《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料（精選15篇）
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇1
本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
寓言分三個小節(jié)。第一小節(jié)開篇首先點明了這樣一個道理——合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好。第二小節(jié)具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。這一節(jié)寫得非常生動，幾個小動物的形象呼之欲出，使人仿佛看到了它們在拼命拉車的情景，課后還配有生動的插圖。第三小節(jié)寫的是事情的結(jié)果，再次表明不合作的后果。從反面強調(diào)了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理。
“合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。”是學(xué)生理解的難點，也是本課重點。因此，在教學(xué)時，我以此句為結(jié)合點，通過三個步驟進行突破，即：①初讀感知，隨文學(xué)習(xí)“合伙、白費力、自尋煩惱”等詞；②帶著對這句話的疑問讀故事，理解課文內(nèi)容，弄清原因；③再讀句子，理解升華，悟出其意。
朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)的又一重點，它是與對詞句的理解相輔相成的，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文首先就要有感情地讀詞，因此在隨文識字的過程中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀詞，重點指導(dǎo)“拼命、未動分毫”。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生的朗讀和思維拓展為訓(xùn)練點進行教學(xué)，在講讀結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，仿寫小詩，使學(xué)生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應(yīng)該怎樣合作才能解決問題。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“蝦、如、鬧、費、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個生字，會寫“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個生字和認識新偏旁“蟲字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道合作的重要性，學(xué)習(xí)與人合作。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識字，學(xué)寫“蝦、跑、如”。
3、通過朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚合作拉車，大車卻未動分毫
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）
2、師：你喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
3、師：你們對動物的了解真不少！
4、師：同學(xué)們對動物真是了解！（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）今天也有三位可愛的動物來到了我們的課堂上，快跟它們打個招呼吧！
生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚！
5、師：現(xiàn)在就讓我們一起去看看它們之間的故事吧！
6、板書課題，9、天鵝、大蝦和梭魚
齊讀課題
7、學(xué)習(xí)“蝦”字：“蝦”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好方法記住它嗎？
（蟲下蝦，嚇字的口字旁換成蟲字旁就是蝦字）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
師：現(xiàn)在就打開課本P39，聽老師把課文讀一讀
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)。
3、出示課件，檢查生字詞
師：讀了課文，看看誰和生字寶寶交上了朋友
⑴⑴帶拼音的生字詞
①指名讀
②開火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
③小組讀
⑵去拼音的生字詞
師：拼音寶寶走開了，你們還認識它們嗎？
①指名讀
②開火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
③男生、女生比賽讀
④齊讀
4、再讀課文，讀通全文
師：把剛才學(xué)習(xí)的生字詞放回課文中，把課文讀流利
5、指名讀小節(jié)，生評價，師指導(dǎo)
師：課文一共有幾個小節(jié)？此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)（4個）
⑴出示課件，檢查標(biāo)號
⑵指名讀
⑶小組合作讀：讓我們一起分小組把這個故事讀一讀
6、齊讀全文
師：生字詞和小節(jié)都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。
7、整體感知
師：通過朗讀課文，你知道了什么？
生：天鵝、大蝦和梭魚他們一起要拉一輛車
生：他們往不同的方向拉車，所以那輛車一步也動不了。
過渡：課文哪幾個小節(jié)寫了這個內(nèi)容？（第二、三節(jié)）
三、學(xué)習(xí)故事
1、指名讀第二、三節(jié)
2、出示課文插圖，觀察思考：誰去拉車？他們怎么拉車？
生匯報，師板書
3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣
4、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能帶上動作或表情來讀一讀
5、小結(jié)：大家都在努力地拉車，使盡了全身的力氣，可大車卻未動分毫。這是為什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、出示課件，學(xué)習(xí)生字
1、出示要求書寫的生字，指名讀
2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個字
3、指名書寫筆順
4、教師范寫，生書空
5、學(xué)生練寫
6、展示學(xué)生作業(yè)，及時反饋學(xué)生書寫情況教案。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇3
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們最喜歡動物了，對嗎？你們都喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小狗，它能看家。
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
生：我喜歡……
2、你們對動物的了解真不少！（出示圖片）這三種動物中，你了解哪種，它有什么本領(lǐng)？
生：我知道天鵝，它會飛。（師板書：天鵝）
生：我知道梭魚，它會游泳。（師板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學(xué)生認讀，注意平舌音。）
生：我知道大蝦，它也會游泳。
3、師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，畫生字認。
2、小組學(xué)習(xí)，交流識字。
3、匯報所學(xué)生字。（師帖字卡，生匯報）
4、齊讀生字。（組詞、造句等多種形式讀。）
三、理解課文
1、初讀課文，劃分小節(jié)；整體感知，了解大意。
（1）、學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號。（讀準(zhǔn)字音）
（2）、圖文結(jié)合，邊讀課文邊思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？
生：這篇課文主要講的是天鵝、大蝦和梭魚它們合伙拉車，但是到最后大車還是在原地一動不動。
生：主要在第二小節(jié)上。
2、理解課文，感情朗讀。
（1）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
a圖文對照，自讀理解。
邊讀邊想：天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，什么是上了套？（看書圖）他們拼命地拉呀，拉呀，為什么大車一動不動呢？他們是怎樣拉的？畫出有關(guān)的句子。
生：天鵝、大蝦和梭魚他們把繩子一頭綁在大車上，一頭綁在自己的腰上，這就叫上了套。
生：天鵝拼命地往天上飛，大蝦弓著腰使勁往后*，梭魚一心想往水里跳，所以大車一動不動。
b實驗理解，未動原因。
師：小組內(nèi)合作實驗，想一想天鵝、大蝦和梭魚他們?nèi)齻�是怎樣用力拉車的？
生：我們組用的是文具盒做的實驗。文具盒當(dāng)大車，三個同學(xué)扮演天鵝、大蝦和梭魚，然后向三個不同方向推，結(jié)果文具盒一動不動。生：我們組用的是桌子做的實驗。……
師小結(jié)：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙一起拉車，也都很用力，但是勁沒往一處使，所以大車一動不動。
（2）感情朗讀第二小節(jié)。（自讀，指讀，評讀。）
過渡：按理說是"人多力量大"，天鵝、大蝦和梭魚他們合伙一起拉車怎么還沒把大車?yán)瓌幽兀魁R讀第一小節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
齊讀后指生說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了合伙的人如果不是心一條，就什么事情也辦不好。
生：我讀懂了大家要想做好一件事情，必須要一條心。
師："人多力量大"只是表面現(xiàn)象，關(guān)鍵要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一處想，勁往一處使，才會合作成功、愉快，不自尋煩惱。
（4）朗讀全文
那么，就請你們選自己的好朋友合作讀全文，看看哪個組合作得好，課文讀得精彩。（學(xué)生有的分小節(jié)讀，有的加動作讀。）
四、延伸拓展
師：誰有好辦法，讓大車跑起來？
生：他們都應(yīng)該往前方使勁拉，這樣大車就能跑起來了。
師：在日常生活、學(xué)習(xí)中有很多事情要與別人合作，我們該如何與別人合作呢？（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作的重要性。）
師總結(jié)：同學(xué)們，時代呼喚有創(chuàng)意，有活力，全面發(fā)展，善于合作的人才！讓我們朝著這個目標(biāo)努力吧！
五、書寫生字。
學(xué)生分析記憶字形后，師指導(dǎo)寫"步"字。
一、教材分析：
《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀(jì)小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學(xué)生思考的佳作。
二、學(xué)情分析：
我班學(xué)生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導(dǎo)下有意識地練習(xí)使用。由于學(xué)生地處蘭州市中心，相當(dāng)一部分學(xué)生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學(xué)生生活的詞語，如果*學(xué)生自己解決是有一定困難的，需要教師在學(xué)習(xí)活動中運用多種方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解積累。為了促使學(xué)生學(xué)語文、用語文，也要充分利用學(xué)生的已知經(jīng)驗，復(fù)習(xí)運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導(dǎo)學(xué)會與人合作。
2、認識本課的十一個生字，學(xué)習(xí)新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續(xù)練習(xí)運用學(xué)過的認字方法。
3、積累詞語，了解詞義，初步培養(yǎng)在語境中理解詞語的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集動物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
五、教學(xué)實錄：
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
師：你們對動物的了解真不少！
（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學(xué)生試說。如果學(xué)生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。
梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。
師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
（學(xué)生齊讀課題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：這篇課文寫了什么？請同學(xué)們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學(xué)過的認字方法進行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。（學(xué)會生字的同學(xué)舉手示意。）
師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很積極、很認真。現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學(xué)生從是否正確、通順方面進行評價。）
你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽嗎？
（指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。）
師：同學(xué)們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？
（學(xué)生簡單說說初讀感受。）
（三）再讀課文，理解并積累詞語。
師：平時同學(xué)們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？
（學(xué)生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。）
師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
生：好！
師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l……
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去……
生：白費力，
師：到頭來……
生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。
（學(xué)生齊讀詞語。）
師：（出示字卡：煩）它讀……
生：煩。
師：頁字旁是我們在第七單元新學(xué)的一個部首。它的意思……
生：與頭的意思有關(guān)。
師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是……
生：火燒到頭上了，讀作“煩”。
火燒眉頭，讀作“煩”。
（齊讀詞語：自尋煩惱）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……
師：理解得好！
（學(xué)生按老師示意再讀詞語：合伙）
課文中誰和誰合成一伙？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。
師：三個動物合伙準(zhǔn)備……
生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。
有一次，天鵝、大蝦和梭魚……
生（齊）：想把一輛大車?yán)埽?/p>
師：他們都給自己上了套……
生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了
師：不錯！
（課件出示詞語：上了套拼命卻）
它們讀……
（學(xué)生齊讀詞語，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“拼”的讀音。）
師：誰能教同學(xué)們認識“卻”這個字？
生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀……
師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。
師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。
生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。
師：真是會動腦筋、會學(xué)習(xí)的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
（學(xué)生觀察一到兩分鐘。）
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準(zhǔn)確！表達得也很清楚！
這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（師板書：合伙拉套）
師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
師：一字組多詞的方法能幫助我們學(xué)習(xí)積累更多的詞語，希望同學(xué)們能經(jīng)常練習(xí)使用。
師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……
生：伸著脖子要往云里鉆，
師：大蝦……
生：弓著腰兒使勁往后*，
師：梭魚……
生：一心想往水里跳。
（師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學(xué)生認讀，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“勁”的讀音。）
師：請你們做個弓腰的動作。
（學(xué)生動作演示）
同學(xué)們理解得準(zhǔn)確！那么你記住“弓”字了嗎？
生：“張”字的左半邊讀作“弓”。
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。
像……
師：你的想象力很豐富！
“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說一遍。
（學(xué)生齊讀）
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。
（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學(xué)生認讀詞語。）
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報讀。）
究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現(xiàn)在，一動也不動。
……大車直到現(xiàn)在，紋絲不動。
師：同學(xué)們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！
（出示字卡：至未毫檢查識字）
“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？
生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。
我是用部首查字典的方法學(xué)會的。
我……
師：同學(xué)們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習(xí)使用。
師：現(xiàn)在，我們來看一看今天的識字成果。
（小組成員在組長的帶領(lǐng)下認讀生字。小組長出示字卡，學(xué)生認讀。教師有針對性指導(dǎo)。）
通過今天的學(xué)習(xí)，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙 費力 自尋煩惱 拉套 拼命 卻 雖 弓著腰 至今 未動分毫）
師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學(xué)生匯報積累詞語情況）
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助我們提高閱讀水平。
同學(xué)們在今后的寫話練習(xí)、說話練習(xí)中要有意識地練習(xí)使用。
（四）理解課文，有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合伙讀課文？
（學(xué)生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導(dǎo)朗讀。）你認為剛才同學(xué)哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。
請你通過你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。
（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。）
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？
（學(xué)生匯報朗讀，教師隨機指導(dǎo)，及時給予有針對性的評價。）
師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
生：我最想說，你們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。
……一個往云里鉆，一個往后*，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據(jù)板書小結(jié)，指導(dǎo)做口語練習(xí)）
生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作的重要性）
附板書設(shè)計：
天鵝、大蝦和梭魚
合伙拉套 不合作 未動分毫
（六）教學(xué)反思：
本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學(xué)過程中，讀文識字有機結(jié)合、相互滲透，使識字、讀文任務(wù)真正落在了實處。堅持在語境中理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上加深了對課文的感悟和對詞語的理解，從而幫助學(xué)生積累詞語、運用詞語，這一教學(xué)思路符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究這一學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而又能保證課堂教學(xué)目標(biāo)落在實處，需在今后的教學(xué)中不斷嘗試。
［教學(xué)評價］
導(dǎo)入較好，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又反饋了學(xué)生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識字的關(guān)系，二者有機結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語是本節(jié)課的一個亮點，對教材的把握比較到位。教學(xué)方法靈活多樣，識字教學(xué)扎實，能針對學(xué)生讀音方面的薄弱環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練。讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，循序漸進，分散了難點。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能與課文內(nèi)容、學(xué)生的口語交際練習(xí)、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，“學(xué)語文、用語文”的大語文教學(xué)觀有所體現(xiàn)。
反思
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我讓同學(xué)們積極、踴躍地發(fā)言，眾所周知，如今的課堂鼓勵學(xué)生多發(fā)言，倡導(dǎo)學(xué)生積極的思維，但我想，凡事都要有個度，發(fā)言也是如此，不一定非要每個同學(xué)都回答一個問題，可以把學(xué)生們的積極性貫穿于整個課堂中。
在這節(jié)課的結(jié)尾，為了讓學(xué)生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。在課堂上，我組織學(xué)生做了一個游戲，當(dāng)時我最擔(dān)心學(xué)生們不會合作地完成游戲，心里很焦急，結(jié)果游戲真的失敗了，但我想：做失敗的游戲也不一定是件壞事。于是，我給學(xué)生充足的時間去討論、交流。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生總結(jié)出了失敗的原因，并且思考如何能成功，（其實有失敗才能思考，有思考才證明學(xué)生在自主、探究、合作地學(xué)習(xí)！）經(jīng)過反復(fù)地討論，找出存在的問題，最后終于成功了。
在教育教學(xué)中，給學(xué)生開展的各項活動不可能都是成功的，老師要允許學(xué)生作失敗的嘗試，在幾經(jīng)失敗后，學(xué)生可能會得到更大的收獲和心得。要做到“成功和失敗并存！”這個小小的游戲起到了畫龍點睛的作用，正是在游戲中讓他們自己感悟出的道理遠比生硬的說教更容易讓他們信服。
這節(jié)課上下來我總感覺意猶未盡，每個天真的孩子都喜歡做游戲，于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識，這樣使課堂更加有活力。學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，參與熱情特別高，真是其樂融融。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）
【教學(xué)時間】
兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學(xué)生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動 分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。
把卡片發(fā)給幾個學(xué)生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價
同學(xué)們覺得我讀得怎么樣？
（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導(dǎo)寫字：
學(xué)生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導(dǎo)書寫。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節(jié)。
（2）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。
第2課時
一、開火車復(fù)習(xí)生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學(xué)生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學(xué)們。
3、匯報交流。
可以對別人的發(fā)言做補充，也可以有不同的意見。（結(jié)合看圖）
4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內(nèi)容：
幾個學(xué)生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學(xué)生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
【板書】
天鵝、大蝦和梭魚
心一條
合伙 合作
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇5
《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)反思
《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們?nèi)绾魏献鳎拍芨玫赝瓿扇蝿?wù)，課文的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學(xué)討論問題的合作現(xiàn)象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學(xué)生通過具體事例理解了課文內(nèi)容，感悟寓意，知道合作在學(xué)習(xí)、生活中重要作用，學(xué)會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應(yīng)用 。
以人為本 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)反思
“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是我們教學(xué)的根本出發(fā)點。課堂要體現(xiàn)發(fā)展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學(xué)這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創(chuàng)造。二、抓住生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程并及時滲透學(xué)習(xí)方法。我結(jié)合本節(jié)課的一些片斷，具體反思自己的教學(xué)行為。
片斷一（導(dǎo)入設(shè)計）、
師：請同學(xué)們讀一讀名言。
（學(xué)生讀名言“合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，……只能是自尋煩惱。”）
師：你們知道這則名言講什么嗎？
（大部分同學(xué)都沒發(fā)言，個別同學(xué)提到一些與合作有關(guān)的內(nèi)容，但都不是很明確。）
師：我們的語文書真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同學(xué)們理解起來會有困難。特意為大家編了一個故事。你們知道這個故事是什么嗎？（生答：《天鵝、大蝦和梭魚》）
（如何備課，備什么？我們的設(shè)計能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否發(fā)揮教材的最大效能。我想關(guān)鍵在于要從學(xué)生的發(fā)展來考慮、來處理教材的。課前，我一直在想，這則寓言的作者是俄國克雷洛夫，如果直接告訴學(xué)生，我們今天來學(xué)習(xí)克雷洛夫的一則寓言《天鵝、大蝦和梭魚》。我感覺太平淡了，對學(xué)生沒有多少吸引力。如果先從故事著手，直接接觸寓言本身。而第一段不好理解往往又有點被忽略的感覺。也許是突發(fā)靈感。我忽想起于永正老師執(zhí)教的《思想者》一課，于永正老師一開始就是從名言入手， 這讓我興奮不已。設(shè)計名言，解決了我的難題。一則通過故設(shè)疑問，讓學(xué)生知道有的名言可通過讀故事的方式來弄明白，滲透學(xué)法。二則、教材的呈現(xiàn)方式更加自然，富有吸引力，對作者的介紹也更自然。）
片斷二（評價）：
教師范讀課文，同時提出要求：一邊聽一邊想象；評一評老師讀得怎樣。
生（師剛讀完）：你把“大車卻一步也動不了”讀作“大車卻一動也動不了”。
師：你聽得很認真，老師確實讀錯了。
生：老師，你把“往云里鉆”的“鉆”讀成“翻”。（生反駁：沒有讀錯。你聽錯了。）
師：你能分清“鉆”和“翻”這很好。
生：老師，我覺得“它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”應(yīng)讀輕。
師：干嘛讀輕？
生：它們都快沒力氣了。
師：你讀一讀。
（學(xué)生讀得很精彩，很投入。）
生：“你鬧來鬧去白費力，……自尋煩惱。”讀得好。
師：你能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？
……
（師生有沒有在評價中獲得提高，我想這是評價的關(guān)鍵。學(xué)生對老師讀的評價，無拘無束，敢評敢說，有個人見解。教師對學(xué)生發(fā)言的肯定、贊許、寬容。這些都體現(xiàn)了師生是學(xué)習(xí)的伙伴，同時評價也真正落到實處。學(xué)生的發(fā)言令人驚喜，學(xué)生有感悟、有發(fā)現(xiàn)、有提高。我想這樣的評價才是真正的評價。）
片斷三（生成資源）：
師：每個小組一個同學(xué)讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。
（大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。）
師：我現(xiàn)在請兩個小組的同學(xué)來講講他們剛才是怎么合作的。
（一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組（合作不好的小組）介紹， 這小組的同學(xué)又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”）
師：現(xiàn)在我明白什么叫“自尋煩惱”。
許多同學(xué)也都喊起來，“我也知道了。”
生：“你們一直吵，現(xiàn)在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”
生：“一個人讀不就行了嗎？到現(xiàn)在還在爭吵，被大家笑話。”
師插話：這就叫“自尋煩惱”。
（這一環(huán)節(jié)可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多（十六組），老師的指導(dǎo)確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導(dǎo)，結(jié)果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導(dǎo)，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導(dǎo)，充分利用現(xiàn)成資源，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關(guān)鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，如用“卻”說一句話。或者讓學(xué)生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強對學(xué)生的習(xí)慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。）
片斷四：（讀的指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀這個故事，注意要讀通讀順。我現(xiàn)在請一個同學(xué)來試讀一句。
（老師叫的是后進生。這位同學(xué)在這么多老師和同學(xué)面前顯得膽怯。第一遍聲音小，很不通順。其他同學(xué)也議論紛紛。）
師鼓勵：老師相信雅真同學(xué)再讀一遍肯定更好。
（果然，第二遍比第一遍通順了，響亮了。學(xué)生也紛紛表揚。）
師：如果雅真同學(xué)再讀第三遍肯定會更棒。大家都向雅真學(xué)習(xí)，不懂的句子就多讀幾遍。開始吧！
（這個環(huán)節(jié)給了我兩個方面的啟示。其一、對讀的指導(dǎo)。現(xiàn)在課堂上流行“你想怎么讀就怎么讀。”表面看是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實際往往是“放羊式”，特別是對于低年級的學(xué)生。最終大多流于形式。有指導(dǎo)的讀，有示范性。不是教師的說教，而是用活生生的例子告訴學(xué)生應(yīng)怎么做，我相信學(xué)生的感受更深刻，作用更明顯。其二、如何讓后進生有發(fā)言的機會而又不會讓課堂冷卻，這節(jié)課我找到了答案。我相信這兩次讀肯定會讓這位同學(xué)嘗到進步的喜悅，信心更足。
片斷五（識字游戲）：
剛上課，學(xué)生的精力都沒集中過來。有的在做自己的事，有的還在拿書本。我課前是設(shè)計讓學(xué)生讀生字，“會讀的就站起來讀”。可一想在這樣的情況下采用這樣舊的形式，識字的效果肯定不好。學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)，何不開展一次比賽呢？于是，我讓每組選一個代表，每讀對一字加10分。同組同學(xué)如提醒扣10分。答了一題，覺得比較亂。我又提出先來個必答題。每人三題。學(xué)生的積極性、思維高度集中，學(xué)習(xí)效果很好。搶答時，我請四位同學(xué)到講臺桌前來，采用“誰先拍到桌上的紙誰先發(fā)言。”學(xué)生在游戲中識字，效果奇佳。真的是寓教于樂。
（根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，我想這是新課改對教師的一個基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自尋煩惱。這就要求教師平時要多思多想，多探索學(xué)生的喜好及心理特性。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。只有這樣，我們的教學(xué)才會更成功。）
片斷六（表演）：
表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的語言，我先請一位同學(xué)到臺前來演“大蝦”。
師：“大蝦”要怎么演呢？
（學(xué)生有的比出動作。有的說要弓著腰，）
師引導(dǎo)：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。
（學(xué)生讀書。）
師：老師要和志鵬一起表演大蝦，同學(xué)們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。
（師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學(xué)生紛紛要求發(fā)言，師請瑞尚同學(xué)到黑板一上畫畫。）
師：你能講講你畫什么嗎？
生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。
師：現(xiàn)在你明白什么叫“使勁”嗎？現(xiàn)在表演正式開始，
三個扮演者開始表演了。（表情動作都不錯。）其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機補充：“加興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學(xué)也來講講他們還會講些什么呢？”
生：“我的腰太酸了。”
“我快沒力氣了。”
“我的脖子快斷了。”（師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學(xué)習(xí)。）
“伙伴們，一二加油!”
“你們到底有沒有用力啊！”
“你沒用力還敢說我。”
“你們早上沒有吃飯呀！”……
（“有形式而無實質(zhì)”是教學(xué)改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內(nèi)隱活動的統(tǒng)一。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環(huán)節(jié)是 “醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學(xué)生的精彩發(fā)言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。）
教育要以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)既要尊重和圍繞教材，但又不能拘泥于教材。只有從學(xué)生的發(fā)展來考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這才是教育的價值所在，這也是我們應(yīng)努力的方向。
天鵝、大蝦和梭魚
這是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集進去了。在學(xué)生認真地閱讀幾遍課文后，就能明白：天鵝、大蝦和梭魚都很用力，也算同心（都想把車?yán)瓌樱且驗楸舜瞬缓献鳌⒉慌浜希源筌嚒爸两襁�在原處”。它從反面說明不合作辦不成事的道理。如果用簡單而肯定的句子來說：無論做什么事，只要齊心協(xié)力，勁往一處使，就有可能成功。每當(dāng)這時，我總會設(shè)計讓學(xué)生親身體驗實踐一下，明白道理，或是讓學(xué)生設(shè)計一個正確的“拉車圖”。以前所教的學(xué)生都會把天鵝和梭魚畫在車前的一條的直線上一起向前拉，把大蝦或是畫在車前或是畫在車后一起向前拱。我總覺得學(xué)生能理解成這樣就真的很好了，從來就沒多想什么。
這一次我又是這樣安排的，學(xué)生也是這樣做的，在我們在一起小結(jié)時，一名學(xué)生站起來說：“老師，我覺得他們這樣畫是不對的，梭魚如果不往下跳，長時間離開水它會死的，天鵝就是向天上飛的，它要借助空氣的上升氣流飛起來，他不能貼著地面飛，如果飛不起來它也會死的，這是我在科普書上看到的。”“應(yīng)該給它們套上兩條長長的結(jié)實的繩子，只要它們相互就這點，天鵝起飛后稍微飛低一些，梭魚貼著水面向前游，大蝦依然向前拱，只要它們的力大概都是向一個方向用就行了。”
仔細想想，這個孩子說的話也不無道理，的確，要將大車拖動也不必非要將這三個小動物放在一條水平線上，小動物們無非是要將大車拖動，并沒有其他更高的要求。而這個孩子的設(shè)計，不是機械的將動物們排隊完成任務(wù)就好，他不僅實現(xiàn)了教材的工具性，理解了文章所要表達的道理；更重要的是他能體會到教材中人文的思想，他能運用自己在課外所學(xué)到的知識，科學(xué)的、理性的、人性化的思考問題，他不僅思考到如何很好的解決問題的方法，而且想到動物和人類一樣也有生命，它們只有在保護好自己的生命的基礎(chǔ)上才能更好的合作完成任務(wù)，如果它們只是一味的蠻干，只為一點小小的事情就葬送了自己寶貴的生命，他們又該怎樣齊心合力的合作呢？難道是用自己的靈魂嗎？
孩子們雖然不會用富有邏輯性的語言來說明，然而一句：“他們都死了，還怎么干呢？”不禁點醒了我，理論上我們都知道語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而我們在備課中或是往往過多地重視其工具性，將識字、閱讀教學(xué)滿充于整個課堂教學(xué)，而忽視了人文性思想的滲透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去機械的教育孩子們，讓他們被動的接受、理解，這就好比填鴨式的教學(xué)，你只負責(zé)將“食物”填進肚子里，但他們是否能將營養(yǎng)吸收就不再過問了。或是在備課時不事先了解學(xué)生的知識儲備量，以零起點的教法，教授有著較高知識儲備量的學(xué)生們，或者是過高地估量了學(xué)生的能力水平，致使教學(xué)效果事倍功半。
在課堂上教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)、共同成長與進步的。教師在精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和問題時，更應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，充分了解學(xué)生的意見，在眾多見解中抓住最有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過議論、爭論等形式，充分表達自己的看法、見解，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識；在交流中提高認識，使道德意識得到升華。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇6
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認識漢字11個，會寫2個生字。學(xué)習(xí)弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。
2、借助上下文理解課文內(nèi)容，區(qū)分“合伙”與“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前通過查閱書籍等方式搜集有關(guān)拉套方面的知識。
教學(xué)課時： 兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。
2、談話、質(zhì)疑。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。
二、自學(xué)
1、默讀課文。全文共有幾小節(jié)？并做好標(biāo)記。
2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。
3、同桌互讀。糾正字音。
4、指名讀。選擇自己喜歡的小節(jié)來讀文，集體正音。
三、識字
1、讀字卡。做小老師領(lǐng)讀，開火車認讀，擴詞。
2、啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記字形。
3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。
四、交流
1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，也可問本小組同學(xué)、問老師等，將沒讀懂的部分作以標(biāo)記準(zhǔn)備全班交流。）
2、交流自讀所得。可以幫助同學(xué)解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學(xué)以啟發(fā)；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學(xué)習(xí)方法，不僅突出學(xué)生的主體地位，增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性，也為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了合作能力。）
3、整體感知，直入中心。在充分讀文的基礎(chǔ)上，思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？
4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。讓學(xué)生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學(xué)生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）
五、誦讀
讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節(jié)奏來。
六、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有什么問題想問？
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)你明白了什么？
二、有感情朗讀全文。
三、討論
1、啟發(fā)思考：讓學(xué)生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學(xué)共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）
2、自讀1、3小節(jié)，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）
3、用“合伙”與“合作”練習(xí)說一句話。
四、整全感知，實踐應(yīng)用。
1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準(zhǔn)備。）
五、寫字
“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學(xué)生自學(xué)。
六、練習(xí)。
1、比一比，組詞。
托腦飄
拖惱漂
2、照樣子，能寫多少寫多少。
得意熱熱鬧鬧高高興興
誰誰
垂喪
煩惱
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇7
《天鵝、大蝦和梭魚》是小學(xué)語文版教材第三冊第三單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學(xué)生思考的佳作。在領(lǐng)雁工程學(xué)員每學(xué)期一節(jié)的匯報課上，我選擇了這一課的教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我在第一課時將“合作”意識貫穿于整堂課的教學(xué)活動中，把教學(xué)的重點定位為讀文、識字有機結(jié)合、相互滲透，使識字、讀文任務(wù)真正落在實處。以下是我對這篇課文第一課時的教學(xué)設(shè)計，希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助：
一、激趣導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？
2、 老師帶來了三種小動物（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
你認識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
板書課題、讀題：重點指導(dǎo)“梭”讀音 并簡單介紹織布工具“梭”及“梭魚”名稱的由來。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：（1）出示帶拼音字：重點指導(dǎo)平翹舌音、前后鼻音生字讀音。
（2）去掉拼音認讀。
（3）檢查詞語認讀。
（4）檢查句子讀音。每個小組選一個代表分小節(jié)讀。
3、思考：這篇課文講了一件什么事？
三、再讀課文，理解并積累詞語。
老師跟同學(xué)們合作讀課文。要求：老師引讀，學(xué)生接著讀。
（一）課文第一小節(jié)：
1、引讀：課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱
齊讀詞語。運用自理指導(dǎo)“煩”，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜理解。
給“自尋煩惱”找一個意思相近的詞。
小結(jié)理解詞語的方法（便順口溜、找近義詞）
2、指導(dǎo)讀出自尋煩惱的樣子。
3、再讀詞語：合伙
課文中誰和誰合成一伙？他們準(zhǔn)備干什么？
（二）課文第二小節(jié)：
1、引讀：課件出示詞語：上了套 拼命 卻
2、“卻”是什么意思？出示句子 換詞理解 小結(jié)理解詞語的方法（換詞）
3、出示課文插圖，仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
三個動物合伙干什么？（師板書：合伙拉套）
你能用“套”字組更多的詞嗎？
小結(jié)：一字組多詞的方法能幫助我們學(xué)習(xí)積累更多的詞語。
4、指導(dǎo)讀第二節(jié)。
（三）課文第三小節(jié)：
1、引讀：天鵝怎么伸脖子？學(xué)生做動作。它往哪個方向拉（箭頭：上）指導(dǎo)讀，做動作讀。
2、課件出示詞語：雖 弓著腰 使勁。學(xué)生認讀 做弓腰的動作。
什么時候我們也弓著腰往后靠？大蝦往哪個方向拉？（箭頭：后）再讀。
3、出示字卡：弓 讀 你怎么記住“弓”字的？范寫，學(xué)生書空。
誰弓著腰？（大蝦）出示字卡：蝦 讀。 “蝦“字怎么記？范寫。學(xué)生描紅、仿寫、展示，評講。
4、梭魚呢，他的心跟天鵝、大蝦一樣嗎？它又往哪個方向拉？讀句子（箭頭：下） 5、齊讀第三節(jié)，引導(dǎo)做動作讀。
（四）課文第四小節(jié)：
1、結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)
2、課件出示詞語：至今 未動分毫。學(xué)生認讀詞語。
3、出示句子：把課文最后一句話中的這兩個詞語換一換理解。
4、小結(jié)，齊讀句子。
（五）齊讀今天積累的詞語。回顧今天學(xué)會用什么方法理解了這些詞語。（編順口溜、換詞、組詞等）平時我們還可以用查字典、詢問他人來幫助理解。
三、全文回顧，朗讀全文
小組合作朗讀，匯報，評議
四、設(shè)置懸念，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
天鵝、大蝦、梭魚合伙拉套，他們都在拼命拉，為什么大車未動分毫？（板書：？）我們下節(jié)課一起解決。
今天邀請了我們領(lǐng)雁工程的導(dǎo)師與小組成員參與了我這堂課的聽課與指導(dǎo)，收獲頗豐，但對于小學(xué)低年段的語文教學(xué)仍有一些困惑，在此也提出來希望能得到老師們的指點:
1、在低年段的閱讀教學(xué)中如何處理好讀文與識字的關(guān)系，如果隨文識字，隨文理解字詞，甚至?xí)鴮懀欠駮屵@節(jié)課的設(shè)計顯得支離破碎，影響學(xué)生對全文內(nèi)容及情感的整體把握。
2、類似這樣一篇簡短的寓言詩，以及閱讀課應(yīng)該如何斷課，這個問題也一直困擾著我。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇8
之三
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集動物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學(xué)生試說。如果學(xué)生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認讀）
師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
（學(xué)生齊讀課題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學(xué)們打開書讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。
師：剛才同學(xué)們讀得很積極、很認真。看來昨晚大家回家都認真讀了，看到大家這么好學(xué)，老師很高興。
2、一個同學(xué)讀
現(xiàn)在請一個同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細聽，聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會
師：同學(xué)們聽得很認真，很仔細。現(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？
（三）合作中學(xué)習(xí)生字詞
1、師：平時同學(xué)們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字生詞。
（電腦一個個出示生詞，大家齊讀。
然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學(xué)習(xí)這些生字？如果你和小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字詞，你們會怎樣學(xué)習(xí)？
選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，比比賽，看誰在最短的時間學(xué)的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學(xué)們識字的方法真多！有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自己認識的字換一換的方法……大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。
（1）師說字生指字
（2）組長說組員指
通過今天的學(xué)習(xí)，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（男女同學(xué)對讀、搶讀、開火車讀）
4、學(xué)習(xí)“步、弓”
觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？
書空這兩個字。
5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學(xué)生匯報積累詞語情況）
師：在學(xué)習(xí)中，不知不覺，我們又學(xué)會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文
1、小組合作讀
師：同學(xué)們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合作讀課文？
你準(zhǔn)備怎樣與組內(nèi)的同學(xué)合作讀？
（學(xué)生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導(dǎo)朗讀。）
誰來幫他評價一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會
師：讀了這篇課文，你想提什么問題？
（師：有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車卻分毫未動？
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學(xué)意見不一致時，你是怎么做的？
（1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
（2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作的重要性）
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師：他們?nèi)齻�明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？
(五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè) 來完成，好嗎？
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇9
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思與自我評價，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識生字12個，寫字9個。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解寓意及合作的重要性。
教學(xué)重、難點
1、認識生字，學(xué)習(xí)寫字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解寓意及合作的重要性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)砹巳N小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學(xué)的這個小故事就發(fā)生在它們?nèi)齻�之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
2、指導(dǎo)書寫“蝦”：題目當(dāng)中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導(dǎo)書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內(nèi)容）
【分散識字，對學(xué)生強化寫字教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過寫字教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學(xué)做到扎實有效】
二、初讀課文，自學(xué)識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學(xué)們自己試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標(biāo)記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學(xué)想讀，請四位同學(xué)來讀吧。（先自評后他評）
【把學(xué)生的自學(xué)落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學(xué)們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣】
（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學(xué)們跟著讀。教師隨即幫助學(xué)生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等學(xué)生特別喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
天鵝說：“我要帶著這些詞語回到課文當(dāng)中去了，你們在課文當(dāng)中還認識它們嗎？”
1、請四位同學(xué)站起來讀，一人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、評議。
3、“天鵝、大蝦和梭魚”他們?nèi)齻�合伙把這輛大車?yán)撸鍟汉匣铩Ｕn件：大車。那結(jié)果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。
4、匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。
四、精讀課文，感悟寓意。
1、（課件出示）仔細讀課文思考：大家都很使勁，為什么大車卻未動分毫？
（1）細讀課文，四人小組交流討論，
（2）集體匯報討論結(jié)果，師隨即指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)及第三小節(jié)。
2、天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請學(xué)生上臺進行課本劇表演。請看：出示課件（動畫）。
【以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。課本劇表演及課件幫助學(xué)生進一步了解了課文的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的興趣。】
3、為什么會“未動分毫”？
4、回答：板書：不合作。
5、你現(xiàn)在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節(jié)。評議。
6、他們?nèi)齻�合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？（課件出示動畫）請學(xué)生再次上臺進行齊心協(xié)力拉車表演。
7、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。
【學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。】
8、再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。
板書設(shè)計
天鵝、大蝦和梭魚
合伙 不合作 未動分毫
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇10
教學(xué)目的：
1.認識12個生字，會寫9個生字。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語：自尋煩惱、未動分毫等，正確流利有感情地朗讀詩歌。
3.了解寓言內(nèi)容，理解寓意，懂得不合作是辦不成事的。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入
今天，我們班上來了三位動物朋友，來，和他們打打招呼吧！認讀“梭魚”。
它們?nèi)齻�之間，發(fā)生了一個很有意思的故事，故事的名字就叫——《天鵝、大蝦和梭魚》。（齊讀課題）
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，遇到不認識的字就圈出來，用拼、問、猜、查的方式認識它。
2、同桌互讀課文，如果還有讀不準(zhǔn)的字，請同桌幫幫你。
3、抽讀課文，正音。
三、理解課文，感情朗讀。
1、這篇詩歌到底講了什么故事呢？帶著問題默讀課文。
2、學(xué)習(xí)2小節(jié)。
（1）那么，他們是怎么拉車的，齊讀2小節(jié)。
我們來看看課文最先告訴我們它們是怎么拉車的？
齊讀“他們都給自己上了套，拼命的拉呀，拉呀，”
指導(dǎo)理解“上了套”、 “拼命”
感情朗讀。
（2）那么他們是怎么拼命拉車的？指名讀。
原來如此，來，我們一起讀讀天鵝是怎樣拉車的……誰能來演一演？
感情朗讀。
大蝦又是怎樣拉車的？讀一讀，演一演。
感情朗讀。
梭魚呢？讀一讀，演一演。
感情朗讀。
這就是天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車的故事，讓我們再來仔細看看它們到底是怎樣拉車的？齊讀2小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)3小節(jié)。
（1）因為他們這樣拉車，結(jié)果怎樣呢？齊讀3小節(jié)。
指導(dǎo)理解： “未動分毫”
（2）為什么天鵝、大蝦、梭魚合伙拉車，大車卻未動分毫？
師小結(jié)，齊讀。
4、學(xué)習(xí)1小節(jié)。
這個寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？讀1小節(jié)，一邊讀一邊想：有沒有讀不懂的地方？
指導(dǎo)理解“合伙”、“自尋煩惱”
齊讀，思考：這個寓言故事告訴我們一個什么道理呢？
5、師小結(jié)：瞧，就是因為天鵝、大蝦和梭魚做事不是心一條，沒有好好合作，所以大車才……可見，只有大家團結(jié)合作，心往一處想，勁兒往一處使，才能辦成事兒！
6、讓咱們一起再來讀一讀這個有趣的故事吧。
第二課時
（略）
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車至今還在原處。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集動物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學(xué)生試說。如果學(xué)生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學(xué)生認讀）
師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
（學(xué)生齊讀課題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學(xué)們打開書讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。
師：剛才同學(xué)們讀得很積極、很認真。看來昨晚大家回家都認真讀了，看到大家這么好學(xué)，老師很高興。
2、一個同學(xué)讀
現(xiàn)在請一個同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細聽，聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會
師：同學(xué)們聽得很認真，很仔細。現(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？
（三）合作中學(xué)習(xí)生字詞
1、師：平時同學(xué)們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語百寶箱更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字生詞。
（電腦一個個出示生詞，大家齊讀。
然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學(xué)習(xí)這些生字？如果你和小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字詞，你們會怎樣學(xué)習(xí)？
選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，比比賽，看誰在最短的時間學(xué)的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學(xué)們識字的`方法真多！有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法部首查字法，有的用想象字形記憶的方法
有的用了自己認識的字換一換的方法大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。
（1）師說字生指字
（2）組長說組員指
通過今天的學(xué)習(xí)，你的詞語百寶箱里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（男女同學(xué)對讀、搶讀、開火車讀）
4、學(xué)習(xí)步、弓
觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？
書空這兩個字。
5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學(xué)生匯報積累詞語情況）
師：在學(xué)習(xí)中，不知不覺，我們又學(xué)會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文
1、小組合作讀
師：同學(xué)們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合作讀課文？
你準(zhǔn)備怎樣與組內(nèi)的同學(xué)合作讀？
（學(xué)生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導(dǎo)朗讀。）
誰來幫他評價一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會
師：讀了這篇課文，你想提什么問題？
（師：有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車卻分毫未動？
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學(xué)意見不一致時，你是怎么做的？
（1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
（2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作的重要性）
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師：他們?nèi)齻�明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？
(五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè)來完成，好嗎？
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇12
《天鵝、大蝦和梭魚》這一課的教學(xué)重點在于朗讀教學(xué)和讓學(xué)生懂得不合作辦不成事的道理。在教學(xué)中，我以讀為本，讓學(xué)生在讀中識字學(xué)詞，在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中悟出寓意，以此獲得新知，使朗讀能力、思維理解能力得到提高。
反思本課教學(xué)得失，收獲如下：
1.備課之前不能忽視先備學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上才能設(shè)計出真正合理的，有利于使學(xué)生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計教案時總是趨于理想化，而忽略對學(xué)困生的照顧，往往實際上課時間比預(yù)計時間長，這是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設(shè)計問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細化，最后變成了零碎的雜問題。
2.找準(zhǔn)訓(xùn)練點。語文是一門綜合性較強的學(xué)科，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”包含的多方面的內(nèi)容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點，我們在教學(xué)時應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩第二節(jié)是學(xué)習(xí)重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學(xué)一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學(xué)生在生活中用這個道理指導(dǎo)自己的言行。因此，在文本教學(xué)之余，不防讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇13
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)一個古老的寓言故事，故事的主人是誰呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們?nèi)齻�打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）結(jié)果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個故事吧。
（利用課堂教學(xué)中的每一個契機進行識字，以力求識字、閱讀、思維的整體推進。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1.播放課文錄音，學(xué)生邊認真聽，邊仔細看課文。
2.自由讀課文，找出自己不認識的字，并用自己喜歡的方式自學(xué)不認識的字。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生字新詞。出示字詞，學(xué)生認讀。
4.除了剛才我們學(xué)習(xí)的詞語，你還從課文中積累了哪些詞語，請同學(xué)們再次讀課文，用橫線畫出來，并讀一讀。
5.同桌的兩位同學(xué)選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的同學(xué)合作得最好。
6.識字游戲：老師以詞語的形式抽生字（組詞不與書相同），學(xué)生舉出相應(yīng)的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識字，在識字中積累詞語）
三、細讀課文，理解寓意。
1.四人小組讀課文，討論：它們那么費力地拉，車為什么還是未動分毫呢？
2.集體交流
3.它們?nèi)齻�盡管合伙拉車，但由于不合作，大車至今未動分毫。提問：那怎么才能讓大車跑起來呢？
（通過導(dǎo)語巧妙地幫學(xué)生區(qū)分了"合伙"與"合作"的詞義。又通過問題的拓展再一次從正面向?qū)W生說明合作之必要。）
4.小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們再來讀讀這個故事。大家比一比誰讀得好。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
在我們的生活和學(xué)習(xí)中有沒有需要合作才能干好的事呢？請大家談一談。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇14
一、教材分析
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它講了不合作辦不成事的道理。寓言分三個小節(jié)。第一小節(jié)開篇首先點明了這樣一個道理—合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事業(yè)辦不好。第二小節(jié)具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。前半部分講它們合伙拉車，天鵝、大蝦和梭魚都很用力，它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它們的目的也是一致的，都想把車?yán)瓌樱墒恰按筌噮s一步也動不了”，車子也不算重，是因為它們雖然合伙拉車但沒有做到合作。第三小節(jié)寫的是事情的結(jié)果，再次表明不合作的后果。本課以詩歌的形式行文，簡潔、生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
二、設(shè)計意圖
二年級的學(xué)生仍處在知識儲備的低谷期，因此通過引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，促進學(xué)生數(shù)量上的積累生詞新詞；再者二年級仍屬于識字寫字的關(guān)鍵期，通過多種形式的識字，激活學(xué)生的思維和想象力，開掘?qū)W生的語言潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)字的樂趣。同時在一定程度上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺，促進學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言的能力。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1.讀通、讀順詩歌，學(xué)習(xí)詞語“合伙、自尋煩惱”，初步知道天鵝、大蝦和梭魚有什么煩惱。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
3.進行說話、寫話訓(xùn)練。
4.通過多次朗讀，感受“合作”的重要性。
四、教學(xué)重點
1. 讀通、讀順詩歌，學(xué)習(xí)詞語“合伙、自尋煩惱”。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
五、教學(xué)難點
1.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
2.運用“合伙、費力、自尋煩惱、分毫未動”進行說話、寫話訓(xùn)練。
六、課前準(zhǔn)備
多媒體課件 、 生字卡、天鵝、大蝦和梭魚的貼飾
七、課時安排：2課時
八、第一課時教學(xué)流程：
課前活動（考一考）
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話，揭示課題
課前，老師和你們聊起了很多小故事，這些小故事都被收集到《伊索寓言》這部世界著名的寓言故事書里，這部寓言書里面的故事大多是動物故事，這些動物有各有各的特點，他們或狡猾，或聰明，或調(diào)皮，或老實，他們各有各的本領(lǐng)。這一節(jié)課，老師也想和大家一起來學(xué)習(xí)這部寓言書里的一個小故事《天鵝、大蝦和梭魚》。
2.讀課題
師：沒錯，老師想告訴你們這個故事與單元主題“合作”有著很深的聯(lián)系。看來讀課題也有講究。讀好課題可是學(xué)好課文的前提。
【設(shè)計意圖：由故事書導(dǎo)入揭示課題，重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣；通過讀好課題，給學(xué)生滲透“題好文一半”的寫話技巧。】
二、初讀詩歌， 整體感知
1.學(xué)生自由大聲朗讀詩歌
自由大聲地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注出小節(jié)的序號。
2.檢查自讀情況
師：看到同學(xué)們讀得非常認真投入，老師相信你們一定讀好詩歌，我們請幾個代表來讀讀詩歌。
師：看來，朗讀真是學(xué)習(xí)語文最好的魔棒！聽了你們的朗讀，老師覺得真好，除了已經(jīng)讀通讀順詩歌，還讀出了自己對詩歌的理解。
【設(shè)計意圖：盡管詩歌語言淺顯易懂，但對于二年級學(xué)生來說能讀準(zhǔn)字音，讀通句子仍然不太容易，因此通過自由讀、指名讀、齊讀等方式循序漸進地教給學(xué)生讀書的方法，因為朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
三、再讀詩歌，隨文識字
1.走進第一節(jié)詩歌，理解“合伙”。
師：你們怎么理解“合伙”？
師：請同學(xué)用“合伙”再說一句話。
師：同學(xué)們，剛才我們用“詞語造句”的方法記住了“合伙”。
師：我們一起來觀察一下“合伙”這兩個字，該怎么寫。
師：看來寫好字的秘密就是要有一雙善于觀察的眼睛。
2. 識記 “費”
師：我們一起看看這個字“費”，怎么讀？
師：“費”字是什么結(jié)構(gòu)的字？誰知道它的部首？
師：我們知道我們中國的漢字最初都是由畫演變來，那么“貝”最初跟什么關(guān)系，猜一猜。
師：誰能把“費”字“換一換”部首。
3. 理解“自尋煩惱”，識記“頁”
師：誰能給這個詞找一找近義詞。
師：“煩”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“火字旁”，右邊是“頁”。
師:你們認為“頁”字可能表示什么意思呢？
師：同學(xué)們你們能說出幾個帶有“頁”的漢字嗎？
師：你們知道這些字各表示什么意思嗎？
師：“頁”字的秘密真不少呀！為了緊緊地記住與“頁”有關(guān)的字，老師也編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。
師：通過找出字的相同部件、編兒歌確實可以幫助我們認識更多生字。
【設(shè)計學(xué)有面有點，在對生字的全面關(guān)注中，打破一字一學(xué)的傳統(tǒng)識字方法，采用科學(xué)識字教學(xué)，借一個部首或部件的學(xué)習(xí)帶出一串字，滲透識字方法，激發(fā)孩子識字的興趣。教學(xué)中既有是對重點詞語的突破。也有對字形結(jié)構(gòu)的書寫揣摩；既能結(jié)合生活經(jīng)驗理解近義詞，也能借助動作體驗反義詞。】
四、三讀詩歌，初步釋疑
1.讀詩歌，了解三動物的“煩惱”
天鵝、大蝦和梭魚他們究竟因為什么事那么煩惱呢？一起來聽聽老師讀詩歌的二三小節(jié)。請同學(xué)們畫出表示它們煩惱的句子。
2.比較“未”與“末”
3.采用聯(lián)想法認識“毫”
原來“聯(lián)想也是識字的一種好方法。”
4.初懂詩歌
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了很多的識字方法，認識了很多生字新詞，我們一起來看看詞語“百寶箱”里增添了哪些詞語。（屏幕出示）
合伙 費力 自尋煩惱 未動分毫
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助我們提高閱讀水平。積累詞語還能幫助我們了解詩歌主要內(nèi)容。我們一起來動動腦筋，用這些詞語和你的同桌來說說詩歌主要講了一件什么事？（出示“溫馨小提示”）
師：同學(xué)們說得可真不錯。請拿出你的小楷本把你剛才聽到的或想到的或自己說的寫下來。
【設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)的誦讀詩歌，以促進學(xué)生了解詩歌寓意，感受語言優(yōu)美的能力。通過重點詞句說故事主要內(nèi)容，旨在為學(xué)生的遣詞造句，進行寫話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。】
5.總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅把詩歌讀通讀順了，也懂得了很多有趣的識字方法，而且也了解了三只動物他們有什么煩惱。這三只小動物不僅在《伊索寓言》里面出現(xiàn)，他們還在《克雷洛夫寓言》這部書里也出現(xiàn)，很高興我們交上了朋友，所以老師決定把這部《克雷洛夫寓言》也送給我們班可愛的同學(xué)們。希望你們用你們能多讀讀詩歌，解決天鵝、大蝦和梭魚的煩惱。
【設(shè)計意圖：以送書促讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時為第二課時的教學(xué)埋下伏筆，以達到課已盡，意猶存的目的。】
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們回家根據(jù)作業(yè)提示，多讀讀詩歌，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
作業(yè)提示：
1.反復(fù)讀詩歌，想想詩歌里那些句子寫出了三只小動物在拼命拉車的？
2.多讀讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》書中的故事，并從中懂得一些小道理。
《天鵝、大蝦和梭魚》說課材料 篇15
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學(xué)情況是識字量多，教學(xué)課時緊張。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所有學(xué)生不一定在當(dāng)堂教學(xué)中完全掌握所學(xué)生字，可以在今后語文學(xué)習(xí)過程中逐步理解和消化。但在實際教學(xué)中，我們力爭讓更多的學(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字，在今后學(xué)習(xí)過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。下面我以自己在教學(xué)實踐中的案例與大家共同探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,隨即識記生字”蝦”
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)砹巳N小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學(xué)的這個小故事就發(fā)生在它們?nèi)齻�之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
2、指導(dǎo)書寫“蝦”：
題目當(dāng)中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。下面,我們先來認識一下這個字.
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導(dǎo)書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內(nèi)容）
【分散識字，對學(xué)生強化寫字教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過寫字教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學(xué)做到扎實有效】
二、初讀課文，自學(xué)識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學(xué)們自己試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標(biāo)記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學(xué)想讀，請四位同學(xué)來讀吧。（先自評后他評）
【把學(xué)生的自主識字落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的識字學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見。】
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學(xué)們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣】
（1）認識的請你舉手，如果他讀對了請同學(xué)們跟著讀。教師隨即幫助學(xué)生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等方式識記字詞是學(xué)生特別喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
新課標(biāo)精心安排的認寫分開、多認少寫，我想本意就在于能最大程度地開發(fā)學(xué)生的元認知，更快更有效豐富學(xué)生的識字量。識字的要求是能再認，能服務(wù)于今后的閱讀。
課堂上采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強,采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式,能充分發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當(dāng)然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當(dāng)采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。