狐假虎威教案（精選13篇）

狐假虎威教案 篇1

　　【設計意圖】

　　繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內容，故事情節簡單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學習過程中的主要能力之一，因此，活動中教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發幼兒運用想象推理。從局部到整體進行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學習過程中體驗到了動腦筋的快樂。

　　【活動目標】

　　知識目標：通過觀察課件畫面初步了解故事內容。

　　技能目標：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。

　　情感目標：樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。

　　通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

　　通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　【活動重點】通過觀察畫面了解故事內容，樂意表達自己的理解。

　　【活動難點】根據影子的明顯特征猜動物，根據影子與禮物配對。體驗動腦筋的快樂。

　　【活動準備】

　　1、幼兒已有過生日的經驗。

　　2、《小貓過生日》多媒體課件。

　　【活動過程】

　　一、提出疑問、激發興趣。

　　1、出示圖片，仔細觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)

　　2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數一數)

　　3、在過生日的時候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據自己的經驗自由回答)

　　過渡語：小貓過生日又會遇到什么事呢?讓我們一起來看看。

　　二、觀看動畫、通過提問，引導幼兒發揮想象力。

　　1、集體看課件1-3頁。

　　提問：小貓生日那天發生什么事情了?(停電了……)

　　2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會有兩個圓溜溜、閃光的東西?

　　過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會怎么樣?

　　3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。

　　過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。

　　三、通過影子判斷小動物。

　　1、集體看課件5-10頁。

　　提問：這個影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)

　　明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?

　　提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細觀察并猜一猜是哪些小動物。

　　2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們再來跟老師回憶一下小貓家都來了哪些客人?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會發光的小梅花鹿。

　　四、引導幼兒給小貓唱生日歌

　　小動物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動物們一起給小貓過生日，而且點上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!

　　五、活動延伸：引導小朋友們在科學區中玩找影子的游戲

　　小動物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學區讓不同的小動物卡片與影子相對應，并在戶外進行踩影子的游戲。

　　《小貓過生日》活動反思

　　在本次活動中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發幼兒對活動的興趣。教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發幼兒運用想象推理。總體來說實現了活動目標，但在很多地方都有不足之處。

　　一、本次活動表現好的方面有:

　　(一)采用開放性的問題設計，引發幼兒的積極思考

　　活動開始部分請幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心。”“和爸爸媽媽出去玩很開心。”……教師給幼兒創設了想說、敢說的良好的語言環境，并以積極的應答對幼兒的猜測給予尊重。

　　(二)注重培養幼兒的細致觀察力和思維能力：

　　在活動的過程中，教師注重培養幼兒細致的觀察力，在出示圖片時，引導幼兒進行細節觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日。活動中間環節引導幼兒在觀察中進行思考。在引導幼兒觀看課件時，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時發生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”(在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛)“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點蠟燭。” “可以打開手電筒。”……在接下來的環節都是請幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”

　　結合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導幼兒進行合理的猜測，并對幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測得到驗證，這對于調動幼兒的興趣是非常有幫助的。

　　(三)活動延伸部分給科學區提供不同小動物卡片、手電筒等材料：

　　請幼兒繼續探索光與影的關系，玩找影子的游戲，讓不同的小動物卡片與影子相對應，并在戶外進行踩影子的游戲，激發幼兒探索性趣。

　　二、本次活動需要改進的方面有：

　　(一)語言活動教育就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言，而在本次活動中，沒有強調孩子幼兒表達語言的完整性。

　　(二)在突出重點上，急于達成預想的目標，如：當幼兒對影子進行描述時，沒有形容那么準確，我就會把自己描述的話告訴他們，往下進行下一環節，可能幼兒還沒有仔細認真的觀察到。

　　(三)提問方面技巧不到位。“為什么?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準確的說出自己觀察所得的結果。教師如何有效地設計教學中的提問，是開發幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質的有效途徑。幼兒被動地接受提問，這樣的提問也就很難體現它應有的價值與功能。

　　23、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思

　　一、活動目標

　　1、了解小動物避暑的方法。

　　2、嘗試表演故事，根據所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。

　　3、能分析故事情節，培養想象力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　二、活動準備

　　1、課件準備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。

　　2、紙質教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。

　　三、活動過程

　　1、教師提問，引發幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。

　　——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?

　　2、播放故事音頻及圖片，帶領幼兒了解小動物們避暑的方法。

　　——故事中，小羚羊要去做什么?

　　——小羚羊邀請哪些小動物跟它一起去避暑?

　　——它們去了嗎?為什么都不去呢?

　　3、教師給幼兒發放角色頭飾，引導幼兒角色扮演，指導他們講述自己避暑的方法，并配合相應的動作演繹出來。

　　——小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會怎么表現呢?

　　——小黑狗用什么方法來避暑?你能學學它是怎么做的嗎?

　　——小黃雞用什么方法來避暑?你能學學它的動作嗎?

　　……

　　4、播放故事配樂，引導幼兒一邊說臺詞一邊做出相應的避暑動作。視情況，多請幾組幼兒進行表演。

　　附【故事】

　　《誰跟小羚羊去避暑》

　　炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。

　　一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了。”原來她身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，防止中暑，不需要避暑。

　　小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。”這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊對他說。“謝謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調節體溫呀。”

　　小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。“你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”

　　小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”

　　再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調節體溫。”

　　小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!

　　活動反思：

　　整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

狐假虎威教案 篇2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2·理解“狐假虎威”的意思。

　　【過程與方法】

　　用表演法，理解詞語“神氣活現”“東張西望”等。

　　【情感·態度與價值觀】

　　明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。

　　教學重點：

　　理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：

　　明白“狐假虎威”的實際意義。

　　教法與學法導航

　　教法：以看圖·朗讀·表演等教學方法展開教學。

　　學法：續編故事，發展學生的想象力。

　　教學準備

　　教師：課件·課文插圖。

　　學生：閱讀成語故事。

　　教學過程：

　　一·復習。

　　課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)

　　二·學習課文內容。

　　學習第二自然段。

　　師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)

　　(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“

　　(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)

　　(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?

　　(4)指名讀第2自然段。

　　學習第3自然段。

　　過渡：老虎有沒有被嚇住呢?

　　(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)

　　(2)齊讀。

　　學習第4·5自然段。

　　師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢

　　(1)輕聲讀第4·5自然段，

　　(2)交流。

　　(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?

　　學習第6自然段。

　　(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。

　　(2)指名讀，齊讀狐貍的話。

　　學習第7·8自然段。

　　(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?

　　(2)它們往森林走的時候各是什么樣?

　　狐貍是——

　　老虎是——

　　(3)朗讀。

　　(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)

　　2·大家為什么會感到奇怪?

　　3·交流·討論(看圖)

　　4·理解”假“(板書：借)

　　(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質。三’課堂小結

　　四·作業。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。

　　2·展開想象，編續編故事。

狐假虎威教案 篇3

　　☆　教學目標

　　1 .能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2 .學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3 .理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教學重難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教學準備

　　實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

　　☆　設計思路

　　1.《語文新課程標準》指出：讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，借助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。

　　2.讀思結合。

　　閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

　　3.讀演結合。

　　閱讀和表演相結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。

　　☆　教學過程  

　　第一課時 設計理念 一、揭題導入，講述故事

　　1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）　

　　2.指名讀課文。（老師相機正音。）

　　3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。

　　4.指名講故事，評選故事大王。

　　二、默讀課文，理解題意

　　1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

　　2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。

　　3.指名說。

　　4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　1.細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

　　⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

　　⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶.指導朗讀。

　　①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

　　②.學生練讀。

　　③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

　　2.細讀第二至第六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

　　⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

　　①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

　　②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

　　④.師生演讀第四至第六自然段。

　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.小組合作學習生字。

　　2.大組交流。

　　3.學生描紅探究生字的書寫。

　　4.教師范寫“假、威”。

　　5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。   　　讓學生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。　 　　讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學生學習的方法。 　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 　　愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。 第二課時 設計理念 一、讀演結合，體會寓意

　　1.細讀課文第七至第八自然段。

　　過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。

　　⑴.學生讀書。（老師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學生當導演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）

　　⑵.請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。

　　⑶.讀好第七和第八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷.學生練讀、指名讀、老師范讀。

　　2.學習第九自然段。

　　①.過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙）

　　②.齊讀最后一小節。

　　二、復習鞏固，遷移練習

　　過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用這個成語。請看下面一篇短文。

　　1.老師用小黑板出示短文。

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　2.讓學生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。

　　3.讀讀寫寫，用帶點的詞造句。

　　管理　尋找　兇惡　受騙　一趟　東張西望

　　大搖大擺　撒腿就跑　神氣活現　搖頭擺尾　狐假虎威

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.小組合作學習生字。

　　2.大組交流。

　　3.學生描紅探究生字的書寫。

　　4.教師范寫“假、威”。

　　5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學生的思維也“活”起來了。

狐假虎威教案 篇4

　　一、活動目標：

　　1、喜歡成語故事

　　2、簡單復述成語故事

　　3、培養幼兒敢于膽表現自己，勇于創新的精神。

　　二、活動準備：

　　課件(狐假虎威)老虎、狐貍、猴子、梅花鹿頭飾，手偶

　　掛圖《狐假虎威》

　　三、活動過程：

　　（一）導入

　　以猜謎語和聽聲音引出老虎(聲音)和狐貍(謎語)

　　（二）看課件

　　今天老師給小朋友一段小動畫，小朋友想看嗎?

　　（三）當中有誰?故事發生了什么事情?

　　（四）看掛圖，簡單復述故事

　　今天高老師把故事畫了下來，咱們一起來看一看，帶著老師的問題看故事，OK?

　　活動指導：引出成語故事，讓幼兒感知故事內容。

　　(1)誰是森林中的王?狐貍說了些什么?

　　(2)老虎相信狐貍的話了嗎?狐貍怎么了?又說了些什么?

　　(3)老虎是怎樣做的?

　　(4)小動物們看見老虎來的，是怎樣做的?

　　(5)它們真正害怕的是誰?

　　(6)老虎為什么讓狐貍跑掉了?

　　活動指導：看圖提問，進一步加深故事內容。

　　看掛圖完整講述成語故事，請小朋友給故事起個好聽的名字吧!

　　（五）分角色表演

　　（六）手偶表演

　　今天老師給小朋友帶來了小手偶，我們用小手偶來表演一下我們今天學的成語故事，好不好?

　　活動延伸：

　　今天我們學習了一個成語故事，我們祖國的成語故事很多很多，小朋友知道的成語有什么?今后老師會一一交給小朋友。那我們去給小班小朋友去表演我們今天所學的成語故事好不好?

狐假虎威教案 篇5

　　教學目標：1、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞。

　　2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學習一則寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發音的不同。　

　　二、學習課文

　　1、板書課題，學生書空，要求不要出聲，用心記。

　　2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？

　　a板書：狐貍　　（　借用　）　　老虎的　　威風。

　　b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。

　　c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的？

　　3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的地方畫下來，多讀幾遍。　

　　4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學生注意“朝”是多音字，指名組詞。

　　5、指名分段讀課文。其他同學評價。

　　6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。

　　a講解狐貍和老虎的有關知識。

　　b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進行聯想，并答問題。

　　狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？

　　7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。

　　學生做動作：眼珠骨碌一轉，體會狐貍的想法。（想辦法）

　　狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。

　　8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”

　　9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）

　　10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）

　　11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經上當。

　　12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導學生得意地讀狐貍的話。他要繼續騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。

　　14、 學習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關詞語，畫下來。

　　15、 指導朗讀第七段。

　　16、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶，指導讀。

　　17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？

　　18、 有一句話，根據了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？

　　19、 齊讀最后一段。

　　三、  指導書寫

　　“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習本上寫。

狐假虎威教案 篇6

　　【設計思路】

　　大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什么成語故事，然后做相應的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。

　　【活動目標】

　　1、學習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐貍和老虎的形象。

　　2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對話，并調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐貍和老虎。

　　3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

　　4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動準備】

　　狐貍、老虎圖片、音樂。

　　【活動過程】

　　一、復習歌曲

　　1、聽，這是什么歌？

　　2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？

　　3、狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細聽。

　　二、學習對話

　　1、老師說對話。

　　問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習狐貍和老虎的對話。

　　3、創編狐貍和老虎的動作。

　　四、學習游戲《狐假虎威》

　　1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。

　　2、做什么小動物？

　　3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。

　　4、玩狐假虎威的游戲。

　　“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”

　　5、根據玩游戲情況提出要求（狐貍不換）

　　6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。

　　【活動反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

狐假虎威教案 篇7

　　教學要求：

　　1.能正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培養學生會用簡單的方法積累成語。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課，我們已經初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學習了生字。今天我們將繼續學習這篇課文。先請同學們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。

　　2、同學們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。

　　3、讓我們一起把課文最后一節好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？

　　①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？

　　②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）

　　4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　二、學習第一小節

　　1、誰來給大家讀讀第一小節。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。

　　2、從這些詞中，你體會到了什么？

　　① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）

　　②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）

　　③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。

　　④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）

　　⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）

　　3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。

　　三、學習二至五自然段

　　1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？

　　2.學生讀狐貍的三句話。

　　3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？

　　①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？

　　②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）

　　④它為什么要扯著嗓子說？（指導朗讀這句話）

　　⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐貍又是怎么繼續編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。

　　你能想象出狐貍說這話時的神態和動作嗎？自己練習讀一讀。

　　⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）

　　⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。

　　這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）

　　3.狐貍由剛開始的緊張，到現在已經洋洋得意起來了。現在，請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。

　　4.指名表演，其他同學讀旁白。

　　5.小結：同學們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、學習6至7自然段

　　1.請同學們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發生了什么事情。（板書：神氣活現 半信半疑 嚇跑百獸）

　　從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。

　　3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。

　　4. 故事學完了，現在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？

　　5.小結：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。

　　五、拓展訓練

　　1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？

　　2.教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？

　　六、練筆（十分鐘）

　　續編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

　　要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內容最精彩！

　　七、板書設計：

　　7 寓言兩則

　　狐 假 虎 威

　　狐貍圖 （借） 老虎圖

　　神氣活現 半信半疑

　　嚇跑百獸

狐假虎威教案 篇8

　　8狐假虎威

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。

　　2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、教學掛圖、生字卡。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ  jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學習生字詞。

　　“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找  爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“    ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）小結。

　　三、總結延伸。

　　1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

　　五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導寫字。

　　第二課時

　　一、 復習 。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháo   cháo）霞   朝（ zháo  cháo）南

　　森（ sēn  shēn ）林   深（sēn  shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　（二）、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　（三）、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

狐假虎威教案 篇9

　　教學目標：

　　1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情

　　2、掌握一些文言字詞

　　3、理解本文的寓意

　　教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾

　　教學難點：理解本文的寓意

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？

　　小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

　　今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）

　　3、根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點

　　老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）

　　狐貍呢？（狡猾）

　　4、今天我們所要學的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威風

　　知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

　　5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文

　　二、朗讀

　　1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

　　有沒有？謝老師來考考大家！

　　長百獸逆天帝命也

　　子以我為不信吾為子先行

　　故遂與之行獸見之皆走

　　虎以為然畏

　　2、散讀，做到正確清楚、自然流暢

　　3、齊讀

　　三、分析

　　大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那個句子寫出了故事的起因？

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）

　　2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

　　老虎：兇狠、得意

　　狐貍：害怕、緊張

　　3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音

　　哪些詞語？求、得、食

　　如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了

　　范讀、小組讀、齊讀

　　(二)結果

　　1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

　　請同學用現代文說出它的意思

　　2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

　　認為狐貍是對的

　　老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

　　慢

　　范讀。齊讀

　　“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

　　快、急切

　　現在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）

　　男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀

　　（三）議論

　　老虎被蒙在鼓里，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？

　　虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、翻譯句子

　　2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關鍵。“畏己”“畏狐”應該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調

　　3、范讀，小組讀，齊讀

　　（四）經過

　　以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句

　　1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

　　A、請一位同學翻譯

　　B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”

　　C、范讀，分讀

　　2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

　　A、它的理由是什么呢？請用現代文把這個理由說出來

　　B、狐貍找到了誰做靠山？天帝

　　那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

　　范讀

　　C、此時此刻的老虎已經被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

　　3、

　　A、請學生翻譯

　　B、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

　　“先行”“隨后”

　　所以這兩個詞語要讀重音

　　C、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯

　　D、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

　　反問句語氣更強烈、肯定

　　E、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。

　　4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀

　　5、看圖一起朗讀

　　四、總結

　　1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？

　　2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

　　在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

　　3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會

　　A、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意

　　B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

　　C、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人

　　五、作業：展開想象，續編故事，可參考：

　　（1）老虎俯首稱臣了

　　（2）百獸揭露狐貍的詭計

　　（3）老虎明白受騙了

　　六、板書

　　成語故事兩則

　　狐（貼畫）假虎（貼畫）威

　　借威風

　　狡猾兇猛

　　聰明愚蠢

狐假虎威教案 篇10

　　教學目標：

　　1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2.豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　教學準備：

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學重點：

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學難點：

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學過程：

　　1.出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”

　　2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”

　　3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

　　（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

　　（3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

　　幼兒分角色表演。

　　4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

　　6.借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰？”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

　　附：改編故事

　　狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”

　　狐貍真有那么大的威風？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎？

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

狐假虎威教案 篇11

　　一、 激情導課

　　1、 導入課題

　　今天，我們繼續學習第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節課學的生字。現在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上么?

　　2、 明確目標

　　這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實發生的，他只是要通過這個故事告訴我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告訴我們什么道理呢?

　　3、 效果預期

　　我想,在這節課上，你會找到答案的。

　　二、民主導學

　　任務：學習課文內容，懂得道理。

　　1、 任務呈現 (見任務)

　　2.自主學習、展示交流

　　①通過上節課的學習，你能從文中找到 狐假虎威這個成語的意思么?理解假的意思。

　　②通過題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?

　　③那他們是在什么地方相遇的?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。

　　④狐貍眼看就要被老虎吃掉了，他會想辦法救自己么?他想的什么辦法?讀課文2-5段

　　⑤狐貍跑吧。為什么不行?得讓老虎相信自己的話，于是狐貍搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續蒙老虎，這個辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。

　　⑥讀第七段，看看狐貍和老虎各自的表現，你認為這時的老虎在想什么?狐貍呢?

　　⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑么?為什么?你們信么?為什么?表演7、8段。

　　⑧我們不信，因為我們知道(引讀第九段)

　　⑨狐貍自己沒本事，但是他不僅借著老虎的威風嚇跑百獸，還借著誰的威風?(生：老天爺的威風)嚇唬誰?(嚇唬老虎)

　　⑩那么這個寓言故事，想告訴我們什么道理呢?

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　填空

　　小明仗著自己的哥哥是高年級的學生，在班里______，想欺負誰就欺負誰，同學們都很討厭他。

　　2、結果反饋

　　3、反思總結

狐假虎威教案 篇12

　　設計理念

　　本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

　　2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

　　根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

　　三、學習第一節

　　過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節)

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節，你覺得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

　　三、精讀2——5小節。

　　1、 過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、 同桌分角色朗讀。

　　3、 指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)

　　(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)

　　9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　五精讀6——8小節。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、 引讀第6節。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

　　師相機出示板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態、動作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢? 看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)

　　(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

　　10、請學生進行評價。

　　11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

　　12、齊讀最后一節。(學生讀)

　　13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節。

　　1、引讀第9節。(師板書借著威風)

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

　　3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。)

　　七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什么事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案 篇13

　　【教材分析】

　　本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分(第1自然段)講老虎抓住了狐貍；第二部分(第2-6自然段)講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分(第7、8自然段)講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分(第9自然段)講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。

　　【單元解讀】

　　本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

　　【教學目標】

　　1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學重點】

　　能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　【教學難點】

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學準備】

　　PPT、頭飾

　　【教學過程】

　　板塊一故事導入，揭題釋義

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？

　　2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。

　　【設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。】

　　板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　小聲讀第一自然段，用 標出表示動作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學生反饋。

　　2.指導朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。】

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

　　【設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。】

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。

　　【設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。】

　　板塊三課外延伸，比較閱讀

　　其實在作者筆下的狐貍都是不一樣的，比如《金色的腳印》，這一書中介紹的狐貍就是偉大的母親，還懂得感恩。另外推薦閱讀兩本書《狐貍和馬》、《狐貍和山羊》，了解不一樣的狐貍。