《語文園地一》教學建議（通用16篇）

《語文園地一》教學建議 篇1

　　第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有23個拼音字母，讓學生分別找出聲母和韻母。教學時，可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學生進行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數一數抄寫的聲母和韻母總數是不是23個。

　　第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發學生想想為什么把“出”和“入”連起來？可以告訴學生這是一對意思相反的詞。再讓學生找出其他意思相反的詞連起來，然后全班交流。

　　第三項“我會讀”，題中將學過的24個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓練，讀起來也順口。可采用同桌互讀、“開火車”輪讀等方法讓全體學生參與，教師要重視抽查與個別輔導。

　　第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。這六個詞語，“電話”已在第三課學過，其余五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學生都熟悉。可讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。

　　第五項“讀讀說說”，是讓學生了解一種基本句型，會說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，要求學生仿照例句把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。

　　第六項“我會認”，是一項有趣的認字活動，目的是引導學生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學生可能在同學、老師和親友的名字中見過。練習時，可以用投影片或課件依次出現三朵“花”，讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然后再讓學生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認識了幾個姓，也可以再涂。學生可能涂了許多字，當時認識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

　　第七項“讀讀背背”，內容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦。可從以下三方面指導：

　　1、借助拼音把每個字讀正確。

　　2、速度稍慢，注意停頓。

　　3、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

　　教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　資料袋

　　〖《詠鵝》賞析〗

　　傳說這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態。

　　首行連用三個“鵝”字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子在點水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。

　　次行“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，“曲項”用得十分貼切。

　　三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。可見兒童時代的駱賓王就善于觀察，長于描繪。

《語文園地一》教學建議 篇2

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發學生發現：他們在對話中談的是什么內容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。

　　閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思，然后引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發現，并在學生有所領悟的基礎上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學時，還可以引導學生發現第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

　　如果有條件，也可以選幾則對聯，讓學生試著填字。如：

　　風吹楊柳千門綠，＿＿＿＿＿潤＿＿＿＿＿萬樹＿＿＿＿＿。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春來鳥語花香）

　　植樹造林綠大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花種草美人間）

　　教師還可以建議學生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯。

　　【趣味語文】

　　“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。

　　第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。這副對聯是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯的讀法應當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。

　　教學時，可以先讓學生區別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學生自己試著讀一讀之后，可以引導學生思考：一個人，什么時候好（hǎo）讀書？什么時候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學習的呢？讓學生據此展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時光、努力發奮的重要性。

　　第二項趣味活動是讀回文句。這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。

　　按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學時，老師可以引導學生想想為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。

　　還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。

《語文園地一》教學建議 篇3

　　“我的發現”題目中列出了八種事物的圖案，他們之間在形狀上有相似之處。教學時要注意三點：一是讓學生根據泡泡的提示自主發現，并表達出來；二是表達時的順序可以靈活；三是做完教材的練習之后，適當拓展：誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么。

　　“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。讀讀認認的練習，同音字容易混淆，可以通過組詞來分辨兩個字在形、義上的區別。讀讀背背中的四個句子，是中華傳統文化中的春聯，要注意讀對聯的速度要稍慢一點，上聯一般低緩一些，下聯一般高平一些。我會說的練習，不要拘泥于一個兩個答案，要鼓勵學生多說。

　　“口語交際”的教學可以和“展示臺、寬帶網”結合起來進行。比如展示臺中要求學生搜集的描寫春天的詞句，正好可以在說話中加以運用。本次口語交際要注意以下幾點：一是本次口語交際的話題雖然與一下冊《春天在哪里》相似，但交際的角度和表達的程度要求有很大不同，要突出新發現，不但要說，還要在說的基礎上把新發現寫下來。不過，多說少寫，說是重點，一定要說好。二是說新發現的時候，要和前面觀察的要求一樣，引導學生從氣候、動物、植物等各個方面來說，而且要強調新發現。三是在說話過程中，要重視指導，表達要有條理，盡可能多說一些；說一樣事物時，盡量說具體。寫一寫新發現，這是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。

　　“寬帶網”是本冊教材創設的新欄目。它借用了現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，其設計意圖是提供與單元主題相關的資料，并提示拓展的要求。它基本有“資料補充”、“拓展要求”兩大板塊。教學的時候，一般是先布置資料搜集，再交流搜集所得。資料的搜集可以在單元學習的最后布置，也可以結合單元中課文的學習先行提出。在本單元的學習中，以第二種方法更為適當。搜集到的資料可以在口語交際和展示臺中展示。

《語文園地一》教學建議 篇4

　　教學目標

　　1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來

　　2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　3.在寫景時把觀察和思考結合起來。

　　教學重點

　　按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　教學難點

　　將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。

　　課前準備

　　1.事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　教學過程

　　補記

　　一、談話引入，揭示新課。

　　同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

　　二、出示內容，明確要求。

　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

　　如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園里的難忘的事。

　　1.讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。

　　2.想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材，言之有物。

　　我們在校園里生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？

　　1.回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

　　2.交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

　　3.提出要求——

　　典型：

　　寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；

　　新穎：

　　善于發現別人沒有發現的。

　　四、交流匯報，取長補短。

　　1.分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

　　2.提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

　　五、點撥技巧，言之有法。

　　1.了解觀察順序。

　　無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

　　2.抓住景物特點。

　　大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

　　3.表達真情實感。

　　無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

　　4.題目生動傳神。

　　題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。

　　六、點撥思路，動筆起草。

　　1.寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

　　（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

　　（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

　　（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

　　2.學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。

　　七、評議習作，范文引路。

　　1.賞讀佳作，評議借鑒。

　　課件出示例文。

　　看后說說自己的收獲或想法。

　　板書設計：

　　的校園

　　順序清楚

　　內容具體

　　語句通順

　　作業設計（隨堂檢測）：

　　當堂作文

《語文園地一》教學建議 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背，達到積累語言，練習讀、寫基本功和鞏固識字的目的。

　　3、進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　【教學重點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣，是教學的重點。

　　【教學難點】通過綜合實踐活動，讓學生認識更多的生字，是教學的難點。

　　【用具準備】多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一題，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自己去觀察、議論，鼓勵學生發表個見解。教師對于學生的回答要給預及時的肯定，要求掌握的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查學生的認讀和識記情況。

　　“日積月累”中“我會讀”一題，在學生熟讀的基礎上，還可讓學生說說還知道有關春天的詞語，開闊學生的思維。“我會寫”一題要激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　“讀讀背背”首先要讓學生自己讀短文，如有不認識的字 ，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中的“唱春天”可移至口語交際課完成。“認同學名字”可引導學生通過各途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天春姑娘來邀請我們大家到她家里去做客，大家想去嗎？（想）可是要到達春姑娘的家，要經過兩小站才能到達，大家有沒有信心，好讓我們一起去看一看！

　　二、找中學、找中樂（第一站）

　　1、看看誰的眼睛亮：

　　⑴　自讀字詞第一部分，生字借助拼音認讀。

　　⑵　同桌合作互讀，做到正確認讀詞語。

　　⑶　再讀，自己觀察歸納識字方法，即你發現了什么？然后與同桌交流議論。

　　⑷　集體交流：

　　說說我發現了什么？

　　（在學生回答過程中，鼓勵學生發表個人發現的獨特的識字方法。教師要給予及時的肯定。）

　　最后歸納小結：

　　可以利用熟字加偏旁的方法識記更多的生字。

　　⑸　用同樣的方法，學習第二種識字方法：

　　可以利用熟字換偏旁的方法，識記更多的生字。

　　2、我會認：

　　⑴　利用剛才的識字方法，讓學生自主識字。

　　⑵　出示卡片，讓學生認讀生字，讀準字音，及時糾正。

　　⑶　課件出示詞語認讀鞏固：

　　評比　家訪　擠進　郵車　局長　轎子　錢包

　　⑷　開火車認讀、鞏固。

　　三、小小擂臺賽（第二站）

　　我會讀：

　　1、自讀書上的詞語，說說你發現了什么？

　　2、采用指名讀、小組讀、齊讀等多種讀的形式反復讀。

　　3、說說你還知道有關春天的哪些詞語？

　　如：鳥語花香、萬紫千紅、生機盎然、花紅柳綠

　　4、小小擂臺賽：

　　看誰說得多（同桌比、男女生比、師生比、挑戰比等）

　　四、作業

　　搜集有關春天的詞語、句子、兒歌、古詩、短文、歌曲。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　鳥語花香　萬紫千紅

　　生機盎然　花紅柳綠

　　（隨機板書學生所說的）

　　〖教學后記〗

　　對于要求識記的生字，學生掌握的還可以。由于學生對詞語的積累是第一次，在前面沒有進行訓練，所以在說時，學生的詞語積累很少，今后應注意這一方面的積累。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　繼續上節課的擂臺賽，說說你會背哪些春天的詞語。

　　二、小小擂臺賽（第二站）

　　1、我會寫：

　　⑴　自讀拼音，連讀成句子。

　　⑵　指名讀拼音讀句子。

　　⑶　自己在田字格中書寫生字，注意字在田字格中的位置。

　　⑷　寫完第一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　⑸　自己完成第二句，同桌互評。

　　提醒學生注意句子末尾的句號。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　自由讀短文，如有不認識的字，自主想辦法解決。

　　⑵　指名示范讀，同桌練讀、小組比賽讀，把短文讀正確。

　　⑶　說說短文寫的是什么？

　　⑷　開展背誦比賽，人人熟讀成誦。

　　3、識字擂臺：

　　⑴　把全班分成六組，每組內有一名平時識字多的學生當組長。

　　⑵　小組內輪流展示自己的識字成果。

　　⑶　全班交流：

　　小組推薦內擂主，各小組擂主展示，全班評議，最后評出識字擂主。

　　三、小結、作業

　　繼續搜集關于春天的句子等。

　　〖板書設計〗語文園地一

　　朱信群　宋珊珊

　　（隨機板書所說的學生姓名）

　　〖教學后記〗

　　對于書寫的句子，學生掌握的很好，很少有出錯的。在背誦方面，學生背的還可以。但是對于識字擂臺，由于學生的識字水平參差不齊，所認識的生字有限。今后，在課外識字上應注意培養學生的識字能力。

　　第三課時

　　口語交際課

　　〖教學目標〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，并談談自己的感受，激發學生熱愛大自然的情感。

　　〖教學重點〗說出“我看到的春天”。

　　〖教學難點〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，激發學生熱愛大自然的情感，是教學的難點。

　　〖教學用具〗音樂磁帶、學生準備的各種資料。

　　〖教學設想〗

　　在口語交際中，可采用多種形式，把各種教學形式結合起來，激發學生表達的愿望。如：

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天等一系列小活動，讓學生盡情地展示自己的口語能力。

　　〖教學過程〗

　　一、組織導入

　　今天這節課，我們去找找春天，看看春天到底在哪里。

　　（板書課題）

　　二、感受春天

　　1、找春天：

　　你找到春天了嗎？說說你找到的春天在哪里？

　　2、說春天：

　　⑴　將自己搜集到的有關春天的圖畫、資料、照片等拿出來在小組內展示和介紹。介紹識可用自己喜歡的方式來介紹。

　　⑵　小組內選派代表在全班展示和交流。

　　⑶　進行“我眼中的春天”評展。

　　3、畫春天：

　　⑴　把自己畫的春天的圖畫拿出來，在小組里展示，向小組成員介紹：

　　我畫的是什么？為什么要這樣畫？

　　⑵　評一評誰畫的最好，講的最好，選出兩在全班展示、介紹。

　　⑶　舉辦“我畫的春天”繪畫展覽，開展“我最喜愛的畫”的評選活動。

　　4、唱春天：

　　春天是美好的，有不少歌曲是贊美春天的，咱們一起來歌唱春天好嗎？

　　⑴　播放磁帶，全班齊唱《春天在哪里》這首歌。

　　⑵　你還會唱其他歌唱春天的歌嗎？指名到臺上展示。

　　5、誦春天：

　　⑴　請同學們在小組內把自己準備好的歌頌春天的句子、詞語、古詩等朗誦給大家，請大家一起感受春天的美麗。

　　⑵　全班交流。

　　〖板書設計〗

　　春天在哪里

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天

　　〖教學后記〗

　　本節課學生學習氣氛活躍，每個人都能盡情展示自己的才能，把春天描繪得異常美麗。但對于春天的美麗，學生在描繪時，語言欠佳，因后在語言方面應多培養學生的口頭表達能力。

《語文園地一》教學建議 篇6

　　教學目標 ：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　課前準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　課時安排:五課時

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　--、激發興趣，導入 主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語 。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

《語文園地一》教學建議 篇7

　　教學要求：

　　一、知識與妙技：

　　進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品

　　二、進程與法子：

　　（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。

　　（二）在發現、鉆研中學習多音字、新生字。

　　（三）在背誦中累積。

　　（四）在展現中擴展見識。

　　三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。

　　重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。

　　課時支配：三課時

　　教學計劃：

　　第一課時

　　教學目的：進行口語社交。

　　教學進程：

　　1、導入

　　出示展現課余生存的照片

　　2、交換看相片的感受。

　　3、分小組講自己的課余生存

　　一、交換自己做了什么事

　　二、交換自己有甚么勞績。

　　三、交換有甚么感受。

　　四、講講往后的計劃。

　　4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

　　一、生講，師略記層次。

　　二、予以解說、梳理。

　　5、評選。

　　一、每組選出一個上臺。

　　二、評選誰講得好。

　　6、功課：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目的：完成習作。

　　教具準備：帶上各人與課余生存有關的用具

　　教學進程：

　　1、豪情導入

　　一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……

　　二、讓門生自由講自己的課余生存。

　　2、引誘寫作

　　一、請幾個同硯上臺講述。

　　二、教師點評。

　　3、寫作

　　第三課時

　　教學目的：

　　一、掌握多音字。

　　二、背誦古詩。

　　三、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學進程：

　　1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字

　　2、古詩

　　一、出示古詩，學習生字

　　二、師范讀，門生跟讀

　　三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。

　　3、學習新生字。

　　4、功課：背誦古詩

《語文園地一》教學建議 篇8

　　一、學習“我的發現”

　　1、板書：我的發現。

　　（學生讀一讀）

　　2、觀察圖畫，引導發現：

　　圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

　　（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　二、完成“日積月累”

　　1、讀讀認認：

　　⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　⑵記：你是怎么記住這些字的？

　　學生交流識字方法。

　　⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背：

　　⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

　　（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

　　學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　⑵指導背誦。

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　⑶展示。

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　3、我會說：

　　⑴指導說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。

　　⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。

　　三、展示臺

　　1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

　　2、教師巡視、指導：

　　小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

　　四、教學效果測評

　　1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

　　2、“開火車”認讀詞語。

　　3、小組里抽背春聯。

　　（點評、表揚）

　　五、拓展性學習

　　展示自己搜集的春聯。

《語文園地一》教學建議 篇9

　　“我的發現”這一項是引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。在引導發現時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的`偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

《語文園地一》教學建議 篇10

　　教材分析：

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的10個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。15個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。

　　教學目標：

　　1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

　　2、比較形近字，字的`偏旁歸類。

　　3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

　　4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

　　教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　教學難點：仿說句子。

　　教具準備：多媒體課件、音節卡片。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：

　　小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。

　　（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：

　　過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子，學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海邊有______。

　　天上有______，有______，還有______。

　　海里有______，有______，還有______。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　四、作業：挑戰題

　　1、_______有_______。

　　2、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

《語文園地一》教學建議 篇11

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　正文：

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、進行口語交際。

　　教學時數：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：我的發現這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　教學過程：

　　我會認

　　1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導學生認讀。

　　2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　第二課時

　　教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的.復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

　　教學過程：

　　我會讀：

　　1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

《語文園地一》教學建議 篇12

　　一、教學目標：

　　1、借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　2、根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。

　　3、感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4、通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。

　　5、積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　二、教學重點：

　　借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　三、教學難點：

　　積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣——識字加油站

　　1、回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？

　　2、引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個公園的導覽圖？

　　(2)導覽圖上有哪些主要內容？

　　3、課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？

　　4、教師組織學生展開小組合作，認讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。

　　5、匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。

　　6、學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達——字詞句運用

　　1、自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？

　　2、課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。

　　的天空的陽光

　　的田野的微風

　　的柳條的草坪

　　3、學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4、拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

　　5、過渡：春天來了，種子該發芽了！

　　6、課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7、讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8、合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1、課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2、教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3、教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發現。

　　4、集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5、學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6、教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1、課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2、學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。

　　3、學生自由誦讀。

　　4、教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。

　　5、齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1、和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2、和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　一、圖畫導入，引發閱讀的興趣

　　1、導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)

　　2、語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3、學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)

　　4、教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。

　　5、過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

　　二、初讀課文，感知閱讀的樂趣

　　1、自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節，或者問一問同學、老師。

　　2、小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。

　　3、自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？

　　4、集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣

　　(一)品讀第1、2自然段。

　　1、過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。

　　2、學生讀第1、2自然段。

　　3、引發交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

　　4、發揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　6、過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。

　　7、學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。

　　8、學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。

　　(二)品讀第3、4自然段。

　　1、過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？

　　2、學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

　　3、對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

　　4、引發想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。

　　5、拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？

　　6、教師引讀：

　　泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　7、自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？

　　8、教師小結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。

　　(三)品讀第5自然段。

　　1、過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。

　　2、教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。

　　3、引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)

　　4、生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)

　　(四)品讀第6自然段。

　　1、過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？

　　2、自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。

　　3、學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。

　　4、教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。

　　(五)品讀第7自然段。

　　1、模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？

　　2、引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)

　　四、實踐拓展，延伸閱讀

　　1、畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。

《語文園地一》教學建議 篇13

　　【我的發現】

　　一、我會連

　　我發現：燕子的尾巴像剪刀　銀杏葉像扇子

　　_________像蜻蜓　______像____

　　二、還發現

　　_________像_________　　_________像_________

　　畫或貼

　　_________像_________　　_________像_________

　　【日積月累】

　　一、我會讀

　　讀認9個字，才──材，西──犧，大──達，安──按，“度”加三點水，

　　有個好法子，生──牲，度──渡，本──笨，三組字，渡河去辦事。

　　熟字加偏旁，冒──帽，列──烈。認真讀組詞，認真想一想。

　　先記同音字，再學異音字，鞏固新學字，忘記其它字？

　　二、要求會認的字

　　三、我會背

　　（小知識）春聯：春節時門上貼的對聯。

　　·楊柳綠萬里，春風暖萬家。

　　·黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　·春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。

　　·春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　四、再背

　　·春風春雨引萬般春色，新人新事開一代新風。

　　五、我會說

　　美好的春光　藍藍的天空　燦爛的陽光

　　綠色的田野　彎彎的小溪　柔軟的枝條

　　口語交際　春天里的發現

　　〖口語交際指導〗

　　1、把自己從植物、動物、天氣變化以及人們的活動的“新發現”說出來。

　　2、能按一定的條理盡可能多地說出自己的新發現，或對某一事物，把它說得具體一些。

　　3、把自己在春天里的發現寫下來。

　　〖口語交際例文〗

　　春天來了！春天來了！老師帶我們去春游，我們像出籠的小鳥多快活啊！我來到了小河邊，發現小河的水好清好清啊，照出了我的臉。有幾只小鴨、小鵝跳進水里，游來游去。它們張著小嘴，呷、呷、呷地唱著歌，好像發現了我們，我忍不住給它們拍了一張照片，還寫了一首小詩：

　　叫聲春風小姑娘，窗子一開在晃晃，

　　為啥走得這樣慌？冰雪一化綠汪汪，

　　她說要到小河邊，鴨兒鵝兒跳下河，

　　打開小河玻璃窗。身上泥巴都洗光。

　　我把小詩送給老師看，她高興地說：“孩子，春天多美好啊！你真棒。”老師又說：“我也有了新發現，你長大了，更可愛了。”

　　【展示臺】

　　小朋友露一手，把收集到的描寫春天的詞句，自己寫的有關春天的書法作品展示出來。展示后要妥善保存起來，長大了再去看是很有意義的。

　　【寬帶網】

　　寬帶網是“語文園地”開辟的新欄目，希望小朋友能夠喜歡。本組學習的主要任務是培養小朋友從各種途徑，包括親自觀察，利用圖書或電腦網絡等搜集與本組內容相關的信息資料的能力。

　　寬帶網中列舉了許多城市或地區的市花或區花，除此之外，小朋友還可主動搜集其他城市的“市花”資料，了解“市花”的來歷，還可了解“市樹”的有關資料。

　　【天天一個好故事】

　　兒童笑話：

　　放風箏

　　兒子在門口放風箏，老是放不起來。爸爸看到了，便說：“等等，給我放一次。”

　　說罷，便叫兒子站在一邊，讓他拿著風箏，自己扯著線，看準時機，一下子把風箏放上去了。

　　爸爸玩上了癮（yǐng），不時把線拽拽（zhuài），不時又松松，玩得很認真。兒子在旁邊忍不住了，央求道：

　　“爸爸，該讓我放啦！”

　　“嗯？真討厭，在一邊呆著！”

　　“不，不，我要放!”

　　孩子固執地拽著爸爸的衣襟。爸爸聲色俱（jù）厲地說：“唉，這孩子真纏（chán）人，早知道這樣，就不帶你來了！”

《語文園地一》教學建議 篇14

　　教學目標：

　　1.引導學生結合天氣認識漢字，學習和天氣有關的字詞。

　　2.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫字母表。

　　3.認識并鞏固帶有韻母n和n的字。

　　4.熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　5.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。

　　6.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　7.和大人一起讀，正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂，激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣。

　　教學重點：

　　識字，積累詞語。熟練背誦26個大小寫字母并能排序。熟練朗讀并背誦詞語、韻文。

　　教學難點：

　　按筆順規則寫字，能通過閱讀感受《誰和誰好》的意義。

　　教具準備：

　　字詞卡片，春天公園圖、田野圖等。教師制作課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識與天氣有關的漢字，激發學生的識字興趣，拓展識字渠道。

　　2.初步認識26個字母，讀準音，區分形。

　　3.進一步區分前鼻音和后鼻音的漢字。

　　教學重點：

　　識字。背誦默寫字母表（音序表）

　　教學難點：

　　背誦默寫字母表。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、出示視頻，激趣導入

　　1.教師播放一段天氣預報的視頻資料，學生認真觀看。

　　2.指名學生交流在剛才的天氣預報中聽到了哪些有關天氣的詞語。

　　3.師激趣導入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節課，我們就一起來認識與天氣有關的漢字和詞語吧！

　　二、學習“趣味識字”

　　1.學生借助漢語拼音自主認讀有關天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　2.教師檢查學生的自學情況，識字正音。

　　（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。

　　（2）指名朗讀第二行的詞語，根據學生的朗讀情況強調：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。

　　（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。

　　（4）齊讀這三行詞語。

　　3.圖文對照，理解意思。

　　（1）師出示標識這九種天氣的圖片，學生自主觀察，說說每幅圖各對應什么天氣。

　　（2）指名學生交流，師適當簡單講解這些天氣的主要特點。

　　（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的意思。

　　4.鞏固識字，識記字形。

　　（1）教師隨機出示九張表示天氣的詞語卡片，指名認讀，開火車讀。

　　（2）單獨出示要求惠人的7個字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認讀，開火車讀。

　　（3）學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。

　　（4）指名學生交流，師給予適當的指導。如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結構，用熟字加偏旁的方法可以記住；“雷”是上下結構，可用熟字加熟字來幫助記憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點一撇。

　　5.聯系生活，適當拓展。

　　（1）鼓勵學生結合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。

　　（2）指名學生交流，根據交流情況，師給予鼓勵，并適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多云等），拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。

　　三、初步認識26個字母

　　1.師過渡：同學們在漢語拼音中學習了聲母和單韻母，現在讓我們再和它們打個招呼吧！師出示23個聲母和6個單韻母，學生認讀。

　　2.師談話：在這23個聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開頭字母是相同的，所以就把它們三個去掉了。剩下的20個聲母和6個單韻母在一起時26個字母，這26個字母可是按照一定的順序來排列的呦！（師出示音序表）

　　3.讀準音。

　　（1）學生自主嘗試讀一讀。師提示：26個字母的讀音還是按照漢語拼音中單韻母和聲母的發音來讀，只是把“ü”改成了“v”，讀作“ü”音。

　　（2）指名分行認讀，師根據學生的朗讀適當指導并范讀。

　　（3）學生自由練習朗讀，師指導學生反復讀，讀準，讀熟，讀出節奏。

　　4.識記形。

　　（1）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較復雜。

　　（2）引導學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什么發現。

　　（3）指名交流自己的觀察發現，師適當小結：26個字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小寫差別比較大，需要認真記憶，如：a、d、e、g、q、r、t。

　　（4）學生再次對照觀察大小寫字母，加強記憶。

　　5.教唱字母歌。

　　（1）師范唱字母歌，生認真傾聽。

　　（2）師教唱，生學唱。自主練唱，爭取唱熟背會。

　　四、教學“讀一讀，寫一寫”

　　1.師過渡：同學們，在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發音很相似，你們能正確區分嗎？

　　2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。

　　3.學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，并注上拼音。

　　4.指名認讀這八個字，并說說它們的韻母有什么不同，根據學生的交流師明確：這八個字中，有四個漢字（見、萬、全、半）是前鼻音。

　　5.再次朗讀這八個漢字，細心體會前鼻音和后鼻音的發音特點。

　　6.學生將這八個漢字根據前后鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調寫字姿勢。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26個字母交上了朋友，收獲可真大。下節課，我們繼續學習。

　　板書設計：

　　語文園地一

　　識字

　　字母表

《語文園地一》教學建議 篇15

　　教學目標：

　　1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

　　2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

　　3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學重、難點：

　　讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

　　2、師大屏幕出示：

　　“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”

　　“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

　　3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？

　　4、生在小組內交流。

　　5、師指生說自己的閱讀體會。

　　6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。

　　二、詞句段運用

　　1、大屏幕出示：

　　搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

　　生開火車讀詞語。

　　2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關系？

　　3、指生回答。

　　4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

　　5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

　　6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

　　三、朗讀有方

　　1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

　　出示相關句子：

　　媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

　　3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

　　4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

　　“真的”“一點兒”“就是”……

　　這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

　　5、師小結：

　　我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強并配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

　　6、出示另一組句子，生練習。

　　第二課時

　　語文實踐活動：給興趣小組起名字

　　一、自主探究

　　1、談話導入。

　　師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我

　　們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？

　　2、生自學書上的內容，提出自己的問題。

　　3、師根據學生提問整理成如下自探提示：

　　同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

　　1）抓住你所選小組的活動特點；

　　2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

　　二、小組合作

　　1、師出示已有的小組名稱：

　　籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

　　2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。

　　3、指名生說自己的體會，師小結。

　　4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。

　　5、學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創意思路。

　　6、師擇優給小組命名。

　　三、拓展延伸

　　1、生總結本節課的收獲。

　　2、作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

　　第三課時

　　日積月累：古詩《所見》

　　教學目標：

　　1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學重點：

　　背誦并理解古詩含義。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教具準備：

　　生字生詞卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、出示掛圖，看圖了解詩意：

　　A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

　　B、師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

　　3、介紹作者

　　這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

　　的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

　　釋題：

　　見是什么意思？（看見）

　　所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

　　二、初讀古詩

　　1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

　　2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

　　開火車讀生字，組詞。

　　讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

　　3、指名學生朗讀全詩。

　　4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

　　欲：在詩中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩

　　1、讀第一、二句。

　　（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

　　這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

　　是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

　　A、美美的讀一讀。

　　B、用自己的話描述一下當時的情景、

　　2、讀第三、四句。

　　（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　A、牧童在干什么？（觀察他的表情。)

　　B、牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

　　C、讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

　　（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

　　3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

　　A、配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

　　B、引導學生根據畫面背誦。

　　C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

　　（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

　　板書設計：

　　所見

　　（迷人的田園風光圖）

　　牧童--黃牛

　　林樾--鳴蟬

　　教學反思：

　　學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：

　　1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

　　2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

　　日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

《語文園地一》教學建議 篇16

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

　　1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

　　2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

　　3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的`興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！