《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析（精選13篇）
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇1
一、教材分析
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它講了不合作辦不成事的道理。寓言分三個小節(jié)。第一小節(jié)開篇首先點明了這樣一個道理—合伙的人們如果不是心一條，什么事業(yè)辦不好。第二小節(jié)具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。前半部分講它們合伙拉車，天鵝、大蝦和梭魚都很用力，它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它們的目的也是一致的，都想把車拉動，可是“大車卻一步也動不了”，車子也不算重，是因為它們雖然合伙拉車但沒有做到合作。第三小節(jié)寫的是事情的結果，再次表明不合作的后果。本課以詩歌的形式行文，簡潔、生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
二、設計意圖
二年級的學生仍處在知識儲備的低谷期，因此通過引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，促進學生數(shù)量上的積累生詞新詞；再者二年級仍屬于識字寫字的關鍵期，通過多種形式的識字，激活學生的思維和想象力，開掘學生的語言潛能，從而激發(fā)學生學字的樂趣。同時在一定程度上為學生的主動學習創(chuàng)造了平臺，促進學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言的能力。
三、預設目標
1.讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”，初步知道天鵝、大蝦和梭魚有什么煩惱。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
3.進行說話、寫話訓練。
4.通過多次朗讀，感受“合作”的重要性。
四、教學重點
1. 讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
五、教學難點
1.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
2.運用“合伙、費力、自尋煩惱、分毫未動”進行說話、寫話訓練。
六、課前準備
多媒體課件 、 生字卡、天鵝、大蝦和梭魚的貼飾
七、課時安排：2課時
八、第一課時教學流程：
課前活動（考一考）
一、談話導入，揭示課題
1.談話，揭示課題
課前，老師和你們聊起了很多小故事，這些小故事都被收集到《伊索寓言》這部世界著名的寓言故事書里，這部寓言書里面的故事大多是動物故事，這些動物有各有各的特點，他們或狡猾，或聰明，或調皮，或老實，他們各有各的本領。這一節(jié)課，老師也想和大家一起來學習這部寓言書里的一個小故事《天鵝、大蝦和梭魚》。
2.讀課題
師：沒錯，老師想告訴你們這個故事與單元主題“合作”有著很深的聯(lián)系。看來讀課題也有講究。讀好課題可是學好課文的前提。
【設計意圖：由故事書導入揭示課題，重在引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣；通過讀好課題，給學生滲透“題好文一半”的寫話技巧。】
二、初讀詩歌， 整體感知
1.學生自由大聲朗讀詩歌
自由大聲地朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，標注出小節(jié)的序號。
2.檢查自讀情況
師：看到同學們讀得非常認真投入，老師相信你們一定讀好詩歌，我們請幾個代表來讀讀詩歌。
師：看來，朗讀真是學習語文最好的魔棒！聽了你們的朗讀，老師覺得真好，除了已經(jīng)讀通讀順詩歌，還讀出了自己對詩歌的理解。
【設計意圖：盡管詩歌語言淺顯易懂，但對于二年級學生來說能讀準字音，讀通句子仍然不太容易，因此通過自由讀、指名讀、齊讀等方式循序漸進地教給學生讀書的方法，因為朗讀是語文學習的基礎。】
三、再讀詩歌，隨文識字
1.走進第一節(jié)詩歌，理解“合伙”。
師：你們怎么理解“合伙”？
師：請同學用“合伙”再說一句話。
師：同學們，剛才我們用“詞語造句”的方法記住了“合伙”。
師：我們一起來觀察一下“合伙”這兩個字，該怎么寫。
師：看來寫好字的秘密就是要有一雙善于觀察的眼睛。
2. 識記 “費”
師：我們一起看看這個字“費”，怎么讀？
師：“費”字是什么結構的字？誰知道它的部首？
師：我們知道我們中國的漢字最初都是由畫演變來，那么“貝”最初跟什么關系，猜一猜。
師：誰能把“費”字“換一換”部首。
3. 理解“自尋煩惱”，識記“頁”
師：誰能給這個詞找一找近義詞。
師：“煩”字是左右結構的字，左邊是“火字旁”，右邊是“頁”。
師:你們認為“頁”字可能表示什么意思呢？
師：同學們你們能說出幾個帶有“頁”的漢字嗎？
師：你們知道這些字各表示什么意思嗎？
師：“頁”字的秘密真不少呀！為了緊緊地記住與“頁”有關的字，老師也編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。
師：通過找出字的相同部件、編兒歌確實可以幫助我們認識更多生字。
【設計學有面有點，在對生字的全面關注中，打破一字一學的傳統(tǒng)識字方法，采用科學識字教學，借一個部首或部件的學習帶出一串字，滲透識字方法，激發(fā)孩子識字的興趣。教學中既有是對重點詞語的突破。也有對字形結構的書寫揣摩；既能結合生活經(jīng)驗理解近義詞，也能借助動作體驗反義詞。】
四、三讀詩歌，初步釋疑
1.讀詩歌，了解三動物的“煩惱”
天鵝、大蝦和梭魚他們究竟因為什么事那么煩惱呢？一起來聽聽老師讀詩歌的二三小節(jié)。請同學們畫出表示它們煩惱的句子。
2.比較“未”與“末”
3.采用聯(lián)想法認識“毫”
原來“聯(lián)想也是識字的一種好方法。”
4.初懂詩歌
師：這節(jié)課，我們學習了很多的識字方法，認識了很多生字新詞，我們一起來看看詞語“百寶箱”里增添了哪些詞語。（屏幕出示）
合伙 費力 自尋煩惱 未動分毫
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。積累詞語還能幫助我們了解詩歌主要內容。我們一起來動動腦筋，用這些詞語和你的同桌來說說詩歌主要講了一件什么事？（出示“溫馨小提示”）
師：同學們說得可真不錯。請拿出你的小楷本把你剛才聽到的或想到的或自己說的寫下來。
【設計意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復的誦讀詩歌，以促進學生了解詩歌寓意，感受語言優(yōu)美的能力。通過重點詞句說故事主要內容，旨在為學生的遣詞造句，進行寫話訓練打下了基礎。】
5.總結
同學們，這節(jié)課我們不僅把詩歌讀通讀順了，也懂得了很多有趣的識字方法，而且也了解了三只動物他們有什么煩惱。這三只小動物不僅在《伊索寓言》里面出現(xiàn)，他們還在《克雷洛夫寓言》這部書里也出現(xiàn)，很高興我們交上了朋友，所以老師決定把這部《克雷洛夫寓言》也送給我們班可愛的同學們。希望你們用你們能多讀讀詩歌，解決天鵝、大蝦和梭魚的煩惱。
【設計意圖：以送書促讀書，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時為第二課時的教學埋下伏筆，以達到課已盡，意猶存的目的。】
五、布置作業(yè)
請同學們回家根據(jù)作業(yè)提示，多讀讀詩歌，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
作業(yè)提示：
1.反復讀詩歌，想想詩歌里那些句子寫出了三只小動物在拼命拉車的？
2.多讀讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》書中的故事，并從中懂得一些小道理。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇2
一、導入新課
1、同學們你們最喜歡動物了，對嗎？你們都喜歡什么動物？它們有什么本領？
生：我喜歡小狗，它能看家。
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
生：我喜歡……
2、你們對動物的了解真不少！（出示圖片）這三種動物中，你了解哪種，它有什么本領？
生：我知道天鵝，它會飛。（師板書：天鵝）
生：我知道梭魚，它會游泳。（師板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學生認讀，注意平舌音。）
生：我知道大蝦，它也會游泳。
3、師：今天我們就學習一篇世界著名的寓言故事。（板書課題）
二、學習生字
1、自讀課文，畫生字認。
2、小組學習，交流識字。
3、匯報所學生字。（師帖字卡，生匯報）
4、齊讀生字。（組詞、造句等多種形式讀。）
三、理解課文
1、初讀課文，劃分小節(jié)；整體感知，了解大意。
（1）、學生自讀課文，邊讀邊標小節(jié)序號。（讀準字音）
（2）、圖文結合，邊讀課文邊思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？
生：這篇課文主要講的是天鵝、大蝦和梭魚它們合伙拉車，但是到最后大車還是在原地一動不動。
生：主要在第二小節(jié)上。
2、理解課文，感情朗讀。
（1）、學習第二小節(jié)。
a圖文對照，自讀理解。
邊讀邊想：天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，什么是上了套？（看書圖）他們拼命地拉呀，拉呀，為什么大車一動不動呢？他們是怎樣拉的？畫出有關的句子。
生：天鵝、大蝦和梭魚他們把繩子一頭綁在大車上，一頭綁在自己的腰上，這就叫上了套。
生：天鵝拼命地往天上飛，大蝦弓著腰使勁往后*，梭魚一心想往水里跳，所以大車一動不動。
b實驗理解，未動原因。
師：小組內合作實驗，想一想天鵝、大蝦和梭魚他們三個是怎樣用力拉車的？
生：我們組用的是文具盒做的實驗。文具盒當大車，三個同學扮演天鵝、大蝦和梭魚，然后向三個不同方向推，結果文具盒一動不動。生：我們組用的是桌子做的實驗。……
師小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙一起拉車，也都很用力，但是勁沒往一處使，所以大車一動不動。
（2）感情朗讀第二小節(jié)。（自讀，指讀，評讀。）
過渡：按理說是"人多力量大"，天鵝、大蝦和梭魚他們合伙一起拉車怎么還沒把大車拉動呢？齊讀第一小節(jié)。
（3）學習第一小節(jié)。
齊讀后指生說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了合伙的人如果不是心一條，就什么事情也辦不好。
生：我讀懂了大家要想做好一件事情，必須要一條心。
師："人多力量大"只是表面現(xiàn)象，關鍵要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一處想，勁往一處使，才會合作成功、愉快，不自尋煩惱。
（4）朗讀全文
那么，就請你們選自己的好朋友合作讀全文，看看哪個組合作得好，課文讀得精彩。（學生有的分小節(jié)讀，有的加動作讀。）
四、延伸拓展
師：誰有好辦法，讓大車跑起來？
生：他們都應該往前方使勁拉，這樣大車就能跑起來了。
師：在日常生活、學習中有很多事情要與別人合作，我們該如何與別人合作呢？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性。）
師總結：同學們，時代呼喚有創(chuàng)意，有活力，全面發(fā)展，善于合作的人才！讓我們朝著這個目標努力吧！
五、書寫生字。
學生分析記憶字形后，師指導寫"步"字。
一、教材分析：
《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。
二、學情分析：
我班學生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導下有意識地練習使用。由于學生地處蘭州市中心，相當一部分學生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學生的年齡特點、知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學生生活的詞語，如果*學生自己解決是有一定困難的，需要教師在學習活動中運用多種方法加以引導，幫助學生理解積累。為了促使學生學語文、用語文，也要充分利用學生的已知經(jīng)驗，復習運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結合的學習過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。
2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續(xù)練習運用學過的認字方法。
3、積累詞語，了解詞義，初步培養(yǎng)在語境中理解詞語的學習能力。
四、教學準備：
1、搜集動物的有關資料。
2、多媒體課件、生字卡。
五、教學實錄：
（一）導入新課。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡什么動物？它們有什么本領？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
師：你們對動物的了解真不少！
（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。
梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。
師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。
（學生齊讀課題）
（二）初讀課文，學習生字。
師：這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。）
師：剛才同學們自學得很積極、很認真。現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。）
你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
（指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。）
師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？
（學生簡單說說初讀感受。）
（三）再讀課文，理解并積累詞語。
師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？
（學生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。）
師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
生：好！
師：合伙的人們如果不是心一條……
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去……
生：白費力，
師：到頭來……
生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。
（學生齊讀詞語。）
師：（出示字卡：煩）它讀……
生：煩。
師：頁字旁是我們在第七單元新學的一個部首。它的意思……
生：與頭的意思有關。
師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是……
生：火燒到頭上了，讀作“煩”。
火燒眉頭，讀作“煩”。
（齊讀詞語：自尋煩惱）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……
師：理解得好！
（學生按老師示意再讀詞語：合伙）
課文中誰和誰合成一伙？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。
師：三個動物合伙準備……
生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。
有一次，天鵝、大蝦和梭魚……
生（齊）：想把一輛大車拉著跑，
師：他們都給自己上了套……
生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了
師：不錯！
（課件出示詞語：上了套拼命卻）
它們讀……
（學生齊讀詞語，重點指導讀準前鼻音“拼”的讀音。）
師：誰能教同學們認識“卻”這個字？
生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀……
師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。
師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。
生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
（學生觀察一到兩分鐘。）
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！
這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（師板書：合伙拉套）
師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
師：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語，希望同學們能經(jīng)常練習使用。
師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……
生：伸著脖子要往云里鉆，
師：大蝦……
生：弓著腰兒使勁往后*，
師：梭魚……
生：一心想往水里跳。
（師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準前鼻音“勁”的讀音。）
師：請你們做個弓腰的動作。
（學生動作演示）
同學們理解得準確！那么你記住“弓”字了嗎？
生：“張”字的左半邊讀作“弓”。
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。
像……
師：你的想象力很豐富！
“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。
（學生齊讀）
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。
（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。匯報讀。）
究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現(xiàn)在，一動也不動。
……大車直到現(xiàn)在，紋絲不動。
師：同學們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！
（出示字卡：至未毫檢查識字）
“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？
生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。
我是用部首查字典的方法學會的。
我……
師：同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。
師：現(xiàn)在，我們來看一看今天的識字成果。
（小組成員在組長的帶領下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。教師有針對性指導。）
通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙 費力 自尋煩惱 拉套 拼命 卻 雖 弓著腰 至今 未動分毫）
師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學生匯報積累詞語情況）
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。
同學們在今后的寫話練習、說話練習中要有意識地練習使用。
（四）理解課文，有感情地朗讀課文。
師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合伙讀課文？
（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）你認為剛才同學哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。
請你通過你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。
（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。）
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？
（學生匯報朗讀，教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）
師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
生：我最想說，你們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。
……一個往云里鉆，一個往后*，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據(jù)板書小結，指導做口語練習）
生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）
附板書設計：
天鵝、大蝦和梭魚
合伙拉套 不合作 未動分毫
（六）教學反思：
本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學過程中，讀文識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在了實處。堅持在語境中理解詞語，在理解的基礎上加深了對課文的感悟和對詞語的理解，從而幫助學生積累詞語、運用詞語，這一教學思路符合學生的認知規(guī)律。學生學習興趣濃厚，樂于參與。但是，從學生學習的主觀角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵學生大膽質疑、自主探究這一學習態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，而又能保證課堂教學目標落在實處，需在今后的教學中不斷嘗試。
［教學評價］
導入較好，既激發(fā)了學習興趣，又反饋了學生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識字的關系，二者有機結合。教師引導學生在語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語是本節(jié)課的一個亮點，對教材的把握比較到位。教學方法靈活多樣，識字教學扎實，能針對學生讀音方面的薄弱環(huán)節(jié)強化訓練。讀課文的教學環(huán)節(jié)層次清晰，循序漸進，分散了難點。最后一個教學環(huán)節(jié)的設計能與課文內容、學生的口語交際練習、學習生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，“學語文、用語文”的大語文教學觀有所體現(xiàn)。
反思
在這節(jié)課的導入部分，我讓同學們積極、踴躍地發(fā)言，眾所周知，如今的課堂鼓勵學生多發(fā)言，倡導學生積極的思維，但我想，凡事都要有個度，發(fā)言也是如此，不一定非要每個同學都回答一個問題，可以把學生們的積極性貫穿于整個課堂中。
在這節(jié)課的結尾，為了讓學生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。在課堂上，我組織學生做了一個游戲，當時我最擔心學生們不會合作地完成游戲，心里很焦急，結果游戲真的失敗了，但我想：做失敗的游戲也不一定是件壞事。于是，我給學生充足的時間去討論、交流。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生總結出了失敗的原因，并且思考如何能成功，（其實有失敗才能思考，有思考才證明學生在自主、探究、合作地學習！）經(jīng)過反復地討論，找出存在的問題，最后終于成功了。
在教育教學中，給學生開展的各項活動不可能都是成功的，老師要允許學生作失敗的嘗試，在幾經(jīng)失敗后，學生可能會得到更大的收獲和心得。要做到“成功和失敗并存！”這個小小的游戲起到了畫龍點睛的作用，正是在游戲中讓他們自己感悟出的道理遠比生硬的說教更容易讓他們信服。
這節(jié)課上下來我總感覺意猶未盡，每個天真的孩子都喜歡做游戲，于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識，這樣使課堂更加有活力。學生學習主動，思維活躍，參與熱情特別高，真是其樂融融。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇3
教學目的：
1.認識12個生字，會寫9個生字。
2.聯(lián)系課文內容理解詞語：自尋煩惱、未動分毫等，正確流利有感情地朗讀詩歌。
3.了解寓言內容，理解寓意，懂得不合作是辦不成事的。
教學課時：二課時
第一課時
一、導入
今天，我們班上來了三位動物朋友，來，和他們打打招呼吧！認讀“梭魚”。
它們三個之間，發(fā)生了一個很有意思的故事，故事的名字就叫——《天鵝、大蝦和梭魚》。（齊讀課題）
二、讀通課文，學習生字。
1、自讀課文，遇到不認識的字就圈出來，用拼、問、猜、查的方式認識它。
2、同桌互讀課文，如果還有讀不準的字，請同桌幫幫你。
3、抽讀課文，正音。
三、理解課文，感情朗讀。
1、這篇詩歌到底講了什么故事呢？帶著問題默讀課文。
2、學習2小節(jié)。
（1）那么，他們是怎么拉車的，齊讀2小節(jié)。
我們來看看課文最先告訴我們它們是怎么拉車的？
齊讀“他們都給自己上了套，拼命的拉呀，拉呀，”
指導理解“上了套”、 “拼命”
感情朗讀。
（2）那么他們是怎么拼命拉車的？指名讀。
原來如此，來，我們一起讀讀天鵝是怎樣拉車的……誰能來演一演？
感情朗讀。
大蝦又是怎樣拉車的？讀一讀，演一演。
感情朗讀。
梭魚呢？讀一讀，演一演。
感情朗讀。
這就是天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車的故事，讓我們再來仔細看看它們到底是怎樣拉車的？齊讀2小節(jié)。
3、學習3小節(jié)。
（1）因為他們這樣拉車，結果怎樣呢？齊讀3小節(jié)。
指導理解： “未動分毫”
（2）為什么天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車，大車卻未動分毫？
師小結，齊讀。
4、學習1小節(jié)。
這個寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？讀1小節(jié)，一邊讀一邊想：有沒有讀不懂的地方？
指導理解“合伙”、“自尋煩惱”
齊讀，思考：這個寓言故事告訴我們一個什么道理呢？
5、師小結：瞧，就是因為天鵝、大蝦和梭魚做事不是心一條，沒有好好合作，所以大車才……可見，只有大家團結合作，心往一處想，勁兒往一處使，才能辦成事兒！
6、讓咱們一起再來讀一讀這個有趣的故事吧。
第二課時
（略）
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇4
《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思
這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協(xié)力的藝術。對于課文引申的問題學生能說多少就說多少，沒有必要強行要求他們說出來，或者老師說給他們。我們要正確認識學生目前階段的認知能力，不要盲目抬高問題的難度。這篇課文值得深挖的東西不多，只要淺淺的講一講就可以了，教學目標簡單明了，合適的引讀和提問不僅可以降低問題的難度，還可以激發(fā)學生的積極性。因此，因材施教、因人而異才是硬道理。
《天鵝、大蝦和梭魚》的教學反思
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理。
在教學過程中，我采用多種方式讓學生進行朗讀：有初讀、輕聲讀、輪讀、接讀、小組讀、男女生讀、齊讀。通過反復朗讀后，我把問題出示在小黑板上討論：大家都在拼命拉，為什么大車卻未動分毫？
一會兒，超輝同學站起來說：“大家都在拼命拉，大車卻未動分毫，是因為他們拔來拔去，所以大車還在原處未動分毫。”接著，他又拿起自己的文具盒上來表演，說：“比如這個文具盒是一輛大車，天鵝在上面，大蝦在左邊，梭魚在右邊，他們都往不同的方向拔，這樣鬧來鬧去就白費力。”陳浪又站起來說：“我知道要怎么做才拉得動。比如，我是天鵝，偉昌是大蝦，志鵬是梭魚，我們要站在同一邊拔，就是合伙的人們要心一條，才能把事情辦好。接著我又問：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”潔羽同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，又要掃得很晚。”
從學生的匯報中，知道他們讀懂了課文，理解了文章的主要內容。所以，《語文課程標準》在“教學實施建議”中指出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”等能力。還記得有這樣一句名言：“讀書百遍，其義自見。”
《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思
——團結進來力量大
這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協(xié)力的藝術。
在教學過程中，我以學生的朗讀和思維拓展為訓練點進行教學，在講讀結合的基礎上引導學生發(fā)散思維，使學生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應該怎樣合作才能解決問題。在拓展思維訓練中問同學們：：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”黃揚煬同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，老掃不干凈又要掃得很晚。”謝新穎同學說：“剛才我們讀書時有的同學太快了，老師讓我們重新又讀了一遍，這也說明了不齊心協(xié)力是辦不好事情的。”其他學生也暢所欲言談談自己的看法，通過交流再次表明做事不合作的后果，從反面強調了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理，只有齊心協(xié)力，團結起來才能力量大的道理。
《天鵝大蝦和梭魚》教學反思
在教學的過程中，我非常重視評價。開火車讀課文后讓學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都很客觀，說出了自己的優(yōu)缺點。互相評價時說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也鍛煉了學生口頭表達的能力。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。
然后我充分利用書中插圖讓學生理解天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，拚命地拉呀拉，可是大車卻一步也動不了的原因。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇5
一、引入課題
1、課前激勵（歡迎小朋友和老師繼續(xù)學習語文，今天的語文課老師給大家準備了4朵小小紅花，有沒有信心獲得他們？）很好！今天我們學習課文《天鵝、大蝦和梭魚》，和老師一起來書寫課題。（師生書寫課題。）讀課題。
2、從課文題目我們可以知道什么？（指名答議后小結：課文題目直接告訴了我們故事的人物。）
二、檢查預習
1、課文讀得怎么樣了呢？在檢查預習之前我們用2分鐘來練讀，注意讀準字音，讀通句子。（生自由大聲讀課文2分鐘）
2、指名讀生字2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準備矯正），全班倒序齊讀4次。
3、指名讀詞語2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準備矯正），全班倒序齊讀2次。
獎勵紅花。
4、指名讀課文，評議，全班齊讀課文。
獎勵紅花。
5、課文講了天鵝、大蝦和梭魚的什么事呢？
三、精讀課文
1、天鵝、大蝦和梭魚怎么拉車的？接下來我們一起來看看。（出示課文第二部分內容）這部分有幾句話呢？一起來數(shù)一數(shù)。（師生共標句）
2、請小朋友輕聲讀一讀這些句子，想想他們的意思，看看能夠讀懂什么，還有哪些不明白的問題。（生讀書思考）
3、全班交流：
a、說說你從哪句中讀懂了什么？（指名后相機摘要講述并在書上的相關文字處做符號，詢問有相同想法的孩子）帶著你的理解讀讀這個句子。（師生評議后讓想讀的孩子都讀，讀出感情）
b、說說你還有哪些不明白的問題？（指名后引導其他孩子答疑，較難的問題進行板書后引導全般讀書討論）
獎勵紅花。
4、引讀全文。（引語：有一次，天鵝、大蝦和梭魚想做什么？他們怎么做的？車子為什么沒有動呢？原來－－作者怎么想的呢？）
5、為什么大車沒有動呢？和同桌說一說。（指名交流后小結：天鵝、大蝦和梭魚因為沒有齊心協(xié)力，沒有同一條心，所以沒有把大車拉動。） 我們的作者和孩子們有相同的想法，一起來讀課文第一部分。（生齊讀）。
6、那怎么才能把大車拉動呢，請小朋友幫他們想想辦法。（指名交流）
四、拓展延伸
1、這是一篇寓言故事，寓言故事總是要通過一個小故事告訴我們一些道理。孩子們想想看，從課文中我們可以懂得什么道理呢？和同桌說一說。（指名并小結：做任何事情只要齊心協(xié)力，團結一致，心往一處想，勁往一處使就一定能夠把事情做好！課件展示以上句子并朗讀）獎勵紅花。
2、生活中我們常常可以見到許多團結協(xié)作的故事。（師講述螞蟻的故事，生交流自己收集的關于合作的小故事。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇6
設計理念
創(chuàng)設情境，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生主動學習，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思與自我評價，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1、認識生字12個，寫字9個。
2、有感情的朗讀課文。
3、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。
教學重、難點
1、認識生字，學習寫字。
2、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課題
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)砹巳N小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發(fā)生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
2、指導書寫“蝦”：題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）
【分散識字，對學生強化寫字教育,提高學生素質。通過寫字教學，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學做到扎實有效】
二、初讀課文，自學識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣】
（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。教師隨即幫助學生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等學生特別喜歡的方式，激發(fā)學生的學習積極性，更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。通過學生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
三、再讀課文，感知內容。
天鵝說：“我要帶著這些詞語回到課文當中去了，你們在課文當中還認識它們嗎？”
1、請四位同學站起來讀，一人讀一小節(jié)，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、評議。
3、“天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。
4、匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。
四、精讀課文，感悟寓意。
1、（課件出示）仔細讀課文思考：大家都很使勁，為什么大車卻未動分毫？
（1）細讀課文，四人小組交流討論，
（2）集體匯報討論結果，師隨即指導朗讀第一小節(jié)及第三小節(jié)。
2、天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請學生上臺進行課本劇表演。請看：出示課件（動畫）。
【以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。課本劇表演及課件幫助學生進一步了解了課文的內容，增加學習的興趣。】
3、為什么會“未動分毫”？
4、回答：板書：不合作。
5、你現(xiàn)在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節(jié)。評議。
6、他們三個合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？（課件出示動畫）請學生再次上臺進行齊心協(xié)力拉車表演。
7、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。
【學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。】
8、再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。
板書設計
天鵝、大蝦和梭魚
合伙 不合作 未動分毫
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇7
《天鵝、大蝦和梭魚》這一課的教學重點在于朗讀教學和讓學生懂得不合作辦不成事的道理。在教學中，我以讀為本，讓學生在讀中識字學詞，在讀中理解文章內容，在讀中悟出寓意，以此獲得新知，使朗讀能力、思維理解能力得到提高。
反思本課教學得失，收獲如下：
1.備課之前不能忽視先備學生。只有在充分了解學生的學情基礎上才能設計出真正合理的，有利于使學生有所收獲，有所提高的教案。我在設計教案時總是趨于理想化，而忽略對學困生的照顧，往往實際上課時間比預計時間長，這是嚴重影響課堂教學質量的。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設計問題大了或難了，超出了學生的能力范圍，所以迫使老師在教學中將問題一步一步細化，最后變成了零碎的雜問題。
2.找準訓練點。語文是一門綜合性較強的學科，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”包含的多方面的內容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學內容的特點，我們在教學時應找準訓練點，使學生真正學有所獲。在本課教學中，我將訓練點定為提高學生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎上使學生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關鍵詞。本詩第二節(jié)是學習重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關鍵詞。在教學中，我讓學生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學生在生活中用這個道理指導自己的言行。因此，在文本教學之余，不防讓學生結合生活實際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇8
之五
北京市海淀區(qū)海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞
教材分析
《天鵝、大蝦和梭魚》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級第八單元第二課。這一單元的主題是“合作”，通過學習課文和語文活動，切實理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學習與別人合作。這是一個世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集進去了。它從反面講了不合作辦不成事的道理。天鵝、大蝦、梭魚都很用力，也算同心（都想把車拉動），但是因為不合作，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。
設計理念
創(chuàng)設情境，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生主動學習，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思與自我評價，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1、 認識生字12個，寫字9個。
2、 有感情的朗讀課文。
3、 學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。
教學重、難點
1、認識生字，學習寫字。
2、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，導入 課題
今天有三個小伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？你們想知道嗎？請看，出示課件并伴隨學生的回答板書：天鵝、大蝦和梭魚（齊讀課題）這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車（出示課件：大車），結果會怎么樣呢？讓我們來讀讀課文就知道了。
【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、 初讀課文，自學識字。
（一）感知課文，初步識字。
過渡：請打開語文書第49頁。
1、 請同學們自己試著讀課文，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、 給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、 誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請三位同學來讀吧。（先自評后他評）
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
過渡：聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？喔，是課文中的詞語。
1、 認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。
2、 全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
3、 指名讀：“自尋煩惱”，用“煩惱”說句話；讀“至今”是什么意思。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。通過學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。】
（三）認識生字。
過渡：詞語我們認識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看誰先和他們成為朋友。
1、 出生字卡片（測字）會的站起來大聲讀。指讀。
2、 “拼”組詞。
3、 出示課件：指名讀“梭”字：①部首與什么有關？②組詞③形狀以及梭魚由此而得名。
4、 出示課件：“弓”的圖片，由此演變成“弓”字，做“弓著腰”的動作。然后作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找?guī)в小肮弊峙缘淖帧Ｕn件出示：引張
5、 游戲：開火車。
【通過圖形滲透字理識字的方法，運用字典，讓學生知道字典的重要作用，使學生喜歡查字典。】
三、 再讀課文，感悟寓意。
過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。
1、 自由讀課文，出示課件：背景。評議。
2、 “天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。
3、 匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。
4、 是他們當中有誰偷懶，沒使勁嗎？讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。指讀第二節(jié)，評議。
5、 理解“上了套兒”（出示課件）。
6、 天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請看：出示課件（動畫）。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。動畫效果使學生進一步了解了課文的內容，增加學習的興趣。】
7、 為什么會“未動分毫”？
8、 回答：板書：不合作。
9、 你現(xiàn)在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節(jié)。評議。
10、 他們三個合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？四人小組討論。匯報。
11、 在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對寓言寓意的理解很有幫助。】
12、 再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】
四、 寫字。
過渡：我們知道了合伙做事大家一定要有合作精神，才能把事情作好，還認識了很多字，有些字不但要認識，還要學會寫，你們愿意寫字嗎？
1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、 重點指導“步”：①觀察田字格的占位，②需要注意的地方，③書空。④描紅書寫。評議。
【重點指導“步”字的筆順，利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學生寫字的興趣。提醒學生注意寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成好的書寫習慣。】
板書設計
天鵝、大蝦和梭魚
合作 不合作 未動分毫
課后反思
一、體現(xiàn)了新的學習方式。
新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方。在教學中充分的體現(xiàn)了這種新的學習方式。沒有簡單的把教學停留在識字和理解課文上，而是進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，認識到字典在生活中的重要性。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學生體會到合作的重要性。使學生主動參與、積極思考，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、體現(xiàn)了評價的重要性。
在〈〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉〉關于課程改革目標的規(guī)定中明確提出：“開展評價改革要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”在教學的過程中，非常重視評價，先是學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也發(fā)展了學生人際關系的良好發(fā)展。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。
三、重視了學生的養(yǎng)成教育。
俗話說：一種習慣成就一個人的一生。在教學中重視學生傾聽別人的發(fā)言；在讀書和寫字時注意提醒學生做到“三個一”。
四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發(fā)了學生的濃厚興趣，使他們投入到了學習的氛圍中。
其次，利用電腦課件，突破難點。本課語言簡練，但是有幾處是學生理解的難點：“自尋煩惱梭魚上了套兒弓”。如何幫助學生能夠理解難點呢？我根據(jù)學生的認知特點，設計了課件，使學生一目了然，通過直觀形象的畫面，學生很容易地理解了這些，達到了水到渠成的效果。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇9
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在低年級語文教學中，應體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學情況是識字量多，教學課時緊張。盡管課程標準中要求所有學生不一定在當堂教學中完全掌握所學生字，可以在今后語文學習過程中逐步理解和消化。但在實際教學中，我們力爭讓更多的學生在最短期限內掌握所學生字，在今后學習過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質量打下堅實的基礎。下面我以自己在教學實踐中的案例與大家共同探討。
一、創(chuàng)設情境，導入課題,隨即識記生字”蝦”
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)砹巳N小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發(fā)生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
2、指導書寫“蝦”：
題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。下面,我們先來認識一下這個字.
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）
【分散識字，對學生強化寫字教育,提高學生素質。通過寫字教學，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學做到扎實有效】
二、初讀課文，自學識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）
【把學生的自主識字落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的識字學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣】
（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。教師隨即幫助學生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等方式識記字詞是學生特別喜歡的方式，激發(fā)學生的學習積極性，更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。通過學生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
新課標精心安排的認寫分開、多認少寫，我想本意就在于能最大程度地開發(fā)學生的元認知，更快更有效豐富學生的識字量。識字的要求是能再認，能服務于今后的閱讀。
課堂上采取多種方法復現(xiàn),及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強,采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式,能充分發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇10
教案
教學目標：
1、認識13個生字，會寫本課7個生字和由生字組成的新詞。
2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
正確認讀生字。
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習三種動物之間發(fā)生的一件趣事。
二、初讀課文
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人
（2）查查字表
（3）猜
（4）查字典
2、學生自由讀。
3、開火車識詞
梭魚 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動 分毫
4、認字
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發(fā)給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣？
（引導學生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導寫字
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
重點難點：
知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學過程：
一、開火車復習生字。
二、學習課文
（1）畫出有幾小節(jié)。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
三、小組交流
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
四、全班交流
1、主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
2、重點引導區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。
3、怎樣才能讓大車跑起來呢？
五、做游戲拓展
1、介紹游戲內容
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、總結：在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
六、作業(yè)
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、背誦課文。
板書設計：
天鵝、大蝦和梭魚
云里鉆 往后靠 水里跳
大車未動分毫
說課稿1
尊敬的各位專家、老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。
一、說教材。
《天鵝、大蝦和梭魚》是一首古老的寓言詩，詩歌通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事從反面講了不合作辦不成事的道理，告訴了我們只有合作，齊心協(xié)力才能把事情辦成功的道理。詩歌共三個小節(jié)，第一小節(jié)點名了寓意：心往一處想，勁兒往一處使才能把事情辦成功。第二小節(jié)生動地描寫了天鵝、大蝦、梭魚拉車的情景，第三小節(jié)寫了拉車的結果：大車至今還在原處，未動分毫，令人尋味。這首詩歌短小精悍，文字通俗易懂，但詩歌中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言詩對于低年級的小朋友來說，具有現(xiàn)實的指導意義，因為可以通過學習讓他們體會到學會與人交往、合作是多么重要。
二、說學生。
二年級學生已掌握“加一加”、“減一減”、“換一換”“形聲字”等多種識字方法識記字形。本課教學通過借助歸類識字、語境中識字、字理識字等方式使學生理解掌握重點詞語，同時讓識字為閱讀服務。低年級的學生對生動、直觀的事物容易理解，而且喜愛朗讀和體驗式的教學。已初步具有自學能力和一定的朗讀、語言表達能力。然而在抓住重點詞語，展開想象，讀出自己的感悟方面仍有欠缺。根據(jù)其年齡特點以及認知特點，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、培養(yǎng)能力。
三、說目標。
1、認識“費、煩”等15個生字，會寫“合、伙”等7個生字；掌握多音字“朝”；學習“合伙、誰是誰非、未動分毫”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，懂得合作的重要性。
四、說重難點。
教學重點：認識15個生字，會寫7個生字；朗讀理解詩歌。
教學難點：體會到與人合作的重要性。
五、說過程。
（一） 激趣導入情境
興趣是學生的老師，通過談話和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣，把課堂學習和學生的生活經(jīng)驗相結合，讓學生感到課堂的輕松，并建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，并且培養(yǎng)口語表達能力。
（二）初讀感知情境
這一部分的教學分為以下幾步：
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，幫助讀對字音。3、指名分小節(jié)讀，糾正字音。通過這三遍不同形式的讀，孩子們都能把字音讀正確。
2、 在處理二類字時，我分為以下三步：帶拼音讀詞、去拼音讀詞、字卡讀字，讓每一個孩子都能讀準二類字的字音。
3、 在處理一類字時，除了讀準字音，認清字形，還讓學生說識記方法，建立音形義的結合，真正做到一類字的四會。
（三）朗讀深入情境
1、這一部分的教學，我是按照起因——結果——經(jīng)過的倒敘方式進行的，并且讓孩子在書上找到相關的句子，畫下來，培養(yǎng)孩子提取信息的能力。
2、在處理三個小動物是怎么拉車的這個問題時，我讓孩子充分的朗讀相關的句子。首先是想象畫面讀，接著出示插圖，教師引讀，然后加動作讀，最后指名讀。充分讓學生在讀中感悟，讀中理解課文內容后，通過朗讀把自己的感悟體會讀出來，慢慢的培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、最后出示第一小節(jié)的寓意，全班齊讀。
（四）寫字延伸情境
1、重點指導“弓”字，并帶著學生分析字形。
2、出示“伸 非 命”三個帶有豎的字，指導學生把豎寫正寫直，字才好看。（并且跟語文天地里的第一題相結合。）
3、學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現(xiàn)合作的意義。
六、作業(yè)。
以上就是我的設計思路，希望各位專家、老師給予點評與指導。謝謝！
說課稿2
尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。
一、說教材
本課是一個世界的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。
二、說教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學寫本課3個生字。
三、說教學的重點難點
1、認識生字、學習寫字。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？請看，出示課件（天鵝、大蝦和梭魚）這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車（出示課件：大車），結果會怎么樣呢？讓我們一起學習這篇課文就知道了。
【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、*性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，圈出不認識的字。
2、師范讀。（我讀你指）
3、同桌共用一本書讀課文。（讀對夸夸他，不認識的字教教他）
4、指名讀。（互相評議）
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）認識詞語。
過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，（出示課件）我們一起來看看詞語。
1、學生自讀。
2、小老師范讀，讀對了其他同學跟讀。（讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣）
3、男1女2賽讀。
4、游戲讀詞。（合力往前推）
5、全班齊讀。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。通過學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。】
6、解決多音字（朝）做鞏固小練習。
7、字詞回到課文，全班齊讀課文。（隨文識字鞏固生字）
（四）、寫字
1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、指導“命”“伸”“非”的書寫。
（1）觀察田字格的占位。
（2）需要注意的地方。（繼續(xù)培養(yǎng)學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然后和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養(yǎng)了語言的組織能力，而且學生自己發(fā)現(xiàn)的問題在書寫的過程中會更加的注意）
（3）書空。
（4）描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)
（5）評議，同桌互評。（合作學習，寫對了夸夸他，發(fā)現(xiàn)問題幫幫他）
【重點指導“非”字的筆順，利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學生寫字的興趣。提醒學生注意寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成好的書寫習慣。學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現(xiàn)合作的意義。】
五、我為什么要這樣上課
1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力。
六、結束
各位領導，老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇11
一、教學目標
1、會認“蝦、如、鬧、費”等14個生字，會寫“弓、重、往”等7個生字，認識蟲字旁。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
3、理解課文，體會課文表達的寓意，知道團結合作的重要性。
二、教學重點
1、分別掌握、會認、會寫的字詞。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
三、教學難點1、體會課文所表達的寓意。
四、教學準備生字卡片
五、課時安排二課時
六、教學設計
第一課時
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
（板書課題）美麗的天鵝和水中的大蝦、梭魚湊到了一起，他們要做什么？同學們想不想知道？
（二）初讀課文、整體感知。
1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞，并想想課文講了一件什么事？
2、小組分節(jié)朗讀課文，其它組員找出他們讀的不好的地方，教師相機正音。
3、教師范讀。
4、學生自由朗讀，讀完后試著說說課文講什么？
（三）再課課文，學習生字。
1、分節(jié)朗讀課文，在句子中學習生字詞。
2、出示卡片上的生字，學生自由組詞，同桌合作字形，交流識字方法。
3、教師指導、鞏固識記。如按結構記，左右結構：蟲—下（蝦）；女—口（如）；上下結構：口—蟲（雖）
4、指導書寫。
（四）朗讀全文。
朗讀全文、課后思考：為什么大家拼命拉，車子卻未動分毫？
第二課時
（一）出示生字卡，復習生字。
（二）朗讀課文，感悟理解。
1、學生朗讀課文，理解課文內容，提出不懂的地方，小組合作解決。
2、請同學上臺情境表演（三個人朝不同的方向拉）
討論：大家都在拼命拉為什么大車卻未動分毫？
3、重點朗讀第三小節(jié)，并填空。
天鵝伸著脖子要往（ ）鉆，大蝦弓著腰使勁往（ ）靠，梭魚一心想往（ ）跑。（讓學生體會天鵝、大蝦、梭魚勁沒往處使）
4、思考：如何才能把大車拖著跑？請同學到臺上演一演，讓學生知道團結合作的重要性。
5、朗讀第一小節(jié)，體會寓意，并說一說你是如何與他人合作的。
6、朗讀全文，教師總結：在生活中，我們要團結合作、互相關心、學會共處，才能取得成功。
（三）指導背誦
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇12
教學目標：
1、 認識12個字，會寫9個字。
2、 通過讀故事，懂得合作的重要。
3、 有感情朗讀課文。
4、 學會合作。
教學重點：識字與寫字
教學難點：懂得合作的重要，學會合作.
教學過程:
導入:同學們,你們喜歡小動物么?請說說你喜歡的動物名字和本領.生答. 生：我喜歡小狗，它能看家。 生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。生：我喜歡……今天老師帶來了三個小動物,(師展示圖片)說說他們的名字和本領.生答,天鵝會飛,大蝦會游泳,梭魚會游泳.師板書課題.今天,我們來學習著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什么,先要和生字寶寶交上朋友,讓生字寶寶領我們走進課文.
教學過程：
一、 識字
1、 快速初讀課文，用自己喜歡的符號標出仍不認識的生字。
2、 小組內合作解決生字，師指導方法：請同學們分小組合作解決生字，要求：組長安排輪流說出自己不認識的生字，每個同學發(fā)言時，其余同學幫助他解決。不搶說，不隨便打斷別的發(fā)言。(設計意圖：以實踐來引導學生學會合作 )
3、 再讀課文，熟悉生字。
4、 師出示生字卡片，檢查認字情況,并作整體評價.點明合作的成功與否,合作中若有問題,,可稍加指導.(設計意圖:再次對合作進行指導，引導學生理解合作)
5、 做猜字游戲3-4組.
6、 與生字寶寶握握手。使領寫“卻”認識單耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。(指導規(guī)范寫字，及書寫字時糾正)
大家和生字寶寶已經(jīng)很熟悉了,現(xiàn)在它們很想回到課文里重新和大家見見面.下面我們一起到故事里去吧!
二、 細讀課文，理解文意。
1、 師范讀課文。
2、 生自由練讀課文。讀文要求：聲音響亮，讀音準確，有感情。
3、 點名讀文，生從以上三方面評讀。
4、 讀課文第二小節(jié)，思考問題：
(1) 天鵝、大蝦和梭魚他們都給自己上了套，而且拼命的拉車，車子動了沒?為什么?
(2) 從文中找出說明問題的句子，讀一讀。
生分小組合作交流，每組有一名同學代表回答。(鍛煉合作)
師板書圖1。小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙拉車，也很用力，但是勁沒往一處使，所以大車不動。
5、 讀課文第一小節(jié)，課文告訴了我們什么道理?生答。可讀文中句子說明。
6、 你有辦法幫幫三個小動物么?出主意，想辦法。(應用合作)
師小結：合伙人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，才會合作成功。這節(jié)課同學們合作得很好，以后要注意合作方法。(評價合作)
三、 小結：通過學習課文，希望同學們理解合作，在學習和生活中學會與他人合作。
四、 作業(yè)布置：想想你和別人合作過什么事，寫下來。
《天鵝、大蝦和梭魚》第一課時教案分析 篇13
教學目標
1.通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
2.關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
3.通過實施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。
4.讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。
教學過程
(一)導入新課
1.師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？
2.師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試說。學生答不出，師隨機講解補充。）
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。
3.師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）
(二)初讀課文，學習生字
1.師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。
（2）教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。
2.師：現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學生進行評價。）
3.你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。
4.師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？（學生簡單說說初讀感受。）
(三)再讀課文，了解并積累詞語
1.師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
師：合伙的人們如果不是心一條……
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去…… 生：白費力，
師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……
師：（學生按老師示意再讀詞語：合伙）
課文中誰和誰合成一伙？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。
師：三個動物合伙準備…… 生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車拉著跑。
師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）
（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的讀音。）
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）
師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。
師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，
師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準 “勁”的音。）
師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……
師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。（學生齊讀）
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動分毫。學生認讀詞語。）
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。匯報讀。）
(四)了解課文，有感情地朗讀課文
師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據(jù)板書小結，指導做口語練習）
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）
天鵝、大蝦和梭魚教學反思
劉姝君
一、體現(xiàn)了新的學習方式。
新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方。在教學中充分的體現(xiàn)了這種新的學習方式。沒有簡單的把教學停留在識字和理解課文上，而是進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學生體會到合作的重要性。使學生主動參與、積極思考，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、體現(xiàn)了評價的重要性。
在《基礎教育課程改革綱要（試行）》關于課程改革目標的規(guī)定中明確提出：“開展評價改革要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”在教學的過程中，非常重視評價，先是學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也發(fā)展了學生人際關系的良好發(fā)展。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。
三、重視了學生的養(yǎng)成教育。
俗話說：一種習慣成就一個人的一生。在教學中重視學生傾聽別人的發(fā)言；在讀書和寫字時注意提醒學生做到“三個一”。
四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發(fā)了學生的濃厚興趣，使他們投入到了學習的氛圍中。
其次，利用電腦課件，突破難點。本課語言簡練，但是有幾處是學生理解的難點：“自尋煩惱梭魚上了套兒弓”。如何幫助學生能夠理解難點呢？我根據(jù)學生的認知特點，設計了課件，使學生一目了然，通過直觀形象的畫面，學生很容易地理解了這些，達到了水到渠成的效果。