《語文園地四》教學簡說（精選12篇）

《語文園地四》教學簡說 篇1

　　【我的發現】

　　這一項練習包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。教學時可設計這樣的環節。

　　1、自讀詞語，小組交流自己的發現。

　　2、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的形式，看哪一組說得多。

　　示例：算盤　盤算　　到達　達到

　　領帶　帶領　　展開　開展

　　喜報　報喜　　喜歡　歡喜

　　【日積月累】

　　這一部分包括三項內容：一是“讀讀認認”；二是“我會填”；三是“我會讀”。

　　“讀讀認認”是用“合一合”的辦法識八個生字。教學重點是讓學生認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。教學時，首先讓學生自主學習生字，發現它們組合的規律。注意提示“姓 xìng、警 jǐng”的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，“膚色、大膽、完畢、警報”。

　　“我會填”是選擇近義詞填空的練習。教學時，可先讓學生讀一讀詞語，自主發現每組兩個詞在意思上的聯系，接著讀句子，結合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發學生動手創造的欲望。可讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際教學，可按下面的步驟進行：

　　一、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮……

　　二、展示自己做成的可愛的小制作。

　　三、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　四、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　五、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　【展示臺】

　　這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票，二是展示自己收集的名言。

　　教學時不要受課本上展示示例的限制，應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能，還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會。

《語文園地四》教學簡說 篇2

　　教學目標

　　1.引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。

　　2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

　　3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　1.自主識字，積累新詞。

　　2.指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現

　　1.自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　2.正音（指名讀，糾正錯音）。

　　3.同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

　　4.歸納小結（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　　5.鼓勵學生說出來（教師板書）。

　　二、填填讀讀

　　1.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。

　　2.鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習

　　三.讀讀記記

　　1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語

　　2. 列舉相同的詞語.學生自由回答

　　四.讀讀說說

　　1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習

　　第二課時

　　日積月累

　　《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。

　　從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的《三字經》中的句子。

　　①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。

　　②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。

　　⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。

　　⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?

　　二、我的發現

　　1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答

　　第三課時

　　一 展示臺

　　1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充

　　2.想一想這些標語是干什么的.

　　3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,

　　4,學生嘗試說一說

　　二、我愛閱讀。

　　（1）老師范讀,學生認真聽

　　（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,

　　3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么 學生回答,老師做指導

《語文園地四》教學簡說 篇3

　　教學目標

　　1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。

　　2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。

　　3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。

　　教學重點

　　認讀生字，學說簡單的比喻句

　　教學難點

　　學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、導入新課

　　師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）

　　2、一起讀一讀。

　　出示生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘

　　3、指導學生寫字。

　　4、教師示范書寫，書寫筆順。

　　5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。

　　二、字詞句運用

　　1、出示課件，讀一讀，講一講。

　　爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。

　　師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態等。這兩個句子中就是外形相似。

　　2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。

　　柳條像云朵像群山像椅子像

　　路燈像爺爺的胡子像

　　3、小組搶答競賽。

　　4、板書答案，鼓勵表揚。

　　5、體會加點詞語在句子中的意思

　　6、出示課件：

　　1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現

　　2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。

　　3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。

　　7、根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

　　一、識字加油站

　　1、進入新課

　　看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。

　　2、認讀生字，試讀，讀準字音

　　3、指導學生寫字。

　　4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空

　　5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構。

　　二、字詞句運用

　　1、看課件，讀一讀，講一講。明確什么是打比方。

　　2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。

　　3、小組搶答競賽。

　　4、板書答案，鼓勵表揚。

　　5、體會加點詞語在句子中的意思

　　6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。說說加畫線詞在句子中的意思根據教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。

　　7、根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

　　作業設計

　　認讀生字詞，從生活中識字

　　板書設計

　　語文園地四

　　柳條像云朵像群山像椅子像路燈像爺爺的胡子像

《語文園地四》教學簡說 篇4

　　［教學目標］

　　1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

　　2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

　　3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

　　4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

　　［教學重難點］

　　重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

　　難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

　　1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

　　2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

　　3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

　　4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）

　　教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀。

　　（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

　　（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

　　（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

　　（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

　　（5）齊讀詞語，讀準字音。

　　2、書寫提示。

　　（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

　　（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

　　（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

　　（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

　　（5）作品展示，師生全班交流。

　　三、課堂小結

　　1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

　　2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

　　2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

　　3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）

　　4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

　　5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

　　6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

　　7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

　　2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

　　3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

　　4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

　　三、課堂小結

　　1、全班嘗試齊背古詩。

　　2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

　　［教學板書］

　　語文園地四

　　主書門我

　　《尋隱者不遇》

　　《妞妞趕牛》

　　［教學反思］

　　在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

《語文園地四》教學簡說 篇5

　　區性　今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。

　　對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們 說了吧。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

《語文園地四》教學簡說 篇6

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

　　一、歡快的情景，開放的問題

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些的”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　二、以讀代講

　　通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

　　三、注意點撥

　　教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

　　四、擴展活動

　　日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。

　　四年級下冊語文園地二教學反思第 2 篇

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的.精神樂園。

　　如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

　　教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的.心靈。這種保護就是一種教育。

　　在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

　　四年級下冊語文園地二教學反思第 3 篇

　　教學目標

　　能夠通過觀察，發現本組“我的發現”了的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。

　　能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

　　認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。

　　能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。

　　我的發現

　　1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

　　2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　（3）、組內互查讀音；給生字組詞；

　　2、讀讀記記

　　（1）、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　（2）、做連線練習。

　　雷聲燦爛隨風撲鼻

　　傾盆大作芬芳相間

　　陽光大雨黑白舞動

　　（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

　　泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗

　　3、讀讀背背

　　（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　（2）、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

　　（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　口語交際

　　交際準備：

　　1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

　　2、劃分交際小組，布置教室。

　　組織過程：

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

　　2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

　　3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

　　4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

　　展示臺

　　這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

　　1、故事會

　　課前準備：

　　（1）、在黑板上要寫上會標。

　　（2）、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

　　（3）、把學生劃分成若干小組。

　　組織過程：

　　（1）、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

　　（2）、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

　　（3）、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　（4）、師生共同評議。

　　2、 查字典擂臺

　　（1）、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　（2）、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

　　（3）、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

　　四年級下冊語文園地二教學反思第 4 篇

　　低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

　　在語文園地的教學中，“我的發現”和“日積月累”通常作為一個課時的內容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分，他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境，更好的調動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。

　　在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

　　園地的各個環節是分散教設置的，它們之間缺乏聯系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

　　用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

　　果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。

　　表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現了“要我學“到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

　　教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

《語文園地四》教學簡說 篇7

　　【閱讀材料】

　　知了學飛

　　傳（chuán　zhuàn）說在很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在空（kōng　kòng）中自由的飛翔，十分羨慕。于是，就請大雁教它學飛。大雁高興地答（dā　dá）應了。

　　學飛是一件很艱苦的事情。知了怕艱苦，一會兒東張西望，一會兒爬來爬去，學得很不認真。

　　大雁給它講怎樣飛，它聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”大雁讓它試著飛一飛，它只飛了幾次，就自滿地嚷著：“知了！知了！”

　　秋天到了，大雁要飛到南方去了。知了想跟著大雁一起展翅高飛，可是，它用力撲騰著翅膀，還是飛不高。

　　這時候　知了望著大雁在萬里長空飛翔　真懊悔自己當初沒有努力學習　可是　已經晚了　它只好嘆著氣　說　　遲了　遲了

　　【閱讀訓練】

　　1、劃去文中（　）里的錯誤讀音。

　　2、寫出與下面詞語意思相近的詞：

　　艱苦──（　　）　　耐煩──（　　）　　懊悔──（　　）

　　3、理解下面的兩個詞語，并從這兩個詞語能知道，知了沒學會飛的原因是_______________。不耐煩：____________自滿：_______________。

　　4、文中“知了”的意思是_______________________。

　　“遲了”的意思是____________________________。

　　5、“知了一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”表現了知了學會飛很不__________________________。

　　6、知了嘆著氣說：“遲了！遲了！”反映了知了當時心里很______________________________。

　　7、知了想學飛，卻又怕___________________。因此，沒有學成。

　　8、給短文的最后一個自然段加標點。

《語文園地四》教學簡說 篇8

　　《語文園地四》教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　“我會填”，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞“的”“地”“得”，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　其中，“彎彎曲曲地（　　）”學生容易填錯，很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解“地”的用法。

　　如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。

　　除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶“的”“地”“得”的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。

　　“讀讀背背”中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用“聚精會神”這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有“勤學好問”的特點？你曾經有過“廢寢忘食”的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。

　　【趣味語文】

　　這個欄目安排的內容是“看圖說成語”，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶“大”“小”的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小” 的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

　　《口語交際》教學建議

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力

《語文園地四》教學簡說 篇9

　　一、學習目標

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的.成語。

　　二、課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3、查找帶動物名稱的成語。

　　三、口語交際

　　（一）談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　（二）全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　（三）分組交流

　　1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2出示要求：

　　a）具體說出動物的特點；

　　b）表達真情實感；

　　c）認真聽，進行評議。

　　3分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1、形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

《語文園地四》教學簡說 篇10

　　教學目標

　　1.通過自主拼讀、對比發現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發學習的興趣。

　　2.通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。

　　3.通過《展示臺》，激發學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。(難點)

　　4.引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)

　　5.通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。

　　課前準備

　　1.制作相關課件。(教師)

　　2.(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生)

　　(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)

　　(3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、點明主題，激發學習興趣

　　生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)

　　設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。

　　二、學習“識字加油站”

　　2.學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。

　　3.組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)

　　4.班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。

　　(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。

　　(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

　　(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)

　　5.拓展練習。

　　(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。

　　水龍頭總是開著，你去( )一下吧！

　　(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。

　　上對下，小對大。前對后，左對右。

　　多對少，老對少。來對去，男對女。

　　黑對白，里對外。高對低，粗對細。

　　(3)拓展說話。

　　你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。

　　長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)

　　小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)

　　籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)

　　設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。

　　三、學習“字詞句運用”

　　1.導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發現？

　　(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)

　　(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。

　　(3)班內展示詞語朗讀和發現。

　　①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。

　　②交流讀后的發現。(預設：第一行是四個季節；后兩行是喜歡的景物及動物。)

　　2.引導學生交流自己喜歡的詞語。

　　(1)導學：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。

　　(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。

《語文園地四》教學簡說 篇11

　　一、教學“讀讀記記”

　　1.出示短語讀一讀，發現短語構成形式。

　　美麗的夏夜精彩的球賽

　　可口的松果透明的翅膀

　　有趣的問題悶熱的天氣

　　亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉

　　2.全班交流，小結短語的形式。

　　通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發現，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。

　　而后，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。

　　二、教學“我會讀”

　　初讀短文后，孩子們因為發現了“( )的( )”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發現呢。

　　1.感受“浪花”的淘氣。

　　短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現這份調皮搗蛋。

　　2.發現了比喻句的寫法。

　　還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是，我再進行強化，讓學生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。

　　3.“我發現了這里用了擬人化的寫法。”

　　“我發現了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。

　　在謝朱添之后，黃亞坤亦發出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊?”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎么會跑呢?把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。

　　然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。

　　其實，這一環節并不在我的教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發言我不想就這么白白丟失，這一環節的學習我覺得非常有價值，并沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。

《語文園地四》教學簡說 篇12

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養同學自主識字的能力，不時擴大自主識字效果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、放手讓同學觀察發現，交流討論。

　　2、先讓同學拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓同學說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓同學試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數數字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　2、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫

　　{1}同學自由看圖，然后讓同學自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導同學仔細聽。

　　{3}同學評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓同學有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自身說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自身讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的.?為什么?

　　4、你還有更好的方法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、假如遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心安排“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“同學字，有方法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自身的卡片怎么讀。

　　2、找到自身的好朋友互相學習生字。

　　3、自身練習讀生字，每組推薦一位參與班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以和優秀評論家。