《回聲》教學(xué)建議(精選13篇)
《回聲》教學(xué)建議 篇1
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字:
本課生字較少,也比較簡(jiǎn)單好認(rèn)。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字!斑伞⒘、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),自己認(rèn)記,如,瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲,而“哩”讀輕聲。
為了鞏固生字的認(rèn)讀,可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字,還嵌入了幾個(gè)需要寫(xiě)的字,有利于鞏固認(rèn)讀。
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明,但有時(shí)候也很調(diào)皮。
有一天,聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~(yú)塘邊,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了,他就撿起石頭往魚(yú)塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了,水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈,由小變大,可還沒(méi)碰到岸邊,就消失了,看不到返回來(lái)的樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準(zhǔn)備往里扔。
這時(shí)候,張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕,就對(duì)張爺爺說(shuō):“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說(shuō):“小調(diào)皮!這是魚(yú)塘,一不準(zhǔn)游泳,二不準(zhǔn)向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見(jiàn),可不會(huì)放過(guò)你!甭斅斏炝松焐囝^,跑了。
2、寫(xiě)字:
⑴ 觀察:
、佟∫獙(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影。)
、凇蓚(gè)大口框的字──圓、圍,請(qǐng)大家仔細(xì)看看,大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)
⑵ 示范指導(dǎo):
、佟》秾(xiě)“紋、影、倒、游”四個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)真看,每一筆在田字格的什么位置。
、凇≈v解要點(diǎn):“紋”的絞絲旁是三筆寫(xiě)成的,第三筆是提;“影”字右邊的三撇,起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng),三個(gè)部件緊湊一些。
⑶ 學(xué)生臨寫(xiě):
① 閉目靜坐五秒鐘,讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài),睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
② 臨一遍、對(duì)照一下,找到寫(xiě)得不好的地方,再觀察前邊的范字,看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
③ 教師巡視,發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
二、朗讀感悟
童話是孩子們最?lèi)?ài)讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識(shí),只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲就行了,不要細(xì)講科學(xué)知識(shí),教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。
板書(shū)課題后,不必向?qū)W生解釋回聲,可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己想知道什么,或者老師設(shè)疑:回聲是什么聲音?在哪兒能聽(tīng)到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上,教師可以范讀或領(lǐng)讀;然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤,讀到正確、流利為止。
在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,可采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
1、帶著問(wèn)題默讀:小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn)。
。ㄏ旅娴膶(shí)驗(yàn)可以做成課件,有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆,里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后,先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后,教師把一顆小石子輕輕投入水中,再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后,讓學(xué)生口述觀察到的情形。口述完畢,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第四、五段,并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中表示動(dòng)作的詞(撿、扔、碰)加以體會(huì)。
指導(dǎo)有感情地朗讀時(shí),建議老師們注意兩點(diǎn)。
⑴ 小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的,要讀出變化的語(yǔ)氣。如,看到美景很高興,要用贊美的語(yǔ)調(diào),速度稍慢些。聽(tīng)到回聲很奇怪,要用問(wèn)話的語(yǔ)調(diào),讀出驚訝的語(yǔ)氣。聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣。
⑵ 青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn),他的話要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣,節(jié)奏應(yīng)該放慢。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到山谷或者空曠的房子內(nèi)叫兩聲,聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
《回聲》教學(xué)建議 篇2
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后
總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。▽W(xué)生談感受)(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽!
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題;卮,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
《回聲》教學(xué)建議 篇3
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)
。(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題;卮,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考: 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到( )啦。這返回來(lái)的聲音就是
《回聲》教學(xué)建議 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為:
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5.課時(shí)安排:2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞,用填空的方式,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象,最后讓學(xué)生有感情地讀這段話,并想象句子的內(nèi)容。這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
本課須用兩課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,分角色朗讀課文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入:
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣!毙W(xué)生的興趣則源于好奇,為了使學(xué)生馬上被吸引住,我是這樣導(dǎo)課的:大自然中有許多美妙的聲音,聽(tīng),這是什么聲音?播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷,反復(fù)的回聲,學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說(shuō)有一只小青蛙也聽(tīng)到了回聲,他是在哪里聽(tīng)到的呢?回聲又是怎么回事呢?今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文,多種形式,樂(lè)中認(rèn)字。
1初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.多種形式,樂(lè)中認(rèn)字
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中,我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際,逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字,有效提高了識(shí)字能力。如:。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問(wèn)這個(gè)字叫什么?誰(shuí)能給它找個(gè)朋友,組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)“花紋”。(師及時(shí)引導(dǎo):你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮。。⿲W(xué)習(xí)“圈”字時(shí),讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫(huà)一個(gè)大大的圈(邊說(shuō)邊畫(huà)圈,生跟畫(huà))。學(xué)習(xí)“返”字時(shí),老師走到一位學(xué)生前和他握手,然后問(wèn):握完了手我要干什么?(師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過(guò)去,又走了回來(lái)就是返,你看它的偏旁是什么?)走之旁。
三、精讀課文,感悟回聲。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段.
老師問(wèn)小青蛙在什么地方聽(tīng)到了回聲?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫(huà)橋洞。然后.出示課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?師:半圓的橋洞和倒影在那里?大月亮又在那里你能用手指一指嗎?師引導(dǎo)看圖,看橋體和倒影連起來(lái)好象什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?練習(xí)用好象說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)第二.、三自然段
小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲?此時(shí)投影句子:小青蛙高興地叫起來(lái):“呱呱呱,多好看哪!”“你是誰(shuí)?你在哪兒?”指一名學(xué)生讀小青蛙的話,再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀,因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,男女聲當(dāng)小青蛙賽讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng),每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同,相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng).評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生盡情地朗讀,和文本親近,揣摩小青蛙的心情,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。)
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中,我巧用課件,突破重難點(diǎn):回聲較為抽象,學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn),但看不到,摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢?此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓靜變動(dòng),化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,試著用自己的話描述畫(huà)面,并為“青蛙媽媽起一顆石子,進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞.然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演,這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字,又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的,又是怎樣返回,而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,溶化了知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
師:那橋洞里的聲音是怎么回事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)板書(shū):
碰
聲波 石壁
蕩回
明白回聲后,學(xué)生齊讀最后一段,體會(huì)小青蛙高興的心情。
通過(guò)精讀感悟課文,使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個(gè)很大的提升。達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、拓展延伸。
我們?cè)谀膬哼能聽(tīng)到回聲?回聲有什么作用呢?交流課前搜集的資料
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
碰
聲波 石壁
蕩回
該板書(shū)運(yùn)用了板畫(huà)和幾個(gè)字,把回聲形成的地點(diǎn)及回聲的形成過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),簡(jiǎn)單明了,通俗易懂,有助于學(xué)生理解課文。
《回聲》教學(xué)建議 篇5
教材簡(jiǎn)析:
《回聲》是注提教材二年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋中一篇文章,這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲,讀起來(lái)有一種親切感,增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象的了解,激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,采用悟讀組合式教學(xué),在教學(xué)中,多方位組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想像,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂青蛙媽媽說(shuō)的話,了解回聲的原理。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
一天,青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩,小青蛙會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?帶著這樣的疑問(wèn),我們來(lái)學(xué)習(xí)《回聲》
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生自由讀文,把課文讀正確、流利,感知全篇內(nèi)容。
2、檢查認(rèn)字情況,交流記字方法。
3、進(jìn)一步熟悉課文,然后自由讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
三、朗讀課文,讀中感悟
1、自由讀文,自己學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)小青蛙怎樣發(fā)現(xiàn)了回聲,回聲是怎么回事?
2、交流匯報(bào)。
3、實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn),
、僖孕〗M為單位,動(dòng)手實(shí)踐扔石子,觀察水的變化。
、诳谑鏊淖兓斫狻笆帯。
、矍嗤軏寢尀槭裁唇o小青蛙講講解水波的原理呢?水波和聲波有什么關(guān)系呢?
出示:水的________碰到河岸又________回來(lái)。
聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來(lái)。
4、學(xué)生自由說(shuō)對(duì)回聲的理解。
5、教師講解回聲原理。
6、你在哪里聽(tīng)到過(guò)自己或他人的回聲?
四、有感情朗讀,升華體驗(yàn)。
1、指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話(青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn),它的話應(yīng)讀出耐心、親切的語(yǔ)氣,節(jié)奏應(yīng)慢)
2、小青蛙聽(tīng)了媽媽的話,恍然大悟,要讀出歡快的語(yǔ)氣,節(jié)奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀
3、分角色朗讀,指學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。
五、實(shí)踐活動(dòng):
1、給家長(zhǎng)講一講回聲的原理。
2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲,聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
六、學(xué)生談學(xué)習(xí)感受,教師總結(jié)。
《回聲》教學(xué)建議 篇6
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
★正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡樂(lè)、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解回聲形成的原因。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽(tīng)過(guò)?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生觀察。
(2) 教師示范:“紋、影、倒、游”四個(gè)字。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文:了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考:小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?畫(huà)出有關(guān)的句子。想一想,這些聲音是在哪兒聽(tīng)到的?媽媽是怎樣說(shuō)的畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、把你畫(huà)出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說(shuō)的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀:理解回聲的成因。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家后做實(shí)驗(yàn)或到郊外聽(tīng)回聲。
《回聲》教學(xué)建議 篇7
教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)
。(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子,河里,河水被激起(
。2y,又一圈圈地回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的碰到橋洞的,要(
)回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到啦。這返回來(lái)的聲音就是(
。。(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________!
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
。ㄓ(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)的聲音。
。2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi);若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學(xué)建議 篇8
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲,本文讀起來(lái)有一種親切感,也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力,激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì),學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中,多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作,交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲,課堂上大家交流,讓每個(gè)學(xué)生積極參與,鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)回聲的錄像帶;設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件,創(chuàng)設(shè)一定的情境;體會(huì)美感的伴奏帶;設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
2、教學(xué)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,自然界里有許許多多美妙的聲音,你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生:想)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》(板書(shū)課題)
小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽(tīng)到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文,自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),熟悉課文,鞏固生字。
4、看動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步熟悉課文,然后自由讀課文,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
三、通過(guò)幾種朗讀方式,讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽(tīng)到的,媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀,把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)(精選四五段)。
、拧W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)回聲的理解。
⑵ 實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn)。
、佟∮^察水的變化。
② 口述水的變化。
、邸±首x課文第四段,并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品,所做的動(dòng)作的詞語(yǔ),加以比較:“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁!
、堋〗Y(jié)合詞語(yǔ)比較,記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字,并進(jìn)行字義理解。
⑶ 通過(guò)小組內(nèi)交流,并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
、佟≈笇(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn),它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣,節(jié)奏要慢,自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
② 小青蛙聽(tīng)了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主,通過(guò)各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。
。ǚ纸巧星槔首x,有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。)
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
、拧』丶液笥媚樑枳鲆粋(gè)實(shí)驗(yàn),觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
⑵ 到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲,聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事,并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
四、總結(jié)全文,回味欣賞。(略)
《回聲》教學(xué)建議 篇9
一、激趣導(dǎo)入。
師:《板書(shū)“聲”》同學(xué)們看這是什么字?
生:“聲”。
師:平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?
生:河水流動(dòng)的聲音。
生:鳥(niǎo)的叫聲。
生:小提琴聲。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。平時(shí),我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音,今天學(xué)的課文題目又是什么呢?(板書(shū)“回”)
生:齊讀課題。
師:看到課題同學(xué)們想知道什么?
生:我想知道課文講了一件什么事。
生:我想知道回聲是什么。
師:好,我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍,并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
二、初讀感知。
(出示生詞卡片)學(xué)生認(rèn)讀。
師:課文有幾個(gè)自然段?
生:課文有六個(gè)自然段。
師:下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文主要講一件什么事?
生:這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽(tīng)到回聲的事。
師:那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師:誰(shuí)來(lái)讀第一段?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段告訴我們什么?
生:讀第一段。
生:這段告訴我們小河上有座石橋。
師:(出示掛圖)這就是書(shū)上說(shuō)的那座石橋,書(shū)上還告訴我們什么了?
生:半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。
師:哪位同學(xué)指著圖說(shuō)一說(shuō)什么像個(gè)大月亮?
生:(指圖說(shuō))。
師:你覺(jué)得這里的景色怎么樣?
生:這里的景色非常優(yōu)美。
師:誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段?
師:就在這兒發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
生:小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。
師:它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生:在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師:(演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下)這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了,同學(xué)們默讀第二段,邊讀邊把話畫(huà)下來(lái)。
師:我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎?誰(shuí)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙?大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。
師:大家想一想青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎?為什么?
生:不一樣,他說(shuō)的第一次話是贊美的語(yǔ)氣,第二次話是問(wèn)的語(yǔ)氣。
師:你從哪看出來(lái)的?
生:從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來(lái)的,是感嘆號(hào)。
師:說(shuō)明他心里怎么樣?
生:第一次心里高興,而第二次話是問(wèn)號(hào)說(shuō)明他心里很奇怪。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀,注意語(yǔ)氣的不同。
師:這時(shí)候,小青蛙心里會(huì)想什么?
生:哪里來(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話?
生:那只小青蛙到底在哪?
師:對(duì),所以書(shū)上用了個(gè)什么詞?
生:奇怪極了。
師:(板書(shū)“奇怪”)大家想一想:“奇怪極了”是什么意思?
生:非常奇怪。
師:對(duì),那他是怎樣做的?
生:他去問(wèn)媽媽。
師:誰(shuí)讀一下他問(wèn)媽媽的話?
師:我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段?
生:(讀第四段)。
師:青蛙媽媽是怎樣做的?
生:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她撿起一顆石子,扔進(jìn)河里。
師:我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找到了跳到岸上的“跳”字(演示),大家再找一下,還有表示動(dòng)作的詞嗎?
生:撿起的撿,扔進(jìn)的扔。
師:對(duì),大家拿起筆,把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師:大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生:(表演)。
師:對(duì),就這么一扔,河水發(fā)生了什么變化?
生:河水激起一圈圈波紋,波紋碰到河岸,又蕩回來(lái)。
師:請(qǐng)大家看錄像(石子激起波紋,又蕩回來(lái))。你剛才看到了什么?誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:有人扔進(jìn)河里一顆石子,波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來(lái)。
師:(板畫(huà),河水激起波紋)在什么情況下蕩回來(lái)?
生:碰到河岸又蕩回來(lái)。
師:(板畫(huà),又一圈圈蕩回來(lái))同學(xué)們想一想,如果離著河岸很遠(yuǎn),會(huì)蕩回來(lái)嗎?
生:不會(huì)。
師:(指學(xué)生讀這一段),學(xué)了這段你知道了什么?
生:我知道了水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來(lái)。
蕩
師:(板書(shū),水波河岸)青蛙媽媽為什么要這樣做呢?請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生:(讀第5段)。
師:誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話?
生:(讀)。
生:青蛙媽媽一共說(shuō)了四句話。
師:第一句話告訴我們什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:(讀)。
師:告訴我們什么?
生:叫聲像水的波紋。
師:下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說(shuō)一說(shuō)。(師邊指圖邊范讀)。
生:(指圖說(shuō))。
師:青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢?請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生:(讀)。
師:老師把這二句話寫(xiě)到了小黑板上(出示),誰(shuí)再讀?
生:(讀)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們哪兒像?
生:碰到一個(gè)地方都要返回來(lái)。
生:水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái),,聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。
返
師:(板書(shū)聲波石壁)同學(xué)們想一想,蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
生:是彎彎曲曲的。
師:你的意思對(duì)了,但說(shuō)的不準(zhǔn)確,我們說(shuō)水波是一上(一下),一起(一伏)。
師:對(duì),一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?
生:比如說(shuō)有個(gè)人出去有事,想起忘拿東西了,再回去就是返。
生:“返”就是回來(lái)的意思。
師:下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話。(師示范),誰(shuí)愿學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)?
生:(加動(dòng)作讀)。
師:青蛙媽媽第4句話又說(shuō)了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:(讀)。
師:想一想:小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么?
生:回聲。
師:對(duì),我們就叫它回聲。誰(shuí)來(lái)把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生:(讀話)。
師:小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的?同桌互相說(shuō)一說(shuō),再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指著圖說(shuō)一說(shuō)。
生:小青蛙在橋洞里面叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái),小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。
生:……
師:同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了,那小青蛙明白了嗎?
生:明白了。
師:從哪看出來(lái)的?
生:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說(shuō):“媽媽?zhuān)颐靼琢,這就是回聲吧!”
師:大家看圖,小青蛙高興地一蹦老高(演示),你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣?
生:它非常高興。
師:是!很興奮,高興得都蹦起來(lái)了,想想這句該怎樣讀呢?
生:(讀)。
師:最后一段又告訴我們什么呢?
生:(讀第六段)。
生:小青蛙又回到橋洞里叫了。
師:他又回去了,還告訴我們什么?
生:他叫個(gè)不停,還聽(tīng)到一片呱呱的回聲。
師:好,下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的回聲。(放錄音)你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣?
生:很高興。
生:很快樂(lè)。
師:對(duì)呀,從哪個(gè)詞看出他很高興,很快樂(lè)?
生:歡快。
師:“歡快”是什么意思?
生:非常興奮。
生:特別高興。
師:對(duì),他為什么特別高興?
生:因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆?/p>
師:明白了道理,學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
生:(齊讀)。
四、總結(jié)拓展。
師:學(xué)了這課以后,你知道了什么?
生:我知道了回聲是什么?
生:我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì)返回來(lái)。
師:好,大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生:在山谷里能聽(tīng)到。
生:在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候,一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師:還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?回家以后從課外書(shū)中、從家長(zhǎng)那里了解一下,并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì)說(shuō)話嗎?》。
《回聲》教學(xué)建議 篇10
省“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
一、引入
看圖,仔細(xì)聽(tīng)。
師:你聽(tīng)到了什么?
師:想聽(tīng)一聽(tīng)這奇妙的回聲嗎?
師:你在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲?
師:是啊,在一些空曠的,四周有障礙物的地方都能聽(tīng)到回聲。
師:今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題
師:誰(shuí)來(lái)讀
二、初讀課文
師:想自己來(lái)讀讀嗎?
好,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。
檢查生字:
碰返 圈 紋
師:去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師:生字躲到詞語(yǔ)里去了,誰(shuí)會(huì)讀?
碰到 返回 一圈圈 波紋
師:“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密,返就是回的意思,再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞。
師:“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,讀。
看,波紋對(duì)你們笑了。
師:你還知道什么紋?
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師:聽(tīng)聽(tīng)老師把哪個(gè)字讀得最輕?
學(xué)老師讀
師:老師再請(qǐng)這位小朋友讀,因?yàn)樗?tīng)得最認(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?
師:對(duì)了,寫(xiě)小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,誰(shuí)來(lái)讀?
師:這個(gè)美麗的地方有什么呀?
師:是呀,這橋洞和倒影連起來(lái),就像一個(gè)大月亮。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
師:這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫(xiě)的字。
看老師寫(xiě)
師:這三撇怎么寫(xiě)才漂亮?
三撇是光線,光線一照,就有影子了,請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字,端端正正寫(xiě)一寫(xiě)。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),讀生字“倒影”
師:這圖上還有什么的倒影?
師:是啊,水里太美麗了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師:誰(shuí)能學(xué)著小青蛙的樣子,叫一叫
師:這時(shí),不知哪兒也有只小青蛙,叫起來(lái)
引讀——小青蛙問(wèn),誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?
師:小朋友,讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧?
師:這會(huì)兒,我就成了看不見(jiàn)的小青蛙,會(huì)學(xué)你們說(shuō)話呢?
師生扮演角色讀。
師:你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘伞
師:小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說(shuō)的一樣,小青蛙覺(jué)得怎么樣?
師:奇怪極了就是……
師:是呀,就是很奇怪,非常奇怪的意思。
誰(shuí)來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)媽媽。
一起讀
師:小青蛙問(wèn)媽媽的時(shí)候還在橋洞底下,那會(huì)發(fā)生什么事呢?
師:是啊,又會(huì)有同樣的聲音傳來(lái)。
師:指名來(lái)讀小青蛙的話,讀回聲。
分角色齊讀
師:你們說(shuō),橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師:小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里,一起讀最后一段。
師:小青蛙知道了回聲的奧秘,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴,可高興了,一起來(lái)讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生:回聲
生:橋洞下,山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個(gè)別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個(gè)詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫(xiě)
學(xué)生提意見(jiàn)
水里有樹(shù)的倒影,有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀!
我真開(kāi)心呀!
《回聲》教學(xué)建議 篇11
《回聲》教學(xué)反思
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn),理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),我定位于學(xué)生,以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文,提出不理解的詞語(yǔ)或句子,然后從學(xué)生的問(wèn)題入手,通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文,突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期,我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí),學(xué)寫(xiě)批注,把理解的詞語(yǔ)和句子的意思寫(xiě)在旁邊,讀后的感悟?qū)懴聛?lái);不理解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái),在旁邊打上“?”,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,這節(jié)課的展示,已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高,有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在,如“聲音的波紋是什么樣的?”、“波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問(wèn)題的提出,也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
課開(kāi)始,我以故事的方式導(dǎo)入,這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后,我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí),如果學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”,說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲,達(dá)到了落實(shí)的目的。
上完這節(jié)課,我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾,就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后,我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn),還有沒(méi)有不理解的地方,沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲,這樣處理會(huì)更好些.
《回聲》教學(xué)反思
《回聲》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來(lái)生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象,提出問(wèn)題,自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑,熱愛(ài)大自然的思想感情。上課之前,我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外,更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認(rèn)為,畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,而且也是一堂語(yǔ)文課,識(shí)字、讀文是重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟,教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo),回聲的形成問(wèn)題很容易就解決,即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊,利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想,我在教學(xué)這篇課文時(shí),在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多,識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多,課前學(xué)生又進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課堂我出示生字卡片,讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法,總的效果非常好,并且我還讓學(xué)生給字組詞是、說(shuō)句子,幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊,我抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小青蛙心情的變化,如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過(guò)程中,我采用多種讀書(shū)的方式,如齊讀,范讀,學(xué)生分角色讀,師生角色分讀等,讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上,我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢冒瀹?huà)展示青蛙媽媽的做法,“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了板畫(huà)之后,好象略有所感,各抒己見(jiàn),雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點(diǎn)很重要。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲?”在交流中,學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之,這節(jié)課下來(lái),我想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開(kāi),讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文,從語(yǔ)文走向生活。
回聲教學(xué)反思
這節(jié)課老師夸我進(jìn)步了許多,還說(shuō)有些新課程的感覺(jué)在里面了,我聽(tīng)了很是開(kāi)心,這節(jié)課不足之處就在于開(kāi)頭的時(shí)候我讓小朋友說(shuō)自己平常聽(tīng)過(guò)什么聲音,這樣很難引出正題,其實(shí)可以讓小朋友找找聲的朋友,學(xué)生如果沒(méi)有點(diǎn)到我可以說(shuō)看看還有個(gè)朋友叫做回聲。還有今天的生字其實(shí)都是形聲字,大家仔細(xì)觀察下偏旁是表意。生字教學(xué)來(lái)一個(gè)小結(jié)比較好。而我只是講了一兩個(gè),好像其他就不是形聲字一樣。我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)影的時(shí)候沒(méi)有很到位,其實(shí)這三個(gè)撇之間的距離是一樣的,第三撇最長(zhǎng),這是個(gè)部首叫做三撇兒。還有指導(dǎo)倒影這個(gè)多音字時(shí)候應(yīng)該是先說(shuō)詞,再放進(jìn)句子里面去讀。如果學(xué)生說(shuō)橋洞是倒影,我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導(dǎo)小青蛙兩句話時(shí)候比較混亂,不用兩句一樣的話出示,只用出示一句話就好,不然有點(diǎn)誤導(dǎo)小朋友真的有小青蛙在學(xué)說(shuō)話了。還有我只是指導(dǎo)了這兩句話,而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時(shí)候時(shí)間非常寬裕。思考兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣的時(shí)候,我并沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間,只是叫了兩個(gè)小朋友,這里其他小孩子都沒(méi)有思考了?梢宰屗麄冏约核伎枷,或者四人小組討論,同桌討論。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)我可以點(diǎn)一下。課文中說(shuō)小青蛙是怎么讀的,高興地叫起來(lái),它給美景吸引住了,用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
《回聲》教學(xué)建議 篇12
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話,生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因,深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,給人以美的享受。
《回聲》【教學(xué)目的】
1.了解課文內(nèi)容,知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2.通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí),知道寫(xiě)幾句話要按事情先后順序?qū)憽?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有語(yǔ)氣地表情朗讀課文。
2.使學(xué)生知道按事情先后順序?qū)憥拙溥B貫的話。
教學(xué)難點(diǎn)理解回聲產(chǎn)生的原因。
【課前準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件、教學(xué)圖片兩張;
2.回聲產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)用品;
3.錄像帶等。
《回聲》教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
引言:孩子們真乖!看到我走進(jìn)教室,小眼睛忽閃忽閃地看著我,很有禮貌。小朋友,知道今天校長(zhǎng)要來(lái)給你們上課嗎?有什么想法?
為了感謝小朋友,教唱一首非洲歌曲(回聲聯(lián)習(xí))
一、激趣引題
1.小朋友,你們平時(shí)聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?
、倭魉穆曇
、邙B(niǎo)的叫聲
、坌√崆俾暋
2.小朋友真會(huì)聽(tīng)!說(shuō)得都很好,平時(shí),我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音,今天我們要繼續(xù)學(xué)的課文是什么呢?(齊讀課題──回聲,注意“聲”的寫(xiě)法)
3.昨天,老師帶小朋友一起初學(xué)了課文。(你想知道什么?回聲是什么?回聲是怎樣產(chǎn)生的?)
4.好!我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、分段學(xué)習(xí)第一段
1.誰(shuí)讀第一自然段?其余小朋友邊聽(tīng)邊想:這段告訴我們什么?(小河上有座石橋。)
2.出示圖片(一)這就是書(shū)上說(shuō)的那座石橋。書(shū)上還告訴我們什么?
3.哪位小朋友上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)一說(shuō)什么像個(gè)大月亮?
4.你覺(jué)得這里的景色怎么樣?
5.“多美啊”誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段?
三、學(xué)習(xí)第二、三段
1.這么美的景色吸引了一個(gè)可愛(ài)的小朋友,它是誰(shuí)呢?(出示圖片)我們跟這個(gè)新朋友打個(gè)招呼好嗎?小青蛙和它的媽媽一起旅游來(lái)到橋洞下,就在這兒發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢?請(qǐng)小朋友自由讀第二、三段。(小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話)
2.這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了,誰(shuí)來(lái)讀讀?
3.我們把當(dāng)時(shí)的`情景讀出來(lái)好嗎?
誰(shuí)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙?大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。
請(qǐng)小朋友再來(lái)讀,注意語(yǔ)氣的不同。
。ㄔ蹅儼嗄膬晌煌瑢W(xué)膽子比較小,平時(shí)很少在班里站起來(lái)讀課文。張老師把這次機(jī)會(huì)給你們,不要緊張,以實(shí)際行動(dòng)告訴大家,我不怕!我會(huì)讀!來(lái),試一下!你們當(dāng)著眾多老師和同學(xué)的面,能讀很不簡(jiǎn)單!)
4.假如你是小青蛙,這時(shí)候心里會(huì)怎么想呢?
、倌睦飦(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話?②那只小青蛙到底在哪里啊?
5.書(shū)上用了個(gè)什么詞?“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪?那它是怎樣做的呢?
6.誰(shuí)讀一下它問(wèn)媽媽的話?(問(wèn)的語(yǔ)氣不夠)老師給你一點(diǎn)時(shí)間,自己練練,一會(huì)比比看誰(shuí)讀得好!
7.媽媽是怎樣回答它的?我們也跟著青蛙媽媽去看一看,好嗎?
四、默讀,回答問(wèn)題
1.出示自學(xué)要求:青蛙媽媽是怎樣做的,又是怎樣說(shuō)的?
要求:
(1)想想要讀課文的哪幾段?
。2)在書(shū)上勾畫(huà)有關(guān)的句子。
、賸寢屪龅木渥佑卯(huà)上;
、趮寢屨f(shuō)的句子用“~~~”畫(huà)上。
2.青蛙媽媽是怎樣做的?在哪一個(gè)自然段?我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找一個(gè),青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下,還有表示動(dòng)作的詞嗎?
3.小朋友拿起筆,把表示青蛙媽媽動(dòng)作的字點(diǎn)上黑點(diǎn)。
4.請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)演示一下扔石擊水的實(shí)驗(yàn)(出示幻燈片)就這么一扔,河水發(fā)生了什么變化?誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)解說(shuō)?
5.“河水激起一圈圈波紋”,我們就叫它“水波”。注意這個(gè)“圈”字是個(gè)多音字,它還讀什么?“水波碰到河岸,就要“蕩”回來(lái)!笆帯笔鞘裁匆馑?水波怎么樣?(一上一下,一起一伏,好像蕩秋千)
6.同學(xué)們想一想,如果離著河岸很遠(yuǎn),會(huì)蕩回來(lái)嗎?
7.學(xué)了這一段,你知道了什么?(見(jiàn)板書(shū))
課間休息
8.青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)。青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?每句話告訴了我們什么?出示四句話:①②③④小組匯報(bào):讀第一句話,這一句話中,媽媽把小青蛙的叫聲比做什么?
9.青蛙媽媽為什么說(shuō)它們像呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們哪里像?(板書(shū):聲波魘壁)(碰到障礙物都要返回來(lái))
10.青蛙媽媽說(shuō)水波碰到河岸時(shí)的結(jié)果,用了哪個(gè)表示動(dòng)作的詞?(蕩)
11.青蛙媽媽說(shuō)聲音的波紋碰到橋洞的石壁上,用了一個(gè)“返”,“返”是什么意思?(回來(lái))這兩個(gè)詞能互換嗎?
12.下面我們加上動(dòng)作讀讀這幾句話。好嗎?
13.想一想:小青蛙第二次聽(tīng)到的聲音,我們叫它什么?(回聲)
14、小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的?同桌互相分享一下。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指著圖(一)說(shuō)一說(shuō)。(小青蛙在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái),小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。)
還有誰(shuí)想說(shuō)?(別緊張,我知道你心里很明白。)
15.看來(lái),小朋友都明白這個(gè)道理了,那小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?
16.“一蹦老高”是什么意思?小青蛙為什么“一蹦老高”?(高興、興奮、獲得了知識(shí))(聽(tīng)老師讀)誰(shuí)再來(lái)試試?誰(shuí)讀最后一段,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?小青蛙還會(huì)說(shuō)些什么呢?我們回家以后把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?
17.學(xué)到這里,你說(shuō)我們新認(rèn)識(shí)的朋友是一只什么樣的小青蛙?(好學(xué)好問(wèn)、聰明可愛(ài))是啊,媽媽也笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
五、課本劇表演
1.前不久,我聽(tīng)過(guò)小朋友們的一堂語(yǔ)文活動(dòng)課《怎樣編排課本劇》,小朋友有沒(méi)有興趣把這個(gè)科學(xué)童話故事也編成課本劇呢?按小組編排。
2.配樂(lè)編劇,請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友表演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
回聲(科學(xué)童話)
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
《回聲》教學(xué)建議 篇13
《回聲》教學(xué)反思
就在全體師生以各種不同的形式來(lái)歡慶圣誕和元旦兩個(gè)節(jié)日之際,我和二年級(jí)四班的全體同學(xué)卻以別具一格的形式來(lái)迎接這兩個(gè)節(jié)日的到來(lái)。我們邀請(qǐng)了校長(zhǎng)和我們一起來(lái)上課。這種形式使我和同學(xué)們都感到很新穎,課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下:
一、要想上好課,必須先要備好課。
要想上好課,必須先備好課。這次在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我先把《回聲》這篇課文進(jìn)行了初備,然后我將備課發(fā)給了校長(zhǎng),接著校長(zhǎng)和我進(jìn)行了共同的探討。校長(zhǎng)耐心的給我提出了合理的建議,我虛心的接受著。經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的備課之后,我又制作了相應(yīng)的課件。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)這些工作都做完之后,我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說(shuō)備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點(diǎn)水,缺乏深度。
這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣說(shuō),一環(huán)接著一環(huán),有條理,也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故,整節(jié)課給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點(diǎn)的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來(lái)、沒(méi)有很好的進(jìn)行挖掘,指導(dǎo)朗讀的地方指導(dǎo)的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下:課文重點(diǎn)有兩個(gè)。一是小青蛙在橋洞底下,見(jiàn)到美麗的景色不禁高興的叫起來(lái),就在這時(shí)它聽(tīng)到了一個(gè)奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了,此時(shí),應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語(yǔ)氣,而我卻只為了完成教案的內(nèi)容,忽視了學(xué)生情感的訓(xùn)練、忽視了與學(xué)生之間的溝通、忽視激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事,將一個(gè)本該出彩的點(diǎn)卻變的暗淡無(wú)光。這是其一。另一個(gè)重點(diǎn)是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動(dòng)作。用向水里扔石子的方法來(lái)代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過(guò)程當(dāng)中,就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動(dòng)作,讓學(xué)生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀,通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)深刻的認(rèn)識(shí)水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅(jiān)實(shí)的知識(shí)做后盾,學(xué)生對(duì)聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點(diǎn)重點(diǎn)匆匆而過(guò)。造成學(xué)生對(duì)這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學(xué)生,盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段:
以“合”為主,學(xué)習(xí)生字
師:接下來(lái)我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事,你們?cè)敢鈫?想不想像剛才這位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事?不過(guò)課文中可有不少攔路虎呢?(出示課文中的6個(gè)生字)。你們有信心把他們打敗么?(有)現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧!
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
師:合作之前我們把要求和步驟再來(lái)復(fù)習(xí)一下吧!
第一步:自由讀課文,思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的識(shí)字方法。
第二步:以小組為單位,討論記住每個(gè)生字,在表格上記下來(lái)(簡(jiǎn)單)。
第三步:組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)(優(yōu));錯(cuò)一個(gè)(合):二個(gè)以上(待)。
師:剛才的要求都清楚了嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文,識(shí)記生字吧!
學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)檢查。(規(guī)定時(shí)間完成任務(wù),發(fā)放組長(zhǎng)記錄表)
二、識(shí)字情況反饋。
1、展示生字的識(shí)記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師:現(xiàn)在我們就來(lái)考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了?(出示詞語(yǔ))
小組朗讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師:看來(lái)大家已經(jīng)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎,相信接下來(lái)我們一定能把課文讀得美美地。
生:集體讀課文。
師:小朋友們真是厲害,課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思:
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié) ——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。