蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》（通用12篇）

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇1

　　作者：唐春華    轉貼自：山東省濰坊市中新雙語學校    點擊數：310

　　蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》

　　《狐假虎威》

　　山東省濰坊市中新雙語學校 唐春華

　　師板書課題，說書寫要點。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.gz-shine.com】

　　師：狐是指？

　　生：狐貍。

　　師：虎是指？

　　生：老虎。

　　師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

　　生：狐貍很狡猾。

　　生：老虎很粗暴。

　　師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

　　生自讀課文。

　　師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

　　百獸　爪子　尋找　骨碌一轉　扯著嗓子　竄過去　走一趟　違抗　蒙住　納悶　膽子　朝

　　最后一個字是多音字，還有一個讀音是朝，組個詞：朝陽

　　課文中在哪句話中，請你讀一遍。

　　學生齊讀。

　　開火車讀。

　　師：生字沒問題了，現在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　生：我知道狐貍騙了老虎。

　　師：現在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

　　生：借。

　　師：你從哪知道的？

　　生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

　　師：你真會讀書。

　　生齊讀。

　　師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

　　生讀。

　　師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

　　生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

　　師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？

　　生讀。

　　師出示對話。

　　師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

　　生：眼珠子骨碌一轉。

　　師：做一下這個動作。

　　生：你敢吃我。

　　師：說出來。

　　生讀。

　　師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

　　生：大聲地喊。

　　師：那你來扯著嗓子喊一喊。

　　生讀。

　　師：想想當時的情景，誰來試試。

　　生：你敢吃我？

　　師：為什么不敢，老虎一愣。

　　師：老虎心里在想什么？

　　生：他感覺狐貍又是在騙它。

　　生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

　　師：因為我是――

　　生：大老虎。

　　生：狐貍拿老天爺騙它。

　　師：一起讀讀這句話：老天爺……

　　生齊讀。

　　師：誰厲害？

　　生：老虎。

　　師：誰比老虎更厲害？

　　生：老天爺。

　　師：那要把這種語氣讀出來。

　　生讀。

　　師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

　　而且，狐貍做了動作――

　　生：搖搖尾巴。

　　師：做做動作。晃晃身子。

　　師：你是什么感覺。

　　生：像有個尾巴。

　　師：舒服嗎？

　　師：自由嗎？

　　生：自由。

　　生：高興。

　　生：在想鬼點子的感覺。

　　師：此時此刻，你覺得狐貍現在在想什么？

　　生：我快要成功了。

　　師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

　　生讀。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.gz-shine.com】

　　師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

　　生：威風。

　　生讀。

　　師：更威風，還會怎樣地說？

　　生：大膽。

　　生讀。

　　師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

　　分角色讀。

　　同桌男女生分角色讀。

　　師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

　　生：神氣活現。

　　師：老虎呢？

　　生：半信半疑，東張西望。

　　師：看圖。

　　師：怎樣算神氣活現。

　　師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

　　生齊讀。　

　　師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

　　生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。

　　師：再一起讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？

　　生：我想對狐貍太狡猾了。

　　生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

　　生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？

　　生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

　　生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。

　　師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

　　寫習字冊。

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蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇2

　　今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時。

　　本課時主要是以生字教學為主，讓學生重點掌握本課的一二類生字的讀音，會寫二類生字。了解文章大意，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情，了解文章大意。

　　在實際的教學工作中，我把生字教學與課文教學融入到一起來講。首先講狐假虎威四個生字。在教學這四個生字時，我從分析字音、字形、偏旁、結構、組詞、和字義這幾個方面來講。

　　從學生學的方面來講，學生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認讀音節。分清字形找出部首，但不明白字意。這本來也是難點，設計這個環節主要是讓學生明白《狐假虎威》中“假”的意思。為學生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風把百獸嚇跑。學生不能準確明白。

　　這就要求我在講第二課時是重點帶領學生再次了解文章大意。

　　今天下午在設計第二課時的課件時，我先帶領學生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么，接著讓學生逐段讀課文，引導學生讀中感悟文意。

　　首先，要讓學生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎。

　　接著引導學生明白什么是“咕嚕一轉”、“扯著嗓子”讓學生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導學生明白老虎慢慢上當。指導學生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”。讓學生明白狐貍和老虎的前后位置，和動作表情。

　　最后，通過百獸的表現證明狐貍成功的上當。進而讓學生明白《狐假虎威》寓意。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 會復述課文。

　　3、 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、 懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復述課文 。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.gz-shine.com】

　　教學準備：

　　教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學過程：

　　一、 故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲 過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

　　二、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、 學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業：

　　1、 選用黑板上的成語造句。

　　2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.gz-shine.com】

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點 ： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾  

　　走  

　　皆  

　　天帝使我長百獸  

　　故遂與之行  

　　子無敢食我也  

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業 超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇5

　　這個故事形象生動，適合孩子們表演，在組織課上，我就盡可能多的創設情景，讓學生進行表演。在低年級語文教學中，孩子的朗讀特別重要，特別是多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。如：引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行合作表演，進一步讀讀懂句子，提高學生的朗讀水平。這是值得深思熟慮的地方。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇6

　　教學理論依據

　　《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學策略

　　1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

　　層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。

　　教學目標

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　教學準備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學重點

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學難點

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附：改編故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”

　　狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇7

　　活動目標：

　　1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

　　2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

　　3、體驗大膽表演的快樂。

　　活動準備：

　　1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

　　2、老虎和狐貍頭飾若干。

　　3、故事狐假虎威的視頻。

　　活動過程：

　　開始部分：

　　基本部分：

　　1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

　　謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師有感情地講述故事一遍。

　　提問：

　　（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學（鎮定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎）

　　（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

　　（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

　　3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎第一次練習對話，請小朋友表演。

　　出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

　　出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

　　出示圖3：師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

　　表演狐貍"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。

　　表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

　　出示圖4：師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

　　結束部分：

　　看視頻，聽故事。小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

　　活動延伸：

　　在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇8

　　教學片段：

　　教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　……

　　分析：

　　教學中，教師鼓勵學生創新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇9

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教法學法：

　　小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：

　　揭示寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

　　(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

　　②“扯著嗓子說”是什么意思?

　　③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

　　3.學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。

　　(1)指名讀文。

　　(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

　　(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?

　　填空

　　原來( )是借著( )的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇10

　　一、導入新課：

　　1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

　　（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　　（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　　（5）學習詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學習第八、九段

　　（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　　（2） 課文哪一段寫的？（第八段）

　　（3） 學習第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c. 找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。

　　d.學習詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　　（4） 學習第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

　　b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學習詞語。借助　　

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學習第二至七段

　　（1）請學生自由讀文二至七段。

　　（2）在學生讀文后的基礎上自己找。

　　（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)

　　（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　（3）學習詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　（2）學習詞語。爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話

　　5、師總結。

　　6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)

　　狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

　　五、描紅指導

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點指導：假、威　　　　　　　　

　　設計意圖：

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。

　　4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。

　　教學重點

　　生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

　　教學難點：

　　感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、 板書課題，直入新課。

　　1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子 違抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)

　　(3)老虎的威風 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　(讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

　　3.歸類詞語，回歸故事內容。

　　狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的?出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

　　(5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)

　　4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

　　(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

　　5.老虎跟著狐貍去了嗎?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

　　四、回扣成語，理解含義。

　　1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實的

　　這里是什么意思?

　　(1)

　　2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語言，引導寫作。

　　1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。

　　3.出示寫作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

　　5.學生電腦打日志。

　　教學反思：

　　本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因為目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!

　　在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便于學生朗讀理解，又為學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導學生感悟故事內容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫作做好了鋪墊。

　　第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

　　通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

蘇教版閱讀課堂教學大賽教學實錄——《狐假虎威》 篇12

　　教學要求：

　　　　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

　　教學目標：

　　　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（　　）的老虎（圖）

　　（　　）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？