感被激發,這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認為在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴,那么就會大大提高教學質量.

　　《山雨》教學反思

　　《山雨》教學反思計劃和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。

　　教學過程中我發現了這樣幾個問題：

　　1、孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫的？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。

　　2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。

　　3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經歷有關，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。

　　接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。

　　《山雨》教學反思

　　《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.清新的筆調為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美是本課的重點。

　　一、品讀，加強朗讀訓練

　　這篇文章感情充沛，語言優美。在教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。

　　二、賞讀，加強語言積累

　　發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學習語文的主要目標之一，課堂上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。

　　三、仿寫，加強寫法的引導

　　這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，賞讀課文后，我重點引導學生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎上讓學生仿寫作文。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇6

　　一、導入  新課

　　1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

　　2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.指名讀自己喜歡的段落。

　　注意以下讀音

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

　　3.談談對課文的初步印象。

　　4.提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1.自讀感悟。

　　2.小組內討論交流。

　　3.匯報交流、教師點撥

　　（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明麗、迷人。

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　（3）感情朗讀，加深理解。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②組內朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

　　四、總結

　　1.配樂朗讀課文。

　　2、談談學了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

　　2.寫一篇贊美自然景觀的習作。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇7

　　本課的學習目標：

　　1.認識本課2個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3.培養對文學作品初步的欣賞能力。

　　我在設計本課時，把這節課分為七個版塊。

　　一、導入。

　　讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

　　二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。

　　三、明確閱讀要求

　　指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的.閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

　　四、讀課文，感受山雨之美

　　這一部分是本課教學的重點。

　　1.初讀課文，淺談感受。

　　讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。

　　2.熟讀課文，感受山雨之美。

　　四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

　　3.回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

　　4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

　　五、品讀，體會作者情感

　　1.展開讀書競賽，體會作者情感

　　男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.自由朗讀自己喜歡的部分。

　　六、回顧，小結。

　　七、自主設計作業

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情，領略大自然的美。

　　3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　理解課文內容，想象課文的情景，感受大自然的秀美，體會作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程：

　　(一)、情景導入，揭示課題

　　1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的.白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

　　5、這篇文章是按什么順序寫的?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

　　(三)朗讀賞析，讀中自悟

　　1、師：你們覺得哪些語句寫得優美，讀給大家聽聽。

　　2、學生交流后教師點撥。

　　3、感悟山雨的音樂美。

　　(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

　　(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

　　(3)學生匯報，老師給予指導。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫中感受到什么?

　　4、感悟山雨的色彩美。

　　(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

　　(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

　　(3)帶著遐想朗讀。

　　(四)、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的?

　　2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

　　3、作業：(任選一項)

　　(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

　　(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

　　課后反思：本文文筆優美，教學時我給了學生大量的時間自讀自悟，體會情感。學生感受到雨的音韻美和色彩美。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇9

　　《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

　　一、重視閱讀興趣的培養

　　為了使學生喜歡閱讀，我在備課時設計了許多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第3、第4自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情景的方法，把學生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產生興趣；在指導第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、注重語感體驗，加強朗讀訓練

　　這篇文章是屬于文質兼美的抒情散文。感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背后那美的意境。

　　三、賞析優美語句，加強語言積累

　　學習語文的主要目標之一就是要發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的`這節課語文課上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優美的意境課堂中創設的還不夠，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

　　四、分析文章寫法，加強寫法的引導

　　這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇10

　　小學語文《山雨》說課稿范文是由第一范文網小編整理，供大家閱讀參考。

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《山雨》是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

　　第五單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　2.教學目標

　　(1)知識和技能方向。

　　①認識本課2個生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　(2)能力方面

　　培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　(3)思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　3.教學重難點

　　(l)理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　(2)從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　二、說教法

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。

　　教具準備：山雨課件。

　　三、說學法

　　按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　　四、說教學過程

　　(一)大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

　　學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　(二)打開書，自己讀讀閱讀提示，(點課件)看看你能讀懂什么?

　　(三)初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

　　(四)自主學習。

　　1、(課件出示雨前景象)請看

　　!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)

　　2、(自學雨中)

　　聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

　　3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。)

　　4、集體匯報。說到哪句點哪句。

　　(1)沙啦啦，沙啦啦……

　　1)(談感受)當你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

　　2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

　　3)和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

　　(2)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　1)(幾個學生談感受)，

　　2)聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

　　3)是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請，不好，示范讀)

　　4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　　(3)雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

　　1)(學生談感受)

　　2)真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

　　3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

　　(4)、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(談感受)

　　1)(點課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

　　2)聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎!學生再讀。

　　3)此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

　　4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀)

　　(5)、雨后。

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

　　1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快

　　的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

　　2)、雨滴。點課件，一起來演奏。

　　(五)、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

　　這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　五、板書展示

　　聲音、山雨、顏色處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇11

　　教學設計示例

　　20 山雨

　　一、導入  新課

　　1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

　　2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.指名讀自己喜歡的段落。

　　注意以下讀音

　　水淋淋（l0n） 啼囀（zhu4n）傾吐（t(）

　　3.談談對課文的初步印象。

　　4.提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1.自讀感悟。

　　2.小組內討論交流。

　　3.匯報交流、教師點撥

　　（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明麗、迷人。

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　（3）感情朗讀，加深理解。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②組內朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

　　四、總結

　　1.配樂朗讀課文。

　　2、談談學了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

　　2.寫一篇贊美自然景觀的習作。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇12

　　目標確定的依據

　　1.基于識字寫字

　　有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　2.基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

　　3.基于寫作

　　養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范，正確使用常用的標點符號。

　　教材分析

　　《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　學情分析

　　1.基于識字寫字

　　對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

　　2.基于閱讀

　　六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

　　3.基于習作

　　六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

　　教學目標

　　1.能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

　　2.通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　3.學習作者通過想象和聯想表達感受的方法并嘗試仿寫。

　　評價任務

　　1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

　　2. 通過各種形式讀描寫山雨的優美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

　　3. 通過情景創設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發奇特的聯想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

　　教學過程

　　學習目標

　　教學環節

　　學習活動

　　評價要點

　　教師活動

　　環節一

　　雨聲導入

　　活動一 雨景視頻導入新課。

　　板書課題，理解題目意思。

　　通過讀文題，初步感知課文內容。

　　導入新課

　　能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文

　　環節二

　　初讀課文

　　整體感知

　　活動一

　　1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。

　　1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。

　　朗讀訓練

　　交流糾正

　　通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。

　　環節三

　　再讀課文

　　品讀賞析

　　活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。

　　1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

　　互評

　　活動二

　　相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

　　通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。

　　組織互評

　　指導朗讀

　　活動三 動情朗讀，加深理解。

　　通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

　　交流互評

　　嘗試仿寫。

　　環節四

　　拓展延伸

　　活動一

　　背誦自己喜歡的段落，并積累優美句段。

　　同桌互背，小組互背。

　　活動二

　　仿寫

　　通過小組討論、完成仿寫。

　　交流展示

　　組織互評

　　搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

　　附：板書設計 山雨

　　聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近

　　觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

　　品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

　　教學反思：

　　1.目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇13

　　【我對教材的理解】：

　　這是一篇文質兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　本文語言清新優雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準確地表達了對于山雨的喜歡之情，這是教學的難點，也是本文學習的重點。

　　【設計意圖】：

　　1、通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。

　　2、通過多樣化的朗讀，賞析語言、體味作者情感。

　　3、在把握總體的同時，保證基礎知識的學習，通過課內外結合的方式，落實詞語教學，并讓學生通過比較來學習破折號、省略號的用法。

　　4、注重積累，適當拓展。

　　【教學目標】：

　　1、正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、積累描寫雨的詞語、句子、詩歌；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習文中破折號、省略號的用法。

　　4、學習作者是怎樣細致觀察并通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【課時安排】：一教時

　　教學重難點：學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【課前準備】：

　　1、收集關于雨的詞語和詩歌以及句子。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】：

　　一、問題導入，激情感

　　雨給過你什么樣的感覺？背誦關于雨的詩歌。今天我們和作者一起來感受一下對于雨的感覺。（板書課題，讀課題。）

　　二、初識山雨，談印象

　　（一）根據要求初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、思考：課文是按什么順序寫的？

　　（二）檢查預習

　　1、生字學習：

　　水淋淋（lín）   啼囀（zhuàn）    傾吐（tù）神奇、

　　優雅     輕盈    清新    歡悅    清脆    凝聚    奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2、談初步印象：你覺得這篇課文主要是寫山？寫雨？是寫山中的雨、還是寫雨中的山？請用用一句詩、一個詞或一句話來說說你對山雨的感覺。

　　3、明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　三、又逢山雨，理脈絡

　　仔細讀讀課文，看看，哪些是直接寫雨的？哪些是寫雨中的山的？哪些是寫下雨后的？討論后明確：

　　（一）1---4自然段直接寫雨的（雨來了）；

　　（二）5---7自然段寫雨中的山（雨中）；

　　（三）8---10自然段寫下雨后（雨后）。

　　四、喜賞山雨，細品味

　　（一）迎接山雨，傾聽雨聲——品析“雨來了”部分

　　1、自由讀，感受雨聲的美妙。

　　（1）找出寫雨的聲音的詞語。（沙拉拉，沙拉拉……）

　　（2）在作者的感覺中，這是怎么樣的聲音？（無字的歌謠）

　　品讀：

　　像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，

　　逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　2、你能把這無字的歌謠寫出來嗎？

　　3、討論破折號與省略號的用法。

　　（二）樂聽雨聲，喜觀雨姿——品析“雨中”部分

　　1、哪句話讓你感覺到作者喜歡雨聲？

　　反復品讀：

　　雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，

　　都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

　　反復品讀：

　　飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，

　　彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。

　　2、除了聲音，還有顏色。找出寫顏色的句子品讀：

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　3、這顏色留給作者的是怎么樣的想象啊？品讀：

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　4、課件播放雨景圖，教師旁白：

　　這雨中的綠色，在畫家的……

　　5、教師小結。

　　（三）回味雨韻——品析“雨后”部分

　　1、自由讀，你覺得哪些詞寫出了作者的愉悅與喜歡？

　　2、反復朗讀第8自然段。

　　3、討論：這里的破折號、省略號與開頭的那幾個一樣嗎？

　　4、與開頭對照起來讀。、

　　五、背誦積累，拓展延伸

　　（一）試背賽背課文。

　　（二）交流收集到的關于雨的詩歌、詞句。

　　1、小組交流學生收集的材料。

　　2、集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

　　3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　（三）作業

　　1、朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、抄寫詞語。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇14

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　（2）提醒需注意的字音，并理解這個詞：啼（tí）囀（zhūàn）形容鳥兒婉轉地叫。

　　（3）談談對課文的初步印象。

　　（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　　（2）感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　a、沙啦啦，沙啦啦……

　　b、像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　　c、雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　　d、飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

　　②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。）

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

　　（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　（5）感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　五、作業

　　完成同步習題相關作業

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

　　引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

　　師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

　　二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

　　T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

　　2、黑板出示下列詞語：

　　歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

　　3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

　　4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

　　三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.。

　　2、引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子.

　　2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

　　五、引導學生學習文章剩余部分。

　　六、作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

　　的山風的云霧的琴鍵的雨絲的音響

　　2、預習《3、草蟲的村落》

　　（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

　　（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

　　（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

　　1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

　　2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

　　3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

　　4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開（一起讀）

　　3、雨后。

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

　　1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

　　七、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。