有關(guān)說課稿范文（精選13篇）
有關(guān)說課稿范文 篇1
一、說教法的選擇
教法選擇，一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)∶
(一)依據(jù)教學(xué)原則
教學(xué)原則反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機(jī)地結(jié)
合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇
教學(xué)方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、
單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測。不同的教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。
英語學(xué)科 說課時(shí) 說教學(xué)方法 包括哪些教學(xué)方法
1、 交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
2、 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)
于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
3、 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
4、 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
6、 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
7、 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。
8、 全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
9、 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
有關(guān)說課稿范文 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
有關(guān)說課稿范文 篇3
尊敬的各位評委老師，
您們好！
我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
一， 說教材。
（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒有什么可稱道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞！
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。
根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法：了解作者， 聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn) ； 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)重點(diǎn)：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二，說教法和學(xué)法 。
（一）說學(xué)情 。
學(xué)生 在平時(shí)的詩歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。
（二）說教法 。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，
2，誦讀教學(xué)法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。
3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
（三）說學(xué)法 。
學(xué)生 對 本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上 就 是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學(xué)生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學(xué)過程
（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
（三）了解李煜及創(chuàng)作背景 。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；
（四）吟唱 ， 誦讀 。
1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品 。
在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？ ——— 愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個(gè)問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題 1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)
問題2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵(lì) 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？
問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。
問題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書 ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，
本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
（六）， 板書設(shè)計(jì) 。
1，通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)
2，本詞是如何寫這些愁的？
設(shè)問，對比，比喻 。
板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書設(shè)計(jì)：
虞美人
李煜
對比 春花秋月何時(shí)了 （設(shè)問） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】
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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】
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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會本詞的情感。
（ 八 ），布置作業(yè)。
1，背誦默寫“虞美人 ”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法 。
有關(guān)說課稿范文 篇4
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說課的內(nèi)容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進(jìn)行今天的說課。
一、說教材
首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
基于我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索表內(nèi)除法計(jì)算方法的過程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數(shù)不大于12的除法算式的商。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會乘除法的'關(guān)系，感覺用口訣求商的合理性，能聯(lián)系除法的含義解答一些有關(guān)平均分的簡單實(shí)際問題。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生積極參與探索算法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得探索算法的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣。
三、說教法學(xué)法
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件把生活中的實(shí)際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了猴媽媽分桃的情境，以生動(dòng)有趣的對話故事引入，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察后回答問題：猴媽媽是怎么分桃的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問：你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的設(shè)計(jì)，以學(xué)生感興趣的講故事入手。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。]
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語言表達(dá)能力。如學(xué)生提出解決第（1）個(gè)問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，讓學(xué)生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。接下來第（2）個(gè)分桃問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這個(gè)過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著提問：這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的擇優(yōu)意識。]
第三環(huán)節(jié)：熟練方法靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、計(jì)算小博士：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
2、愛心小天使：讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點(diǎn)，并適時(shí)滲透德育教育
3、小小設(shè)計(jì)師：側(cè)重于加深對除法算式含義的理解，在展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過程中初步滲透符號意識。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]
有關(guān)說課稿范文 篇5
教師在講新課之前必須寫好說課稿，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教法、授課程序等方面的思路其依據(jù)面對面地對聽眾講述的教研活動(dòng)，希望下面這篇七年級上冊種子的萌發(fā)說課稿可以對大家有所幫助!
一、課標(biāo)解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計(jì)對照、控制變量。可以說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，對后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會利用三組對照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對照組和實(shí)驗(yàn)組。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實(shí)驗(yàn)的概念。
2、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
(如何達(dá)到)
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。
b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)。
c、通過分組討論，動(dòng)手操作，來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;
4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
九、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。
(這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)
b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。
回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。
b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。
c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。
d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。
第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識;
第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;
第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量;
第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。
e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。
5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路。
教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量，設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開闊化。
十、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這篇七年級上冊種子的萌發(fā)說課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家!
有關(guān)說課稿范文 篇6
說教材
本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法
一、 創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
二、朗讀體驗(yàn)
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
說教學(xué)過程
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事
首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。
請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。
第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？
三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。
接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個(gè)大概的了解。
接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會人物感情。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。
接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。
2、面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是。
為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時(shí)的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。
第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。
在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：
1、聽意思猜字。
A、 木下加一短橫，什么字？本
B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫
2、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？
然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。
3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。
“巧 強(qiáng) 碰”這三個(gè)比較難寫，需要老師范寫
弓字旁寫得狹長，雖：兩個(gè)“口”一小一大。
學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一。
通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會寫本課7個(gè)生字。
說板書
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。
有關(guān)說課稿范文 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第一單元加與減（一）的第六節(jié)《美麗的田園》，本節(jié)課我主要從以下四大板塊來進(jìn)行我的說課內(nèi)容：
一、說教材
《美麗的田園》是小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第一單元加減法（一）的內(nèi)容。本課以實(shí)際生活為例，要學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1。知識與過程
應(yīng)用學(xué)過的數(shù)，讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并正確運(yùn)用20以內(nèi)加減法解決相關(guān)的問題。
2。技能與方法
在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，并且掌握解決問題的各種方法。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的意識與能力。培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確運(yùn)用20以內(nèi)加減法解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：以教材上的重點(diǎn)習(xí)題為主，使學(xué)生掌握解決問題的各種方法。（想加算減，破十法，減法是加法的逆運(yùn)算）
二、說教學(xué)法
（一）、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課教學(xué)中我主要采取了同桌合作學(xué)習(xí)，故事講演，循環(huán)問答法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題的教學(xué)方法。
（二）、說學(xué)法
在教學(xué)《美麗的田園》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察數(shù)據(jù)（如：樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥）。再讓學(xué)生嘗試提出問題，獨(dú)立試著解決，并給予充分的時(shí)間和同桌交流的機(jī)會。然后結(jié)合學(xué)生的信息反饋，教會學(xué)生用合并或者是比較的方法，提出不同的數(shù)學(xué)問題。如
①樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，一共有幾只小鳥？
②樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，樹上的比空中的少幾只？
③樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，空中的比樹上的多幾只？
有能力的學(xué)生還可以根據(jù)第一個(gè)問題提出
④一共有17只小鳥，天上有12只，樹上有幾只小鳥？
⑤一共有17只小鳥，樹上有5只小鳥，天上有幾只小鳥？
讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，同桌互說出其它物體的這類問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。做到以點(diǎn)帶面，舉一反三。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，紙卡，主題圖
四、說教學(xué)過程
一年級的孩子課堂上最容易產(chǎn)生無意注意，為此作為教師，課程的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，又要新穎具有趣味性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要抓緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本節(jié)綜合應(yīng)用課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
以往的創(chuàng)設(shè)情境，大多是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，本節(jié)課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，每組一個(gè)相同的主題圖，以故事的形式編排出來。事先選出三組講的比較好的為創(chuàng)設(shè)情境做準(zhǔn)備，學(xué)生們非常感興趣，并且都能積極的配合。某月某日，老師帶我們到美麗的田園去郊游，經(jīng)過了一個(gè)美麗的公園一角，大家看看田園里有這么多可愛的小動(dòng)物，你瞧，書上有五只小鳥，水里有8只鵝……
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，二年級的孩子仍然對圖畫講故事比較感興趣，所以我以這種形式來引起孩子們的注意。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
1、觀察美麗的田園
此環(huán)節(jié)，我將選擇一個(gè)小組為單位，讓他們通過講故事的形式發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，這一系列環(huán)節(jié)，來完成一種小動(dòng)物潛在的數(shù)學(xué)問題。比如說：同學(xué)們看這幅美麗的圖畫，我看到了樹上有5只小鳥，空中有11只小鳥，樹上的小鳥比空中的少幾只？（你是通過什么方法來計(jì)算的呢？）
學(xué)生列式：（11—5=6）
【設(shè)計(jì)意圖】二年級的孩子都喜歡展示自己，此環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓組長分配好孩子們在課堂上扮演的角色，有講故事導(dǎo)入的，有提出問題的，有列式解答的，最重要的是說一說通過什么方式來解決這個(gè)算式，最后總結(jié)。這一系列的問答，學(xué)生充分了彰顯了自己的特長，把課堂真正還給學(xué)生。
2、再次觀察美麗的田園
這一步也是在情境中進(jìn)行，讓學(xué)生提問來考考其他同學(xué)，他們非常高興能考別人，再次激發(fā)學(xué)生欲望。那么同學(xué)們想一想，能提出什么問題？讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌交流，再全班交流，匯報(bào)并列式計(jì)算。學(xué)生提什么問題都可以，只要合情合理即可。教師小結(jié)，教會學(xué)生用合并或是比較的方法，提出不同的數(shù)學(xué)問題，教師還課題指導(dǎo)學(xué)生流出如下算式
11—5=6
11—6=5
5+6=11
總結(jié)加法是減法的逆運(yùn)算，想加算減（此環(huán)節(jié)之后，我會以小組的形式對書上的重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行講解分析，首先講故事導(dǎo)入，然后提出問題，解決問題，對算式進(jìn)行分析，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我通過循環(huán)問答法，讓學(xué)生考學(xué)生，來增強(qiáng)課堂的趣味性，拜托傳統(tǒng)的師生一問一答式，讓課堂達(dá)到事半功倍的效果。
（三）加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固應(yīng)用
聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)解答，列出算式，總結(jié)計(jì)算方法。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生們熟記解決問題的方法，以練習(xí)為主，靈活的應(yīng)用。做到舉一反三。
（四）教師總結(jié)，布置作業(yè)
觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題。
完成書上最后一題
總結(jié)計(jì)算的方法，以生活中實(shí)際習(xí)題為例。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
你覺得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們在課程即將結(jié)束的時(shí)候，清晰的掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，對于自己的其他同學(xué)做以平價(jià)，揚(yáng)長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步。
五、板書設(shè)計(jì)
樹上的小鳥比空中的少幾只？
11—5=6（只）
11—5=6
加法是減法的逆運(yùn)算
11—6=5
5+6=11想加算減法
答：樹上的小鳥比空中的少6只。
有關(guān)說課稿范文 篇8
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求
知識目標(biāo)：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí)；
能力目標(biāo)：會計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；
情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法；
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。
二、教法與學(xué)法
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。
三、教學(xué)過程的分析
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
（二）自學(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績在哪一檔次？中等成績約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念（如：中位數(shù)）。
這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。（小組討論、教師輔導(dǎo)）。
因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性、操作性校強(qiáng)，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn)、理解與鞏固概念。為此，首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù)，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨(dú)立完成：
作業(yè)單：
1、填表（6分鐘）數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)
15，20，20，22，35，38
3，0，-1，5，9，-3，14
-5，-4，-4，0，4，21
2、小組討論訂正，總結(jié)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的求法。（4分鐘）3、小組交流，完成書后練習(xí)。（4分鐘、6分鐘）同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也會產(chǎn)生一些困惑，如：表中第二行的眾數(shù)如何確定？第三行中位數(shù)如何確定？這些希望學(xué)生能總結(jié)出來，當(dāng)然不一定能實(shí)現(xiàn)，但能使它們有所體驗(yàn)。必要時(shí)教師給一定的指導(dǎo)，如看教村長某一地方等。
這樣讓學(xué)生在練習(xí)中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法；加深對概念理解；有效鞏固概念與算法。
（三）、探究交流，發(fā)展能力。（6分鐘）
作為這節(jié)課的內(nèi)容，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力。為此，我設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)題：
TOM班數(shù)學(xué)成績有兩張統(tǒng)計(jì)表下：
表176
100
76
76
表2
人數(shù)
成績355
就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)，你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎？小組為單位進(jìn)行，看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧。
利用表二計(jì)算，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧，對學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，利于對學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。
（四）結(jié)束新課，布置作業(yè)。(5分鐘)
學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面，學(xué)會全面分析；確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序；確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。完成作業(yè)本10.2.1。
四、板書設(shè)計(jì)。
有關(guān)說課稿范文 篇9
一、說教材
1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風(fēng)情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一：端午節(jié)，是一篇新增加的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學(xué)目標(biāo)有：
①、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
②、欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，體會作者的美好情思。
③、調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)過了魯迅先生的《社戲》，同學(xué)們已經(jīng)初步表現(xiàn)出對地方風(fēng)俗的濃厚興趣。加上端午節(jié)是同學(xué)比較熟悉的節(jié)日，所以這一節(jié)課的任務(wù)是讓同學(xué)們對風(fēng)俗有一個(gè)更加深刻的了解并學(xué)會對人物的多角度描寫。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。
②傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是：正面、側(cè)面描寫相結(jié)合，虛實(shí)相結(jié)合。
二、說程序
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀課文、小結(jié)拓展延伸、總結(jié)全文、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入
由提問傳統(tǒng)節(jié)日而引出端午節(jié)，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貋碚f出一些端午節(jié)的的風(fēng)俗習(xí)慣，用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生拓寬知識面介紹端午節(jié)這一天我們當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗習(xí)慣，再以“同學(xué)們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節(jié)的嗎？”一句來引導(dǎo)揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這一過程計(jì)劃是5－8分鐘
2、在初讀課文階段，我設(shè)計(jì)了探究目標(biāo)：
（1）自由學(xué)習(xí)過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過程中所遇到的問題。
（2）同學(xué)們在文中感受到哪些湘西的風(fēng)俗習(xí)慣？
(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。
并以些為綱引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。用第三個(gè)問題導(dǎo)入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面。這一過程計(jì)劃是8分鐘
2、精讀課文
在精讀課文階段，重點(diǎn)是介紹賽龍船場面。在具體指導(dǎo)學(xué)生賞析這一段時(shí)，我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來打開學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結(jié)合文中語句，指導(dǎo)他們試從視覺、聽覺兩個(gè)角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風(fēng)采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學(xué)生對賽龍舟并沒有感性的認(rèn)識的情況，我制作了一個(gè)槳手風(fēng)采的圖片展示，并讓學(xué)生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手。
虛實(shí)結(jié)合是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我采用逐層深入的方法來引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，首先是讓學(xué)生從文中找出作者想象的句子，然后讓學(xué)生假想如果身在現(xiàn)場會有怎樣的想象，最后結(jié)合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，
正面?zhèn)让婷鑼懸彩潜疚牡囊粋�(gè)難點(diǎn)，我仍然采用了圖文相結(jié)合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學(xué)生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側(cè)面描寫。
對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計(jì)劃是20分鐘
3、小結(jié)并升華
在小結(jié)部分，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“這節(jié)課。我們了解了許多我們熟悉的和不熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣。其實(shí)中國是一個(gè)多民族的國家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣和中國幾千年的文化傳統(tǒng)完美地相結(jié)合，就構(gòu)成了神州大地上的一道道亮麗的風(fēng)景。在剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會上，來自世界各國的人民就親身領(lǐng)略到了東方文明的美麗和神奇”
接著讓學(xué)生們欣賞雅典奧運(yùn)會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。
在最后的對文章的主題升華部分我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“同學(xué)們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國。同學(xué)們!一個(gè)沒有自己文明的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!同學(xué)們讓我們?yōu)榘阎腥A民族推向世界而努力學(xué)習(xí)吧!”
這一過程計(jì)劃是5分鐘
4、作業(yè)部分我設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：
1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎(jiǎng)勵(lì)形式、注意事項(xiàng)等等）
2、通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)
三、多媒體介紹
1、課前我根據(jù)課文的內(nèi)容以及該年齡段的學(xué)生的興趣以及愛好設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件以便在教學(xué)中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運(yùn)會文藝演出的二分鐘剪輯，風(fēng)俗習(xí)慣的flash動(dòng)畫，槳手風(fēng)采的圖片展示。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達(dá)等。
四：說教法和學(xué)法
在授課過程中我從教改理念貫穿和對學(xué)生未來的關(guān)注出發(fā)，通過探究練習(xí)讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。初一學(xué)生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導(dǎo)他們從視覺和聽覺兩個(gè)角度來分析，這樣就能夠避免學(xué)生盲目地去找去分析。
另外我還采用了自讀討論法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“讀”“想”“劃”“議”“結(jié)”的學(xué)習(xí)法，并作出規(guī)定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結(jié)”的過程中，指令其中一個(gè)人任記錄，把討論的結(jié)果記錄下來，教師提問時(shí)，其中一人作代表發(fā)言。
有關(guān)說課稿范文 篇10
各位評委、各位老師，我今天說課的題目是蘇科版數(shù)學(xué)八年級下冊第十一章圖形與證明（二）中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《嘗試與證明》
一、教材分析：（說教材）
1、教材所處的地位和作用：
數(shù)學(xué)活動(dòng)課在我們教學(xué)中一般都不加重視，和學(xué)科知識之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學(xué)知識上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的興趣有很大的作用，同時(shí)，在授課過程中，學(xué)生要應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對學(xué)生的學(xué)以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來說，這節(jié)課對學(xué)生能力的提高和今后的教學(xué)又有很大的幫助。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
體驗(yàn)說理必須步步有據(jù)，感受說理的必要性。
（2）過程與方法：
獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達(dá)能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：
研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：（說學(xué)法）
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是一節(jié)活動(dòng)課，對這節(jié)課的重視程度不高。
2、學(xué)生在自主討論的過程中可能會出現(xiàn)以下問題：目標(biāo)不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會說理或者說理不嚴(yán)密。
三、教學(xué)策略：（說教法）
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：
1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
2、小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。
3、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則
四、教學(xué)程序：
一、引入新課
1、自我介紹，并反問學(xué)生我是教什么學(xué)科的？
2、以視頻歌曲only you來介紹一位人物
（目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近教者與學(xué)生之間的距離。）
3、請學(xué)生讀《唐三藏給孫悟空的家書》
目的：仔細(xì)分析每句話，利用生活中的事例來說明推理證明中常見的錯(cuò)誤。如：無因果關(guān)系、混淆概念、 語言不簡練、啰嗦、自相矛盾等等
4、和學(xué)生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯
之后在黑板上【板書】嘗試與證明
尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
介紹：光是憑借推理是無法說服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時(shí)要做到步步有據(jù)。
目的：通過和學(xué)生一起努力，來培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)密性是很重要的，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
回到數(shù)學(xué)問題中。
二、例題講解
由學(xué)生填空，到最后四空時(shí)。（設(shè)疑：問學(xué)生以下如何繼續(xù)解題）
學(xué)生發(fā)言說出自己的看法，教師適當(dāng)歸類為：驗(yàn)證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。
目的是活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。
三、合作交流（3題）
三題均給時(shí)間由學(xué)生自主討論后，上黑板板書，并說明思考方法。并對每位同學(xué)的講解進(jìn)行剖析和鼓勵(lì)。（黑板上分為三分，由學(xué)生板演，選擇適當(dāng)內(nèi)容保留，作為板書的一部分）
其中第二題學(xué)生自主討論后，請同學(xué)上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學(xué)生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對的小組掌聲鼓勵(lì)。
目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，讓學(xué)生在競爭的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力
四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W(xué)生所在的學(xué)校，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
目的，使學(xué)生更加注重本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，考有所用。
五、小結(jié)與思考
本課你有什么收獲？（語氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)）
1、證明先進(jìn)行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
2、要學(xué)會解題的辦法：驗(yàn)證法、淘汰法、反證法等。
3、有些題目可以借助圖形進(jìn)行分析。
4、說理時(shí)要步步有據(jù)、證明語言要簡潔。
六、課后練習(xí)（補(bǔ)充2題）
目的：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性，進(jìn)一步要求學(xué)生提高對自己的要求，完成對證明的感性認(rèn)識，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
嘗試與證明
尋找依據(jù)
聯(lián)系分析 （供學(xué)生板演）
得出結(jié)論
我的說課完了，謝謝各位評委、老師。
有關(guān)說課稿范文 篇11
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過好些日子的一個(gè)高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學(xué)對象分析
我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以借助學(xué)生的這個(gè)長處，引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的知識和本課新積累的詞語靈活運(yùn)用在課堂的說話練習(xí)中，提高學(xué)生的說話能力；另外，該班經(jīng)過二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
（一）知識與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“絨”等4個(gè)生字和“柳絮”等6個(gè)詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；
3、知道課文的寫作順序，體會課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫得生動(dòng)、形象的方法；
4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”：
（1）學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動(dòng)地描繪雪景；
（2）學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語句，選擇一個(gè)片段描繪雪景；
5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”；
（二）過程與方法：
1、應(yīng)用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識字、記詞；
2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；
3、組織小組合作學(xué)習(xí)，通過品詞品句，體會課文運(yùn)用比喻、排比把“雪景”寫得生動(dòng)、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設(shè)計(jì)單項(xiàng)嘗試，提供雪景場面，運(yùn)用積累和內(nèi)化的語言展開想象，說一段雪中的景色；
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；
2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大熱愛自然之情；
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
“建構(gòu)主義教學(xué)理論”認(rèn)為：“受教育者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教育活動(dòng)的組織者由觀點(diǎn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咧鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動(dòng)的組織者在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計(jì)開展教育活動(dòng)”。
根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構(gòu)”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個(gè)建構(gòu)平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學(xué)習(xí)之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個(gè)方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應(yīng)當(dāng)說，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
（一）通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學(xué)生的談話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快寬松、和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學(xué)習(xí)。
（二）誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達(dá)到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會品味，體驗(yàn)學(xué)法的一種培育。
對于朗讀，特級教師張慶老師有個(gè)巧妙的比喻，他說學(xué)語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫雪花，溪石，石橋的時(shí)候，先以品詞品句著手讓學(xué)生感悟言語的凝煉，詩的情致，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，自己也來說說下雪時(shí)的
（三）引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當(dāng)成為受教育者主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時(shí)在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過程、乃至教育反思中，都必須強(qiáng)化“主導(dǎo)-主體”的對話、合作、溝通，強(qiáng)化生命的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，以使教育活動(dòng)符合青少年的實(shí)際，激起受教育者的內(nèi)需。
這就是說，教師的適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對于“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”做鋪墊、筑臺階。“預(yù)設(shè)”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達(dá)標(biāo)，因此往往會獲得水到渠成的效果。
在解決“難點(diǎn)”——仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項(xiàng)說話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺、語言實(shí)踐平臺，為完成這一教學(xué)目標(biāo)“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認(rèn)知過程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對文本的表達(dá)手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地說話。
四 練習(xí)設(shè)計(jì)
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。”一山一水，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來。”因此，在教學(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說說你見到下雪時(shí)的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個(gè)靜中帶動(dòng)的雪世界，再讓學(xué)生說說自己見到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書設(shè)計(jì)
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個(gè)個(gè)詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。
附板書：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個(gè)發(fā)亮的白雪世界
遠(yuǎn)處
有關(guān)說課稿范文 篇12
一、課題介紹
本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·七年級（上）》第二章第二節(jié)。
二、教材分析
（一）本節(jié)在教材中的地位和作用
《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識緊密結(jié)合起來，又為學(xué)生以后順利掌握絕對值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。
（二）目標(biāo)分析
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，我從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：
1 知識目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用。
2 能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會得到相反數(shù)的定義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力。
3 情感目標(biāo)：通過相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問題分析問題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會知識的運(yùn)用。 難點(diǎn)：探究相反數(shù)定義的過程。
三、教法分析
“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與。
為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過程顯得直觀、形象。
四、學(xué)法指導(dǎo)
俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會”到“會學(xué)”，并使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
比如說在開始講授新課概念前我將在情境引入階段復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來結(jié)合講解，寫出幾組數(shù)，如,3.5和－3.5， 1和－1，2和－2，3和－3等讓學(xué)生觀察它們之間的特點(diǎn)，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有正負(fù)號不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
大家一起來思考一個(gè)問題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向?yàn)檎较颍≤姷姆较驗(yàn)檎较颍俏覀兙涂梢栽谙旅鏀?shù)軸上標(biāo)出他們的位置。
（二）展示新知
1 在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，畫一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2,3.5和－3.5具有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察得出：
（1)分別位于于原點(diǎn)兩旁； （2)到原點(diǎn)距離相等； （3)只有符號不同。
2 根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分。這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)為“a”，另一個(gè)為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)。再觀察數(shù)軸找出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)。最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零。
再提出問題：判斷正誤：符號相反的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。教師做出簡單的講解。 知識注重應(yīng)用。因而，當(dāng)這部分知識講解完后，我將通過例題來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。
（三）例題講解
例1 填空
根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在例題講解后，通過請個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒。這里我設(shè)置了練習(xí)題。 練習(xí)1 連線
＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們在下面思考，此題用連線來設(shè)計(jì)，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識的意圖；鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力。同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“－”號，表示原來那個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
例2 化簡
(1) －(＋10)； (2) ＋(－0.15)； (3) ＋(＋3)； (4) －(－20).
設(shè)計(jì)意圖：對新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號簡化的規(guī)律。 練習(xí)2 化簡
①－(－7)； ②－(＋1.2)；
③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。 答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。
練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解。
（四）課時(shí)小結(jié)
為了使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，再次加深學(xué)生對相反數(shù)的理解，我將對相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)而得到的，法則一和法則二是通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的。
（五）作業(yè)布置
1 必做題：書的17頁，習(xí)題第三題；
2 思考－a是不是負(fù)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力，探索能力。作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然。
七、教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開，逐步深入。整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
有關(guān)說課稿范文 篇13
指紋是每個(gè)人都有的，雖然它每天伴隨著每個(gè)幼兒，但是卻很少有機(jī)會讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據(jù)這個(gè)基本型進(jìn)行想象創(chuàng)作，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富于變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發(fā)現(xiàn)原來用自己手上的指紋也能夠作畫。
結(jié)合大班幼兒喜歡想象、創(chuàng)造活動(dòng)等特點(diǎn)，“指紋畫”趣味美術(shù)就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術(shù)興趣的.提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
再次，為了豐富幼兒對不同美術(shù)材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復(fù)雜的繪畫過程，使幼兒會出現(xiàn)一下子無法接受的狀態(tài)，循序漸進(jìn)，指紋畫中簡單的運(yùn)用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學(xué)開了好頭。
目標(biāo)：
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此，整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創(chuàng)作想象展開的，使幼兒在趣味美術(shù)方面得到更好的發(fā)展，具體目標(biāo)為：
1、進(jìn)一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個(gè)指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫
2、對指紋畫產(chǎn)生濃厚的興趣，能大膽想象創(chuàng)作，注意畫面的整體布局 教學(xué)的重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能夠獨(dú)立學(xué)畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經(jīng)接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動(dòng)，希望幼兒能夠更好的將其運(yùn)用到活動(dòng)中去。難點(diǎn)是讓幼兒嘗試將多個(gè)指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗(yàn)著幼兒。難點(diǎn)解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導(dǎo)，
幫助幼兒合理布局畫面。
準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動(dòng)之前設(shè)計(jì)了一堂和指紋畫相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進(jìn)行簡單的指紋印畫。
2、材料準(zhǔn)備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時(shí)擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細(xì)黑線筆---提供圖案的添畫，在教學(xué)過程中所要用到的作品圖等等教具
教學(xué)過程：
以講故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時(shí)，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、回憶指紋畫，引出主題
出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動(dòng)的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進(jìn)行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環(huán)節(jié)埋下伏筆。
二、奇妙的指紋王國之旅
以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。
1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創(chuàng)造火車形象。
2、指紋王國第一站----動(dòng)聽的大海，由指紋寶寶帶領(lǐng)小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時(shí)，對空間布局有個(gè)初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個(gè)指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創(chuàng)造此指紋人物的過程
3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉(zhuǎn)，指紋寶寶帶我們來到了第二站草
叢邊，讓幼兒認(rèn)識由指紋創(chuàng)造出來的各種形象，并講講它們的形態(tài)，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時(shí)表現(xiàn)畫面美。
4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？
三、通過已出示的實(shí)物形象，幼兒自己想象創(chuàng)作第三站
由于我班幼兒對抽象物體創(chuàng)造能力的限制，作畫環(huán)節(jié)還是以畫面的整體布局為主目標(biāo)，其次能夠發(fā)揮合理的想象，大膽創(chuàng)作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實(shí)物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實(shí)物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強(qiáng)的幼兒能夠通過實(shí)物形象大膽聯(lián)想，創(chuàng)造出指紋國的第三站。
四、交代要求，幼兒作畫
雖然幼兒已經(jīng)有了一次的指紋畫經(jīng)歷，但是接觸不深，還是需要提醒強(qiáng)調(diào)指紋畫的一些特性
五、結(jié)束活動(dòng)
延伸活動(dòng)：
將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據(jù)繪畫內(nèi)容講一講第三站指紋寶寶帶我們?nèi)チ四睦铮孔屍渌變盒蕾p作品的同時(shí)，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力
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