說課稿（精選13篇）
說課稿 篇1
一、說教材
教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，彈性在人們生活中應(yīng)用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！庇谑牵易プ∮變哼@一興趣點，設(shè)計本次科學(xué)教育活動——認(rèn)識彈性朋友�；顒又校姨峁┝舜罅康牟牧�，讓幼兒主動操作，在玩中探索，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，認(rèn)識彈性的特點，并學(xué)會用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我確定本活動的教育目標(biāo)是：
1、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。
2、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗，了解有關(guān)彈性的特征和在人們生活中的應(yīng)用。
科學(xué)教育蘊(yùn)含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會應(yīng)用，所以我把活動的重點和難點確定為：了解彈性物體在人們生活中的應(yīng)用。主要表現(xiàn)為引導(dǎo)幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認(rèn)識它的使用價值和應(yīng)用的廣泛性。
二、說教學(xué)方法
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！毙戮V要也指出：“教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動”，“親身經(jīng)歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正做科學(xué)。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，我運用嘗試教學(xué)法，并融進(jìn)提問法、記錄法、發(fā)現(xiàn)法等教法誘發(fā)幼兒探究的興趣，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓每一個幼兒都能得到充分發(fā)展。
說活動準(zhǔn)備：
因為大班幼兒已經(jīng)具備了一定的比較分析能力，所以我準(zhǔn)備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實踐中進(jìn)行比較，獲得進(jìn)一步的感知，同時我還準(zhǔn)備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結(jié)果，讓他們獲得成功的體驗。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復(fù)體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。
四、說活動程序設(shè)計
幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)與成人不同，他們的動機(jī)完全依賴于對被認(rèn)知對象感興趣的程度。因此，教育活動過程的設(shè)計是否符合幼兒的年齡特點，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動是否成功的前提。因此我總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以操作突出重點，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維來解決難點。
首先，我準(zhǔn)備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進(jìn)行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來。因為記錄有助于培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的態(tài)度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統(tǒng)化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結(jié)果，并把幼兒的記錄結(jié)果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個體差異，對能力強(qiáng)的幼兒提出更高的教育目標(biāo)；二是找不說話的孩子講一講，鼓勵人人動口，積極講述。
活動的第二個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活實際，加深幼兒對彈性的認(rèn)識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導(dǎo)幼兒開動腦筋，發(fā)散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。
活動的'第三個環(huán)節(jié)是請幼兒自己制作彈性玩具。我準(zhǔn)備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動手能力、創(chuàng)造思維能力，由此激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，并萌發(fā)科技意識。
說活動延伸
教育活動的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進(jìn)一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區(qū)角活動繼續(xù)制作有彈性的物體和玩具。引導(dǎo)幼兒繼續(xù)體驗和關(guān)注彈性現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創(chuàng)造能力，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的積極情感。
說課稿 篇2
一、說設(shè)計意圖
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒老師要把當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認(rèn)識，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。黑冠長臂猿，國家一級保護(hù)動物，全球現(xiàn)存1000多只，屬于瀕危物種之一。目前，我省無量山保護(hù)區(qū)內(nèi)有黑冠長臂猿98群600只左右，占該物種總數(shù)的50%以上，其中有96群生活在我縣境內(nèi)。因此我們的家鄉(xiāng)景東也被譽(yù)為“世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”。幼兒園的小朋友作為景東的一名小小公民理應(yīng)知道這值得我們驕傲的事。為此，今天特設(shè)計《黑冠長臂猿之鄉(xiāng)》這一社會活動，旨在讓幼兒通過活動知道我們景東是黑冠長臂猿之鄉(xiāng)。活動主要通過視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環(huán)境，了解到“黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”的來由，并能通過學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗說說可以怎樣保護(hù)黑冠長臂猿，以及增加幼兒對家鄉(xiāng)自然生態(tài)的了解，有熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、說活動目標(biāo)
根據(jù)活動的主題和大班幼兒的年齡特點，將本次活動目標(biāo)設(shè)計如下：
（一）知道景東是世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)。
�。ǘ┠転槿绾伪Ｗo(hù)黑冠長臂猿出主意、想辦法。
（三）有熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說重點、難點
重點：知道我們的家鄉(xiāng)景東是黑冠長臂猿之鄉(xiāng)，并為保護(hù)黑冠長臂猿出主意、想辦法。
難點:為保護(hù)黑冠長臂猿出主意、想辦法。
四、說教法、學(xué)法
教法：本次活動目標(biāo)是以知道景東是世界黑冠長臂猿之鄉(xiāng)，并為保護(hù)黑冠長臂猿出主意、想辦法為主的�；顒又饕ㄟ^視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環(huán)境，了解到“黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”的來由，并引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗簡單說說可以怎樣保護(hù)黑冠長臂猿，從而來達(dá)到活動的預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)法：在活動中，播放視頻時請幼兒用心欣賞，大膽的說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？并通過與教師互動達(dá)到活動目標(biāo)一。然后與老師和同伴討論我們能為保護(hù)黑冠長臂猿做什么，來達(dá)到目標(biāo)二。
五、說活動過程
（一）師幼共同談話，引入活動主題。
�。ǘ┎シ乓曨l，引導(dǎo)幼兒初步了解黑冠長臂猿以及生活環(huán)境。
1、教師播放視頻，請幼兒安靜欣賞。
2、請幼兒說說看到了什么？有什么感受?
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒簡單了解“黑冠長臂猿之鄉(xiāng)”的來由。
（四）鼓勵幼兒說說我們可以如何保護(hù)黑冠長臂猿。
�。ㄎ澹┗顒有〗Y(jié)（在小結(jié)中，通過活動結(jié)果鼓勵幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
六、說活動反思
略
說課稿 篇3
各位評委：
大家好！
我說課的題目是《商品服務(wù)市場的內(nèi)容及其特點》。
首先、我說一下教材、教法和學(xué)法。
（一）說教材
本框內(nèi)容條理清晰，理論接近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生思考，但不容易使學(xué)生明確分類。基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的知識水平及認(rèn)知特點，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識方面：
識記：商品服務(wù)市場，消費品市場、生產(chǎn)資料市場和服務(wù)市場的含義；
理解：消費品市場的特點，服務(wù)市場的特點及其在市場經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；
2、能力方面：
通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實問題能夠進(jìn)行分析和評價，從而達(dá)到正確認(rèn)識規(guī)范的市場行為在建立市場經(jīng)濟(jì)體制過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力參與社會實踐和參與經(jīng)濟(jì)活動的能力要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、比較能力、概括能力、探究能力。主要突出比較能力和理解能力。
�、疟容^能力：通過對消費品市場、生產(chǎn)資料市場、服務(wù)市場的含義及其特點的比較培養(yǎng)學(xué)生的比較能力；
⑵理解能力：通過對商品服務(wù)市場的地位的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、思想覺悟方面：
⑴認(rèn)識商品服務(wù)市場的構(gòu)成及其各自的特點，掌握商品服務(wù)市場的活動規(guī)律。
�、普J(rèn)識商品服務(wù)市場在市場經(jīng)濟(jì)中的作用和地位，提高對商品服務(wù)市場重要性的認(rèn)識。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點內(nèi)容。：
重點：商品服務(wù)市場的內(nèi)容及特點。
難點：商品服務(wù)市場在市場經(jīng)濟(jì)中的地位和作用
教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內(nèi)容，我采取了以下的教學(xué)方法：
（二）說教法
基于本課時內(nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生對消費品市場和服務(wù)市場比較熟悉，但很少關(guān)注過它們的特點，因此，我通過“列舉法”、“表格歸類法”，“合作探究法”，讓學(xué)生在生活中找到實例的基礎(chǔ)上反思認(rèn)識它們的特點；鑒于學(xué)生對生產(chǎn)資料市場比較陌生，特別是容易將消費品市場與生產(chǎn)性消費混淆，三個市場的特點有交叉現(xiàn)象，學(xué)生不易區(qū)別，為此我采用列表比較法的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)思考，加深理解。而結(jié)合學(xué)生熟悉的事例合作探究，會充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對于突破難點意義十分重大。
在采用這些教學(xué)方法的同時，我也注意到了學(xué)法的指導(dǎo)！根據(jù)新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。我確定以下教法：
（三）說教法
本課時的難點是：商品服務(wù)市場在市場經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。如果單獨地根據(jù)課文理論知識，很難使學(xué)生理解，因此，我選擇“在突出重點中滲透突破難點”“在突破難點中突出重點”的原則，教與學(xué)相互結(jié)合，教法與學(xué)法相互滲透。因此，本課堂的教學(xué)，我主要采用兩大教學(xué)法：教師引領(lǐng)法、學(xué)生合作探究法。根據(jù)學(xué)生實際，確定了“從學(xué)生身邊的實際出發(fā)”的主線貫穿教學(xué)全過程。
基于以上的思考，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
其次、說教學(xué)過程
一）【導(dǎo)入設(shè)計】：走近生活，體驗激趣。
課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中從學(xué)生切身體驗過的事例出發(fā)，符合“教學(xué)材料就近原則”，為此我將學(xué)生熟悉的生活情景圖片按“消費品市場”“生產(chǎn)資料市場”“服務(wù)市場”的順序制作成flash動畫，在上課一開始就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖片中還有個別同學(xué)在超市買東西的鏡頭，學(xué)生興趣大增，提高了學(xué)習(xí)興趣，此時，讓學(xué)生結(jié)合動畫畫面思考回答問題：
問題一：由動畫中可以看出，商品服務(wù)市場是由哪幾類市場構(gòu)成？（消費品市場、生產(chǎn)資料市場和服務(wù)市場）與我們的生活最接近的是什么市場？它有什么特點？
二）新課設(shè)計
【突出重點設(shè)計】：比較歸類，理解辨析
1、找一找：課件展示：消費品市場圖片，讓學(xué)生找錯，指出其中部分圖片不是消費品市場內(nèi)容，特別展示出“生產(chǎn)性消費圖片”引起學(xué)生思考。
2、寫一寫：學(xué)生列舉消費品市場，以小組為單位交給組長，組長歸類后，小組討論，將結(jié)果集中寫在紙上，在實物投影儀上展示，讓其它組同學(xué)評一評。
3、說一說：每組推出一位代表舉例說說消費品市場的特點。
4、考一考：由其它組學(xué)生提出任何有關(guān)三個市場的內(nèi)容由發(fā)言組學(xué)生回答，提問者評價。
通過這一系列活動，目的讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，同時幫助在體驗中理解，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的思維，為區(qū)分“生產(chǎn)資料市場”與“服務(wù)市場”奠定基礎(chǔ)。在這一過程中體現(xiàn)了同伴合作的意義，突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以此類推，在“生產(chǎn)資料市場”“服務(wù)市場”以同樣的思路展開。
在學(xué)生對于商品服務(wù)市場的概念已經(jīng)有了深刻的理解基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：商品服務(wù)市場的特點異同表，強(qiáng)化知識：
商品服務(wù)市場的特點異同表：
消費品市場
生產(chǎn)資料市場
服務(wù)市場
交換形態(tài)
商品
商品
服務(wù)活動
購買者
個人消費者人數(shù)多
各類企業(yè)
個人消費者人數(shù)多
交易量
小
大
小
交易方式
復(fù)雜多變、流動性大
次數(shù)少、固定、專業(yè)性強(qiáng)
復(fù)雜多變、門類繁多
商品階段
最終消費
連接生產(chǎn)和生產(chǎn)性消費
生產(chǎn)過程和消費過程同時進(jìn)行
教師對于其中的“交易量”“商品階段”視學(xué)生情況解說。此活動符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和概括能力。由于教師的引導(dǎo)作用，對于部分學(xué)生可能存在的不能理解的問題也得到了較好的落實。
三）【突破難點設(shè)計】：在鞏固小結(jié)中突破難點。
1、自主探討，體驗理解。為了能夠突破難點，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，這三類市場對于我們的生活、生產(chǎn)有什么意義？學(xué)生自由講解后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：從市場的發(fā)展來看，商品服務(wù)市場是基礎(chǔ)市場。從功能看，是商品和服務(wù)交換的載體。從再生產(chǎn)的角度看，是社會再生產(chǎn)必需的重要條件。
※2、教師講授：人類最早的交換是實物產(chǎn)品的交換，所以，商品市場是市場的原始形態(tài)。隨著交換頻率的提高和市場范圍的擴(kuò)大，商品生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)化，企業(yè)化的產(chǎn)生和經(jīng)營才形成了對勞動力、資金的大量需求，勞動力、資金以及技術(shù)、信息等市場才逐步形成。目前在我國市場發(fā)育過程中，商品市場以及由此衍生的服務(wù)市場的發(fā)育程度大大超過其它市場，就表明了商品服務(wù)市場的基礎(chǔ)地位。同時，其它各類市場的生產(chǎn)和發(fā)展都受到商品服務(wù)市場發(fā)育程度的制約和影響�？梢哉f，市場體系中的其它市場不過是商品服務(wù)市場發(fā)展的派生市場，沒有發(fā)達(dá)的商品服務(wù)市場就沒有發(fā)達(dá)的生產(chǎn)要素市場，也就沒有成熟的市場體系。所以，一方面，商品服務(wù)市場的發(fā)展，會相應(yīng)地提出發(fā)展其它市場的需要；另一方面，也為其它市場的發(fā)展提供一切可能的條件。
其次，從功能看，是商品和服務(wù)交換的載體。商品服務(wù)市場是社會最終需求和最終供給的聚焦點，一切生產(chǎn)要素?zé)o論其中間環(huán)節(jié)如何，最終都要服務(wù)于商品服務(wù)市場。特別是在社會分工到專業(yè)化程度如此之高的今天，任何一個消費者要生存和發(fā)展，都必須依賴于市場提供的各種商品和服務(wù)；任何一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，最終也要通過市場實現(xiàn)其產(chǎn)品的價值并獲得再生產(chǎn)所需的資金。所以，作為交換生產(chǎn)、生活必需品載體的商品服務(wù)市場，其功能是其它任何市場所無法替代的。
同時，從再生產(chǎn)的角度看，是社會再生產(chǎn)必需的重要條件。社會的發(fā)展離不開再生產(chǎn)，再生產(chǎn)既有物質(zhì)資料的再生產(chǎn)，也有人自身的再生產(chǎn)。物質(zhì)資料的再生產(chǎn)需要生產(chǎn)資料的不斷供應(yīng)，人的再生產(chǎn)需要生產(chǎn)資料的不斷供應(yīng)。所有這些供應(yīng)活動，當(dāng)然都要在商品服務(wù)市場上進(jìn)行。離開了商品服務(wù)市場，社會再生產(chǎn)將無法正常進(jìn)行。特別是消費品市場，與人們的日常生活息息相關(guān)，更體現(xiàn)了社會再生產(chǎn)過程的最終實現(xiàn)。
由于在前面學(xué)生已經(jīng)結(jié)合自己的體驗思考過，此時基本上能達(dá)到順理成章、水到渠成的效果。這一“比較、分析、概括”的過程，正是為了達(dá)到“提高學(xué)生的比較能力、分析能力、探究能力和協(xié)作能力”的教學(xué)目標(biāo)。
這一部分由于是教學(xué)難點，教師講授非常必要，在這里充分體現(xiàn)出教師是教學(xué)活動的組織引導(dǎo)作用。
3、借助媒體，深化理解。
對于“商品服務(wù)市場在市場經(jīng)濟(jì)中的作用”這一教學(xué)難點理論性強(qiáng)，理論分析不能使學(xué)生深刻理解。對此，我借助媒體深化理解。
PPT課件顯示三組圖片：
第一組圖片：我市的消費品市場：溫州市區(qū)各式各樣的商場、超市、小賣部。
第二組圖片：我市的紐扣市場、打火機(jī)市場等。
第三組圖片：服務(wù)市場：賓館、理發(fā)店等。
學(xué)生小組討論探討：“請你結(jié)合圖片內(nèi)容說說商品服務(wù)市場有何作用？”
給出這三組圖片目的是給從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，通過圖片的形式給學(xué)生以直觀的感官感受，在學(xué)生的討論發(fā)言過程中，不僅學(xué)生的協(xié)作精神和探究意識得到了鍛煉，而且，學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心地感受到了商品服務(wù)市場為人們的生產(chǎn)、生活以及對建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)所起的巨大作用。
以上便是我的教學(xué)過程。在這一過程中，我始終“突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”這一原則為指導(dǎo)，對教學(xué)重難點展開分析、比較、討論、問答等活動，并始終引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實際出發(fā)，使學(xué)生在自主探究中不但在知識上理解了，而且在能力上得到了鍛煉，情感上得到了升華。
（三）說板書：
遵循板書設(shè)計的實用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性的原則，根據(jù)本課的教材特點，我設(shè)計板書時做到在體系中表現(xiàn)知識點，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握和理解知識點。
一、商品服務(wù)市場的內(nèi)容及特點
1、消費品市場；
2、生產(chǎn)資料市場；
3、服務(wù)市場含義、特點、三者的關(guān)系
二、商品服務(wù)市場
1、從市場的發(fā)展來看，商品服務(wù)市場是基礎(chǔ)市場。
2、從功能看，是商品和服務(wù)交換的載體。
3、從再生產(chǎn)的角度看，是社會再生產(chǎn)必需的重要條件。
說課稿 篇4
一、設(shè)計意圖：
《綱要》明確的指出：培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)兒童的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引兒童主動參加。中班兒童的身心發(fā)展相對比小班兒童穩(wěn)定，正是活動能力迅速發(fā)展時期對各項動作能夠建立良好的條件反射，同時對于游戲的動作性、完整性較感興趣，可以進(jìn)行教復(fù)雜的動作練習(xí)。
體育活動“小兔種蘿卜”就是根據(jù)我班兒童的實際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節(jié)串連整個活動，合理安排練習(xí)密度，達(dá)到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以兒童最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的快樂。
二、活動重難點：
1、本活動重點就是讓兒童感受游戲的快樂，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈活性。
2、難點就是培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)和主動合作、樂觀的態(tài)度。
三、說教法
本次活動我采用了：
嘗試法、游戲法、提問法
四、說學(xué)法
整個活動以兒童為主體，使用了循序漸進(jìn)的原則，通過“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過程來進(jìn)行。
五、教學(xué)程序
第1個環(huán)節(jié)：讓兒童當(dāng)小兔去種蘿卜來吸引兒童，引起兒童對活動的興趣，激發(fā)兒童游戲的欲望，為活動的重難點做好鋪墊。
第2個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)兒童收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂，培養(yǎng)主動、樂觀不怕困難、合作的態(tài)度。
第3個環(huán)節(jié)：讓兒童體驗收獲的快樂。
說課稿 篇5
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元 ——“多彩四季”的第三篇課文。
一、說教材
梁衡的《夏感》是去年新選入七年級上冊語文書第三單元中的一篇散文，它替換原來的《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象，夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩，夏天來到人們中三方面贊美夏天的旺盛生命力，贊美勞動，首尾呼應(yīng)，有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。
二、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，提倡老師、學(xué)生和文本的平等對話。依據(jù)這個理念，我把的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識與技能目標(biāo)：理解文章的思路；感受語言的魅力；體味作者的思想感情三個層面。過程與方法目標(biāo)：在教會學(xué)生自讀課文三步曲的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟美景、陶冶情操、贊美勞動人民的情感教育。
教學(xué)重點與難點：新課標(biāo)提出“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，于是，我把“感受文章的語言魅力”作為本課教學(xué)的重點及難點。
三、說學(xué)生
剛邁進(jìn)初中大門的七年級學(xué)生，沒有很多的閱歷，很少為一輪紅日驚嘆、為一片落葉感慨，大自然的美他們熟視無睹，加上閱讀理解能力不強(qiáng)，對這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，需要在誦讀與語言賞析方面加以點撥與指導(dǎo)。
四、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想。在處理教材時，結(jié)合三次有感情地朗讀，使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力。通過小黑板檢查預(yù)習(xí)，小紙條出示自讀課文三步曲，讓整節(jié)課脈胳清晰，條理分明。通過三道練習(xí)題，賞一賞，仿一仿，寫一寫，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游，領(lǐng)悟快樂，運用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自由朗讀，指名讀，賞析讀，齊讀，讓學(xué)生讀清結(jié)構(gòu)，讀出節(jié)奏，讀出感情。通過賞析佳句、仿寫句子、設(shè)計賀卡等方式，讓學(xué)生朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中理解，在朗讀中探討，在朗讀中積累。
五、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
轉(zhuǎn)眼間夏去秋來，剛剛過去的夏季在你眼里是個什么樣的季節(jié)？有一位朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對夏天情有獨鐘，更把他家鄉(xiāng)在麥?zhǔn)諘r農(nóng)民的勞動美景化成了文字，讓我們一起來欣賞吧。（板書課題）
[設(shè)計意圖：課文中寫的夏，是山西黃土高原特有的夏，不是抽象的敘述，而是用具體生動的描寫給人以深刻印象，所以應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中，每個學(xué)生對“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應(yīng)
把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物情境在學(xué)生心中“活”起來。]
（二）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點字的音
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，記住生字詞的音、形、義，初步懂得詞在不同語境中有不同含義。]
（三）自讀課文三步曲
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我設(shè)計了自讀課文三步曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗，學(xué)會自主閱讀課文的方法。
1、初讀課文，了解文章內(nèi)容，寫了夏季的什么特點？按照什么結(jié)構(gòu)來構(gòu)思的？夏感中的有感而發(fā)在哪一段？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容及總——分——總的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力。]
2、品讀課文，賞析文章語言
新課標(biāo)指出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作者富有表現(xiàn)力的語言”，于是我把“賞析文章語言”作為本節(jié)課的重中之重，從時間分配和學(xué)習(xí)自主探究活動兩個方面可以看出。
（1）指名讀課，勾畫自己所喜歡的句子，初作賞析。
（2）指導(dǎo)賞析，以“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”作為示例，指導(dǎo)學(xué)生賞析比喻、擬人句。
�。�3）小組研討，共同賞析佳句。
[設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，倡
導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對作品語言的品味，七年級學(xué)生總會感到無從下手，本節(jié)課教者就修辭手法（比喻、擬人）作為一個突破口，指導(dǎo)賞析語言的方法，“授之以漁”，然后學(xué)生合作賞析，最后學(xué)會這一種賞析語言的方法，在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通，學(xué)生對語言的感悟能力就會有所提高。]
�。�4）仿一仿，仿照“春之色，秋之色”兩個句子，寫一寫“夏之色”或“冬之色”。
[設(shè)計意圖：品味語言，學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。]
3、精讀課文，體會文章情感
新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
齊讀課文最后一段，想一想作者為什么會大聲贊美夏天？
[設(shè)計意圖：理解情景相融的寫法，把簡單的認(rèn)為對夏天的贊美上升到歌頌勞動、贊美辛勤的勞動人民這個高度來。]
4、課堂小結(jié)——談?wù)剬W(xué)了后的收獲或啟示（從內(nèi)容或情感方面入手）。
方式：小記者采訪
[設(shè)計意圖：內(nèi)容上——感受文字的優(yōu)美，夏天的獨特美景；情感上——指導(dǎo)學(xué)生生活實踐，不經(jīng)歷炎熱的夏天，怎么會有清涼的眷顧，現(xiàn)在人們正處于人生夏季，當(dāng)努力拼搏了！]
5、課后練習(xí)：兩者任選一題 真美
[設(shè)計意圖：通過不同問題的設(shè)置，讓學(xué)生在選擇中培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的意識，第一題可培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，第二題可對文本內(nèi)容作更深刻的了解，
并培養(yǎng)熱愛生活的情感。]
六、教學(xué)說明
1、板書設(shè)計
2、時間安排：一課時
3、說課綜述
閱讀是通過與作者的對話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話的過程。”這種多重的對話關(guān)系的中心應(yīng)該是每個學(xué)生個體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話。怎樣構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的探究的閱讀方式，我以語文教學(xué)的對話理論為依據(jù)，將教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音——自讀課文三步曲——課堂小結(jié)——課外作業(yè)五個步驟，確立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在朗讀中學(xué)會感悟，在感悟中學(xué)會抒情，最終實現(xiàn)育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。
說課稿 篇6
一、說教材
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如，“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、說教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。
設(shè)計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料
讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護(hù)，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。
哈達(dá)：哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達(dá)，以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種：紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質(zhì)簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字：
�、� 讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
重點是多音字：剛勁(jìn jìng)、哈達(dá)(hā hǎ)
�、� 理解詞義：
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
設(shè)計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。
四、讀文感悟，加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。
相機(jī)提示：
1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園�！把┥�，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
3、4介紹祖國五千年的文化�？梢宰寣W(xué)生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。
5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會議莊嚴(yán)宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。
6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
7、8對中華少年的祝愿和贊嘆�！拔迨漉r花”這里指中華的五十六個民族的少年。
3、讀文，還有什么疑問?
相機(jī)提示：
名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。
“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的.感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”
這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。
設(shè)計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力!
五、表演朗誦，升華情感
1、分組練習(xí)：
全班按成若干個四人小組，分角色練習(xí)朗誦。
2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。
教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。
指導(dǎo)朗讀舉例：
第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢，升華學(xué)生的情感。
六、小結(jié)、作業(yè)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。
2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。
設(shè)計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。
七、說板書
中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
燦爛文化 璀璨詩篇
說課稿 篇7
各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面來解說。
一、說教材
�。ㄒ�)說本文在教材中的地位
《歸園田居（其一）》是語文版高中語文第四冊第二單元第七課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，它在我國詩歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩奠定了基礎(chǔ)。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩�！稓w園田居》組詩共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩的代表作，生動地抒寫了詩人歸田后的生活和感受，可以說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
�。ǘ┱f學(xué)情
高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識，而且初中已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文，對陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時代特點和隱士思想。同時，《歸園田居（其一）》這首詩語言樸素、簡潔，學(xué)生比較容易理解詩句的大意，但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義也需要深入挖掘。結(jié)合學(xué)生的特點，本課的特點，以及大綱的要求，特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與技能：
1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現(xiàn)豐富的詩歌畫面。
2、背誦詩歌。
過程與方法：
1、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。
2、借助討論，感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊(yùn)。
3、汲取陶淵明及其詩歌給予我們的精神營養(yǎng)。
【教學(xué)重難點】：
1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。
2、感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實意義。
【課時安排】：1課時
二、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法、點撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。所以，我會提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自由討論，得出答案。當(dāng)然，有一定難度的問題，我會適當(dāng)?shù)赜枰渣c撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓他們更容易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人，去感受詩人的思想感情。
1.運用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2.運用點撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。
3.運用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生自己品味詩中運用的情景交融等藝術(shù)手法。
4.探究討論法，使學(xué)生對作品的理解有新意。
三、說學(xué)法
我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對來說比較好。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來一步步地走進(jìn)詩歌，走入詩人的內(nèi)心世界。
四、說教學(xué)過程
本課計劃一課時完成，具體步驟如下：
【步驟一】導(dǎo)入新課。本節(jié)課從時代背景開始，并簡要說明陶淵明對后世文人的影響，引起學(xué)生對陶淵明的興趣和關(guān)注。
【步驟二】誦讀詩歌。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，之后由老師糾正在誦讀過程中出現(xiàn)的讀音錯誤，然后老師范讀。教師的參與，會讓課堂更生動、更真實。之后全體再齊讀，以加深同學(xué)們對詩歌的印象。
【步驟三】師生課堂互動，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點撥法，自主學(xué)習(xí)法和討論法來理解詩歌內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問題，學(xué)生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補(bǔ)充。這樣的師生互動能讓課堂更活躍，最重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我設(shè)定了以下幾個問題和任務(wù)：
1、全詩的題眼是什么呢？（師范讀，學(xué)生思考）“歸” 換成“去”“來”可以嗎？文本中哪里可以體現(xiàn)出來“歸”？
2、本詩意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個問題中找出來了，下面請同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來另一組意象。
3、請同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫面并概括畫面特點。
而詩歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無限的遐想，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造。
方法指導(dǎo)：對詩句的聯(lián)想和想像落實在語言上，大多是運用細(xì)膩的描寫性語言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。
通過這樣的方法，我們來理解陶淵明詩歌的特點，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩人之宗”，他的詩質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒有斧鑿痕跡，元好問評說：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳�！� 整首詩景語其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒有一定的功底是不敢這么寫詩的。王國維說的：“一切景語皆情語”，而陶潛用記敘的語言來寫詩，他不抒情。就白描，就記敘，就說方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說，《詩經(jīng)》里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，無論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說。就是這樣的表達(dá)，什么樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見天子，素面去見天子，無需化妝，因為化妝的胭脂會污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象，去理解陶詩的特點，也就是蘇軾所說的“質(zhì)而實綺，癯而實腴”。
【步驟四】知人論世�？刺諟Y明為官資料，結(jié)合詩歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時間里五入五出？引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來幫助學(xué)生把握詩歌的情感，之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識。
注解：對于陶淵明詩歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個人。也可以讓我們詩歌教學(xué)有深度，讓我們的詩歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過一首詩去觸摸一位詩人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說陶淵明是中國的士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫當(dāng)仕途失意時都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。
【步驟五】討論提升，如何詩意地棲居？
此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師適時地進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個瘋狂追逐利益的時代，讓學(xué)生體會中國古代知識分子對清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土。
【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)一步感知詩人的思想感情。
解說：古人云: “腹有詩書氣自華。”中國優(yōu)秀的古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩文的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩學(xué)門徑》中提到“一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。這三百首詩雖少，是你自己的; 那十部詩集雖多，看過就還了別人。”詩歌語言凝練簡潔，讀起來朗朗上口，節(jié)奏也非具有規(guī)律，背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。
總有段文字，能影響生命的成長；總有一種聲音，能融化舞動的靈魂。遇見文字，遇見聲音，遇見生命中的一切美好！我的說課到此結(jié)束。
說課稿 篇8
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c，“學(xué)會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。
我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”；通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”；結(jié)合生活體驗來理解“催促、應(yīng)驗、預(yù)報”等詞語。而讀的時候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計
這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過“激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入——精讀課文，理解感悟——總結(jié)談話，拓展延伸”
三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
在簡要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段，看到那些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊看邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么？這時，我適時引出公冶長的故事，激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
1、抓住作者情感點，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時，我相機(jī)出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”�。±^而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——，讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。
，《鳥語》說課稿－－夢鄉(xiāng)標(biāo)簽：蘇教版四年級下冊語文說課大全, 《鳥語》說課稿－－夢鄉(xiāng),
3、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
在作者與兒交談的畫面中，學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，這時將再次播放鳥兒活動錄象片段，讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時學(xué)生
把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆：從
的 那里，我認(rèn)識到 ；從
的 那里，我懂得了 ；從 的
那里，我學(xué)到了
。旨讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運用語言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時，我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動。
在課后我將為學(xué)生布置兩個自主選擇的作業(yè)：1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
板書設(shè)計:
鳥 語
愛鳥 護(hù)鳥
，《鳥語》說課稿－－夢鄉(xiāng)
說課稿 篇9
大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養(yǎng)母對我深切的愛。語言淺顯感人，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗親情的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內(nèi)容還是從能力培養(yǎng)上，在寫人記敘文的單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
（二）學(xué)情分析
該課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強(qiáng)，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導(dǎo)，只有這樣才能使他們學(xué)會珍惜親情，感恩生活。
（三）教學(xué)目標(biāo)
那么根據(jù)教材的整體分析和對學(xué)生情況的考慮，我把本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)定如下：
知識與能力
初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵語句，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。
情感態(tài)度與價值觀
用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟母愛、贊美母愛，進(jìn)而對父母懷著一顆感恩的心。
（四）教學(xué)重難點
情感教育是語文教育的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！币虼宋野选扒椤弊肿鳛榻虒W(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對親情的理解。
2、記敘文是初一學(xué)生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解了記敘文的相關(guān)知識，但仍處于感性認(rèn)識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態(tài)描寫都有其過人之處。所以我把難點確立為品味文中具體描寫母親的句子，學(xué)習(xí)運用各種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點。
突破口：讓學(xué)生尋找文中“我”的情感變化的有關(guān)語句，以期引發(fā)學(xué)生對變化原因的思考和對母親形象的關(guān)注。
（五）教材處理
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的.引導(dǎo)者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，為了能幫助學(xué)生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調(diào)整。從文章結(jié)尾的情感入手，一步步地點撥引導(dǎo)學(xué)生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學(xué)作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。為了能達(dá)到這種效果，我事先也準(zhǔn)備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)倪\用。
二、教法、學(xué)法分析
教法分析：
我們經(jīng)常說“教無定法，貴在得法”，本著 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“ 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導(dǎo)，我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué)。
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、點撥法：葉圣陶先生曾這樣說過：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，乃為善教者也 。”這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會，去感悟。
3、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。
學(xué)法分析：
呂淑湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法 教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子�！睂τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學(xué)”本領(lǐng)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)有:
1、自主、合作、探究
課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中試圖指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，小組討論，交流協(xié)作，以滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。使他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)理念。
2、誦讀品味法
主要是指導(dǎo)學(xué)生誦讀品味關(guān)鍵詞語和句子，賞析本文典范精美的語言，指導(dǎo)學(xué)生以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)流程： 讀母愛 說母愛 悟母愛 憶母愛 贊母愛
（一）關(guān)注生活，導(dǎo)入課文（2分鐘）
多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護(hù)孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導(dǎo)入到小巷深處中的母愛。
（設(shè)計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導(dǎo)入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，奠定起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）
（二）整體感知讀母愛（4分鐘）
快速閱讀課文，并請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：本文語言淺顯明了，學(xué)生理解文本難度不大，因此讓學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這里設(shè)置了一個問題讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文，做到有的放矢。）
在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我采用了點撥教學(xué)法適時點撥學(xué)生：
1、課文的結(jié)局令人感動，最后一段，作者說“我回來了，我已經(jīng)回來了”我回哪兒？（估計學(xué)生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）
2、既然說“回來”，那么肯定出去過，我的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？由此自然引入第二環(huán)節(jié)——小組交流說母愛
（三）小組交流說母愛（10分鐘）
問題一：請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發(fā)生了哪些變化。
問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那么母親對“我”又是如何呢？同學(xué)們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組里面交流并用最簡潔的語言概括。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，通過學(xué)生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內(nèi)容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學(xué)重點。
（四）朗讀品味悟母愛（15分鐘）
讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪里？找到自己最受感動的部分仔細(xì)讀讀，讀出你的感動來！并試著說明感動你的原因。
設(shè)計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學(xué)生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學(xué)生通過有感情的朗讀，進(jìn)一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學(xué)生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學(xué)生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現(xiàn)既品讀佳句，又與作者達(dá)到情感的共鳴的教學(xué)目標(biāo)。
1、具體的事件令人感動。估計大多數(shù)學(xué)生會說出最后一個事例，那么我們應(yīng)完成以下教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生體會最后一個事例是作者的情感高潮，面對現(xiàn)實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達(dá)出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導(dǎo)全班同學(xué)誦讀品味25-29自然段，體會字里行間飽含的情感，領(lǐng)悟真情。
2、精彩的語句打動人。因為這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。所以在這里我對課堂進(jìn)行了猜想與預(yù)設(shè)。我猜想初一的學(xué)生一般會很容易找出這些句子，但學(xué)生往往說不出感動自己的原因。因此，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)品味本文中描寫母親的精彩句子，進(jìn)而分析表現(xiàn)人物的描寫方法。
那么在這里我設(shè)置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什么描寫方法？”在學(xué)生品味關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法。
示范： “在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這句話妙在運用了外貌描寫和神態(tài)描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強(qiáng)。
學(xué)生活動
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀品味，設(shè)置了簡化難點的問題，指導(dǎo)學(xué)生品味文中的關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)并掌握各種描寫方法來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感，并期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技巧。讓學(xué)生在進(jìn)行了聽、說訓(xùn)練的同時又掌握了寫人技巧，在實現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)的同時又巧妙突破難點）
（五）聯(lián)系生活憶母愛（10分鐘）
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細(xì)細(xì)回想起來，也許只是一個關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠(yuǎn)行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？
設(shè)計意圖：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。
（六）課堂練筆贊母愛（4分鐘）
同學(xué)們，讓我們記住這人間的最愛。最后讓我們以“母愛”為話題，說一句很美的話小結(jié)本節(jié)課。
教師示范：母愛是夏日里的縷縷清風(fēng)，是寒冬里的暖暖陽光。
�。ǘ嗝襟w同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結(jié)束這節(jié)課。
（設(shè)計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結(jié)尾，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。）
作業(yè)設(shè)計：
1、積累 反復(fù)朗讀文中令你感動的句子,并摘抄精彩的語句。
2、體驗 回家后主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。
3、習(xí)作 用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點。
（設(shè)計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動” ，作為語文教師，我們在教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。因此我在課后作業(yè)里設(shè)計了這樣的題目：積累、習(xí)作、 體驗。讓學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進(jìn)行片段描寫，聯(lián)系生活加深體驗，也增強(qiáng)動手實踐的能力。）
板書設(shè)計
小巷深處
盲母 愛 養(yǎng)女
收養(yǎng)棄嬰 滿足 自豪
改變性格 時 感
含辛茹苦 間 情 沉默 回避
為“我”驕傲 順 線 淡漠 隔絕
每月送錢 序 索
忍受孤獨 悔悟 感激
我的板書設(shè)計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學(xué)生理清教材知識結(jié)構(gòu)，又恰如其分地落實了教學(xué)的重點，給學(xué)生以美的享受。
評價與反思
1、我覺得本課的教學(xué)設(shè)計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學(xué)生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環(huán)節(jié)中獲得知識，培養(yǎng)能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結(jié)合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。
2、我覺得本課最難處理的環(huán)節(jié)可能是“朗讀品味悟母愛”這個環(huán)節(jié)，因為它既是本課的教學(xué)難點，又涵蓋了學(xué)法指導(dǎo)和知識目標(biāo)，而學(xué)生因為生活體驗、認(rèn)知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)的隨機(jī)性也比較強(qiáng)，需要教師適當(dāng)及時的引導(dǎo)和歸納，放的開還要收得攏。
說課稿 篇10
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點：理解重點詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。”
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時鼓勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了�！钡鹊取ｏ@然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
說課稿 篇11
說教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話 題是“面對現(xiàn)實的智慧” 。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人， 注定要用智慧面對現(xiàn)實，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面 對生命的意義和價值。本單元所選的《甘羅》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得 了成功，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。 本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人 與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問 題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封 為秦國上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文， “掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理 解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。 這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教 ” 學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教 學(xué)的重點。所以，本課的知識目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言 知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。
能力目標(biāo)是：
教學(xué)程序：
一、課前練字
課前，利用預(yù)備鈴響后五分鐘時間，學(xué)生臨摹印發(fā)的“現(xiàn)代 詩歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩歌。 寫字，是語文最基本的素養(yǎng)之一。但由于各種原因，學(xué)生到 了高中，仍然不能寫出一手工整漂亮的好字。實際上，并不 是學(xué)生意識不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍 受練字過程中的枯燥而長期堅持下來。所以，我們就給他規(guī) 定可以監(jiān)督的時間，給他提供文學(xué)性最濃詩歌作為字帖，雖 然現(xiàn)代詩歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的學(xué)生理解、喜愛并模仿。而詩歌的朗誦，既可調(diào)動學(xué)生 的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)案糾錯
1、利用大屏幕展示學(xué)生學(xué)案中錯誤集中的句子。學(xué)生小組討 論研究解決學(xué)案中的疑難問題。 在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然能很好地完成學(xué)案，但 并不能真正掌握學(xué)案上的知識，而許多知識學(xué)生通過組內(nèi)討 論可以解決。特別是許多學(xué)生
2、展示討論結(jié)果
3、提問學(xué)案出錯較多學(xué)生回答大屏幕上的問題。
三、分析文本對話
1、直譯對話中的重點句子。 在考試閱卷中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生能夠翻譯出文言語句的大 意,卻沒有按照“直譯為主”的原則進(jìn)行翻譯,因漏掉得分點 而失分。
2、總結(jié)文本對話對于塑造人物形象的作用。 由于學(xué)生都有輔導(dǎo)書，所以多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出具體的作 用。
3、選取班內(nèi)朗誦水平較高的三個同學(xué)分角色朗讀其中的一 段對話。
4、 展示話劇 《甘羅十二為使臣》 的片段， 引導(dǎo)學(xué)生模仿劇本， 為課文人物對話的“曰”前加上表示說話人心理變化或情感 態(tài)度的修飾詞。
四、作業(yè) 將文本改變成話劇劇本。
說課稿 篇12
各位評委、各位老師：
大家好！我的說課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以分析。不當(dāng)之處，敬請指正。
一、說教材
《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
二、說重點難點目標(biāo)的確定
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實詞“絕、強(qiáng)、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強(qiáng)、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊(yùn)含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
三、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說教學(xué)程序
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強(qiáng)調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）
說課稿 篇13
【說教學(xué)內(nèi)容】
《伯牙絕弦》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課的一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、� 朗讀課文。背誦課文。
⑵ 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、能力目標(biāo)：
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
3、情感目標(biāo)：
積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說教學(xué)重、難點】
1、教學(xué)重點：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
2、教學(xué)難點：
體會伯牙，子期之間真摯的友情。
【說教法，學(xué)法】
1、教法：
運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。
2、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
1.進(jìn)行一項詞語練習(xí)。(課件展示)
2做一個有趣的游戲，給你一個詞，你讀的時候，腦子里會想到什么?( “鳥語花香” “電閃雷鳴”“高山流水”)(學(xué)生簡單說說自己的想象)
3、引入新課：當(dāng)老師看到“高山流水”這個詞時，我想到的是的是一個故事——《高山流水》(板書“高山流水”簡介故事)師：于是，人們常用“高山流水”比喻樂曲高妙。今天，我們要學(xué)習(xí)的不是伯牙學(xué)藝的故事——而是《伯牙絕弦》的事(完整課題)
4、讀課題，質(zhì)疑課題(絕弦的意思，為什么 為誰 )
5、帶著問題走進(jìn)課文
二、讀通讀順，感知課文
1.初讀課文
2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)
3.(課件展示課文)教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀法。
4.學(xué)生再次自由朗讀課文。
5.學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。
三、探究理解，感悟文本
1.說說“伯牙絕弦”的意思。(預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。)
2.誰為誰斷弦呢?(板書：伯牙 鐘子期)你能用文中的話說說他們的特點嗎?(善鼓琴 善聽)理解“善”
3、從哪里可以看出一個善鼓琴，一個善聽。學(xué)習(xí)二、三句�！爸驹诟呱健币馑季褪钦f，他心里想到什么，曲子就表現(xiàn)出來，真是善鼓琴�！吧圃铡边@個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
4、引導(dǎo)學(xué)生說說伯牙的琴聲里還會有哪些景色。(預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……)
請同學(xué)們根據(jù)例題，完成下面的練習(xí)。(課件展示練習(xí))
2.理解文本，探究知音
①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……)
�、趲煟耗敲�，別人對他的贊美是什么樣的?
�、蹘煟嚎梢韵胂�，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──
生：峨峨兮若泰山。
�、軒煟寒�(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生：洋洋兮若江河。
師：所以伯牙說，知音者，字期也
�、輲煟何覀冊賮碜x讀這三句話，通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀三句話)
⑥師：伯牙說：“相識滿天下，知音能幾個�！闭媸恰叭松靡恢鹤阋印�。就這樣，他們倆一個在彈，一個在聽，其樂融融。可是，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，無奈，世事難料，有一天，鐘子期死了，再也沒人能聽懂伯牙的琴了，他就怎么做呢?(板書絕弦)
理解句子，說話訓(xùn)練：伯牙不由得想：當(dāng)我志在高山時，沒人會說——，當(dāng)我志在江河時，沒人會說——，當(dāng)我志在楊柳時，也沒人會說——伯牙說(我再沒有知音了)于是——
師：更有甚者是“士為知己者死”。( 聶政、荊軻、豫讓)
3.豐富內(nèi)容，拓展課文
�、賻煟翰涝跀嘟^琴的時候，也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望�！�)
�、趲煟翰涝跀嗔饲傧遥粝聼o邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)
�、蹘煟河杏涊d，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂，教師深情朗誦)：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!
四、積累背誦，拓展延伸
誦讀：
和著動聽的樂曲，一起誦讀這個動人的故事。
背誦：
欣賞
1有關(guān)知音的話題，自古以來都是文人墨客苦苦追尋的，如《史記管仲列傳》
2、欣賞古今交友的名言。
【說板書設(shè)計】
伯牙絕弦
知音
伯牙 鐘子期
所念 必得之
絕弦 死
難覓
這樣的板書，既能突出文章的內(nèi)容，又能表現(xiàn)文章的中心，簡單明了。