有關說課稿（精選14篇）

有關說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委和老師，大家好！

　　今天我說課的題目是《儲蓄存款和商業銀行》，它是人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修一《經濟生活》的第二單元第六課第一框的內容。我將從七個方面進行今天的說課：教材分析、學情分析、教法及依據、學法及依據、教學過程、板書設計、教后反思。（將此七個方面板書在副板上）

　　一、說教材

　　（一） 說教材的地位和作用：

　　本單元主要講授投資理財的選擇，在此之前，學生已經學習了生產及企業公司的內容，企業生產的發展需要資金，需要有儲蓄機構提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內容，起到了承接前面知識的作用，同時，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學習做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經濟生活中具有重要地位。

　　（二）說教學目標：

　　根據新課標教學目標和本教材的結構和內容分析，并結合高二年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與能力目標：熟悉儲蓄存款的含義、分類及特點，利息含義及計算方法，商業銀行的含義及主要業務。理解商業銀行的主要業務在國民經濟中作用，儲蓄在經濟建設和個人生活中的意義。本課教學重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

　　2、過程與方法目標：創設情境，引導學生在情境分析中認清、理解并掌握儲蓄存款和商業銀行的有關知識，使學生能夠在學習過程中，以實踐的觀點分析和解決問題。

　　3、情感、態度、價值觀目標：通過本框的學習培養學生為經濟建設服務的觀念，經濟建設需要大量的資金，積極參加各種投資活動，不僅有利于個人，也有利于國家經濟發展。

　　（三）說教學重點、難點及依據：

　　依據新課程標準和學生的理解能力，在認真分析教材體系和內容的基礎之上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　1、教學重點：儲蓄存款

　　確定重點的依據：學習這方面知識，有助于增強學生的投資意識，提高學生參與經濟生活實踐能力，培養學生勤儉節約的觀念。

　　2、教學難點：商業銀行的三大業務

　　確定難點的依據：只有掌握了商業銀行的三大業務才能正確理解商業銀行在國民經濟中的作用，才能正確理解商業銀行在我國社會主義經濟發展中發揮的巨大作用。

　　（四）說課時安排及依據、教具準備：

　　1、課時安排：依據新課程標準以及教材內容，本框內容計劃安排一節課來講授。

　　2、教具準備：多媒體等教學設備。

　　二、說學情

　　我的學生是高二學生，應考慮他們的實際情況。

　　1、學生對這方面的知識可能不太了解，那么我在創設教學情景時應該貼合學生的生活實際，從學生特有的生活環境出發，從而使學生易于接受。

　　2、現在學生接觸面廣，對生活中的實踐也有許多經歷，從生活當中也學習了書本上不曾有的東西。那么我可以以此為切入點再加以引導，從而使學生很好地理解實踐與認識。

　　3、了解學生的學習方法、特點和技巧，才能選擇恰當的教學方法。同時要關注學生的個性差異，因材施教。

　　三、說教法及依據

　　根據本框的特點，主要采用以下教學方法：

　　1、情景教學法

　　依據：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生發表見解，激發學生的積極性。

　　2、直觀演示法

　　依據：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛促進學生對知識的掌握。

　　3、討論法

　　依據：設置問題，組織學生討論，促進學生學會在學習中解決問題。

　　四、說學法及依據

　　在教學過程中學生才是真正的主體，根據新課程標準理念，學生應學會如何學習，因而，在教學過程中我特別重視學法的指導，采用以下方法指導學生學習。

　　1、問題探索法

　　依據：通過設疑引導學生主動思考、討論加深對知識的理解。

　　2、探究學習法

　　依據：利用教材探究活動，轉變學生的學習方式，引導學生學會自主學習，自主探索。

　　3、歸納法

　　依據：通過閱讀教材，歸納總結知識。

　　五、說教學過程：

　　（一）情境導入

　　1、用多媒體導入三組畫面：

　　l 改革開放以來我國城鄉居民人民幣儲蓄存款余額增長圖

　　l 銀行圖片

　　l 取存款圖片

　　2、問題：假如你擁有500萬，你將如何使用這筆錢？

　　學生結合生活實際，積極回應課堂，激發學生興趣從而導入新課。

　　（二）講析重點

　　用多媒體展示“改革開放以來我國城鄉居民儲蓄存款情況圖片，進而引出儲蓄存款的含義。

　　1、儲蓄存款的含義：講解時讓學生明確幾個要點：誰在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？并強調居民存款必須是合法擁有的。明確含義之后引導學生思考，人們都到那些地方存款？結合生活實際回答，引出儲蓄機構。

　　學生通過觀察認識到儲蓄存款是我國居民主要投資方式，理解儲蓄存款的含義。

　　2、我國的儲蓄機構（商業銀行、信用合作社、郵政儲蓄）通過學生回答概括并引導學生思考人民為什么將錢存入儲蓄機構？儲蓄目的是什么？（可獲得利息）從而引出利息。

　　3、利息及計算公式。理解利息含義，并熟記利息計算公式。在這里設置一道計算題讓學生實踐，通過實踐使學生掌握利息的計算方法，并明確利息收入按規定的稅率向國家納稅。利用計算題中提到的定期儲蓄引出第四個問題：儲蓄種類——定期、活期。讓學生對比兩種儲蓄的異同并填表格。最后設置一道討論題：公民儲蓄存款是不是越多越好？

　　學生體驗經濟生活獲得成就感，為進一步學習打下基礎。通過對比明確兩種儲蓄的特點，加深對儲蓄存款的理解。

　　（三）突破難點

　　首先展示一組同學們熟悉的商業銀行圖片引導學生思考：那些銀行屬于商業銀行，從而引出第一個小問題——商業銀行的含義。講解定義是注意抓住商業銀行的業務和經營目標。

　　引導學生思考商業銀行可以辦理那些業務？讓學生積極思考，引出第二個小問題——商業銀行的三大業務。（儲蓄存款業務、貸款業務、結算業務）。

　　1、儲蓄存款業務：學生明確含義后設置問題，設置問題：為什么把存款業務作為基礎業務？

　　2、貸款業務：學生明確含義后設置問題：為什么把貸款業務作為主體業務？

　　展示銀行業務流程圖引導學生根據插圖分析存款業務、貸款業務及二者之間的聯系，明確銀行利潤來源。

　　設置討論題：李先生能否貸到款？通過討論使學生明確貸款的原則并理解誠信與貸款的關系，理解貸款原則并對學生進行德育教育滲透。

　　3、結算業務：了解含義并明確結算方式。

　　4、商業銀行的作用。

　　（四）課堂小結

　　讓學生歸納總結本節課的內容，教師補充，培養學生概括總結能力。

　　（五）練習設計

　　為了檢測學生對知識的掌握、理解程度以及教學效果，我會適當布置一些課后練習與思考，但由于每個學生的知識積累以及理解能力等方面的差異，同時也為了實現因材施教的目的，我會布置兩道難易不同的題目供學生選擇。

　　六、板書設計

　　因為是講授新課，為了使學生直觀清晰地了解本節內容，建構起完整的知識結構，我采用了綱要式的板書結構，從而系統地展示各知識點的聯系，便于學生理解掌握。板書設計如下：

　　儲蓄存款和商業銀行

　　一、 儲蓄存款

　　1、 儲蓄存款的含義：

　　2、 儲蓄存款的機構：商業銀行、信用合作社、郵政儲蓄

　　3、 利息的含義：

　　4、 利息的計算公式：存款利息=本金x利息率x存款期限

　　二、 商業銀行

　　1、 商業銀行的含義：

　　2、 商業銀行的業務：儲蓄存款業務、貸款業務、結算業務

　　3、 商業銀行的作用：

　　七、教后反思

　　在我整個的教學過程當中，貫穿著“啟發”和“引導”的指導思想，那么該怎樣啟發最貼合學生實際，我又該何時引導，在哪個地方引導最合適等都需要我仔細斟酌和反思，從而不斷改進教學技術，更能把握“火候”。課堂教學過程是否能很好地激發學生的學習動機以及教學手段的使用是否恰當都需要反思和改進。

有關說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　內容簡介：

　　課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　文本研讀：

　　課文篇幅較長，共有35小節。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

　　文中有三處細節描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：

　　細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　細節二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

　　細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數著。

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝和反復的句式強調了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。這些句子字字見情，震撼心靈。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　這三處細節描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發展的線索，又是學生引導入情入境體會作品情感和習得文本語言表達方式的重點所在。教學中只有引導學生通過讀中想象畫面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權利買別的東西。”做了鋪墊。“長大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價。把母親給自己買書的錢買了營養品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。所以說這三處細節描寫，三個鏡頭，既是豐盈學生心靈，使學生與文本情感產生共鳴的鋪墊，進而理解文章立意；又是豐富學生語言表達，使學生初步理解和習得文本語言表達方式的鋪墊，進而在今后的學習中學會使用這些規律性的語言描寫人物的語言、動作等細節。這是文本的教學價值所在，也是編者的編寫意圖所在。

　　單元目標：

　　本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。目標達成一個是指向對課文內容的理解，體會作品的感情；一個指向對文本語言表達方式的體悟，學會品味作品的語言。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解，對課程標準、單元教學目標的把握，我把本課的教學目標設定為：

　　目標一：掌握文中三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。

　　三、教學策略

　　根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，設計一個填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個“一”，構建了本節課的情感主線。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學生自主閱讀，引導學生以三處細節為突破口，了解母親工作環境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、設計理念

　　語言是人文的物化表現，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學中，以“情”為經，以“言”為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。

　　五、教學流程

　　本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

　　（一）了解作者，揭示課題

　　本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學生，今天我們要學的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節選的，首先讓學生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

　　1、了解作者。（出示課件）

　　通過背景知識的補充，為后面的學習，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來：

　　2、揭示課題。（出示課件）

　　請同學們再讀課題，你會關注課題中的哪個字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導學生關注課題中的“深”字，讓學生要有“看課題，抓文眼”這種學習語文的意識，從而緊扣課文語言，引導學生批文入鏡。

　　（二）整體感知，理出線索

　　在第二個板塊——整體感知，疏通字詞，理出學文線索，首先是讓學生快速瀏覽課文，并憑借預習的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現的詞工工整整地寫下來。1.不看書，在這段話的空白處把課文中出現的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

　　“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”

　　這篇文章的主要內容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學生所填寫的也是這篇課文的生字。

　　接下來讓學生讀一讀這段話，2、區別多音字“龜”的讀法，聯系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

　　說明：這個環節的設計目的有三：一是檢查了學生的預習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統領全文，理出學習線索。既培養了學生提煉信息和概括主要內容的能力，又為整節課的學生的自主閱讀學習起到了牽一發而動全身之作用。

　　（三）品讀課文，體會情深

　　遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環節：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環節：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調控課堂的時間。第二環節：學生交流反饋自讀情況。這個環節是整節課的重點，教師要敢于放手，給學生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學生交流相關語句時，教師順學而導，引導學生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發現：

　　1、理解我家境的貧寒。

　　連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　2、體會母親掙錢的艱辛。

　　“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。”

　　“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　接著研讀重點句子，“背直起來了……”這段話，分四步進行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發現了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學生不難發現，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學生認知上的難點，也是教學重點。教師這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規律性語言的表達效果。第三步，教師可以引導學生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：

　　（1）你看到一個怎樣的.背？在我們的記憶中，母親的背曾經是怎樣的？

　　（2）你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導學生讀中想象畫面，把自己的想象融進朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達一種什么感情？”，學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發現將“我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學生明白這一倒樁和反復的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復地寫法，找出來體會體會。”有了這一習得語言表達規律的過程，學生會不難發現“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中“立刻”也多次反復。發現了其中的語言規律，通過通過教師不同節奏引讀和換詞比較讀，學生明白了“立刻”一詞的反復，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。

　　研讀重點句子的學習過程，教師只有深讀文本，并有發現語言規律的積極意識，才有可能開發出遠遠豐富于教參的教學目標，才能引領學生經歷由學向悟，由悟向行遷移的學習過程，這才是教學生學語文，用語文。

　　3、感受慈母之情。

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興。他愛看書的。”

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！……”

　　當學生交流到這組句子時，教師引導學生體會母親塞錢是怎樣的塞？學生通過自己讀句子，不難發現，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅定地塞”等等，進而讓學生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產生共鳴。

　　當學生交流到此處時，教學也就進入了最后一個板塊：

　　4、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”

　　“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　（四）補白練筆，體驗情深

　　這個板塊分兩步：

　　（1）創設寫話情境，進行補白練筆。感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。這個環節，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：

　　讓學生把自己的內心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。閱讀教學，尤其是高段的語文教學，就是要訓練學生有思想，會表達。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂。

　　（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

　　六、板書設計

　　瘦弱的背影

　　疲憊的眼神

　　慈母情深忙碌的身影酸？

　　堅定的話語

　　……

　　這則板書設計，有機地將本節課的教學內容和教學策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，以一個“酸”字為中心，構建了本節課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

有關說課稿 篇3

　　各位老師，大家好：

　　今天我說課的課題是《功率》。本節課的內容是上教版八年級物理第二學期第四章《功和機械》中第2節。我的說課將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和教材統整五個方面進行。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本節課的內容是本章的重點和難點。學好本節課的內容對理解功的概念很有用處。對后面學習電功率也有很大的好處。《功率》是一節典型的概念課，是從新的角度對功進行深入探討，深化對功的概念的理解。由于功率在生活、生產中應用很廣，所以這節課是架起理論與實際聯系的橋梁，使抽象知識具體化。概念課的教學，應立足于培養學生的各種思維能力，通過學習物理方法，使學生學會思考。

　　2、教學目標：

　　根據教學內容特點、新課程標準的要求，本著發展學生創新素質和培養能力的原則，結合學生的實際情況，確立本節課教學目標。

　　1、經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程，體驗與同學合作的快樂，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

　　2、知道功率的單位，會用公式P = W / t進行簡單計算。通過了解功率在實際生活中的應用，感悟物理與生活密切關系，激發學生學習的積極性。

　　3、教學重點、難點:

　　依據課程標準的要求和歷年升學考試的題目及功率在生活、生產中應用，可確定本節課的重難點為：

　　重點：功率概念的形成過程。

　　難點: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

　　4、教材的處理：

　　本節課是學生在學習了功的概念之后來研究的，對生活中一些簡單的機械功率也有感性的認識。所以本節課從小組間搬礦泉水的比賽入手，復習做功的多少，再引出做功的快慢。進一步通過學生實驗來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義和物理意義。通過閱讀教材了解瓦特的故事和另一個單位馬力。展示兩張銘牌，引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實驗讓學生感受1瓦的大小。通過重放片頭動畫加強對本節課的理解。

　　二、教學方法：

　　本節課安排了較多的學生活動，讓他們通過自身的經歷，體驗物理概念的形成過程。

　　本節課要突出的重點是：功率概念的形成過程。具體的做法是：首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動畫，引出本節的課題。通過學生完成搬礦泉水做功的實驗，來說明做功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。進行小組實驗，測量功和時間的大小，通過對數據的分析、討論，來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義，進一步培養學生科學探究的能力。

　　本節課要突破的難點是：理解功率是表示物體做功快慢的物理量。通過類比的方法，讓學生認識功率是表示力對物體做功的快慢程度，就像速度是表示物體運動的快慢程度一樣。而后運用快速提問并搶答的方式來鞏固有關“功率”的知識，教師引導并歸類成幾個問題，用多媒體展示后并給出標準答案。展示電影文件：了解生活中常見的一些功率。

　　三、學法指導：

　　學生已經學習了功的概念，知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結和推理能力，有一定的自主探究學習能力。

　　八年級學生對于學習的態度逐步由感性轉為理性，對于知識有一定的渴求，為了讓各個層面的學生都能吃的飽、吃的好，采用了比賽、討論、課堂演示、自己動手操作、類比分析、總結歸納等方法，提供了學生大量參與教學活動的情景，通過多種教學方法的運用，充分發揮學生的主體作用。

　　四、教學程序：

　　(一) 教學流程

　　1、教學流程圖

　　比較做功快慢的方法

　　活動Ⅱ

　　學生實驗

　　情景Ⅰ

　　動畫

　　活動Ⅰ

　　搬礦泉水

　　情景Ⅱ

　　視頻

　　活動Ⅲ

　　應用

　　活動Ⅳ

　　鞏固訓練

　　功率

　　2、教學流程圖說明

　　情景Ⅰ

　　放映動畫，根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？引出課題。

　　活動Ⅰ

　　通過學生搬礦泉水的比賽，判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。

　　活動Ⅱ

　　通過各小組提起重物做功的實驗，比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。

　　情景Ⅱ

　　通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　活動Ⅲ

　　通過回放片頭動畫引出問題，并歸納得出結論。進一步鞏固本節課所學的知識。

　　活動Ⅳ

　　通過課后訓練，鞏固本節課的內容。

　　3.教學的主要環節 本設計為兩個主要的教學環節：

　　第一環節 通過學生活動，來說明功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。

　　第二環節 通過實驗，感受功率概念的建立過程，知道功率的物理意義。

　　（二）導入設計：

　　根據初二學生的心理特點，放映兩個重力不同的小動物在不同時間內走上樓梯的動畫（情景Ⅰ），提出問題“根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？”引出本節課題。

　　（三）實驗設計:

　　通過老師的提問，學生完成搬礦泉水做功的實驗。為進一步研究問題，進行學生實驗。為感受1瓦的大小，教師演示實驗。

　　（四）課堂應用：

　　1、通過回放片頭動畫進一步引出問題：

　　做功多的物體功率一定大嗎？

　　功率小的物體，做功一定慢嗎？

　　做功快的物體，功率一定大嗎？

　　功率大的物體，做功一定快嗎？

　　歸納學生的回答得出結論：

　　做功多的物體功率不一定大。

　　功率大的物體，做功一定快。

　　功率小的物體，做功一定慢。

　　2、通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　（五）板書設計：

　　4.2b 功率

　　一、比較做功快慢的兩種方式：

　　二、功率：

　　1、定義：把單位時間內所做的功稱為功率。

　　2、公式：P = W / t

　　3、單位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒

　　4、物理意義：功率表示做功的快慢。

　　五、教材統整

　　本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是活動卡的設計，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

　　以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

有關說課稿 篇4

　　各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是《商品服務市場的內容及其特點》。

　　首先、我說一下教材、教法和學法。

　　（一）說教材

　　本框內容條理清晰，理論接近學生生活，容易引起學生思考，但不容易使學生明確分類。基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點，我制定了這樣的教學目標。

　　1、知識方面：

　　識記：商品服務市場，消費品市場、生產資料市場和服務市場的含義；

　　理解：消費品市場的特點，服務市場的特點及其在市場經濟中的地位和作用；

　　2、能力方面：

　　通過本課教學，培養學生對知識的遷移和轉換能力，使學生在掌握基本知識的基礎上，對現實問題能夠進行分析和評價，從而達到正確認識規范的市場行為在建立市場經濟體制過程中的重要性，培養學生對知識的綜合運用能力參與社會實踐和參與經濟活動的能力要培養學生的自學能力、比較能力、概括能力、探究能力。主要突出比較能力和理解能力。

　　⑴比較能力：通過對消費品市場、生產資料市場、服務市場的含義及其特點的比較培養學生的比較能力；

　　⑵理解能力：通過對商品服務市場的地位的分析，可以培養學生的理解能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　⑴認識商品服務市場的構成及其各自的特點，掌握商品服務市場的活動規律。

　　⑵認識商品服務市場在市場經濟中的作用和地位，提高對商品服務市場重要性的認識。

　　為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。：

　　重點：商品服務市場的內容及特點。

　　難點：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用

　　教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：

　　（二）說教法

　　基于本課時內容接近學生的生活，學生對消費品市場和服務市場比較熟悉，但很少關注過它們的特點，因此，我通過“列舉法”、“表格歸類法”，“合作探究法”，讓學生在生活中找到實例的基礎上反思認識它們的特點；鑒于學生對生產資料市場比較陌生，特別是容易將消費品市場與生產性消費混淆，三個市場的特點有交叉現象，學生不易區別，為此我采用列表比較法的教學方法，讓學生反復思考，加深理解。而結合學生熟悉的事例合作探究，會充分調動他們的學習積極性，對于突破難點意義十分重大。

　　在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。我確定以下教法：

　　（三）說教法

　　本課時的難點是：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用。如果單獨地根據課文理論知識，很難使學生理解，因此，我選擇“在突出重點中滲透突破難點”“在突破難點中突出重點”的原則，教與學相互結合，教法與學法相互滲透。因此，本課堂的教學，我主要采用兩大教學法：教師引領法、學生合作探究法。根據學生實際，確定了“從學生身邊的實際出發”的主線貫穿教學全過程。

　　基于以上的思考，我將本課的教學過程設計如下：

　　其次、說教學過程

　　一）【導入設計】：走近生活，體驗激趣。

　　課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。教學中從學生切身體驗過的事例出發，符合“教學材料就近原則”，為此我將學生熟悉的生活情景圖片按“消費品市場”“生產資料市場”“服務市場”的順序制作成flash動畫，在上課一開始就呈現在學生面前，圖片中還有個別同學在超市買東西的鏡頭，學生興趣大增，提高了學習興趣，此時，讓學生結合動畫畫面思考回答問題：

　　問題一：由動畫中可以看出，商品服務市場是由哪幾類市場構成？（消費品市場、生產資料市場和服務市場）與我們的生活最接近的是什么市場？它有什么特點？

　　二）新課設計

　　【突出重點設計】：比較歸類，理解辨析

　　1、找一找：課件展示：消費品市場圖片，讓學生找錯，指出其中部分圖片不是消費品市場內容，特別展示出“生產性消費圖片”引起學生思考。

　　2、寫一寫：學生列舉消費品市場，以小組為單位交給組長，組長歸類后，小組討論，將結果集中寫在紙上，在實物投影儀上展示，讓其它組同學評一評。

　　3、說一說：每組推出一位代表舉例說說消費品市場的特點。

　　4、考一考：由其它組學生提出任何有關三個市場的內容由發言組學生回答，提問者評價。

　　通過這一系列活動，目的讓學生走進生活，培養學生思考問題的習慣，同時幫助在體驗中理解，符合從感性認識到理性認識的思維，為區分“生產資料市場”與“服務市場”奠定基礎。在這一過程中體現了同伴合作的意義，突出了學生的主體地位和教師的引導作用。培養了學生的自學能力。

　　以此類推，在“生產資料市場”“服務市場”以同樣的思路展開。

　　在學生對于商品服務市場的概念已經有了深刻的理解基礎上，教師引導學生歸納：商品服務市場的特點異同表，強化知識：

　　商品服務市場的特點異同表：

　　消費品市場

　　生產資料市場

　　服務市場

　　交換形態

　　商品

　　商品

　　服務活動

　　購買者

　　個人消費者人數多

　　各類企業

　　個人消費者人數多

　　交易量

　　小

　　大

　　小

　　交易方式

　　復雜多變、流動性大

　　次數少、固定、專業性強

　　復雜多變、門類繁多

　　商品階段

　　最終消費

　　連接生產和生產性消費

　　生產過程和消費過程同時進行

　　教師對于其中的“交易量”“商品階段”視學生情況解說。此活動符合學生的認知規律，可以培養學生的比較能力和概括能力。由于教師的引導作用，對于部分學生可能存在的不能理解的問題也得到了較好的落實。

　　三）【突破難點設計】：在鞏固小結中突破難點。

　　1、自主探討，體驗理解。為了能夠突破難點，教師引導學生歸納，這三類市場對于我們的生活、生產有什么意義？學生自由講解后，教師引導學生得出：從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。從功能看，是商品和服務交換的載體。從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。

　　※2、教師講授：人類最早的交換是實物產品的交換，所以，商品市場是市場的原始形態。隨著交換頻率的提高和市場范圍的擴大，商品生產方式的轉化，企業化的產生和經營才形成了對勞動力、資金的大量需求，勞動力、資金以及技術、信息等市場才逐步形成。目前在我國市場發育過程中，商品市場以及由此衍生的服務市場的發育程度大大超過其它市場，就表明了商品服務市場的基礎地位。同時，其它各類市場的生產和發展都受到商品服務市場發育程度的制約和影響。可以說，市場體系中的其它市場不過是商品服務市場發展的派生市場，沒有發達的商品服務市場就沒有發達的生產要素市場，也就沒有成熟的市場體系。所以，一方面，商品服務市場的發展，會相應地提出發展其它市場的需要；另一方面，也為其它市場的發展提供一切可能的條件。

　　其次，從功能看，是商品和服務交換的載體。商品服務市場是社會最終需求和最終供給的聚焦點，一切生產要素無論其中間環節如何，最終都要服務于商品服務市場。特別是在社會分工到專業化程度如此之高的今天，任何一個消費者要生存和發展，都必須依賴于市場提供的各種商品和服務；任何一個企業的生產經營活動，最終也要通過市場實現其產品的價值并獲得再生產所需的資金。所以，作為交換生產、生活必需品載體的商品服務市場，其功能是其它任何市場所無法替代的。

　　同時，從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。社會的發展離不開再生產，再生產既有物質資料的再生產，也有人自身的再生產。物質資料的再生產需要生產資料的不斷供應，人的再生產需要生產資料的不斷供應。所有這些供應活動，當然都要在商品服務市場上進行。離開了商品服務市場，社會再生產將無法正常進行。特別是消費品市場，與人們的日常生活息息相關，更體現了社會再生產過程的最終實現。

　　由于在前面學生已經結合自己的體驗思考過，此時基本上能達到順理成章、水到渠成的效果。這一“比較、分析、概括”的過程，正是為了達到“提高學生的比較能力、分析能力、探究能力和協作能力”的教學目標。

　　這一部分由于是教學難點，教師講授非常必要，在這里充分體現出教師是教學活動的組織引導作用。

　　3、借助媒體，深化理解。

　　對于“商品服務市場在市場經濟中的作用”這一教學難點理論性強，理論分析不能使學生深刻理解。對此，我借助媒體深化理解。

　　PPT課件顯示三組圖片：

　　第一組圖片：我市的消費品市場：溫州市區各式各樣的商場、超市、小賣部。

　　第二組圖片：我市的紐扣市場、打火機市場等。

　　第三組圖片：服務市場：賓館、理發店等。

　　學生小組討論探討：“請你結合圖片內容說說商品服務市場有何作用？”

　　給出這三組圖片目的是給從學生身邊的例子出發，通過圖片的形式給學生以直觀的感官感受，在學生的討論發言過程中，不僅學生的協作精神和探究意識得到了鍛煉，而且，學生也發自內心地感受到了商品服務市場為人們的生產、生活以及對建立社會主義市場經濟所起的巨大作用。

　　以上便是我的教學過程。在這一過程中，我始終“突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用”這一原則為指導，對教學重難點展開分析、比較、討論、問答等活動，并始終引導學生從身邊的實際出發，使學生在自主探究中不但在知識上理解了，而且在能力上得到了鍛煉，情感上得到了升華。

　　（三）說板書：

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

　　一、商品服務市場的內容及特點

　　1、消費品市場；

　　2、生產資料市場；

　　3、服務市場含義、特點、三者的關系

　　二、商品服務市場

　　1、從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。

　　2、從功能看，是商品和服務交換的載體。

　　3、從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。

有關說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《異分母分數加減法》是北師大版五年級數學上冊第四單元《分數加減法》中的第一節。

　　從整個章節看，由于在實際計算中經常遇到異分母分數加減法，所以它是分數加減法教學的重點，也是分數四則混合運算的基礎。這節課是在學了“同分母分數加減法”之后，并且整合了分數的基本性質、通分、約分知識的基礎上進行教學的，不但是對“同分母分數加減法”的回顧和鞏固，更為“分數加減混合運算”的教學作好準備。因而，本節課的教學在分數四則混合運算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數學“化歸思想”一次很好的滲透。

　　異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。學生在上一個學段已經學習了同分母分數加減法，知道分數單位相同才可以直接相加減，又在前一個單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學習本節課的基礎。同時五年級的學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　所以，根據對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標及重難點：

　　知識技能目標：

　　1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

　　2、能正確計算異分母分數的加減法。

　　過程方法目標：

　　1、初步滲透轉化、建模等教學思想，提高學生解決問題的能力。

　　2、培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和自學、合作的能力。

　　情感態度目標：

　　1、 使學生感受數學知識之間的聯系，滲透轉化的數學思想。

　　2、學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。

　　教學重點：異分母分數加減法的計算法則，理解異分母分數加減計算時必須先通分的算理。

　　教學難點：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過程。

　　二、說教法、學法：

　　本課主要采用“自主探究教學法”， 即設置問題情境，發現和提出問題，論證分析問題——解決問題——歸納小結法則——鞏固應用。力圖創設一定的問題情境與和諧民主的學習氛圍，開放教學全過程，教師主要著眼于“引”，啟發學生“探”，利用學生好奇、好勝的心理，創設問題情境，激發學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發現問題，解決問題的規律，把“引”與“探”有機結合起來。

　　三、說教學流程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　上課伊始，我用數學趣味故事引入，并讓學生根據故事中的數據提出問題。并且由他們提出問題，學生會感到分外的有趣，極大地激發了學習積極性，并調動了學生去積極思考。然后根據學生所提的問題列出算式，并觀察所列的算式與以前所學的同分母分數加減法有什么不同，從而引出本節課的課題。

　　二、自主探索、探求新知：

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”為此在新授部分我著力創設民主氣氛，提供參與機會，滲透學習方法，鼓勵學生主動探索新知。

　　1、擺一擺：

　　讓學生利用手中的學具擺一擺，從直觀上得出1/2＋1/4的答案是多少。

　　2、算一算：

　　教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分數應怎樣相加呢？”并適當提示：“可不可以轉化成我們以前所學過的知識？”學生會馬上想到剛學完的通分，然后讓學生獨立算一算，算后交流算法。此時的算對學生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗，并突破了教學重點。

　　在這一環節中，學生通過擺一擺、算一算，并結合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計算方法，對于算法的總結也就水到渠成了。

　　3、說一說：

　　在學生自主算出答案后，組織學生進行交流，重點引導學生說出異分母分數加減法的算理。在學生匯報后，我在此加了一個環節：老師的算法跟同學們的不一樣，我是這樣算的：1/2＋1/4＝2/6＝1/3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學生進行了反駁，指出“只有分母相同也就是分數單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經意的一問，對于明確異分母分數加減法的算理起著重要的作用，從而突破了難點。

　　4、總結算法：

　　學生有了計算1/2＋1/4和1/2－1/4兩道題的基礎，所以此時我放手讓學生通過討論，自己總結計算異分母分數加減法的法則，培養了學生自學與合作的能力。

　　三、總結回顧：

　　首先讓學生交流、匯報：本節課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數加減法的？進而組織討論：異分母分數加減法與整數、小數加減法有什么相同點？這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識間的聯系。

　　縱觀本節課，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設問題、活動情境，幫助學生探索出異分母分數加減法的計算方法。倡導學生自主探索，合作交流，動手實踐，幫助學生真正理解分數單位不同不能直接相加減，并為后繼學習奠定良好的基礎。

有關說課稿 篇6

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合

　　1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

　　2 、交流

　　（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風的話。

　　① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：

　　（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

　　（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　5 、分角色朗讀課文。

　　四、總結拓展

　　同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

　　五、作業：

　　1 、書寫生字

　　（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

　　我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

　　（ 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　　（ 3 ）學生書寫生字

　　2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

　　六、板書設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽

　　高興 ← 沒有白栽

有關說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　二、學情分析

　　六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。

　　三、說教學目標

　　本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。

　　根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求，結合學情，我將本節課的教學目標從以下三個維度作了設定。

　　四、說教學理念：

　　本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念。

　　五、說教法、學法

　　教法：

有關說課稿 篇8

　　各位評委老師，你們好！

　　今天我說課的內容是浙教版一年級第下冊第14課《神氣的大公雞》。我準備從教材分析、教法學法，以及教學過程和板書設計這四個方面來闡述我對這節課的整體設計思路。

　　一、 教材分析

　　雞是常見的家禽之一。早在幼兒園里，學生就已經畫過公雞，所以在頭腦里對公雞已經有了一個初步的印象。小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立的神情，在此基礎上進行適當的夸張和添加。根據教材我制定了本課的教學目標：

　　能抓住公雞的神態，畫一只神氣的大公雞；

　　培養學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力；

　　幫助學生樹立學習美術的自信心，養成自主探究的學習習慣

　　本課的重點和難點是：

　　重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞

　　難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能

　　二、 教法學法

　　根據學生情況和本課的內容特點，我主要采取演示法和練習法相結合的教學方法。

　　用講授和談話，通過給學生展示課件，使學生獲得知識，體現了直觀性、理論聯系實際的教學原則。這樣有助于培養學生的觀察能力，激發學生的認識興趣。

　　練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，并減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用于實際形成自己的技能技巧。

　　在《神氣的大公雞》的教學過程中，除了以下的教學方法外，我還交替綜合運用講授法、談話法等。

　　三、教學過程

　　我把整個教學過程分為6個環節，分別是1.談話導入，激發興趣；2.欣賞探究；3.深入探究；4.學生作業；5.作品展評；6.課后探究，拓展延伸。下面我對以下6個教學環節進行介紹

　　1.談話導入，激發興趣。

　　用謎語導入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。”讓學生猜這是什么。然后揭示課題《神氣的大公雞》。這樣做既活躍了課堂氣

　　氛又調動了學生的思維，激發了他們的好奇心，為后面的教學環節做好鋪墊。

　　2.欣賞探究。

　　出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。并提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？教師根據學生的回答畫出公雞簡單的結構①先畫身體，如一個雞蛋等②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸③畫出神氣十足的頭④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）

　　課件中豐富的圖片能激起學生學習興趣和熱情。教師示范能更直觀地使學生了解公雞的造型

　　3.深入探究

　　仔細觀察一幅“雄雞報曉”的圖片，以四個人一小組，研究大公雞神氣在哪里。每組選代表交流，組員補充。

　　觀察圖片能讓學生有更直觀的感受。讓學生自主探究體現了以學生為主體的教學思路，培養他們的自主探究的能力和語言表達能力。 通過交流和觀察，進一步加深學生對“神氣”的理解。

　　4.學生作業，教師巡視指導。 教師應及時發現學生的優秀作業，進行表揚。

　　5.作品展評。

　　學生將畫貼到黑板上，并說說自己的公雞有什么特點，神氣在什么地方。 評評同桌的公雞那里畫得最好

　　6.課后探究，拓展延伸。

　　回家后，收集一些有關于公雞的材料和圖片

　　四、最后是板書設計。

　　根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。

　　我的說課完畢，謝謝各位老師，請老師提出寶貴的意見。

有關說課稿 篇9

　　一、說教材

　　開汽車是幼兒模仿成人生活的交通活動，是小班幼兒所熟悉又十分喜愛的游戲方式。"開汽車"游戲活動的題材力圖以寬松、有趣的游戲背景，吸引幼兒看看、說說、唱唱、玩玩。因此這一取材符合新《鋼要》中數學教育的新目標和教育價值即："能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣"。活動安排充分體現在生活的情境和解決問題的過程中，形成幼兒對數的意識，感知數趣，開汽車活動即是角色活動又是生活社會科學活動，因此這一教材蘊含多種教育價值，首先它具有很強的游戲性，是幼兒自發的活動，能讓幼兒在模仿成人活動的游戲中身心得到滿足；其次它又蘊含著科學價值，汽車號碼一一對應入座的數量關系；同時乘車產生的文明行為則是培養幼兒道德文明的好時機等等，因此整個教材目標具有很強的整合性。

　　另外，本學期我班的班務計劃中教學措施提出，在當今"冷落"游戲的社會背景下，我們重審游戲的發展價值，仍堅持游戲為自主方式，開展活動。所以教材"開汽車"即符合綱要精神目標和小班年齡特點，同時貫徹著本班班務計劃的措施方法。

　　二、說目標和過程

　　教學活動以認知情感為兩條主線呈現，以秋游為線索，以乘車為形式，設置整個流程：觀賞汽車--買票-上車入座-乘車游玩-開車回園。

　　本次活動目標：

　　1、能按物點數1-3點。

　　2、通過乘車游玩找找與"胸飾"相同樣的'物體，培養幼兒觀享能力。

　　3、在游戲中感受樂趣。

　　本次活動重點是能按物點數，因為這是活動開展的出發點是基礎；但并未讓幼兒說出總數。難點是找到自己胸飾點相同的座位和動物，為什么呢？首先掌握了這個方法，幼兒才能完成游戲活動，其次小班幼兒對總數的守恒不太理解，活勸中提出讓幼兒尋找是"同樣"的物而不提"同樣多"。因此幼兒尋找是憑著：①點數的形狀；②點數排列位置；③點數的守恒為向導尋找座位和動物，憑的是觀察。為解這一難點，我在活動中以情境示范，幼兒親自操作，檢票員"監督"，打亂排列規則尋找動物，遞進性環節來完成的，體觀從感知到操作的過程，從而更好的解決難點。

　　三、活動環節

　　第一環節：開出三輛汽車，以"·· "先呈現，教幼兒學習點數；繼而再開出"··· "引導幼兒與老師一同點數；最后"· "呈現，幼兒獨立目視口答完成。

　　第二環節：買票-找座

　　在買票中繼續學習點數，點完后再去找與胸飾相同的座位，是重點的鞏固。難點的第一次解決。

　　第三環節：秋游-到動物園

　　在下車到動物園尋找與自己胸飾相同的動物游玩，是難點遞進性解決。

　　四、說活動特色

　　1、認知、能力、情感三條主線較為清晰，活動流程自然，取材生活，整個過程具有很強的生活化，游戲化。

　　2、面向全體，積極參與。

　　教學形式的趣味性符合小班幼兒身心發展需要，活動中采用有趣的教學形式乘車，激發幼兒參與活動的積極性。活動中每人當司機，人人去秋游，極大滿足小班幼兒喜歡操作的欲望，使每位幼兒成為活動的主人，真正達到面向全體，生生互動的目標。

　　目標：

　　1、能按物點數1-3

　　2、通過找找與自己胸飾相同的點數的物，培養幼兒觀察能力。

　　3、在游戲過程中樹文明意識，體驗游戲的快樂。

　　重點：

　　1、按物點數

　　難點：

　　1、能找出與自己胸飾點數相同的座位和動物

　　準備：

　　1、三輛汽車；

　　2、車票、胸飾等；

　　3、了解"自動售票機"、"候車廳"等內容

　　過程：

　　引子：以汽車喇叭聲引起幼兒注意興趣，引出課題開汽車。

　　一、觀察車號，學習按物點數：

　　1、開車第一輛"·· "的汽車，教師示范點數·右手指從左到右按物點數。

　　2、同上方法分別開出"··· "和"· "的車，讓教師和幼兒共同點數。

　　二、買票點數，準備乘車去秋游

　　1、介紹自動售票機和如何買票：①每人買一張買后回到候車廳點點數數自己的車票點數；②排隊買票。

　　2、請能干的三位小朋友買票示范。

　　3、請幼兒找到售票處購買票到候車廳等候，并相互說說數數。

　　三、票位對齊，檢票上車

　　1、檢票員上車。

　　2、布娃娃示范上車：①先點數自己的票；②再看車牌號，相同的就坐下（來回）；③安安靜靜等候小朋友上車。

　　3、請小朋友上車找自己的座位。

　　四、乘車秋游，找找同點數動物游玩：

　　1、幼兒跟著樂音學開汽車；

　　2、到達動物園，下車，尋找與自己胸飾點相同的動物游玩（結1）。

　　3、帶小動物同去游玩，再次找到自己的座位。（根據具體情況）

　　4、上來老奶奶，帶奶奶找座位。

　　五、汽車到站，一起去兒童樂園。（結束2）

有關說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材的意義與地位

　　《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的渴望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

　　2、教學目標

　　本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：1、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣；3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

　　3、教學重難點：

　　《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。

　　4、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。

　　二、說教法

　　1、演示法：

　　第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

　　2、談話法：

　　主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

　　3、觀察法

　　在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

　　三、說學法

　　1、觀察法

　　科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究渴望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

　　2、實物操作法：

　　在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

　　3、討論法

　　科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。

　　四、說教學過程

　　1、觀摩小魔術表演

　　我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

　　2、幼兒親手操作

　　通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。

　　3、談話小結

　　小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的渴望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

　　4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

　　孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

　　五、課后反思

　　本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經驗，提高教學水平。

有關說課稿 篇11

　　《變色花》師蘇教版科學六年級上冊第三單元的第3課，本節課的主要目標是初步學會酸堿指示劑并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性，知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質，意識事物的變化是有規律的，產生進一步探索奧妙的愿望，體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。重難點是用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性。

　　為了達到預定的目標，我是這樣設計教學過程的：第一步運用紙花的變色導入新課，激發學生的探究欲望，通過幾種物質的檢測讓學生明白生活中的物質分為酸性、堿性和中性；第二步指導學生小組合作制作紫甘藍指示劑，并用其檢測所帶物質的酸堿性，同時完成檢測記錄單，這是本節課的重點和難點，因此花費的時間比較長一些；第三步是帶領學生認識我們身邊一些常見的酸性物質和堿性物質；第四步談本節課的收獲和感想；最后是課后延伸，了解我們周圍水中的酸堿程度以及它們過量時會對動植物以及人類生活造成的影響。

有關說課稿 篇12

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《海燕》。本課是新課標人教版實驗教材語文八年級下冊中的第九課，高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了"海燕"的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。

　　二、教學目標，重點，難點

　　朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節課的主要教學目的.。利用朗讀可以培養學生的想象力，使學生進入課文展示的特殊情境。并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。從而對本文的內容進行整體把握。另外，本文寫于特殊的歷史年代，與學生的社會環境相距甚遠，理解象征手法的意義可以讓學生更好的體會作者的思想感情。因此，在《海燕》的教學環節設計上，我遵循學生由淺入深的認知規律，由整體感知文章內容到通過朗讀品味句子。分析海燕形象，進而討論本課教學重點，即象征手法在文中的運用。

　　三、教學過程

　　在具體教學過程中，我首先在屏幕上展示烏云密布海浪滔天的圖片，選用朗讀錄音并配以旋律激昂的《命運交響曲》，很快將學生帶入朗讀情境，在指導第一段的朗讀使學生初步了解朗讀中須注意的重音 語氣等之后，其它語段則由學生自主探討領悟。這樣就能最大限度的調動學生的學習主動性，同時也體現了新課程標準的教學理念。

　　教學中我通過示范讀、個別讀、小組讀及齊讀等形式，不斷營造濃厚的讀書氛圍，在讀中，學生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。

　　在熟讀課文內容的基礎上，理解象征手法在文中的運用則為本課的一個教學難點。介紹背景知識這是學生理解這一深刻含義的前提，再讓學生分小組討論象征手法的意義，再一次讓學生在自主 合作 探究中品嘗集體智慧的甘甜。

　　一個多世紀前《海燕》的發表曾被人認為是吹響了的"戰斗的號角",激勵著俄國乃至世界眾多有識之士積極投身于轟轟烈烈的無產階級革命運動。時至今日，這部作品仍然具有頑強的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，而是將其與學生的學習生活相聯系，討論海燕形象的現實意義，引導學生樂觀積極的面對生活中的困難與挫折。爭做一只勇敢的"海燕".

　　五、作業設計

　　最后作業 拓展比較：老師發下引發的參讀材料——聯系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

　　六、板書設計：

　　海 燕

　　高爾基

　　海燕 —— 無產階級革命先驅者

　　海鷗

　　海鴨 —— 自私怯弱的不革命者（對比，烘托）

　　企鵝

　　—— 反動勢力

　　烏云

　　狂風

　　大海 —— 人民大眾

　　謝謝大家！

有關說課稿 篇13

　　尊敬的各位老師：

　　上午好！

　　我今天說課的內容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

　　一、說教材

　　首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

　　1、知識與技能目標：使學生經歷探索表內除法計算方法的過程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數不大于12的除法算式的商。

　　2、過程與方法目標：使學生進一步體會乘除法的'關系，感覺用口訣求商的合理性，能聯系除法的含義解答一些有關平均分的簡單實際問題。

　　3、情感與態度目標：使學生積極參與探索算法的學習活動，獲得探索算法的成功經驗，進一步培養對計算學習的興趣。

　　鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的

　　教學重點：學習用乘法口訣求商。

　　教學難點：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。

　　三、說教法學法

　　接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

　　在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

　　四、說教學過程

　　最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

　　第一環節：創設情境激發興趣

　　我設計了猴媽媽分桃的情境，以生動有趣的對話故事引入，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。讓學生觀察后回答問題：猴媽媽是怎么分桃的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后及時發問：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣于用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，以學生感興趣的講故事入手。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。]

　　第二環節：自主合作探究口訣

　　用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。如學生提出解決第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，讓學生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。接下來第（2）個分桃問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

　　[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優化，培養了學生的擇優意識。]

　　第三環節：熟練方法靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、計算小博士：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　2、愛心小天使：讓學生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育

　　3、小小設計師：側重于加深對除法算式含義的理解，在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

　　第四環節：總結全課適當延伸

　　讓學生談談自己在這一課后的收獲，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

　　[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。]

有關說課稿 篇14

　　各位評委你們好！

　　今天我所說的課題是——挺身式跳遠（演示技能部分）

　　跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

　　根據學校體育教學任務，中學高二學生年齡特點，為了讓學生容易掌握，有利于發揮學生的速度和彈跳力，使學生既能掌握跳躍的基本技術，又能愉快地鍛煉，增強體質，活躍身心，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

　　挺身式跳遠是騰越遠度越過水平障礙的一種技能。其動作結構是助跑—起跳—騰空（成挺身式）--落地。技術結構是通過快速的助跑和迅速有力的起跳，把助跑獲得的水平速度和踏跳獲得的垂直速度很好地結合起來，使人體騰越一定的遠度。所以助跑和起跳是決定跳的遠的主要因素，其技術重點是助跑和起跳相結合，難點是空中成挺身式。

　　從重點、難點及技術要領上分析：助跑是為了獲得最大的水平速度，使身體姿勢和跑的動作有利于進行強有力的起跳。起跳是在最大限度地保持助跑水平速度的同時，獲得最大限度的垂直速度，所以起跳是關鍵。挺身式是起跳騰空保持一定的"騰空步"后，擺動腿積極下放并向后擺與留在身體后面的起跳腿靠近，同時兩臂積極向側后方揮擺，并由后方向后上方振起，這時部前移、胸、腰也向前挺出，形成挺身式，所以說，挺身式跳遠教學其技術動作有一定的難度，另外對教學組織工作要求也較高，從場地的設計，教學手段的選擇，學生生理負荷量，隊伍的調動，以及對學生的情感教育等都要考慮細致周到。

　　我根據體育與健康教學大綱和教材要求，從學生的實際出發，結合平時經驗而設計本課。

　　教學重、難點：

　　重點：助跑與起跳相結合。 難點：空中挺身動作。

　　學情分析：

　　根據我校藝術班學生，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

　　有利因素

　　由于高二年級學生對體育活動興趣普遍較高，好勝要強，又有初中時的蹲踞式跳遠知識作基礎，因此，對本課內容將表現出較強的求知欲，只要激發得當，學生積極性和主動性是不難調動的。

　　不利因素

　　由于高二年級學生的興趣廣泛、自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段，這需要在教學中采用有興趣性的組織教學方法和變換練習方式，條件和要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，以保證教學活動的順利進行。

　　為了突出本課的重點、突破難點。我采用了如下演示方法

　　利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

　　跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、 落地：保護身體。）著重講解與重復示范本課的重點——助跑與踏跳的結合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

　　1、教材特點：挺身式跳遠經過初中的教學，學生對教材已經有了很深的認識，感觀認識占主導地位。

　　2、學生特點：高中學生已經進入成長穩定期，經過初中階段的成長發育，鍛煉的積極性又欠缺，從而造成身體的協調能力下降，其運動技術也容易變樣。對于技術性和技巧性較高的挺身式跳遠就會失去興趣。

　　3、《課程標準》要求：標準給于學生學習挺身式跳遠有一個比較寬松的要求，旨在改進與提高跳躍能力，強身健體，提高興趣，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

　　4、演示方法與時機：

　　（1）助跑：采用示范法——使學生建立初步的`動作表象，激發學生學習的欲望，培養學生的觀察和思維能力，明確重點，學會練習方法，解決助跑的步點問題。

　　（2）起跳：采用圖示法——使學生對正確動作概念的清楚認識，思維提高產生積極的模仿意念，提高對動作的理解和掌握；同時采用示范法——讓學生直觀的觀察到后三步的助跑方法、節奏和最后放腳的動作，從而解決起跳的完整動作。

　　（3）騰空挺身：采用示范法和圖示法——使學生了解騰空時的空中動作，產生表象認識和模仿意念，提高學習興趣，解決騰空后空中放腿挺身動作。

　　（4）落地緩沖：采用示范法——使學生理解落地緩沖動作方法和目的所在。

　　（5）完整動作：采用示范法——使學生直觀的觀察完整的動作示范，改進從助跑、踏跳、騰空挺身到落地緩沖的完整過程；同時采用圖示法——使學生更進一步的理解挺身式跳遠的完整動作過程。解決完整動作的連貫性和動作的協調性。

　　（6）準備部分和結束部分：采用模仿示范法——讓學生在音樂的節奏中，模仿老師的動作練習或隨意自編動作練習。目的是讓學生達到熱身、準備進入課的基本部分和最后的放松，調理身心，通過音樂陶冶情操，達到娛樂與放松的目的。（結合民族特色和課的特點準備部分用秧歌舞進行；結束部分采用優美的音樂、輕柔的舞蹈進行。）

　　總之，這節課我通過以上的幾種演示方法，解決全課的重點、突破課的難點，完成課的認知、能力、情感目標，有什么不足的方面，請多多指教。謝謝！