《天鵝、大蝦和梭魚》識字教學案例

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在低年級語文教學中，應體現語文的工具性與人文性的統一，主要目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養學生獨立識字的能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學情況是識字量多，教學課時緊張。盡管課程標準中要求所有學生不一定在當堂教學中完全掌握所學生字，可以在今后語文學習過程中逐步理解和消化。但在實際教學中，我們力爭讓更多的學生在最短期限內掌握所學生字，在今后學習過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質量打下堅實的基礎。下面我以自己在教學實踐中的案例與大家共同探討。
一、創設情境，導入課題,隨即識記生字”蝦”
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家帶來了三種小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
2、指導書寫“蝦”：
題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。下面,我們先來認識一下這個字.
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）
【分散識字，對學生強化寫字教育,提高學生素質。通過寫字教學，培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學做到扎實有效】
二、初讀課文，自學識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）
【把學生的自主識字落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的識字學習空間與余地，培養學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創設情境、激發興趣】
（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。教師隨即幫助學生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等方式識記字詞是學生特別喜歡的方式，激發學生的學習積極性，更有助于培養學生的競爭意識。通過學生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
新課標精心安排的認寫分開、多認少寫，我想本意就在于能最大程度地開發學生的元認知，更快更有效豐富學生的識字量。識字的要求是能再認，能服務于今后的閱讀。
課堂上采取多種方法復現,及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是復現,最有效的辦法是在語言環境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強,采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式,能充分發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。