《語文園地四》快樂練習：強化練習（通用13篇）

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇1

　　【我的發現】

　　奶牛　牛奶　　 圖畫　 畫圖

　　蜜蜂　蜜　　 　牙刷　 刷牙

　　水池　水　　 　山上　 上山

　　讀一讀：

　　兩組都有同樣字， 算盤　 盤算 ________________

　　交換位置變意思， 領帶　 帶領 ________________

　　奶牛　牛奶， 　　香瓜　 瓜香 ________________

　　請再說說類似詞： 花盆　 盆花 ________________

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　要求會認的字：

　　二、我會填

　　填寫近義詞，如“發現”、“發明”中的“發”在詞語中都有產生，打開的意思，但“發現”指“發覺”，“發明”指創造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。

　　發明　 發現

　　小林（發明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（發現）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　 美麗

　　孔雀尾巴真（美麗）！

　　隨著（優美）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　三、我會讀

　　《魯班造傘》

　　請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。

　　口語交際

　　我們的小制作

　　〖口語交際指導〗

　　1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。

　　2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？

　　3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。

　　4、展示作品，介紹小制作。

　　5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。

　　〖口語交際例文〗

　　“袖珍象”

　　今年的“六一”兒童節，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行啊！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。

　　2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。

　　3、展示自己喜歡的其它內容和個人才藝、才能更好。

　　【天天一個好故事】

　　雪花為什么會是各式各樣

　　雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇2

　　教學要求：

　　1.會用查字典的方式認生字。

　　2.學會用預測的方法理解文章意思。

　　3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

　　4.積累關于團結合作的諺語。

　　教學重難點：

　　1.學會用預測的方法理解文章意思。

　　2.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1.通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

　　(1)組內交流。

　　(2)同學之間說一說。

　　2.為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

　　二、識字加油站。

　　1.同學們先用字典查“典、基”等生字。

　　2.同桌間相互檢查、互相指正。

　　三、詞句段運用。

　　1.讀準加點的字音。

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

　　(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

　　(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

　　(6)拓展練習。

　　同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

　　2.下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

　　(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

　　(6)拓展練習。

　　同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

　　3.讀句子，說說你有什么發現？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

　　(2)小組交流：看看自己有什么發現？

　　(3)全班交流。

　　(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。

　　(5)拓展練習。

　　你能舉個例子嗎？

　　四、日積月累。

　　1.小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　2.小組朗讀。

　　3.師生對讀，齊讀。

　　4.看誰最先背下來。

　　5.背誦比賽。

　　教學反思：

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇3

　　教學目標

　　1.引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。

　　2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

　　3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　1.自主識字，積累新詞。

　　2.指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現

　　1.自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　2.正音（指名讀，糾正錯音）。

　　3.同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

　　4.歸納小結（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　　5.鼓勵學生說出來（教師板書）。

　　二、填填讀讀

　　1.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。

　　2.鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習

　　三.讀讀記記

　　1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語

　　2. 列舉相同的詞語.學生自由回答

　　四.讀讀說說

　　1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習

　　第二課時

　　日積月累

　　《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。

　　從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的《三字經》中的句子。

　　①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。

　　②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。

　　⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。

　　⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?

　　二、我的發現

　　1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答

　　第三課時

　　一 展示臺

　　1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充

　　2.想一想這些標語是干什么的.

　　3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,

　　4,學生嘗試說一說

　　二、我愛閱讀。

　　（1）老師范讀,學生認真聽

　　（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,

　　3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么 學生回答,老師做指導

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇4

　　【教材簡析】

　　本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。

　　本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。

　　【教學目標】

　　⒈讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　⒉培養學生的關注新聞的意識。

　　⒊培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　⒋通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　【教學準備】

　　⒈搜集與戰爭相關的影視資料。

　　⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。

　　【教學時間】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（詞語盤點、我的發現、日積月累）

　　一、激趣導語

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、詞語盤點

　　⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

　　③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　④教師聽寫詞語。

　　⒉我的發現

　　①學生自由讀這些句子。

　　②學習小組討論交流：你發現了什么？

　　③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　⑤教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　三、日積月累

　　⒈自由讀“日積月累”中的成語。

　　⒉指名讀成語，集體正音。

　　⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

　　知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

　　百戰百勝—多次打仗都能取得勝利。

　　運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰策略。

　　決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

　　出其不意—趁對方沒有料到（就采取行動）。

　　攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

　　圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”

　　四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

　　腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

　　草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

　　風聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

　　兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

　　突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

　　神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

　　所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

　　⒋教師點評解釋并選詞造句。

　　⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

　　四、作業布置

　　抄寫日積月累。

　　第二、三課時

　　（看圖寫話）

　　一、激趣導入

　　同學們，經過本單元的學習，我們對戰爭有了更深刻地理解與認識。現在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰爭場景。

　　二、回顧課文

　　⒈本組課文提到的戰爭場景。

　　①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。 ②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

　　③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

　　⒉呈現戰爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰紀錄片，交流感想。 ⒊呈現寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。

　　⒋小組內討論感受后班級內分享。

　　三、觀察圖片

　　⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。 ⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？⒊討論作文題目并在班級內交流分享整個故事。

　　⒋提出寫作要求。

　　①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

　　②突出重點。

　　③完整表達。

　　四、擬定草稿

　　五、交流評改

　　改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　六、作業布置

　　謄抄習作。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇5

　　【教學理念】

　　本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”為指導，教學中，教師努力為學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

　　【教學目標】

　　1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

　　2.初步領會編童話的方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。

　　3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。

　　【教學重難點】

　　大膽想象，設計有趣的情境情節等。

　　【教學過程】

　　課前：重溫童話故事

　　一、興趣盎然進童話——識“有趣”

　　1、聊一聊，體會童話有趣

　　2、猜一猜，誘想象入童話

　　（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的欲望；隨之啟發學生以自己讀過的童話為例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）

　　二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

　　1、想一想，確定童話主人公

　　（設計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，為下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）

　　2、比一比，大膽新奇編童話

　　（1）出示美國小學生作文獲獎的例子。

　　師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收獲。

　　（2）學生自編童話故事

　　①想一想：根據自己確定的主人公，想象他們之間發生了什么有趣的.事？

　　②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

　　（設計意圖：通過回顧范例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

　　3、學一學，佳作引路明方法

　　（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，為下面寫好童話片段奠定基礎。）

　　三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

　　1、練一練，打開思路寫片段。

　　（設計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說后寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

　　2、讀一讀，修改自己的片段。

　　（設計意圖：“好文章是改出來的。”邊讀邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

　　四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

　　評一評，交流賞析促提高

　　（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實、有效。）

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇6

　　教學目標：

　　1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。

　　2、學會積累表達情緒的詞語。

　　3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

　　4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學重難點：

　　1、學會積累表達情緒的詞語。

　　3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，你喜歡玩什么樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來看看吧。

　　二、識字加油站

　　1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？

　　（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。

　　2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？

　　（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。

　　3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

　　學生自由表述。

　　4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。

　　預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。

　　5、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。

　　6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！

　　三、字詞句運用

　　1、把你積累的詞語寫下來。

　　出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。

　　2、小組自由交流：

　　（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈；

　　（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

　　（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。

　　3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？說一說。

　　我的情緒：害怕，厭惡……

　　4、照樣子，用變色的詞語說句子。

　　5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

　　6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。

　　7、我會說：出示圖片。

　　孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。

　　8、我會說……出示圖片進行。

　　9、媽媽一回到家就忙起來了……

　　四、我的發現

　　1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。

　　指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。

　　2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。

　　指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。

　　3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？

　　預設：回、圈、因、區……

　　五、日積月累

　　1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。

　　“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。

　　2、我積累的其它關于守信的名言：

　　言必信，行必果。

　　民無信不立。

　　一言既出，駟馬難追。

　　人而無信，不知其可也。

　　有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。

　　六、我愛閱讀

　　1、讀一讀文章，你讀到了什么？

　　2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

　　學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。

　　3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

　　小組派代表展示。

　　4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？

　　5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什么呢？

　　6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什么？

　　七、布置作業

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇7

　　教學目標

　　1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。

　　2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。

　　3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。

　　4、積累俗語。

　　教學重難點

　　1、文章開頭和結尾的妙用。

　　2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。

　　2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？

　　二、交流平臺

　　1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。

　　（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。

　　（2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。

　　（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。

　　（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。

　　（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。

　　（6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發人深思。

　　2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。

　　三、總結拓展

　　1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。

　　2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。

　　四、詞句段運用——古詩

　　1、背古詩，說詩意，談發現。

　　竹石（清）鄭燮

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　墨梅（元）王冕

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　贈劉景文（宋）蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

　　（1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。

　　（2）派代表說詩意。

　　①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放松，原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。

　　②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。

　　③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊！

　　（3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發現。

　　①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。

　　②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。

　　小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。

　　五、語句段運用——外貌描寫

　　1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個句子）

　　（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。

　　（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的丑態，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。

　　（3）句子三：“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現，重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語，精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。

　　過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。

　　2、什么是外貌描寫？

　　外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、神態、姿態等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　3、如何進行外貌描寫？

　　（1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。

　　例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

　　例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》

　　（3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態度。例：金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）

　　（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。

　　例：從“時尚”發屋里走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

　　4、課后，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。

　　六、日積月累

　　1、過渡：在低年級的時候，我們曾經積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。

　　2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。

　　3、說句意，熟讀成誦。

　　（1）有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

　　用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。

　　（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。

　　（3）樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

　　樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故。

　　（4）常將有日思無日，莫把無時當有時。

　　在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。應注意節約，不要浪費。

　　（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。

　　4、引用俗語說句子。

　　5、讀一讀，背一背。

　　教學板書

　　語文園地四

　　鳳頭←→豹尾

　　詠物詩借物喻人

　　托物言志

　　外貌描寫目的是以形傳神

　　教學反思

　　這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇8

　　本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。

　　一、圖片激趣，導入新課

　　在這一環節，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。

　　二、解讀要求，指導方法

　　將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

　　三、交流討論，絕招PK

　　在交流前 通過老師發問，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發言，大膽表現自己。在學生小組內交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續努力。

　　小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

　　在這一環節最后，進行“評評誰最棒”的活動。優點在于，評比前給學生說清楚規則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領最拿手的、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。

　　四、復習導入

　　上課后引導學生復習上節課所學內容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環節，使學生對于接下來的習作學習更順手。

　　五、明確主題，指導寫法

　　這一環節，指名讀要求，引導學生找出里面關鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。

　　緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態、心理等描寫，使文章內容更充實；結尾可以點名主題，談談體會或者去總結全文、呼應開頭。

　　有了前面步驟的'鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。

　　總的來說：雖然是感冒發燒的狀態去上完這兩節課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環節做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節課發揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。

　　但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：

　　A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；

　　B在學生展示環節，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經驗，會覺得力不從心或者無奈。

　　我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇9

　　高新區第一實驗小學　張祖勤

　　教學目標

　　1.培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

　　2.寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

　　3.能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

　　4.積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

　　5.積累成語，運用成語。

　　教學準備

　　1.詞語卡片。

　　2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　時間安排

　　5課時

　　第一課時 口語交際

　　一、導入

　　師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

　　二、明確任務

　　1.仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

　　2.通過這件事，給自己帶來什么啟發?

　　三、在小組交流

　　1.交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

　　2.通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

　　3.態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

　　4.推舉代表，準備在班組匯報。

　　四、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　五、總結

　　根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

　　六、延伸拓展

　　1.希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

　　2.動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

　　3.試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

　　第二課時 習作

　　一、激發習作興趣

　　1.同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

　　2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

　　二、指導觀察漫畫

　　1.（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

　　2.小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

　　三、全班交流

　　1.說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

　　2.如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說

　　四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

　　五、學生習作，教師巡視

　　提醒學生注意：

　　1.內容符合圖意

　　2.自己的看法和想法表達清楚

　　3.語句通順

　　4.題目新穎

　　六、習作評講

　　1.小組推薦佳作

　　2.全班交流

　　3.閱讀下水作文《文明—只差一步》

　　第三課時 修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2.讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

　　2.再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2.展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示。

　　（2）在全班展示。

　　第四課時 日積月累

　　一、“日積月累”的教學

　　1.導入。

　　師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

　　指名學生交流。

　　師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

　　2.老師背名言警句。

　　“世上無難事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，處處細留心。”

　　“虛心萬事能成，自滿十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

　　師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3.學日積月累。

　　學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。

　　（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

　　（2）了解這些名言警句的含義。

　　師：你從這些名言警句中了解了什么？

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

　　4.練讀

　　學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。

　　5.背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

　　二、“成語故事”教學

　　（一）引入

　　師：你知道哪些成語故事？

　　1.指名學生說一說。

　　（二）學習“水滴石穿”這個成語。

　　1.初讀成語，注意讀準字音。

　　2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　3.了解寓意。

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　4.作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

　　第五課時 趣味語文

　　一、詞語盤點

　　（一）完成讀讀寫寫

　　1.復習導入

　　（1）讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

　　（2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

　　2.自讀詞語，注意有些字的寫法。

　　（1）把成語讀正確。

　　（2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

　　（3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

　　總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

　　（二）讀讀記記 　　

　　師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

　　1.自由練讀，讀準字音，讀熟。

　　2.邊讀邊想每個詞語的意思。

　　3.同桌對讀。

　　4.開火車讀。

　　男女生賽讀。

　　5.全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

　　6.練習背誦這些詞語。

　　7.聽寫詞語。

　　8.教師小結：

　　今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

　　9.布置作業：

　　1.抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

　　2.試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇10

　　教學目標

　　1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。

　　2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。

　　3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。

　　教學重點

　　認讀生字，學說簡單的比喻句

　　教學難點

　　學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教學行為

　　學習行為

　　添改

　　一、識字加油站

　　1、導入新課

　　師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）

　　2、一起讀一讀。

　　出示生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘

　　3、指導學生寫字。

　　4、教師示范書寫，書寫筆順。

　　5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構,教師巡視指導。

　　二、字詞句運用

　　1、出示課件，讀一讀，講一講。

　　爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。

　　師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態等。這兩個句子中就是外形相似。

　　2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。

　　柳條像云朵像群山像椅子像

　　路燈像爺爺的胡子像

　　3、小組搶答競賽。

　　4、板書答案，鼓勵表揚。

　　5、體會加點詞語在句子中的意思

　　6、出示課件：

　　1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現

　　2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。

　　3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？

　　提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？

　　教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。

　　7.根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

　　一、識字加油站

　　1、進入新課

　　看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。

　　2、認讀生字，試讀，讀準字音

　　3、指導學生寫字。

　　4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空

　　5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構。

　　二、字詞句運用

　　1、看課件，讀一讀，講一講。

　　明確什么是打比方。

　　2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。

　　3、小組搶答競賽。

　　4、板書答案，鼓勵表揚。

　　5、體會加點詞語在句子中的意思

　　6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。

　　說說加畫線詞在句子中的意思

　　根據教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。

　　7.根據老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。

　　作業設計

　　認讀生字詞，從生活中識字

　　板書設計

　　語文園地四

　　柳條像云朵像群山像椅子像路燈像爺爺的胡子像

　　教學反思

　　課題

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇11

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇12

　　學習目標：

　　　　　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。

　　2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。

　　3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。

　　4、讀背農諺歌謠。

　　5、讀關于人體器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。

　　6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。

　　第一課時

　　口語交際：觀察中的發現

　　1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。

　　2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。

　　3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

　　第二課時

　　習作、指導

　　一、交流

　　1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

　　2、同桌交流觀察日記。

　　3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。

　　二、再寫一則觀察日記。

　　1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。

　　4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。

　　5、謄寫作文。

　　第三課時

　　講評作文

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。

　　3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。

　　修改謄寫展覽

　　1、各人修改自己的習作。

　　2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。

　　第四課時

　　我的發現

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

　　3、齊讀鞏固。

　　4、交流各自的發現。

　　5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。

　　6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。

　　2、自己借助拼音讀一讀。

　　3、教師范讀、師生對讀。

　　4、齊讀、指名讀。

　　5、試著背一背。

　　讀讀認認

　　1、借助拼音各自輕聲讀詞語。

　　2、抽讀。

　　3、說說這些字有什么共同特點。

　　4、在自己身上指一指這些器官。

　　5、齊讀。

　　6、選幾個字再組新詞。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇13

　　教學目標：

　　1.通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　重點，難點：

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學課時：

　　3課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。

　　1.我們讀一讀這些字。

　　2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　　（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

　　（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

　　（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3.老師范讀。

　　4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5.請同學接龍讀短文。

　　6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

　　7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8.配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1.出示插圖。

　　2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　（1）自由發揮講，講給同桌聽。

　　（2）小組內交流。

　　（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　（1）學生自由畫畫，老師巡視。

　　（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　（3）小組交流。

　　（4）評出“小畫家”。

　　三、拓展活動