《風(fēng)娃娃》案例（精選12篇）

《風(fēng)娃娃》案例 篇1

　　舍與得是一對矛盾體，生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

　　而作為老師，在備課上課中，就存在著對教材的把握，對可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面。《風(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起，要學(xué)會動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué)，將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對比：

　　某老師課堂片段                        我的課堂片段

　　師：現(xiàn)在我們就來看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

　　指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

　　指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。

　　師：注意深、勁都是前鼻音。

　　師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演。

　　指名演——學(xué)生一起演——齊讀

　　師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？

　　指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

　　朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

　　師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”

　　指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。

　　師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

　　師：你想對風(fēng)娃娃說什么？

　　生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事。

　　生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？

　　師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。

　　指名讀

　　師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從、哪里看出來？

　　生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。

　　生乙：秧苗喝足了水，很高興。

　　師：我們來讀讀小秧苗的句子吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

　　生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。

　　生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

　　指名讀——賽讀

　　齊讀第二自然段。

　　對比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀，再從讀好小秧苗這一句，體會秧苗的高興，從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn)，說說你仿佛聽見、看見了什么情景，使學(xué)生體會得更加真切。

　　而我自己的教學(xué)中，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。

　　再來看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔�才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果。

　　反思：

　　1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點(diǎn)、語言現(xiàn)象的時(shí)候，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。

　　2、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對來說，重點(diǎn)內(nèi)容，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來讀好，理解透；而要保證有充足的時(shí)間。

　　3、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。

《風(fēng)娃娃》案例 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“抽、續(xù)”等11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本篇課文生動(dòng)有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學(xué)生對于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動(dòng)作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　1、平時(shí)，你都見過什么樣的風(fēng)？

　　2、今天，我們一起去認(rèn)識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。

　　二、識字

　　1、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　2、風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認(rèn)識他們。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

　　⑴　課件出示詞語：

　　抽水　吸氣　纖夫　流汗　行駛　表示　風(fēng)箏　傷心

　　責(zé)怪　斷斷續(xù)續(xù)　無影無蹤　高興極了

　　①　指名同桌讀；　

　　②　齊讀；　

　　③　開火車讀。

　　⑵　生字娃娃回到了句子?jì)寢尩膽驯е校�你還能正確地讀出來嗎？

　　課件出示句子：

　　一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

　　①　學(xué)生自由練讀；　

　　②　指名讀；　

　　③　齊讀。

　　三、讀中學(xué)文

　　1、過渡：

　　現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　2、現(xiàn)在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。

　　3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴　同桌互說；

　　⑵　集體交流，師適時(shí)板書。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：

　　⑴　我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：

　　①　自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。

　　②　同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。

　　③　師讀課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？

　　④　齊讀。

　　⑵　風(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。

　　①　生自己練習(xí)朗讀第三自然段；

　　②　齊讀。

　　⑶　風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會想些什么呢？

　　①　生自由發(fā)言；

　　②　齊讀第四自然段。

　　⑷　幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

　　生自由發(fā)言。

　　⑸　風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

　　①　同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。

　　②　指名說。

　　⑹　師總結(jié)：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　第二課時(shí)

　　一、交流課外學(xué)習(xí)成果

　　說說自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、搶讀詞語卡片。

　　2、生字組詞比賽：

　　⑴　以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。

　　⑵　教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。

　　3、教師范寫一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

　　4、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　風(fēng)娃娃

　　吹大風(fēng)車

　　好事　吹帆船　　　　感謝　高興　　　　　　

　　吹風(fēng)箏

　　好心做了壞事　　　　吹衣服、小樹　　責(zé)怪　傷心　　　　　　　　

　　【教學(xué)后記】

　　風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較簡單，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動(dòng)作表演讀，體會到了風(fēng)娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。

《風(fēng)娃娃》案例 篇3

　　[教材剖析及設(shè)計(jì)理念]

　　《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識。

　　[ 教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　2、懂得“做好事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[ 教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵]         

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解和懂得故事所包含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、風(fēng)娃娃的圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天，還有一位小伙伴也來到了我們班。來，大家認(rèn)識一下，看看，他是誰？

　　2、出示風(fēng)娃娃的圖：你們瞧，風(fēng)娃娃那胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，長得真可愛！小朋友們，快來跟風(fēng)娃娃打聲招呼吧！

　　3、板題，齊讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《風(fēng)娃娃》。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示生字卡，小組開火車讀生字、組詞。

　　2、出示課文中含生字的句子讓學(xué)生讀，鞏固生字。

　　三、深入解讀文本

　　1、聽課文朗讀，看動(dòng)畫，想一想：課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生認(rèn)真聽、想、說，讓學(xué)生從整體上感知課文。

　　3、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：風(fēng)娃娃來到了哪些地方？做了些什么事？結(jié)果怎樣？完成表格。

　　風(fēng)娃娃來到的地方

　　做 的 事 情

　　結(jié)   果

　　4、學(xué)生讀文、討論、交流，指名匯報(bào)。

　　5、如果你是風(fēng)娃娃，你想做哪些事？想怎么讀？

　　（1）選讀2—3自然段。

　　1）指名說怎樣讀；

　　2）分男、女生讀這兩段。讀了這兩件事，大家對風(fēng)娃娃是怎樣的？找出有關(guān)的句子畫下來。

　　3）課件出示句子：

　　秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖聲繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

　　請同學(xué)們一起帶著喜愛之情、配上動(dòng)作讀剛才找到的句子。

　　4）想象說話：如果你是秧苗、纖夫，你會怎樣夸風(fēng)娃娃？

　　過渡小結(jié)：風(fēng)娃娃在吹風(fēng)車，吹帆船，他是幫助別人，所以大家非常感謝他，風(fēng)娃娃很開心，他是怎么想的呢？

　　（2）出示課件：讀一讀，想一想。

　　“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”讀讀這句話，你認(rèn)為風(fēng)娃娃的想法對嗎？你是怎樣理解這句話的？

　　齊讀這句話，指名說說自己的想法。

　　（3）選讀5—7自然段

　　1）是啊，風(fēng)娃娃很想繼續(xù)熱心為人們做事，于是他吹走了風(fēng)箏，吹跑了衣服，折斷了小樹，讀這樣的事要怎樣讀？

　　2）個(gè)別讀，評價(jià)、指導(dǎo)讀、齊讀5、6、7自然段。

　　3）面對風(fēng)娃娃的熱情，人們對他的態(tài)度怎樣？結(jié)合課文，理解“責(zé)怪”。

　　4）想象說話：如果你是風(fēng)箏、衣服、小樹，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃 娃呢？

　　5）出示傷心的風(fēng)娃娃，練習(xí)說話：你們瞧，風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心，都難過得掉下了眼淚，誰是快樂的安慰天使，你能安慰他嗎？告訴他人們?yōu)槭裁匆��?zé)怪他嗎？

　　（4）分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說說你是怎樣助人為樂的。

　　教學(xué)反思：

　　《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)是我參加學(xué)校青年教師風(fēng)采大賽中的一堂參賽課。因?yàn)樗�是一篇哲理性很�?qiáng)的課文。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。因此在教學(xué)中我很注意增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會，最重要的方法就是讀。

　　在教學(xué)中，我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)、生活的聯(lián)系，把學(xué)語文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是最重要的學(xué)習(xí)方式。二年級學(xué)生雖然年齡小，但他們對“風(fēng)”并不陌生，對風(fēng)的了解也不一定比成人少。利用課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事。通過小組合作、討論交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。學(xué)生不僅能從自讀中理解課文的主要內(nèi)容，而且還能感悟出故事所包含的道理。

　　回顧這一課的教學(xué)，我覺得自己太過于重視人文性的拓展，而對語文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不好。雖然在教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，但如果能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的整體朗讀會更好！

　　這次青年教師的風(fēng)采大賽，既是一次鍛煉自己的機(jī)會，更是一次向同行們學(xué)習(xí)的好機(jī)會。通過這個(gè)平臺，我清楚地看到了自身的差距和不足，但我會以此為新的起點(diǎn)，虛心地向老師們學(xué)習(xí)、請教，在教學(xué)上多下功夫，多鉆研。不管前面的道路有多少困難，我想我都會努力，會堅(jiān)持，因?yàn)槲覠釔劢處熯@一神圣的職業(yè)！

《風(fēng)娃娃》案例 篇4

　　【片段一】

　　自選板塊，自主研讀

　　一、通讀全文，理清線索

　　1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

　　⑴　吹大風(fēng)車

　　⑵　吹帆船

　　⑶　吹風(fēng)箏

　　⑷　吹衣服、吹小樹

　　2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。

　　二、提問設(shè)疑，小組研讀

　　1、風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？

　　2、風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？

　　3、選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。

　　三、分塊研讀，反饋交流

　　1、研讀“做好事”板塊：

　　⑴　風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

　　⑵　風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

　　2、研讀“做壞事”板塊：

　　⑴　風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

　　⑵　風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　⑶　讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么。

　　【片段二】

　　四會字教學(xué)（自主識字、寫字）

　　一、游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

　　2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

　　4、學(xué)生仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。

　　二、選容易的字先寫

　　1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

　　2、同桌欣賞、評議所寫的字。

　　三、請教難寫的字

　　1、在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字。

　　2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。

　　3、自己練寫。

　　四、聽寫生字

　　同桌互相聽寫，再檢查是否正確。

《風(fēng)娃娃》案例 篇5

　　本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。

　　在課堂上，能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。

　　但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的.預(yù)習(xí)，因此在識記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

　　不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。

《風(fēng)娃娃》案例 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過感受由風(fēng)這一自然現(xiàn)象透出的春天氣息，理解詩歌內(nèi)容。

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，積極表達(dá)自己的感受。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

　　5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 理解詩歌內(nèi)容

　　2、 讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、帶幼兒觀察過風(fēng)吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩歌內(nèi)容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風(fēng)時(shí)的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩朗誦。

　　活動(dòng)過程

　　1、師出示對比的圖片（無風(fēng)時(shí)的情景），引導(dǎo)幼兒觀察講述圖上有些什么？

　　（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩歌內(nèi)容相同的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　（幼兒：小河上的水動(dòng)了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動(dòng)了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點(diǎn)斜斜的……）

　　（幼兒：因?yàn)橛酗L(fēng)吹到小河里了，因?yàn)轱L(fēng)過來啦，風(fēng)吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風(fēng)吹的有點(diǎn)歪了……）

　　教師以詩歌中的句子小結(jié)：河面上出現(xiàn)了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細(xì)雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩朗誦。

　　4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦，記住詩歌。

　　5、請小朋友為這首詩歌取個(gè)名字。

　　（幼兒：風(fēng)，風(fēng)來啦，風(fēng)娃娃做游戲，風(fēng)寶寶，調(diào)皮的風(fēng)娃娃……）

　　（教師：小朋友說的都不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在就給這首詩歌取名叫風(fēng)娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風(fēng)娃娃》）

　　幼兒集體朗誦詩歌一遍。

　　6、教師引導(dǎo)幼兒仿編《風(fēng)娃娃》的詩歌，把自己對風(fēng)的感受用優(yōu)美的詩句表達(dá)出來。

　　教師提示語：風(fēng)娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風(fēng)娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？

　　（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語：當(dāng)風(fēng)娃娃來到這些地方做游戲時(shí)，會發(fā)生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創(chuàng)編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動(dòng)，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。）

　　（幼兒創(chuàng)編二：頭發(fā)輕輕地飄起來，這是為什么？風(fēng)車呼呼地旋轉(zhuǎn)，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風(fēng)箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動(dòng)，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。）

　　7、結(jié)束。

　　教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風(fēng)娃娃》。”

　　教學(xué)反思

　　一般詩歌教學(xué)中的圖片或者教具都是根據(jù)詩歌的內(nèi)容繪制成就行了，但我覺得這次的活動(dòng)如果單純根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關(guān)注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點(diǎn)引導(dǎo)到是因?yàn)橛辛孙L(fēng)才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風(fēng)，一切都是平靜的）在教學(xué)中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣是這三個(gè)場景，有了怎樣的變化，為什么會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點(diǎn)——“風(fēng)”上面，后面的教學(xué)也就容易多了

《風(fēng)娃娃》案例 篇7

　　《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我用謎語引入本課，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

　　2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語

　　學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。

　　3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

　　自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。

　　4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。

　　如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》案例 篇8

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)思路

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）

　　2.板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1.教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2.學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

　　3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

　　提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

　　4.多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5.自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設(shè)疑，研讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）

　　（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個(gè)人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）

　　（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動(dòng)作表演。）

　　3.全班朗讀第二、三段。

　　4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

　　6.小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1.屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號。

　　2.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說一說哪個(gè)字最難寫？

　　3.示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4.提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

　　5.學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

　　6.展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

　　此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。

　　留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

　　充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

　　學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。

　　與上一環(huán)節(jié)相同。

　　利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

　　通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。

《風(fēng)娃娃》案例 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點(diǎn)，本課教學(xué)通過巧設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表示傷”三個(gè)生字，

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜謎激趣：

　　“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）

　　2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃）

　　3.讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！

　　[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語，一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

　　4.（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我？嗚……

　　你的朋友：風(fēng)娃娃

　　20xx年x月xx日

　　（1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！

　　[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）

　　[二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

　　1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2.趣味識字

　　（1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識記方法

　　（2）玩生字詞語魔方

　　①師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　②四人小組在組長的組織下，一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方，其他學(xué)生認(rèn)讀。

　　③師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語的魔方，組織學(xué)生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

　　3.指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：田野

　　吹動(dòng)大風(fēng)車

　　河邊

　　推動(dòng)帆船

　　廣場

　　吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第2段

　　讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟

　　①“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

　　（2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！

　　[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

　　1.分組合作學(xué)習(xí)

　　2.小組匯報(bào)

　　第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真，只要有就行。

　　第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　四、明理小結(jié)

　　1.其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？

　　2.聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

《風(fēng)娃娃》案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在讀文中，對照生字表全花會認(rèn)字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主識字，看清字形，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段，隨文識字，正確認(rèn)讀其中的6個(gè)會認(rèn)字。能正確規(guī)范書寫4個(gè)會寫字。

　　3、明白只有為人們做好事，才會受到人們的喜歡。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系正確流利的朗讀課文前兩段，隨文學(xué)習(xí)會認(rèn)字和會寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們要認(rèn)識一位淘氣又可愛的小朋友——風(fēng)娃娃（板書課題），齊讀課題。

　　二、自由讀課文，圈畫出會認(rèn)的字。

　　三、學(xué)習(xí)前兩自然段，隨文識字。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1） 思考：風(fēng)娃娃是怎樣走出家門的？

　　（2）讀詞卡“奔出”，奔出家門是什么樣子？ 讀詞語：奔跑、奔走

　　2、風(fēng)娃娃來到了哪兒？他看到了什么？他怎么做的？知名度第二自然段第一句。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子讀正確流利。然后出示詞卡：孩子們在哪兒放風(fēng)箏？“空曠的原野” 反復(fù)認(rèn)讀，并說說“空曠的原野”是什么樣子的？

　　（一望無際，沒有建筑物，也沒有其他障礙物，放風(fēng)箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。）用“野”字組詞：田野、野外、山野。

　　讀準(zhǔn)詞語：'風(fēng)箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)字的讀音。

　　3、風(fēng)娃娃使勁吹，結(jié)果怎么樣呢？自由讀第二句，說說哪個(gè)詞的意思你不懂。預(yù)測學(xué)生提出“無影無蹤”。

　　4、看著心愛的風(fēng)箏被吹走了，找不到了，孩子們多著急呀。看看孩子們著急時(shí)的樣，指名讀第三句。

　　認(rèn)讀生字“跺腳”的“跺”，可做動(dòng)作。說說這個(gè)字怎么記住字音和字形。

　　認(rèn)讀詞卡：“埋怨”反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。想象說話：孩子們怎么埋怨風(fēng)娃娃？注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解埋怨的意思，不同于咒罵，而是因?yàn)椴粷M意而抱怨。

　　5、風(fēng)娃娃看到風(fēng)箏被自己吹跑了，看到孩子們著急的樣子，聽到孩子們對他的埋怨，他心里什么樣，又是怎么想的？讀第四句話。自由讀，再指名讀。讀詞卡“后悔”，說說你有什么好辦法記住“悔”的字形？老師有個(gè)好辦法，每當(dāng)想起這件事，心里就后悔。

　　6、風(fēng)娃娃明白了什么道理？自由讀指名讀第五句話。

　　四、鞏固生字

　　我們朗讀了課文的前兩自然段，認(rèn)識了其中的六個(gè)生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。

　　1、 讀字卡，調(diào)換字的出現(xiàn)順序開火車反復(fù)讀。

　　2、 讀詞語：奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開

　　3、 再把詞語放回句子中你還會認(rèn)識嗎？練習(xí)朗讀前兩自然段，注意讀出你體會的心情。

　　4、 讀句子：歡歡一覺醒來，快八點(diǎn)了，上學(xué)遲到了。他急得直跺腳，后悔沒使用小鬧鐘，又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課，老師會批評他的。他飯也來不及吃，一溜煙向?qū)W校奔去。

　　五、書寫練習(xí)

　　1、這節(jié)課我們練習(xí)寫四個(gè)字，請大家仔細(xì)觀察書上田字格中的四個(gè)會寫字，看清字形和筆畫位置，然后說一說寫這個(gè)字需要注意什么，大家交流。

　　2、老師范寫，尤其指導(dǎo)學(xué)生寫好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個(gè)字中最后一筆豎鉤的寫法，稍有彎度，顯得字有力量。“斷”字右半部下邊略長一些，“斤”字是懸針豎。

　　3、學(xué)生臨寫，教師有針對性的指導(dǎo)，糾正。

　　六、課堂總結(jié)：

　　調(diào)皮的風(fēng)娃娃明白了，要想讓人們喜歡他，就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《風(fēng)娃娃》案例 篇11

　　教材分析

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　課標(biāo)表述：

　　1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。

　　2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫。

　　3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.借助漢語拼音，通過自主、小組合作等方法認(rèn)識12個(gè)生字、會寫8個(gè)字。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“勁、栽、責(zé)”的字音。寫好“場”的字形。通過學(xué)習(xí)課文，理解詞語意思以及結(jié)合生活實(shí)際的方式積累“風(fēng)”的詞語。

　　2.通過體會風(fēng)娃娃內(nèi)心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風(fēng)娃娃高興、委屈的語氣。

　　3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。4.通過學(xué)習(xí)課文和搜集課外資料，了解風(fēng)還能做些什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.能自主認(rèn)識12個(gè)生字、會寫8個(gè)字。通過學(xué)習(xí)，積累“風(fēng)”的詞語。

　　2.通過體會風(fēng)娃娃內(nèi)心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風(fēng)娃娃高興、委屈的語氣。

　　3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　評價(jià)方案：

　　1.通過同桌兩人相互檢查的方式檢查生字詞語掌握情況，評價(jià)目標(biāo)1。（見評價(jià)單第一題）

　　2.通過生生相互評價(jià)、師生共評等方式從書寫正確、書寫情況和書寫姿勢三方面進(jìn)行檢查，評價(jià)目標(biāo)1。（見評價(jià)單第二題）

　　3.通過觀看動(dòng)畫課件及抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方式，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的'道理。評價(jià)目標(biāo)2、3。（見評價(jià)單第三題）

　　4.通過學(xué)生自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、戴頭飾表演等形式正確、流利地朗讀課文。評價(jià)目標(biāo)2。（見評價(jià)單第四題）

　　5.通過課堂交流的方式分享自己課前搜集到的生活中風(fēng)還能做哪些事。評價(jià)目標(biāo)4（見評價(jià)單第五題）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2.揭題：今天，我們認(rèn)識一位新朋友，就是來自風(fēng)家族的一位小成員——“風(fēng)娃娃”。（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃。）

　　3.讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！

　　4.（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我？嗚……

　　你們的朋友：風(fēng)娃娃

　　（1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃碰到了什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你想怎么幫助它呢？讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀通句子，不認(rèn)識的字先猜一猜，再和同學(xué)交流。

　　想一想，風(fēng)娃娃都幫助人們做了哪些好事，又做了什么壞事？

　　2.檢查自學(xué)，趣味識字。（落實(shí)目標(biāo)1）

　　①摘智慧果。

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們品嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　A.多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　B.交流識記方法。

　　②.看來生字沒有難住大家，請看，詞語朋友跟大家打招呼了，你們想和詞語交朋友嗎？

　　A.自由讀。B.小老師領(lǐng)讀，開火車讀。C.去掉音節(jié)讀詞語，同位檢測。

　　3.指導(dǎo)書寫“場”

　　4.指名分段朗讀課文，交流風(fēng)娃娃都到哪些地方做了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)板書。

　　田野吹動(dòng)大風(fēng)車

　　河邊推動(dòng)帆船

　　廣場吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟（落實(shí)目標(biāo)2）

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由朗讀第二自然段。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟：

　　（1）風(fēng)娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？

　　（生：大風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流。）

　　（2）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？為什么會這樣呢

　　（3））現(xiàn)在如果你是風(fēng)娃娃你想怎么樣？風(fēng)娃娃是如何做的呢？畫出相關(guān)句子，你體會出什么？（風(fēng)娃娃做事情十分用力，認(rèn)真。）

　　出示重點(diǎn)句子：結(jié)果怎樣？風(fēng)娃娃現(xiàn)在什么心情？

　　3.假設(shè)你就是風(fēng)娃娃，請你來高興地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”

　　（1）讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來的甘露呢！

　　(2)可愛的小秧苗，給風(fēng)娃娃說句話吧。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：有感情地朗讀課文

　　二、繼續(xù)研讀課文，讀中感悟（落實(shí)目標(biāo)2）

　　分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、第6至8段

　　帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個(gè)地方做個(gè)調(diào)查，看看人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃，并說出你的理由。

　　1.分組合作學(xué)習(xí)。

　　2.小組匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)第3段：

　　（1）自由讀，交流：他看到什么？用橫線畫下來。

　　又是怎么做的？用雙橫線畫下來。

　　心情如何？浪線劃下來

　　（2）交流理解：（出示重點(diǎn)句子）

　　“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　“急忙、用力、飛快”體會風(fēng)娃娃的用力做事。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（4）填空。風(fēng)娃娃接連做了兩件好事，他會想些什么呢？

　　風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真，只要有就行。

　　怎么理解這句話？你同意風(fēng)娃娃的想法嗎？為什么？

　　學(xué)習(xí)第6至8段：

　　（1）自由讀，風(fēng)娃娃又做了什么？交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（結(jié)合重點(diǎn)句子）

　　（2）理解“無影無蹤”。

　　（3）風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責(zé)怪我呢？

　　如果你就是那個(gè)被吹跑風(fēng)箏的傷心男孩、那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　三、明理小結(jié)（落實(shí)目標(biāo)3、4）

　　1.其實(shí)，在我們的生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？

　　2.聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

　　感謝信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭做人人喜歡的好娃娃！

　　你們的朋友：風(fēng)娃娃

　　3.想想生活中風(fēng)還能做些什么？

　　四、寫字指導(dǎo)（落實(shí)目標(biāo)1）

　　1.出示“場”，說說占格位置

　　3.指導(dǎo)書寫“場”，教師示范

　　4.學(xué)生練寫，評價(jià)。

　　5.其它生字的書寫，采用觀察字形——教師范寫——學(xué)生描紅——再寫兩個(gè)——全班評價(jià)——修改不對的筆畫。

《風(fēng)娃娃》案例 篇12

　　《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的'責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

　　新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。

　　學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

　　在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

　　一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？”

　　二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”

　　在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。