People and work-教學建議（通用2篇）

People and work-教學建議 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過本單元的學習,學生能夠談論自己及他人的職業情況,同時對別人提出的與此相關的問題予以回答,并能向別人提出類似的問題。要求學生掌握一般現在時的句型變化,特別是單數第三人稱的用法。

　　交際用語學習

　　What do you/ they do ?/ What does he/she do ?

　　語法學習

　　動詞一般現在時的第三人稱單數形式.

　　語音

　　掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規則。

　　能力目標

　　1.要求學生能熟練的運用詢問職業的句型、掌握與之相關的用語。

　　2. 掌握一般現在時，動詞第三人稱單數形式的變化規律，主語為第三人稱單數形式時候， 謂語動詞用三單形式。掌握句子重音和語調的訓練。

　　情感目標

　　本單元的核心教學項目是“職業”，即用英語詢問不同人物的職業和不同的工作場所的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：I am... 并要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解不同人之間的不同職業的表達。

　　教學建議

　　教學內容分析

　　本單元以的What does he/she do? What do I / you /we/ they do? 問題展開討論。主要圍繞著人和職業設計了一系列的讀寫活動。

　　職業話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關，是人們經常談論的熱門話題。各類考試中的閱讀材料也經常涉及到這方面的內容。同時也是英語教學大綱中所規定的必會的日常話題之一。

　　通過本單元的學習，學生們要掌握有關職業方面的一些最基本的習慣表達。每課重點練一、兩個習慣表達，下一課在重復上一課習慣表達的同時，再增加一、兩個新新內容，體現以新帶舊。這也是本單元的突出特點之一。每課有每課的重點句型和語法，課與課之間相互聯系又相互獨立。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸。

　　101課學生不僅要學會表達某人是什么職業，還要會說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學會一些表示職業的新單詞。

　　102課在前一課“表達某人是什么職業、什么地方工作”的基礎之上加上“詢問職業”，主要的句型是：What do you do? 游戲部分出現的主要句型是：Are you a…? 第三部分利用一些實物豐富學生的詞匯，并進一步復習表示職業的單詞。

　　103課在第一、二人稱的基礎上出現了第三人稱單數的句型What does he/she do? What does your father/mother do? Where does he/she do? 以及答語He/She is a … He/She works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話，內容貼近生活，情景真實，并集中了學生們所學過的涉及到有關“職業話題”的各類句型，是綜合運用語言能力具體體現。

　　104課本給我們提供了一篇較長的文章。其內容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況。配有問答練習。是一節閱讀加口語練習課。我們可以利用本單元的內容練習一般現在時，也可滲透一般將來時等。

　　詞匯、口語教學建議：

　　本單元主要涉及到一些有關職業的單詞，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞。并同時練句型。也可適當穿插一些簡單的對話，用于鞏固所學單詞。如：教driver，可說A driver can drive a car. What do I do? Am I a driver? Is your father a driver? Whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題，學生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達。可給學生補充一些課外的詞，特別是一些常用的職業詞匯，如：會計，職員、收銀員、總裁、老板、文秘等，以擴大學生們表達內容的范圍。

　　也可用圖片和肢體語言講述單詞。可讓班上擅長表演的同學在前邊做動作來加深單詞的印象。

　　語音教學建議

　　1.ch,sh,th,wh，w,h的發音。

　　2.一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調。

　　3.動詞詞尾加s的讀音。

　　4.利用教參P.96最后一段練習韻律詩練習動詞第三人稱形式。

　　語法教學建議

　　本單元的重點語法是一般現在時。一般現在時是屬于那種看著簡單，但學生們又難以掌握的時態。初一的學生還沒有牢固的時態的概念。目前，我們要引導學生先有感性的認識。在學生現有知識的范圍之內，一般現在時常用來表示習慣性動作、姓名、籍貫、年齡、特點和職業等。容易與現在進行時和以后要學習的現在完成時混淆，是中學生接觸較多，又比較容易用錯的時態之一。其原因是對該時態的意義、用法和內涵沒有理解透。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學生樹立起中文中沒有，而外語中特有的時態概念。

　　在一般現在時中，主語為第三人稱單數時動詞的變化。這是初學者很難掌握的語法現象。建議老師們在教這項語法時，要隨時提醒學生們的注意，并反復操練。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習這一語法現象。

　　給老師們提供一小段話：

　　I like my bedroom because I like sleeping. I have a TV set in my bedroom. I like watching TV, lying (躺) in bed. I also like the dinning room, because I like eating. I have a big dining room in my family. I have a round table and four chairs in it. I and my family often have meals and drink tea in the dining room. I like cooking. I can cook nice dishes. But I don’t like washing dishes. Who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / Tom。讓學生當堂做，當堂訂正。有條件的可用投影片打出，訂正，效果會更好。如學生基礎較差也可采用單句的形式，方法同上。不必過早地給學生講解規則，等學生有了一定的語言基礎之后，再引導學生總結也不遲。

　　接觸一種新的語法，特別是難度較大的語法現象，學生不斷地出現錯誤是很正常的。要通過大量的語言實踐，使學生了解知識的形成過程，引導他們不斷地糾正錯誤，逐漸形成良好的習慣。即使是當時練熟了，過一段時間又會反復，這也毫不奇怪， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的。

　　閱讀教學建議

　　103課提供了一篇較長的對話，對話中含概了學生們以前學過的許多習慣表達如：Nice to meet you. Nice meeting you. What do you do? Where do you work? That’s right.等等。既是復習課又是新課的良好材料。 建議把本篇對話作為閱讀材料。訓練學生抓主要內容、信息的能力。也可訓練學生將對話改成陳述的文章，如：介紹Mr Baker.以訓練他們組織文章的能力。如有條件也可給學生提供一些其它材料讓學生閱讀，難易程度可根據學生的水平來定。

　　詞匯分析

　　1. have/eat/take/ at table

　　它們都表示“吃”，區別為：

　　1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：

　　She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。

　　2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：

　　The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。

　　Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。

　　3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：

　　Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。

　　They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。

　　4) at table泛指在吃飯這一狀態（請注意table前無冠詞）。如：

　　Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。

　　2. put on/wear/ be in

　　1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：

　　—What are you doing? 你在干什么？

　　—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

　　這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.

　　2) wear 強調“穿、戴”的狀態。如：

　　The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。

　　3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.

People and work-教學建議 篇2

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過本單元的學習,學生能夠談論自己及他人的職業情況,同時對別人提出的與此相關的問題予以回答,并能向別人提出類似的問題。要求學生掌握一般現在時的句型變化,特別是單數第三人稱的用法。

　　交際用語學習

　　What do you/ they do ?/ What does he/she do ?

　　語法學習

　　動詞一般現在時的第三人稱單數形式.

　　語音

　　掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規則。

　　能力目標

　　1.要求學生能熟練的運用詢問職業的句型、掌握與之相關的用語。

　　2. 掌握一般現在時，動詞第三人稱單數形式的變化規律，主語為第三人稱單數形式時候， 謂語動詞用三單形式。掌握句子重音和語調的訓練。

　　情感目標

　　本單元的核心教學項目是“職業”，即用英語詢問不同人物的職業和不同的工作場所的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：I am... 并要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解不同人之間的不同職業的表達。

　　教學建議

　　教學內容分析

　　本單元以的What does he/she do? What do I / you /we/ they do? 問題展開討論。主要圍繞著人和職業設計了一系列的讀寫活動。

　　職業話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關，是人們經常談論的熱門話題。各類考試中的閱讀材料也經常涉及到這方面的內容。同時也是英語教學大綱中所規定的必會的日常話題之一。

　　通過本單元的學習，學生們要掌握有關職業方面的一些最基本的習慣表達。每課重點練一、兩個習慣表達，下一課在重復上一課習慣表達的同時，再增加一、兩個新新內容，體現以新帶舊。這也是本單元的突出特點之一。每課有每課的重點句型和語法，課與課之間相互聯系又相互獨立。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸。

　　101課學生不僅要學會表達某人是什么職業，還要會說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學會一些表示職業的新單詞。

　　102課在前一課“表達某人是什么職業、什么地方工作”的基礎之上加上“詢問職業”，主要的句型是：What do you do? 游戲部分出現的主要句型是：Are you a…? 第三部分利用一些實物豐富學生的詞匯，并進一步復習表示職業的單詞。

　　103課在第一、二人稱的基礎上出現了第三人稱單數的句型What does he/she do? What does your father/mother do? Where does he/she do? 以及答語He/She is a … He/She works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話，內容貼近生活，情景真實，并集中了學生們所學過的涉及到有關“職業話題”的各類句型，是綜合運用語言能力具體體現。

　　104課本給我們提供了一篇較長的文章。其內容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況。配有問答練習。是一節閱讀加口語練習課。我們可以利用本單元的內容練習一般現在時，也可滲透一般將來時等。

　　詞匯、口語教學建議：

　　本單元主要涉及到一些有關職業的單詞，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞。并同時練句型。也可適當穿插一些簡單的對話，用于鞏固所學單詞。如：教driver，可說A driver can drive a car. What do I do? Am I a driver? Is your father a driver? Whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題，學生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達。可給學生補充一些課外的詞，特別是一些常用的職業詞匯，如：會計，職員、收銀員、總裁、老板、文秘等，以擴大學生們表達內容的范圍。

　　也可用圖片和肢體語言講述單詞。可讓班上擅長表演的同學在前邊做動作來加深單詞的印象。

　　語音教學建議

　　1.ch,sh,th,wh，w,h的發音。

　　2.一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調。

　　3.動詞詞尾加s的讀音。

　　4.利用教參P.96最后一段練習韻律詩練習動詞第三人稱形式。

　　語法教學建議

　　本單元的重點語法是一般現在時。一般現在時是屬于那種看著簡單，但學生們又難以掌握的時態。初一的學生還沒有牢固的時態的概念。目前，我們要引導學生先有感性的認識。在學生現有知識的范圍之內，一般現在時常用來表示習慣性動作、姓名、籍貫、年齡、特點和職業等。容易與現在進行時和以后要學習的現在完成時混淆，是中學生接觸較多，又比較容易用錯的時態之一。其原因是對該時態的意義、用法和內涵沒有理解透。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學生樹立起中文中沒有，而外語中特有的時態概念。

　　在一般現在時中，主語為第三人稱單數時動詞的變化。這是初學者很難掌握的語法現象。建議老師們在教這項語法時，要隨時提醒學生們的注意，并反復操練。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習這一語法現象。

　　給老師們提供一小段話：

　　I like my bedroom because I like sleeping. I have a TV set in my bedroom. I like watching TV, lying (躺) in bed. I also like the dinning room, because I like eating. I have a big dining room in my family. I have a round table and four chairs in it. I and my family often have meals and drink tea in the dining room. I like cooking. I can cook nice dishes. But I don’t like washing dishes. Who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / Tom。讓學生當堂做，當堂訂正。有條件的可用投影片打出，訂正，效果會更好。如學生基礎較差也可采用單句的形式，方法同上。不必過早地給學生講解規則，等學生有了一定的語言基礎之后，再引導學生總結也不遲。

　　接觸一種新的語法，特別是難度較大的語法現象，學生不斷地出現錯誤是很正常的。要通過大量的語言實踐，使學生了解知識的形成過程，引導他們不斷地糾正錯誤，逐漸形成良好的習慣。即使是當時練熟了，過一段時間又會反復，這也毫不奇怪， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的。

　　閱讀教學建議

　　103課提供了一篇較長的對話，對話中含概了學生們以前學過的許多習慣表達如：Nice to meet you. Nice meeting you. What do you do? Where do you work? That’s right.等等。既是復習課又是新課的良好材料。 建議把本篇對話作為閱讀材料。訓練學生抓主要內容、信息的能力。也可訓練學生將對話改成陳述的文章，如：介紹Mr Baker.以訓練他們組織文章的能力。如有條件也可給學生提供一些其它材料讓學生閱讀，難易程度可根據學生的水平來定。

　　詞匯分析

　　1. have/eat/take/ at table

　　它們都表示“吃”，區別為：

　　1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：

　　She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。

　　2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：

　　The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。

　　Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。

　　3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：

　　Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。

　　They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。

　　4) at table泛指在吃飯這一狀態（請注意table前無冠詞）。如：

　　Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。

　　2. put on/wear/ be in

　　1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：

　　—What are you doing? 你在干什么？

　　—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

　　這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.

　　2) wear 強調“穿、戴”的狀態。如：

　　The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。

　　3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.