《天鵝、大蝦和梭魚》教案（精選12篇）

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文理解詩歌，學習“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語，懂得合作的重要性。

　　2、會認15個生字，會寫7個字，繼續培養分析字形的能力和寫字前思考的習慣。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　4、結合“金鑰匙”的內容，引導學生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養口語表達的能力。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫7個字，繼續培養分析字形的能力和寫字前思考的習慣。

　　2、正確朗讀詩歌，理解“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？

　　二、初讀課文：

　　1、遇到不認識的字怎么辦？

　　（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典

　　2、學生自由讀。

　　3、開火車識詞：

　　自尋煩惱　合伙　費力　拼命　卻　雖說　弓腰　至今　未動分毫  管不著  靠  究竟 伸脖子

　　4、認字：

　　生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

　　把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

　　5、再讀課文：

　　如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

　　（1）抽讀、評價

　　同學們覺得我讀得怎么樣？

　　（引導學生從字音方面評價）

　　（2）比賽讀

　　三、指導寫字：

　　學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

　　“弓、非”的筆順需要指導。

　　四、細讀：

　　（1）畫出有幾小節。

　　（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

　　五、小組交流：

　　把認為最有價值的問題寫在紙條上。

　　六、全班交流：

　　主要解決字詞義。如：自尋煩惱，未動分毫，誰是誰非等。

　　重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、懂得合作的重要性。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、結合“金鑰匙”的內容，引導學生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養口語表達的能力。

　　教學過程：

　　一、開火車復習生字。

　　二、深讀課文思考：

　　大車為什么未動分毫？

　　1、帶著問題默讀課文。

　　2、再帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題能說服同學們。

　　3、匯報交流。

　　可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）

　　4、誦讀：看看現在又有什么感受。

　　5、比賽讀。（以抽讀為主）

　　6、怎樣才能讓大車跑起來呢？

　　7、齊讀。

　　三、拓展

　　1、出示金鑰匙

　　和同學的意見不一致時，你是怎么做的？

　　（1）只顧發表自己的意見，和別人大聲爭吵。

　　（2）耐心地聽別人的意見，再發表自己的意見。

　　（3）不參與討論，看熱鬧。

　　2、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？

　　四、賞讀：

　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

　　2、評價自己讀得怎樣。

　　3、抽讀，互評。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得合作的重要性。

　　2.多種方法識字，能初步分析字形，能正確、規范地書寫生字。

　　3.有感情地朗讀課文并能背誦課文。

　　教學重點：

　　1.識字寫字

　　2.理解課文內容，懂得合作的重要性。

　　教學難點：理解第一句話。

　　課前準備：

　　1.生自主預習。

　　2.詞語卡片、插圖

　　教學過程：

　　一、回顧單元內容，導入新課

　　1.談話：上一篇文章里，梅花鹿和金絲猴通過（合作）摘到了果子，原來合作是這么的重要。俄國的克雷洛夫對“合作”還有這樣的看法（大屏幕顯示）：合伙的人們如果不是心一條，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。

　　2.生自由讀這句話。

　　3.他為什么會有這樣的看法呢？這得問問這三個伙伴了（出示課題）：天鵝、大蝦和梭魚

　　二、指導看圖，了解三種動物的不同本領

　　1.出示插圖，認識三種動物

　　2.根據你的觀察和生活知識的積累，說說三種動物有什么不同的本領。（天鵝：飛翔大蝦：力大梭魚：游泳）

　　3.它們在干嘛呢？（拉車）咦，這是怎么一回事呢，讓我們趕快讀讀課文。

　　三、初讀課文，感知課文內容

　　1.自由讀文，要求：多種方法識字，讀準字音

　　2.同桌互讀帶生字的詞語，相互正音

　　3.雙列火車讀詞卡

　　4.分節讀文，讀通句子

　　四、理解讀文

　　1.再讀第一句話，克雷洛夫為什么會說這樣的話呢？這得看看天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的了，請找出相關語句，讀一讀。

　　2.指名讀第二節內容。生生互評

　　3.指導讀三、四句話，意會兩個轉折句前后內容的適得其反，讀出語氣的變化。

　　4.個性朗讀第二節。

　　5.它們這一折騰大車動了嗎？你從哪個詞知道的？（未動分毫）

　　6.大車為什么未動分毫？（指名答）

　　7.引讀第三節內容。

　　8.在這一句話中我發現了一對反義詞，它們是——生答：是非

　　9.它們在一起組成了一個詞語，這個詞就是——生答：誰是誰非

　　10.根據你對這個詞的理解用它說一句話。

　　五、思維訓練

　　1.朗讀全文，說說你對第一句話的理解。

　　2.你想對天鵝、大蝦和梭魚說些什么？

　　3.仿寫小詩

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　終于明白了道理，

　　拖著大車往＿＿＿＿跑。

　　它們又給自己上了套，

　　天鵝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　大蝦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　梭魚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　它們終于成功了。

　　六、寫字訓練

　　1.出示“伙、拼、伸”，用形聲字的知識分析字形。

　　2.交流“命、步”的識記方法，指導書寫。

　　3.自主學習“合、弓、非、至”

　　4.書寫練習

　　七、課外拓展：搜集與合作有關的名人名言。

　　板書設計：

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　（不合作）

　　合伙——————未動分毫

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇3

　　一、引入課題

　　1、課前激勵（歡迎小朋友和老師繼續學習語文，今天的語文課老師給大家準備了4朵小小紅花，有沒有信心獲得他們？）很好！今天我們學習課文《天鵝、大蝦和梭魚》，和老師一起來書寫課題。（師生書寫課題。）讀課題。

　　2、從課文題目我們可以知道什么？（指名答議后小結：課文題目直接告訴了我們故事的人物。）

　　二、檢查預習

　　1、課文讀得怎么樣了呢？在檢查預習之前我們用2分鐘來練讀，注意讀準字音，讀通句子。（生自由大聲讀課文2分鐘）

　　2、指名讀生字2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準備矯正），全班倒序齊讀4次。

　　3、指名讀詞語2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準備矯正），全班倒序齊讀2次。

　　獎勵紅花。

　　4、指名讀課文，評議，全班齊讀課文。

　　獎勵紅花。

　　5、課文講了天鵝、大蝦和梭魚的什么事呢？

　　三、精讀課文

　　1、天鵝、大蝦和梭魚怎么拉車的？接下來我們一起來看看。（出示課文第二部分內容）這部分有幾句話呢？一起來數一數。（師生共標句）

　　2、請小朋友輕聲讀一讀這些句子，想想他們的意思，看看能夠讀懂什么，還有哪些不明白的問題。（生讀書思考）

　　3、全班交流：

　　a、說說你從哪句中讀懂了什么？（指名后相機摘要講述并在書上的相關文字處做符號，詢問有相同想法的孩子）帶著你的理解讀讀這個句子。（師生評議后讓想讀的孩子都讀，讀出感情）

　　b、說說你還有哪些不明白的問題？（指名后引導其他孩子答疑，較難的問題進行板書后引導全般讀書討論）

　　獎勵紅花。

　　4、引讀全文。（引語：有一次，天鵝、大蝦和梭魚想做什么？他們怎么做的？車子為什么沒有動呢？原來－－作者怎么想的呢？）

　　5、為什么大車沒有動呢？和同桌說一說。（指名交流后小結：天鵝、大蝦和梭魚因為沒有齊心協力，沒有同一條心，所以沒有把大車拉動。） 我們的作者和孩子們有相同的想法，一起來讀課文第一部分。（生齊讀）。

　　6、那怎么才能把大車拉動呢，請小朋友幫他們想想辦法。（指名交流）

　　四、拓展延伸

　　1、這是一篇寓言故事，寓言故事總是要通過一個小故事告訴我們一些道理。孩子們想想看，從課文中我們可以懂得什么道理呢？和同桌說一說。（指名并小結：做任何事情只要齊心協力，團結一致，心往一處想，勁往一處使就一定能夠把事情做好！課件展示以上句子并朗讀）獎勵紅花。

　　2、生活中我們常常可以見到許多團結協作的故事。（師講述螞蟻的故事，生交流自己收集的關于合作的小故事。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇4

　　一、教材分析

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它講了不合作辦不成事的道理。寓言分三個小節。第一小節開篇首先點明了這樣一個道理—合伙的人們如果不是心一條，什么事業辦不好。第二小節具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。前半部分講它們合伙拉車，天鵝、大蝦和梭魚都很用力，它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它們的目的也是一致的，都想把車拉動，可是“大車卻一步也動不了”，車子也不算重，是因為它們雖然合伙拉車但沒有做到合作。第三小節寫的是事情的結果，再次表明不合作的后果。本課以詩歌的形式行文，簡潔、生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。

　　二、設計意圖

　　二年級的學生仍處在知識儲備的低谷期，因此通過引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，促進學生數量上的積累生詞新詞；再者二年級仍屬于識字寫字的關鍵期，通過多種形式的識字，激活學生的思維和想象力，開掘學生的語言潛能，從而激發學生學字的樂趣。同時在一定程度上為學生的主動學習創造了平臺，促進學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言的能力。

　　三、預設目標

　　1.讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”，初步知道天鵝、大蝦和梭魚有什么煩惱。

　　2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。

　　3.進行說話、寫話訓練。

　　4.通過多次朗讀，感受“合作”的重要性。 

　　四、教學重點

　　1. 讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”。

　　2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。

　　五、教學難點

　　1.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。

　　2.運用“合伙、費力、自尋煩惱、分毫未動”進行說話、寫話訓練。

　　六、課前準備

　　多媒體課件 、 生字卡、天鵝、大蝦和梭魚的貼飾

　　七、課時安排：2課時

　　八、第一課時教學流程：

　　課前活動（考一考）

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話，揭示課題

　　課前，老師和你們聊起了很多小故事，這些小故事都被收集到《伊索寓言》這部世界著名的寓言故事書里，這部寓言書里面的故事大多是動物故事，這些動物有各有各的特點，他們或狡猾，或聰明，或調皮，或老實，他們各有各的本領。這一節課，老師也想和大家一起來學習這部寓言書里的一個小故事《天鵝、大蝦和梭魚》。

　　2.讀課題

　　師：沒錯，老師想告訴你們這個故事與單元主題“合作”有著很深的聯系。看來讀課題也有講究。讀好課題可是學好課文的前提。

　　【設計意圖：由故事書導入揭示課題，重在引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣；通過讀好課題，給學生滲透“題好文一半”的寫話技巧。】

　　二、初讀詩歌， 整體感知

　　1.學生自由大聲朗讀詩歌

　　自由大聲地朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，標注出小節的序號。

　　2.檢查自讀情況

　　師：看到同學們讀得非常認真投入，老師相信你們一定讀好詩歌，我們請幾個代表來讀讀詩歌。

　　師：看來，朗讀真是學習語文最好的魔棒！聽了你們的朗讀，老師覺得真好，除了已經讀通讀順詩歌，還讀出了自己對詩歌的理解。

　　【設計意圖：盡管詩歌語言淺顯易懂，但對于二年級學生來說能讀準字音，讀通句子仍然不太容易，因此通過自由讀、指名讀、齊讀等方式循序漸進地教給學生讀書的方法，因為朗讀是語文學習的基礎。】

　　三、再讀詩歌，隨文識字

　　1.走進第一節詩歌，理解“合伙”。

　　師：你們怎么理解“合伙”？

　　師：請同學用“合伙”再說一句話。

　　師：同學們，剛才我們用“詞語造句”的方法記住了“合伙”。

　　師：我們一起來觀察一下“合伙”這兩個字，該怎么寫。

　　師：看來寫好字的秘密就是要有一雙善于觀察的眼睛。

　　2. 識記 “費”

　　師：我們一起看看這個字“費”，怎么讀？

　　師：“費”字是什么結構的字？誰知道它的部首？

　　師：我們知道我們中國的漢字最初都是由畫演變來，那么“貝”最初跟什么關系，猜一猜。

　　師：誰能把“費”字“換一換”部首。

　　3. 理解“自尋煩惱”，識記“頁”

　　師：誰能給這個詞找一找近義詞。

　　師：“煩”字是左右結構的字，左邊是“火字旁”，右邊是“頁”。

　　師:你們認為“頁”字可能表示什么意思呢？

　　師：同學們你們能說出幾個帶有“頁”的漢字嗎？

　　師：你們知道這些字各表示什么意思嗎？

　　師：“頁”字的秘密真不少呀！為了緊緊地記住與“頁”有關的字，老師也編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。

　　師：通過找出字的相同部件、編兒歌確實可以幫助我們認識更多生字。    

　　【設計學有面有點，在對生字的全面關注中，打破一字一學的傳統識字方法，采用科學識字教學，借一個部首或部件的學習帶出一串字，滲透識字方法，激發孩子識字的興趣。教學中既有是對重點詞語的突破。也有對字形結構的書寫揣摩；既能結合生活經驗理解近義詞，也能借助動作體驗反義詞。】

　　四、三讀詩歌，初步釋疑

　　1.讀詩歌，了解三動物的“煩惱”

　　天鵝、大蝦和梭魚他們究竟因為什么事那么煩惱呢？一起來聽聽老師讀詩歌的二三小節。請同學們畫出表示它們煩惱的句子。

　　2.比較“未”與“末”

　　3.采用聯想法認識“毫”

　　原來“聯想也是識字的一種好方法。”

　　4.初懂詩歌

　　師：這節課，我們學習了很多的識字方法，認識了很多生字新詞，我們一起來看看詞語“百寶箱”里增添了哪些詞語。（屏幕出示）

　　合伙　　費力　　自尋煩惱　 未動分毫

　　師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。積累詞語還能幫助我們了解詩歌主要內容。我們一起來動動腦筋，用這些詞語和你的同桌來說說詩歌主要講了一件什么事？（出示“溫馨小提示”）

　　師：同學們說得可真不錯。請拿出你的小楷本把你剛才聽到的或想到的或自己說的寫下來。

　　【設計意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復的誦讀詩歌，以促進學生了解詩歌寓意，感受語言優美的能力。通過重點詞句說故事主要內容，旨在為學生的遣詞造句，進行寫話訓練打下了基礎。】

　　5.總結

　　同學們，這節課我們不僅把詩歌讀通讀順了，也懂得了很多有趣的識字方法，而且也了解了三只動物他們有什么煩惱。這三只小動物不僅在《伊索寓言》里面出現，他們還在《克雷洛夫寓言》這部書里也出現，很高興我們交上了朋友，所以老師決定把這部《克雷洛夫寓言》也送給我們班可愛的同學們。希望你們用你們能多讀讀詩歌，解決天鵝、大蝦和梭魚的煩惱。

　　【設計意圖：以送書促讀書，激發學生閱讀的興趣，同時為第二課時的教學埋下伏筆，以達到課已盡，意猶存的目的。】

　　五、布置作業

　　請同學們回家根據作業提示，多讀讀詩歌，下節課我們繼續交流。

　　作業提示：

　　1.反復讀詩歌，想想詩歌里那些句子寫出了三只小動物在拼命拉車的？

　　2.多讀讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》書中的故事，并從中懂得一些小道理。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇5

　　設計理念

　　創設情境，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生主動學習，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思與自我評價，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　教學目標

　　1、認識生字12個，寫字9個。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。

　　教學重、難點

　　1、認識生字，學習寫字。

　　2、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家帶來了三種小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。

　　【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　2、指導書寫“蝦”：題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。

　　（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字

　　（2）誰能來給他組詞、造句

　　（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）

　　【分散識字，對學生強化寫字教育,提高學生素質。通過寫字教學，培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學做到扎實有效】

　　二、初讀課文，自學識字。

　　（一）感知課文，初步識字。

　　1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。

　　2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　（二）認識詞語。

　　1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。

　　2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始

　　（2）請同桌之間玩一玩這個游戲

　　3、聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創設情境、激發興趣】

　　（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。教師隨即幫助學生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語

　　（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。

　　【通過游戲、比賽等學生特別喜歡的方式，激發學生的學習積極性，更有助于培養學生的競爭意識。通過學生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】

　　三、再讀課文，感知內容。

　　天鵝說：“我要帶著這些詞語回到課文當中去了，你們在課文當中還認識它們嗎？”

　　1、請四位同學站起來讀，一人讀一小節，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、評議。

　　3、“天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。

　　4、匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。

　　四、精讀課文，感悟寓意。

　　1、（課件出示）仔細讀課文思考：大家都很使勁，為什么大車卻未動分毫？

　　（1）細讀課文，四人小組交流討論，

　　（2）集體匯報討論結果，師隨即指導朗讀第一小節及第三小節。

　　2、天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請學生上臺進行課本劇表演。請看：出示課件（動畫）。

　　【以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。課本劇表演及課件幫助學生進一步了解了課文的內容，增加學習的興趣。】

　　3、為什么會“未動分毫”？

　　4、回答：板書：不合作。

　　5、你現在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節。評議。

　　6、他們三個合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？（課件出示動畫）請學生再次上臺進行齊心協力拉車表演。

　　7、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。

　　【學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。】

　　8、再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。

　　板書設計

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　合伙 不合作 未動分毫

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 認識12個字，會寫9個字。

　　2、 通過讀故事，懂得合作的重要。

　　3、 有感情朗讀課文。

　　4、 學會合作。

　　教學重點：識字與寫字

　　教學難點：懂得合作的重要，學會合作.

　　教學過程:

　　導入:同學們,你們喜歡小動物么?請說說你喜歡的動物名字和本領.生答. 生：我喜歡小狗，它能看家。 生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。生：我喜歡……今天老師帶來了三個小動物,(師展示圖片)說說他們的名字和本領.生答,天鵝會飛,大蝦會游泳,梭魚會游泳.師板書課題.今天,我們來學習著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什么,先要和生字寶寶交上朋友,讓生字寶寶領我們走進課文.

　　教學過程：

　　一、 識字

　　1、 快速初讀課文，用自己喜歡的符號標出仍不認識的生字。

　　2、 小組內合作解決生字，師指導方法：請同學們分小組合作解決生字，要求：組長安排輪流說出自己不認識的生字，每個同學發言時，其余同學幫助他解決。不搶說，不隨便打斷別的發言。(設計意圖：以實踐來引導學生學會合作 )

　　3、 再讀課文，熟悉生字。

　　4、 師出示生字卡片，檢查認字情況,并作整體評價.點明合作的成功與否,合作中若有問題,,可稍加指導.(設計意圖:再次對合作進行指導，引導學生理解合作)

　　5、 做猜字游戲3-4組.

　　6、 與生字寶寶握握手。使領寫“卻”認識單耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。(指導規范寫字，及書寫字時糾正)

　　大家和生字寶寶已經很熟悉了,現在它們很想回到課文里重新和大家見見面.下面我們一起到故事里去吧!

　　二、 細讀課文，理解文意。

　　1、 師范讀課文。

　　2、 生自由練讀課文。讀文要求：聲音響亮，讀音準確，有感情。

　　3、 點名讀文，生從以上三方面評讀。

　　4、 讀課文第二小節，思考問題：

　　(1) 天鵝、大蝦和梭魚他們都給自己上了套，而且拼命的拉車，車子動了沒?為什么?

　　(2) 從文中找出說明問題的句子，讀一讀。

　　生分小組合作交流，每組有一名同學代表回答。(鍛煉合作)

　　師板書圖1。小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙拉車，也很用力，但是勁沒往一處使，所以大車不動。

　　5、 讀課文第一小節，課文告訴了我們什么道理?生答。可讀文中句子說明。

　　6、 你有辦法幫幫三個小動物么?出主意，想辦法。(應用合作)

　　師小結：合伙人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，才會合作成功。這節課同學們合作得很好，以后要注意合作方法。(評價合作)

　　三、 小結：通過學習課文，希望同學們理解合作，在學習和生活中學會與他人合作。

　　四、 作業布置：想想你和別人合作過什么事，寫下來。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇7

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是小學語文版教材第三冊第三單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。在領雁工程學員每學期一節的匯報課上，我選擇了這一課的教學。根據低年級學生的年齡特點，我在第一課時將“合作”意識貫穿于整堂課的教學活動中，把教學的重點定位為讀文、識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在實處。以下是我對這篇課文第一課時的教學設計，希望能得到大家的指導與幫助：

　　一、激趣導入：

　　1、  同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？

　　2、  老師帶來了三種小動物（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

　　你認識哪種動物，它們的本領是什么？

　　板書課題、讀題：重點指導“梭”讀音  并簡單介紹織布工具“梭”及“梭魚”名稱的由來。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：（1）出示帶拼音字：重點指導平翹舌音、前后鼻音生字讀音。

　　（2）去掉拼音認讀。

　　（3）檢查詞語認讀。

　　（4）檢查句子讀音。每個小組選一個代表分小節讀。

　　3、思考：這篇課文講了一件什么事？　　

　　三、再讀課文，理解并積累詞語。

　　老師跟同學們合作讀課文。要求：老師引讀，學生接著讀。

　　（一）課文第一小節：

　　1、引讀：課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱

　　齊讀詞語。運用自理指導“煩”，引導學生編順口溜理解。

　　給“自尋煩惱”找一個意思相近的詞。

　　小結理解詞語的方法（便順口溜、找近義詞）

　　2、指導讀出自尋煩惱的樣子。

　　3、再讀詞語：合伙

　　課文中誰和誰合成一伙？他們準備干什么？

　　（二）課文第二小節：

　　1、引讀：課件出示詞語：上了套 拼命 卻

　　2、“卻”是什么意思？出示句子 換詞理解  小結理解詞語的方法（換詞）

　　3、出示課文插圖，仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

　　三個動物合伙干什么？（師板書：合伙拉套）

　　你能用“套”字組更多的詞嗎？

　　小結：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語。

　　4、指導讀第二節。

　　（三）課文第三小節：

　　1、引讀：天鵝怎么伸脖子？學生做動作。它往哪個方向拉（箭頭：上）指導讀，做動作讀。

　　2、課件出示詞語：雖 弓著腰 使勁。學生認讀  做弓腰的動作。

　　什么時候我們也弓著腰往后靠？大蝦往哪個方向拉？（箭頭：后）再讀。

　　3、出示字卡：弓  讀  你怎么記住“弓”字的？范寫，學生書空。

　　誰弓著腰？（大蝦）出示字卡：蝦 讀。 “蝦“字怎么記？范寫。學生描紅、仿寫、展示，評講。

　　4、梭魚呢，他的心跟天鵝、大蝦一樣嗎？它又往哪個方向拉？讀句子（箭頭：下）           5、齊讀第三節，引導做動作讀。

　　（四）課文第四小節：

　　1、結果怎樣呢？齊讀最后一節

　　2、課件出示詞語：至今  未動分毫。學生認讀詞語。

　　3、出示句子：把課文最后一句話中的這兩個詞語換一換理解。

　　4、小結，齊讀句子。

　　（五）齊讀今天積累的詞語。回顧今天學會用什么方法理解了這些詞語。（編順口溜、換詞、組詞等）平時我們還可以用查字典、詢問他人來幫助理解。

　　三、全文回顧，朗讀全文

　　小組合作朗讀，匯報，評議

　　四、設置懸念，交代下節課學習任務

　　天鵝、大蝦、梭魚合伙拉套，他們都在拼命拉，為什么大車未動分毫？（板書：？）我們下節課一起解決。

　　今天邀請了我們領雁工程的導師與小組成員參與了我這堂課的聽課與指導，收獲頗豐，但對于小學低年段的語文教學仍有一些困惑，在此也提出來希望能得到老師們的指點:

　　1、在低年段的閱讀教學中如何處理好讀文與識字的關系，如果隨文識字，隨文理解字詞，甚至書寫，是否會讓這節課的設計顯得支離破碎，影響學生對全文內容及情感的整體把握。

　　2、類似這樣一篇簡短的寓言詩，以及閱讀課應該如何斷課，這個問題也一直困擾著我。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇8

　　《天鵝、大蝦和梭魚》這一課的教學重點在于朗讀教學和讓學生懂得不合作辦不成事的道理。在教學中，我以讀為本，讓學生在讀中識字學詞，在讀中理解文章內容，在讀中悟出寓意，以此獲得新知，使朗讀能力、思維理解能力得到提高。

　　反思本課教學得失，收獲如下：

　　1.備課之前不能忽視先備學生。只有在充分了解學生的學情基礎上才能設計出真正合理的，有利于使學生有所收獲，有所提高的教案。我在設計教案時總是趨于理想化，而忽略對學困生的照顧，往往實際上課時間比預計時間長，這是嚴重影響課堂教學質量的。常常出現老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設計問題大了或難了，超出了學生的能力范圍，所以迫使老師在教學中將問題一步一步細化，最后變成了零碎的雜問題。

　　2.找準訓練點。語文是一門綜合性較強的學科，“全面提高學生的語文素養”包含的多方面的內容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節課的教學內容的特點，我們在教學時應找準訓練點，使學生真正學有所獲。在本課教學中，我將訓練點定為提高學生的朗讀能力，激發想象，拓展思維。在理解的基礎上使學生的朗讀能力逐層提高。

　　3.理解文句擅抓關鍵詞。本詩第二節是學習重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關鍵詞。在教學中，我讓學生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。

　　4.注重延伸拓展。學一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學生在生活中用這個道理指導自己的言行。因此，在文本教學之余，不防讓學生結合生活實際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇9

　　一、導入新課

　　1、同學們你們最喜歡動物了，對嗎？你們都喜歡什么動物？它們有什么本領？

　　生：我喜歡小狗，它能看家。

　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。

　　生：我喜歡……

　　2、你們對動物的了解真不少！（出示圖片）這三種動物中，你了解哪種，它有什么本領？

　　生：我知道天鵝，它會飛。（師板書：天鵝）

　　生：我知道梭魚，它會游泳。（師板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學生認讀，注意平舌音。）

　　生：我知道大蝦，它也會游泳。

　　3、師：今天我們就學習一篇世界著名的寓言故事。（板書課題）

　　二、學習生字

　　1、自讀課文，畫生字認。

　　2、小組學習，交流識字。

　　3、匯報所學生字。（師帖字卡，生匯報）

　　4、齊讀生字。（組詞、造句等多種形式讀。）

　　三、理解課文

　　1、初讀課文，劃分小節；整體感知，了解大意。

　　（1）、學生自讀課文，邊讀邊標小節序號。（讀準字音）

　　（2）、圖文結合，邊讀課文邊思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節？

　　生：這篇課文主要講的是天鵝、大蝦和梭魚它們合伙拉車，但是到最后大車還是在原地一動不動。

　　生：主要在第二小節上。

　　2、理解課文，感情朗讀。

　　（1）、學習第二小節。

　　a圖文對照，自讀理解。

　　邊讀邊想：天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，什么是上了套？（看書圖）他們拼命地拉呀，拉呀，為什么大車一動不動呢？他們是怎樣拉的？畫出有關的句子。

　　生：天鵝、大蝦和梭魚他們把繩子一頭綁在大車上，一頭綁在自己的腰上，這就叫上了套。

　　生：天鵝拼命地往天上飛，大蝦弓著腰使勁往后*，梭魚一心想往水里跳，所以大車一動不動。

　　b實驗理解，未動原因。

　　師：小組內合作實驗，想一想天鵝、大蝦和梭魚他們三個是怎樣用力拉車的？

　　生：我們組用的是文具盒做的實驗。文具盒當大車，三個同學扮演天鵝、大蝦和梭魚，然后向三個不同方向推，結果文具盒一動不動。生：我們組用的是桌子做的實驗。……

　　師小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙一起拉車，也都很用力，但是勁沒往一處使，所以大車一動不動。

　　（2）感情朗讀第二小節。（自讀，指讀，評讀。）

　　過渡：按理說是"人多力量大"，天鵝、大蝦和梭魚他們合伙一起拉車怎么還沒把大車拉動呢？齊讀第一小節。

　　（3）學習第一小節。

　　齊讀后指生說，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了合伙的人如果不是心一條，就什么事情也辦不好。

　　生：我讀懂了大家要想做好一件事情，必須要一條心。

　　師："人多力量大"只是表面現象，關鍵要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一處想，勁往一處使，才會合作成功、愉快，不自尋煩惱。

　　（4）朗讀全文

　　那么，就請你們選自己的好朋友合作讀全文，看看哪個組合作得好，課文讀得精彩。（學生有的分小節讀，有的加動作讀。）

　　四、延伸拓展

　　師：誰有好辦法，讓大車跑起來？

　　生：他們都應該往前方使勁拉，這樣大車就能跑起來了。

　　師：在日常生活、學習中有很多事情要與別人合作，我們該如何與別人合作呢？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性。）

　　師總結：同學們，時代呼喚有創意，有活力，全面發展，善于合作的人才！讓我們朝著這個目標努力吧！

　　五、書寫生字。

　　學生分析記憶字形后，師指導寫"步"字。

　　一、教材分析：

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。

　　二、學情分析：

　　我班學生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導下有意識地練習使用。由于學生地處蘭州市中心，相當一部分學生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據本班學生的年齡特點、知識經驗和生活經驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學生生活的詞語，如果*學生自己解決是有一定困難的，需要教師在學習活動中運用多種方法加以引導，幫助學生理解積累。為了促使學生學語文、用語文，也要充分利用學生的已知經驗，復習運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結合的學習過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。

　　2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續練習運用學過的認字方法。

　　3、積累詞語，了解詞義，初步培養在語境中理解詞語的學習能力。

　　四、教學準備：

　　1、搜集動物的有關資料。

　　2、多媒體課件、生字卡。

　　五、教學實錄：

　　（一）導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡什么動物？它們有什么本領？

　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。

　　我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。

　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜歡……

　　師：你們對動物的了解真不少！

　　（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

　　現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？

　　生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

　　第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

　　第三個是魚，它也會游泳。

　　師：說得正確！

　　（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

　　（請學生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。

　　師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

　　師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。

　　梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。

　　師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。

　　（學生齊讀課題）

　　（二）初讀課文，學習生字。

　　師：這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。

　　學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。）

　　師：剛才同學們自學得很積極、很認真。現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

　　（師范讀課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。）

　　你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？

　　（指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。）

　　師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？

　　（學生簡單說說初讀感受。）

　　（三）再讀課文，理解并積累詞語。

　　師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？

　　（學生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。）

　　師：現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：合伙的人們如果不是心一條……

　　生（齊）：什么事也干不好，

　　師：鬧來鬧去……

　　生：白費力，

　　師：到頭來……

　　生：只能是自尋煩惱。

　　（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）

　　師：咱們一起來讀讀這些詞語。

　　（學生齊讀詞語。）

　　師：（出示字卡：煩）它讀……

　　生：煩。

　　師：頁字旁是我們在第七單元新學的一個部首。它的意思……

　　生：與頭的意思有關。

　　師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是……

　　生：火燒到頭上了，讀作“煩”。

　　火燒眉頭，讀作“煩”。

　　（齊讀詞語：自尋煩惱）

　　師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

　　生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

　　師：理解得好！

　　（學生按老師示意再讀詞語：合伙）

　　課文中誰和誰合成一伙？

　　生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

　　師：三個動物合伙準備……

　　生（齊）：拉車。

　　師：對！我們接著讀課文。

　　有一次，天鵝、大蝦和梭魚……

　　生（齊）：想把一輛大車拉著跑，

　　師：他們都給自己上了套……

　　生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了

　　師：不錯！

　　（課件出示詞語：上了套拼命卻）

　　它們讀……

　　（學生齊讀詞語，重點指導讀準前鼻音“拼”的讀音。）

　　師：誰能教同學們認識“卻”這個字？

　　生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀……

　　師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。

　　師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。

　　師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。

　　生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。

　　師：真是會動腦筋、會學習的孩子！

　　師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

　　（學生觀察一到兩分鐘。）

　　生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

　　師：觀察得很準確！表達得也很清楚！

　　這就叫拉套。三個動物合伙干什么？

　　生：合伙拉套。

　　（師板書：合伙拉套）

　　師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？

　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

　　師：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語，希望同學們能經常練習使用。

　　師：（繼續讀）車子雖說不算重，可天鵝……

　　生：伸著脖子要往云里鉆，

　　師：大蝦……

　　生：弓著腰兒使勁往后*，

　　師：梭魚……

　　生：一心想往水里跳。

　　（師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準前鼻音“勁”的讀音。）

　　師：請你們做個弓腰的動作。

　　（學生動作演示）

　　同學們理解得準確！那么你記住“弓”字了嗎？

　　生：“張”字的左半邊讀作“弓”。

　　師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？

　　生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。

　　像……

　　師：你的想象力很豐富！

　　“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。

　　（學生齊讀）

　　師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

　　師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。

　　（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）

　　師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？

　　生：（小組內試讀交流。匯報讀。）

　　究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現在，一動也不動。

　　……大車直到現在，紋絲不動。

　　師：同學們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！

　　（出示字卡：至未毫檢查識字）

　　“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？

　　生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。

　　我是用部首查字典的方法學會的。

　　我……

　　師：同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。

　　師：現在，我們來看一看今天的識字成果。

　　（小組成員在組長的帶領下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。教師有針對性指導。）

　　通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。

　　（開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙　　費力　　自尋煩惱　　拉套　　拼命　卻　　雖　　弓著腰　　至今　　未動分毫）

　　師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？

　　（學生匯報積累詞語情況）

　　師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。

　　同學們在今后的寫話練習、說話練習中要有意識地練習使用。

　　（四）理解課文，有感情地朗讀課文。

　　師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合伙讀課文？

　　（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）

　　師：（根據匯報，指導朗讀。）你認為剛才同學哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。

　　請你通過你的朗讀幫助他發現自己讀得不足的的地方。

　　（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。）

　　你愿意和老師比賽朗讀嗎？

　　師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？

　　（學生匯報朗讀，教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

　　師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

　　生：不是，他們都使勁拉了。

　　師：你最想對這三個動物說什么？

　　生：我最想說，你們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。

　　……一個往云里鉆，一個往后*，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。

　　師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……

　　生：不合作。

　　（師板書：不合作　　未動分毫）

　　師：（根據板書小結，指導做口語練習）

　　生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。

　　師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？

　　（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）

　　附板書設計：

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　合伙拉套　　不合作　　未動分毫

　　（六）教學反思：

　　本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學過程中，讀文識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在了實處。堅持在語境中理解詞語，在理解的基礎上加深了對課文的感悟和對詞語的理解，從而幫助學生積累詞語、運用詞語，這一教學思路符合學生的認知規律。學生學習興趣濃厚，樂于參與。但是，從學生學習的主觀角度出發，欠缺的是鼓勵學生大膽質疑、自主探究這一學習態度的培養。如何充分發揮學生學習的主觀能動性，而又能保證課堂教學目標落在實處，需在今后的教學中不斷嘗試。　

　　［教學評價］

　　導入較好，既激發了學習興趣，又反饋了學生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識字的關系，二者有機結合。教師引導學生在語言環境中理解詞語、積累詞語是本節課的一個亮點，對教材的把握比較到位。教學方法靈活多樣，識字教學扎實，能針對學生讀音方面的薄弱環節強化訓練。讀課文的教學環節層次清晰，循序漸進，分散了難點。最后一個教學環節的設計能與課文內容、學生的口語交際練習、學習生活經驗緊密聯系，“學語文、用語文”的大語文教學觀有所體現。

　　反思

　　在這節課的導入部分，我讓同學們積極、踴躍地發言，眾所周知，如今的課堂鼓勵學生多發言，倡導學生積極的思維，但我想，凡事都要有個度，發言也是如此，不一定非要每個同學都回答一個問題，可以把學生們的積極性貫穿于整個課堂中。

　　在這節課的結尾，為了讓學生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。在課堂上，我組織學生做了一個游戲，當時我最擔心學生們不會合作地完成游戲，心里很焦急，結果游戲真的失敗了，但我想：做失敗的游戲也不一定是件壞事。于是，我給學生充足的時間去討論、交流。在這一教學環節中，學生總結出了失敗的原因，并且思考如何能成功，（其實有失敗才能思考，有思考才證明學生在自主、探究、合作地學習！）經過反復地討論，找出存在的問題，最后終于成功了。

　　在教育教學中，給學生開展的各項活動不可能都是成功的，老師要允許學生作失敗的嘗試，在幾經失敗后，學生可能會得到更大的收獲和心得。要做到“成功和失敗并存！”這個小小的游戲起到了畫龍點睛的作用，正是在游戲中讓他們自己感悟出的道理遠比生硬的說教更容易讓他們信服。

　　這節課上下來我總感覺意猶未盡，每個天真的孩子都喜歡做游戲，于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識，這樣使課堂更加有活力。學生學習主動，思維活躍，參與熱情特別高，真是其樂融融。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇10

　　《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們如何合作，才能更好地完成任務，課文的教學重點和難點是讓學生理解課文內容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學討論問題的合作現象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學生通過具體事例理解了課文內容，感悟寓意，知道合作在學習、生活中重要作用，學會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應用 。

　　以人為本 引導學生學會學習——《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思

　　“一切為了學生的發展。”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創造。二、抓住生成資源，引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。我結合本節課的一些片斷，具體反思自己的教學行為。

　　片斷一（導入設計）、

　　師：請同學們讀一讀名言。

　　（學生讀名言“合伙的人們如果不是心一條，……只能是自尋煩惱。”）

　　師：你們知道這則名言講什么嗎？

　　（大部分同學都沒發言，個別同學提到一些與合作有關的內容，但都不是很明確。）

　　師：我們的語文書真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同學們理解起來會有困難。特意為大家編了一個故事。你們知道這個故事是什么嗎？（生答：《天鵝、大蝦和梭魚》）

　　（如何備課，備什么？我們的設計能否激起學生的學習興趣，能否發揮教材的最大效能。我想關鍵在于要從學生的發展來考慮、來處理教材的。課前，我一直在想，這則寓言的作者是俄國克雷洛夫，如果直接告訴學生，我們今天來學習克雷洛夫的一則寓言《天鵝、大蝦和梭魚》。我感覺太平淡了，對學生沒有多少吸引力。如果先從故事著手，直接接觸寓言本身。而第一段不好理解往往又有點被忽略的感覺。也許是突發靈感。我忽想起于永正老師執教的《思想者》一課，于永正老師一開始就是從名言入手， 這讓我興奮不已。設計名言，解決了我的難題。一則通過故設疑問，讓學生知道有的名言可通過讀故事的方式來弄明白，滲透學法。二則、教材的呈現方式更加自然，富有吸引力，對作者的介紹也更自然。）

　　片斷二（評價）：

　　教師范讀課文，同時提出要求：一邊聽一邊想象；評一評老師讀得怎樣。

　　生（師剛讀完）：你把“大車卻一步也動不了”讀作“大車卻一動也動不了”。

　　師：你聽得很認真，老師確實讀錯了。

　　生：老師，你把“往云里鉆”的“鉆”讀成“翻”。（生反駁：沒有讀錯。你聽錯了。）

　　師：你能分清“鉆”和“翻”這很好。

　　生：老師，我覺得“它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”應讀輕。

　　師：干嘛讀輕？

　　生：它們都快沒力氣了。

　　師：你讀一讀。

　　（學生讀得很精彩，很投入。）         

　　生：“你鬧來鬧去白費力，……自尋煩惱。”讀得好。

　　師：你能學著老師的樣子讀一讀嗎？

　　……

　　（師生有沒有在評價中獲得提高，我想這是評價的關鍵。學生對老師讀的評價，無拘無束，敢評敢說，有個人見解。教師對學生發言的肯定、贊許、寬容。這些都體現了師生是學習的伙伴，同時評價也真正落到實處。學生的發言令人驚喜，學生有感悟、有發現、有提高。我想這樣的評價才是真正的評價。）

　　片斷三（生成資源）：

　　師：每個小組一個同學讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。

　　（大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。）

　　師：我現在請兩個小組的同學來講講他們剛才是怎么合作的。

　　（一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組（合作不好的小組）介紹， 這小組的同學又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”）

　　師：現在我明白什么叫“自尋煩惱”。

　　許多同學也都喊起來，“我也知道了。”

　　生：“你們一直吵，現在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”

　　生：“一個人讀不就行了嗎？到現在還在爭吵，被大家笑話。”

　　師插話：這就叫“自尋煩惱”。

　　（這一環節可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多（十六組），老師的指導確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導，結果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導，充分利用現成資源，引導學生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學生繼續發揮，如用“卻”說一句話。或者讓學生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強對學生的習慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。）

　　片斷四：（讀的指導）

　　師：現在請同學們來讀讀這個故事，注意要讀通讀順。我現在請一個同學來試讀一句。

　　（老師叫的是后進生。這位同學在這么多老師和同學面前顯得膽怯。第一遍聲音小，很不通順。其他同學也議論紛紛。）

　　師鼓勵：老師相信雅真同學再讀一遍肯定更好。

　　（果然，第二遍比第一遍通順了，響亮了。學生也紛紛表揚。）

　　師：如果雅真同學再讀第三遍肯定會更棒。大家都向雅真學習，不懂的句子就多讀幾遍。開始吧！

　　（這個環節給了我兩個方面的啟示。其一、對讀的指導。現在課堂上流行“你想怎么讀就怎么讀。”表面看是把學習的主動權還給學生，實際往往是“放羊式”，特別是對于低年級的學生。最終大多流于形式。有指導的讀，有示范性。不是教師的說教，而是用活生生的例子告訴學生應怎么做，我相信學生的感受更深刻，作用更明顯。其二、如何讓后進生有發言的機會而又不會讓課堂冷卻，這節課我找到了答案。我相信這兩次讀肯定會讓這位同學嘗到進步的喜悅，信心更足。

　　片斷五（識字游戲）：

　　剛上課，學生的精力都沒集中過來。有的在做自己的事，有的還在拿書本。我課前是設計讓學生讀生字，“會讀的就站起來讀”。可一想在這樣的情況下采用這樣舊的形式，識字的效果肯定不好。學生都喜歡挑戰，何不開展一次比賽呢？于是，我讓每組選一個代表，每讀對一字加10分。同組同學如提醒扣10分。答了一題，覺得比較亂。我又提出先來個必答題。每人三題。學生的積極性、思維高度集中，學習效果很好。搶答時，我請四位同學到講臺桌前來，采用“誰先拍到桌上的紙誰先發言。”學生在游戲中識字，效果奇佳。真的是寓教于樂。

　　（根據學生的實際情況，及時調整教學方式，我想這是新課改對教師的一個基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自尋煩惱。這就要求教師平時要多思多想，多探索學生的喜好及心理特性。關注學生的情緒生活和情感體驗，讓學習成為一件快樂的事。只有這樣，我們的教學才會更成功。）

　　片斷六（表演）：

　　表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設計的目的在于激發學生的語言，我先請一位同學到臺前來演“大蝦”。

　　師：“大蝦”要怎么演呢？

　　（學生有的比出動作。有的說要弓著腰，）

　　師引導：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。

　　（學生讀書。）

　　師：老師要和志鵬一起表演大蝦，同學們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。

　　（師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學生紛紛要求發言，師請瑞尚同學到黑板一上畫畫。）

　　師：你能講講你畫什么嗎？

　　生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。

　　師：現在你明白什么叫“使勁”嗎？現在表演正式開始，

　　三個扮演者開始表演了。（表情動作都不錯。）其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機補充：“加興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學也來講講他們還會講些什么呢？”

　　生：“我的腰太酸了。”

　　“我快沒力氣了。”

　　“我的脖子快斷了。”（師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學習。）

　　“伙伴們，一二加油!”

　　“你們到底有沒有用力啊！”

　　“你沒用力還敢說我。”

　　“你們早上沒有吃飯呀！”……

　　（“有形式而無實質”是教學改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內隱活動的統一。旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環節是 “醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在于活躍課堂，激發學生的語言，豐富學生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學生的精彩發言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。）

　　教育要以人為本，促進學生的發展。教師的教學既要尊重和圍繞教材，但又不能拘泥于教材。只有從學生的發展來考慮，從學生的實際出發，創造性地使用教材，讓學生在學習過程中學會學習。這才是教育的價值所在，這也是我們應努力的方向。

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　這是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集進去了。在學生認真地閱讀幾遍課文后，就能明白：天鵝、大蝦和梭魚都很用力，也算同心（都想把車拉動），但是因為彼此不合作、不配合，所以大車“至今還在原處”。它從反面說明不合作辦不成事的道理。如果用簡單而肯定的句子來說：無論做什么事，只要齊心協力，勁往一處使，就有可能成功。每當這時，我總會設計讓學生親身體驗實踐一下，明白道理，或是讓學生設計一個正確的“拉車圖”。以前所教的學生都會把天鵝和梭魚畫在車前的一條的直線上一起向前拉，把大蝦或是畫在車前或是畫在車后一起向前拱。我總覺得學生能理解成這樣就真的很好了，從來就沒多想什么。

　　這一次我又是這樣安排的，學生也是這樣做的，在我們在一起小結時，一名學生站起來說：“老師，我覺得他們這樣畫是不對的，梭魚如果不往下跳，長時間離開水它會死的，天鵝就是向天上飛的，它要借助空氣的上升氣流飛起來，他不能貼著地面飛，如果飛不起來它也會死的，這是我在科普書上看到的。”“應該給它們套上兩條長長的結實的繩子，只要它們相互就這點，天鵝起飛后稍微飛低一些，梭魚貼著水面向前游，大蝦依然向前拱，只要它們的力大概都是向一個方向用就行了。”

　　仔細想想，這個孩子說的話也不無道理，的確，要將大車拖動也不必非要將這三個小動物放在一條水平線上，小動物們無非是要將大車拖動，并沒有其他更高的要求。而這個孩子的設計，不是機械的將動物們排隊完成任務就好，他不僅實現了教材的工具性，理解了文章所要表達的道理；更重要的是他能體會到教材中人文的思想，他能運用自己在課外所學到的知識，科學的、理性的、人性化的思考問題，他不僅思考到如何很好的解決問題的方法，而且想到動物和人類一樣也有生命，它們只有在保護好自己的生命的基礎上才能更好的合作完成任務，如果它們只是一味的蠻干，只為一點小小的事情就葬送了自己寶貴的生命，他們又該怎樣齊心合力的合作呢？難道是用自己的靈魂嗎？

　　孩子們雖然不會用富有邏輯性的語言來說明，然而一句：“他們都死了，還怎么干呢？”不禁點醒了我，理論上我們都知道語文是工具性與人文性的統一，而我們在備課中或是往往過多地重視其工具性，將識字、閱讀教學滿充于整個課堂教學，而忽視了人文性思想的滲透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去機械的教育孩子們，讓他們被動的接受、理解，這就好比填鴨式的教學，你只負責將“食物”填進肚子里，但他們是否能將營養吸收就不再過問了。或是在備課時不事先了解學生的知識儲備量，以零起點的教法，教授有著較高知識儲備量的學生們，或者是過高地估量了學生的能力水平，致使教學效果事倍功半。

　　在課堂上教師和學生應該是互相學習、共同成長與進步的。教師在精心設計教學環節和問題時，更應該注意傾聽學生的發言，充分了解學生的意見，在眾多見解中抓住最有價值的問題，引導學生通過議論、爭論等形式，充分表達自己的看法、見解，讓學生在傾聽中學到知識；在交流中提高認識，使道德意識得到升華。

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇11

　　教學目的：

　　1.認識12個生字，會寫9個生字。

　　2.聯系課文內容理解詞語：自尋煩惱、未動分毫等，正確流利有感情地朗讀詩歌。

　　3.了解寓言內容，理解寓意，懂得不合作是辦不成事的。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們班上來了三位動物朋友，來，和他們打打招呼吧！認讀“梭魚”。

　　它們三個之間，發生了一個很有意思的故事，故事的名字就叫——《天鵝、大蝦和梭魚》。（齊讀課題）

　　二、讀通課文，學習生字。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字就圈出來，用拼、問、猜、查的方式認識它。

　　2、同桌互讀課文，如果還有讀不準的字，請同桌幫幫你。

　　3、抽讀課文，正音。

　　三、理解課文，感情朗讀。

　　1、這篇詩歌到底講了什么故事呢？帶著問題默讀課文。

　　2、學習2小節。

　　（1）那么，他們是怎么拉車的，齊讀2小節。

　　我們來看看課文最先告訴我們它們是怎么拉車的？

　　齊讀“他們都給自己上了套，拼命的拉呀，拉呀，”

　　指導理解“上了套”、 “拼命”

　　感情朗讀。

　　（2）那么他們是怎么拼命拉車的？指名讀。

　　原來如此，來，我們一起讀讀天鵝是怎樣拉車的……誰能來演一演？

　　感情朗讀。

　　大蝦又是怎樣拉車的？讀一讀，演一演。

　　感情朗讀。

　　梭魚呢？讀一讀，演一演。

　　感情朗讀。

　　這就是天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車的故事，讓我們再來仔細看看它們到底是怎樣拉車的？齊讀2小節。

　　3、學習3小節。

　　（1）因為他們這樣拉車，結果怎樣呢？齊讀3小節。

　　指導理解： “未動分毫”

　　（2）為什么天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車，大車卻未動分毫？

　　師小結，齊讀。

　　4、學習1小節。

　　這個寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？讀1小節，一邊讀一邊想：有沒有讀不懂的地方？

　　指導理解“合伙”、“自尋煩惱”

　　齊讀，思考：這個寓言故事告訴我們一個什么道理呢？

　　5、師小結：瞧，就是因為天鵝、大蝦和梭魚做事不是心一條，沒有好好合作，所以大車才……可見，只有大家團結合作，心往一處想，勁兒往一處使，才能辦成事兒！

　　6、讓咱們一起再來讀一讀這個有趣的故事吧。

　　第二課時

　　（略）

《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇12

　　教案

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫本課7個生字和由生字組成的新詞。

　　2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

　　教學準備：

　　生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確認讀生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們學習三種動物之間發生的一件趣事。

　　二、初讀課文

　　1、遇到不認識的字怎么辦？

　　（1）問別人

　　（2）查查字表

　　（3）猜

　　（4）查字典

　　2、學生自由讀。

　　3、開火車識詞

　　梭魚　合伙　費力　煩惱　上套　拼命　卻　雖說　弓腰　至今　未動　分毫

　　4、認字

　　生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

　　把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

　　5、再讀課文

　　如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

　　（1）抽讀、評價

　　同學們覺得我讀得怎么樣？

　　（引導學生從字音方面評價）

　　（2）比賽讀

　　三、指導寫字

　　學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

　　四、作業

　　1、生字各寫一行。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：

　　知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、開火車復習生字。

　　二、學習課文

　　（1）畫出有幾小節。

　　（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

　　三、小組交流

　　把認為最有價值的問題寫在紙條上。

　　四、全班交流

　　1、主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

　　2、重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。

　　3、怎樣才能讓大車跑起來呢？

　　五、做游戲拓展

　　1、介紹游戲內容

　　幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

　　2、提出要求

　　看誰最先把球從瓶子里拉出來。

　　3、小組討論方案。

　　4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

　　5、總結：在日常的生活中我們應該如何與別人合作？

　　六、作業

　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　云里鉆　　往后靠 水里跳

　　大車未動分毫

　　說課稿1

　　尊敬的各位專家、老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。

　　一、說教材。

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是一首古老的寓言詩，詩歌通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事從反面講了不合作辦不成事的道理，告訴了我們只有合作，齊心協力才能把事情辦成功的道理。詩歌共三個小節，第一小節點名了寓意：心往一處想，勁兒往一處使才能把事情辦成功。第二小節生動地描寫了天鵝、大蝦、梭魚拉車的情景，第三小節寫了拉車的結果：大車至今還在原處，未動分毫，令人尋味。這首詩歌短小精悍，文字通俗易懂，但詩歌中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言詩對于低年級的小朋友來說，具有現實的指導意義，因為可以通過學習讓他們體會到學會與人交往、合作是多么重要。

　　二、說學生。

　　二年級學生已掌握“加一加”、“減一減”、“換一換”“形聲字”等多種識字方法識記字形。本課教學通過借助歸類識字、語境中識字、字理識字等方式使學生理解掌握重點詞語，同時讓識字為閱讀服務。低年級的學生對生動、直觀的事物容易理解，而且喜愛朗讀和體驗式的教學。已初步具有自學能力和一定的朗讀、語言表達能力。然而在抓住重點詞語，展開想象，讀出自己的感悟方面仍有欠缺。根據其年齡特點以及認知特點，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、培養能力。

　　三、說目標。

　　1、認識“費、煩”等15個生字，會寫“合、伙”等7個生字；掌握多音字“朝”；學習“合伙、誰是誰非、未動分毫”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得合作的重要性。

　　四、說重難點。

　　教學重點：認識15個生字，會寫7個生字；朗讀理解詩歌。

　　教學難點：體會到與人合作的重要性。

　　五、說過程。

　　（一） 激趣導入情境

　　興趣是學生的老師，通過談話和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣，把課堂學習和學生的生活經驗相結合，讓學生感到課堂的輕松，并建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，并且培養口語表達能力。

　　（二）初讀感知情境

　　這一部分的教學分為以下幾步：

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，幫助讀對字音。3、指名分小節讀，糾正字音。通過這三遍不同形式的讀，孩子們都能把字音讀正確。

　　2、 在處理二類字時，我分為以下三步：帶拼音讀詞、去拼音讀詞、字卡讀字，讓每一個孩子都能讀準二類字的字音。

　　3、 在處理一類字時，除了讀準字音，認清字形，還讓學生說識記方法，建立音形義的結合，真正做到一類字的四會。

　　（三）朗讀深入情境

　　1、這一部分的教學，我是按照起因——結果——經過的倒敘方式進行的，并且讓孩子在書上找到相關的句子，畫下來，培養孩子提取信息的能力。

　　2、在處理三個小動物是怎么拉車的這個問題時，我讓孩子充分的朗讀相關的句子。首先是想象畫面讀，接著出示插圖，教師引讀，然后加動作讀，最后指名讀。充分讓學生在讀中感悟，讀中理解課文內容后，通過朗讀把自己的感悟體會讀出來，慢慢的培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、最后出示第一小節的寓意，全班齊讀。

　　（四）寫字延伸情境

　　1、重點指導“弓”字，并帶著學生分析字形。

　　2、出示“伸 非 命”三個帶有豎的字，指導學生把豎寫正寫直，字才好看。（并且跟語文天地里的第一題相結合。）

　　3、學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。

　　六、作業。

　　以上就是我的設計思路，希望各位專家、老師給予點評與指導。謝謝！

　　說課稿2

　　尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。

　　一、說教材

　　本課是一個世界的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學寫本課3個生字。

　　三、說教學的重點難點

　　1、認識生字、學習寫字。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入課題

　　1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？請看，出示課件（天鵝、大蝦和梭魚）這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車（出示課件：大車），結果會怎么樣呢？讓我們一起學習這篇課文就知道了。

　　【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、*性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、師范讀。（我讀你指）

　　3、同桌共用一本書讀課文。（讀對夸夸他，不認識的字教教他）

　　4、指名讀。（互相評議）

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　（三）認識詞語。

　　過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，（出示課件）我們一起來看看詞語。

　　1、學生自讀。

　　2、小老師范讀，讀對了其他同學跟讀。（讓學生養成傾聽的習慣）

　　3、男1女2賽讀。

　　4、游戲讀詞。（合力往前推）

　　5、全班齊讀。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。通過學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。】

　　6、解決多音字（朝）做鞏固小練習。

　　7、字詞回到課文，全班齊讀課文。（隨文識字鞏固生字）

　　（四）、寫字

　　1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

　　2、 組詞。

　　3、指導“命”“伸”“非”的書寫。

　　（1）觀察田字格的占位。

　　（2）需要注意的地方。（繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然后和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意）

　　（3）書空。

　　（4）描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)

　　（5）評議，同桌互評。（合作學習，寫對了夸夸他，發現問題幫幫他）

　　【重點指導“非”字的筆順，利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學生寫字的興趣。提醒學生注意寫字姿勢，讓學生養成好的書寫習慣。學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。】

　　五、我為什么要這樣上課

　　1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。

　　六、結束

　　各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。