小學語文《比尾巴》優秀教學反思（精選17篇）

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇1

　　《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

　　一、創設情境，在故事情節中激發學生求知欲

　　課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

　　二、識字教學各有側重，適當歸類。

　　識字教學方面，在深入研究教材后發現課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。

　　但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。

　　三、閱讀教學整體把握。

　　在閱讀教學方面，我設置了“森林里，、和在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。

　　四、朗讀訓練形式多樣。

　　在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。

　　總體而言，教學目標基本達到，但在細節方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：

　　1、環節中的小環節順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態。

　　2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇2

　　今天在教研室和學校的組織下，我講了一節《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：

　　1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；

　　2、指導問句朗讀，熟讀課文。

　　在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。

　　為了激發學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發學生的學習興趣。我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的.不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：

　　一、語言語調的問題

　　在講課過程中，不自覺地拿腔作調，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業,必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。

　　二、學生有錯誤時，要立即指出。

　　學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發現指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。

　　三、課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節常態課

　　上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽過老師的意見之后，發現自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。

　　這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇3

　　《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。

　　另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇4

　　《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動物知識相關的短文，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖。課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口、簡明易懂。這邊課文容易創造和諧的課堂氣氛，激發學生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。

　　本課的教學目標是認識12個字，會寫“公、車”，認識新筆畫“撇折”及偏旁“八、鳥”。正確、流利地朗讀課文，指導讀好問句的語氣，了解一些動物尾巴的特點。會用“誰的尾巴——？——的尾巴——。/——的尾巴像——。”的句式說話。讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，

　　在教學設計中我設計了學生當裁判的環節，充分發揮本文的“趣”，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習。讀好問句是本課教學的難點，可以三個問句分開讀，因為學生是第一次接觸問句，教師應該先范讀，在此基礎上讓學生跟讀。其中生字教學也是低年級識字教學的重點，對于生字的教學，我的`導師也給了我許多建議，我自己平時也存在每課識字量太大的困擾。我覺得識字是低年級學生的重點，特別是識字方法的教學，所以設計時還是把識字作為一個重要部分，并結合不同的識字方法穿插在短文的學習中，最后再進行一次集體的鞏固。

　　在本課教學過程中，我還設計了課外拓展這一環節，使學生在活躍的課堂氣氛中結束本堂課教學。我事先準備好素材，讓學生仿照這兩小節的形式在用其他小動物編一編兒歌，如：問：“誰的尾巴？誰的尾巴？誰的尾巴？”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴�！�

　　但作為一個新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

　　一、教學經驗不足，準備工作還不到位。

　　在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚的，而我只上揚在了最后一個字。這樣教學，學生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據自己的想法讀就不會出現這個不應該犯的錯誤了。

　　二、不注意一年級學生行為習慣的培養。

　　上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說了他們，其他學生回答問題的聲音會小了，所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認的態度引起了更多學生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發現學生的讀書姿勢都還不是很正確，才體會到自己平時上課對他們行為習慣的培養沒有很好的重視。

　　三、組織課堂紀律還有欠缺。

　　感覺這次賽課紀律方面沒有上次好，雖然時不時都在組織紀律，但整個課堂還是有不安定因素，總有那么幾個調皮的小朋友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小朋友的天性吧！我們班因為情況比較特殊，學生在學習習慣聽課習慣方面問題確實比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點。

　　雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇5

　　《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時的內容，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環節。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調整：第一課時設計整篇課文的教學，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環節，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應該這樣的增改應該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現在“隨文識字”的方法上。

　　對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學生眼到了心未到，常常是“小和尚念經”。

　　比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學問題——沒有分析和釋義�！捌鋵嵾@個問題很簡單，如果是我在教學這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思�！苯涍^這個“最”字教學，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領學生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創建一個情境，通過教師的教學語言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇6

　　1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結合。

　　本文要學習12個二會字，可以說是比較多的，不過，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生愉快學習，學生們在欣賞動物圖的過程中輕松學習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

　　2、情景創設生動有趣。

　　考慮到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調，因此我注重情景創設，讓學生有如身處其中，在愉快中學習。

　　我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創設為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學習的`知識納入其中，如：第二課時中復習二會字環節，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認識路，要同學們給它帶路，以此來激發學生學習的積極性。

　　在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，形成一個完整而有趣的故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、有趣。

　　3、形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，我運用了齊讀、男女分角色讀、范讀、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。根據本文的特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力形成在游戲中學習的氣氛。在課文朗誦環節，學生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果。不過這兒環節，在教學過程中，一定要特別留意學生的動向，避免有些學生在后面開小差。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇7

　　語文教學的任務就是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等能力。因此，在信息社會里要使學生學會運用信息技術提高學生運用和處理文學信息的能力，促進學生的學，使學生的語文能力得到提高，培養學生的各種能力。

　　一、利用信息技術教學發展學生的觀察能力

　　在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中提到：“觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件�！毙�學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察與發現。

　　二、利用信息技術培養學生查找資料的能力

　　教學《小壁虎借尾巴》前，我讓學生在網上搜索查找關于“動物的尾巴”的所有網頁，在課內交流，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。結果學生很快找到了相關網頁，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調節體溫，松鼠的尾巴可被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結果，甚至有的學生當時就說：動物的尾巴真有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文續編故事。學生立即在網上遨游，認真選擇自己的寫作對象，許多學生編出了有趣的故事。

　　計算機進入語文課堂，極大的提高了學生學習語文的興趣�，F代教育技術的飛速發展，為有效促進學生漢語知識結構的形成和發展創造了條件，交互式、網絡式的教育技術，為學生的主動參與和協作學習提供了可能，也提高了學生綜合能力的發展。有利于培養出高素質、獨立自主的創新人才。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇8

　　活動目標：

　　1、歸納概括動物尾巴的.突出特點，看著圖學習朗誦兒歌。

　　2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

　　教學準備：

　　課件、小動物頭飾

　　活動過程：

　　一、游戲激趣

　　1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢?

　　2、中(x)班的小朋友真能干，x老師想和你們交朋友，你們愿意和x老師交朋友嗎?愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

　　3、我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

　　游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子摸摸你的腦袋，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴師：剛剛我們玩了一個有趣的游戲《摸尾巴》，小朋友們玩得很開心，有些小朋友還哈哈大笑，能告訴我，你為什么要笑得這么開心嗎?

　　師：我們沒有尾巴，可是我們身邊很多小動物都有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢，這節課，我們繼續來學習比尾巴。

　　二、《比尾巴》課件演示師：這么多小動物都來參加比尾巴大賽，它們都是誰啊?這些小動物的尾巴都有什么特點、有什么作用呢小猴的尾巴：小猴子的尾巴長得什么樣子?(長長的，能倒掛在樹枝上)小兔的尾巴：小兔子的尾巴長得什么樣子?(短，遇上大灰狼，能很快地逃走。)松鼠的尾巴：松鼠的尾巴像什么?(象把傘，讓幼兒學一學小松鼠怎樣走路。)小鴨的尾巴：小鴨子的尾巴是什么樣子的?(扁，來回擺動，游泳時可以掌握方向。)公雞的尾巴：公雞的尾巴是什么樣子的?(彎。讓幼兒學一學公雞怎樣走路。)孔雀的尾巴：孔雀的尾巴像什么?(象把扇，孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。)師：可是，有一天這些小動物把自己的尾巴弄丟了，它們可傷心了，你們能幫它們找到尾巴嗎?

　　(課件：找一找)師：小朋友們真聰明啊，這么快就幫小動物們找到了尾巴。

　　師：為了讓小動物們記住自己尾巴的特點，老師根據它們尾巴的特點編了一首兒歌，你們想不想聽一聽?

　　播放課件中的兒歌《比尾巴》

　　(在聽的過程中要求幼兒發揮想象力，可以根據內容聯系實際自由的表演，展現小動物尾巴的不同特點。)師：兒歌聽完了，你們想不想學一學?下面就和老師一起來說一說吧。(齊說)師：下面老師問，你們答。(出示課件說一說)幼兒分組，一組幼兒拍手問，另一組幼兒表演回答。兩組互換。

　　三、續編兒歌師：除了這幾種小動物，還有一些小動物的尾巴也很有特點，老師這里還有幾只小動物呢，你們想看看它們是誰嗎?(出示動物課件)“燕子的尾巴像什么?”(燕子的尾巴像剪刀)“黃牛的尾巴像什么?”(鞭子)(黃牛的尾巴像鞭子)“大馬的尾巴像什么”，(辮子)(大馬的尾巴像辮子)“小魚的尾巴像什么?”，(船槳，楓葉)小魚的尾巴像樹葉……師：我們還可以換一種問的方式，大家聽好“誰的尾巴像剪刀?(燕子的尾巴像剪刀)“誰的尾巴像鞭子?(黃牛的尾巴像鞭子)“誰的尾巴像辮子?(大馬的尾巴像辮子)“小魚的尾巴像什么?(小魚的尾巴像樹葉)師:小朋友們說得真好，其實我們在一問一答中就已經編了一首新的兒歌了，下面我們一起來做個小游戲吧。

　　四、做游戲森林里的小動物們迷迷糊糊地把自己的尾巴弄丟了，要去找自己的尾巴了。幼兒分組帶好頭飾和尾巴，帶頭飾的幼兒尋找和自己頭飾上小動物相對應的尾巴，找到尾巴的小朋友互相領著手回到自己的座位上。

　　五、拓展延伸小朋友們學習了《比尾巴》這首兒歌，回家以后說給爸爸媽媽聽，我們還可以按照這樣的對答形式，編一首《比耳朵》的兒歌，等下次在上課的時候，我們都來聽聽你是怎么編兒歌的好不好?

　　教學反思

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。

　　在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。

　　為了更好地激發幼兒的創造能力和思維能力，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發了幼兒創編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創編，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇9

　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。上了這篇課文，感觸很多，現反思如下：

　　一、創設情境，激發興趣

　　一年級學生入校不到三個月，活潑好動，注意力集中時間有限，課堂常規的訓練還不到位，如何讓學生關注教學，吸引他們的注意力是課堂教學的重點。好的開頭是成功的一半。學生喜歡猜謎語，上課一開始，我用動物謎語導入新課，學生一個個興致勃勃。接著創設一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境，學生始終興趣盎然，情緒高漲地投入學習。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境的創設激發了學生在學習中的情感體驗，使學生的語言能力得到發展。

　　二、多法識字，不斷鞏固

　　識字是一年級語文教學的重點。《新課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學時，教師要幫助并鼓勵學生掌握識字方法。在教學中，我把整個教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學習的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟。同時識字方面在學生自主學習的基礎上，設法讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。

　　我對學生說：“今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字�！蔽易⒁庾儞Q各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。

　　我注意以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。并告訴學生：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。

　　三、快樂閱讀，提高能力

　　新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高？對一年級學生來說，首要任務是把字音讀準確，把句子讀通順。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在學生不加字、不漏字、不錯字的前提下，我給學生示范朗讀，并直接告訴學生：“這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣，再讀。”讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。

　　學習課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓學生理解松鼠的尾巴像什么傘？為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？學生理解后再看圖指導朗讀，就水到渠成了。學習“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖，學生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發自內心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”！朗讀效果不言而喻。

　　快樂閱讀帶給學生的不僅僅是快樂，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。

　　四、抓住契機，說話訓練

　　對于小學生來說，語言正處在發展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答說出老師提出的`問題。因此通過朗讀，回到問題，談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面，又能激發學生的創造能力。（瓜澤網

　　教學中，我注意讓學生模仿課文說。我用課件出示6個問句，告訴學生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句，然后請學生說問句。學生先認識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

　　兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛），生動活潑的畫面再次激發了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像頭發？馬的尾巴像頭發�！薄罢l的尾巴像剪刀？牛的尾巴像剪刀�！边@種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

　　在教學中，教師要努力為學生營運一個寬松、民主、探索、合作的空間，保護學生的好奇心和求知欲，運用多種手段激發學生的主動意識和進取精神，是學生學有所得，學有所獲，在知識和能力各方面都有長足的進步。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇10

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、放錄音（熊貓主持人說話）。激發學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。

　　2、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）

　　指名2~3人讀讀（正音，強化輕聲。）

　　評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。

　　二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

　　1、猜選手。

　　那么，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。

　　2、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。

　　認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）

　　3、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）

　　哎呀！它們忘了掛排了，怎么辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。

　　4、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧�。ㄩ_火車讀，齊讀）。

　　三、讀比賽項目

　　1、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎？

　　2、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）

　　3、指導朗讀。

　�、炮s快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）

　�、评蠋熞蚕雭碜x一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請提提意見。但是，你要仔細聽，與剛才兩位讀得有什么不同。

　　⑶交流、總結。（認識問句的讀法）

　　⑷練習讀問句。（自己練讀，齊讀）

　　四、評比比賽結果

　　1、放錄音引入：小朋友，請你們來當當裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。

　　2、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。

　　3、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的伙伴討論該怎么評，并說出理由）。

　　4、頒獎嘉賓給小動物頒獎，并宣布結果。

　　5、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公布出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

　　先自由讀，再指名讀，最后齊讀。

　　五、朗讀課文

　　1、這時，有位記者剛好經過這里，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？

　　2、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。

　　3、小結：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。

　　六、指導書寫“云、公、車”

　　引入：比賽結束了，小動物們陸續回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎么辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？

　　1、師范寫“云、公、車。”

　　2、生說注意點。

　　3、生在課文中先描一描，再每個寫一個。

　　七、總結

　　小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。布置個小任務：請小朋友回家，搜集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點。

　　【設計意圖】

　　在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　【教學反思】

　　1、新課程識字量大，往往一課要求認識的漢字特別多。怎樣使學生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字，并在各種語言環境中隨時靈活地運用這些漢字，成為我們教學思考的重點。摒棄了以往過多的各種方法分析漢字的記憶，我們開始追求為學生創設一系列活動的情境，從而緊密聯系孩子們的生活，在不斷涌現漢字的機率中，孩子們對于漢字的感受是逐步得以完善和充實的！

　　2、新課程的閱讀，特別是一年級的閱讀，強調朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線，使學生在形式多樣的語言環境中萌發讀的欲望，激發讀的興趣，迸發讀的熱情，這又成為我們教學思考的`另一個重點。《比尾巴》一課抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。利用這一點，我們完全可以以角色體驗的方式，使得學生在教師精心設計的“尾巴競賽”中當一回拉拉隊員，或當一回小裁判……各種角色的體驗過程中，讀必然成為一種理所當然的需要，學生的朗讀中也必將充滿著挑戰、探究和提高！

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇11

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。

　　我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

　　教學中以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

　　因為對一年級的教學缺少經驗，所以我在網上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個較好的課例反復觀看，進一步明確了怎樣突破本文教學的重點和難點，吸取了其中的優點，合二為一，再揉合了我校的六步教學——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫字姿勢等。

　　對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學生說的同時課件展示小動物閃亮登場，然后指導說一句完整的話，培養說話能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節來認識詞語，最后讓孩子們根據自己在生活中積累的常識，結合孩子的回答，分別教學生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學中，分散了難點，學生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務。

　　隨后，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學們在合作中愉快學習，這樣教案基本完成。

　　但是在一班試講時出現了問題：內容太多，一節課根本講不完，我不得不再做調整。因為有比較充分的課前預習，所以把開始的幾個讀書環節合成一個，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動物參加比賽？這樣，整堂課下來，除了檢測沒當堂完成，其他環節還差強人意，如果說還有優點的話，我覺得有以下幾點值是借鑒：

　　1、教學過程中注重識字方法的指導。識字教學是一年級的重點，所以要注重方法的指導，讓同學們課后能舉一反三，學會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的'生字，通過這三個字教經孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學生發揮想象來識字，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴。“扁”讓學生找出鴨子身上其他扁的部位，同學們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。

　　2、充分發揮學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，這一點毋庸置疑。在本課教學中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動了學生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個同學都有機會發言，把課堂真正還給學生。

　　當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：

　　1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進入上課狀態就忘了，以后我一定不斷努力提高。

　　2、課堂應變能力有待提高。本課教學時，“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解，后來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調整思路，進行補充，導致知識點的遺漏，很是可惜。

　　3、板書設計不夠精美完整。講完課后忽然發現，如果加上適當的簡筆畫，把它和生字卡片一起運用起來，既美觀又能突出生字教學的重點，一舉兩得。

　　4、由于時間關系，陽光檢測沒能當堂完成，只得拖到課后。

　　教學是一門遺憾的藝術，本次家長開放周暨課堂教學展示活動讓我對一年級的語文教學有了更深的認識，并且提高了自己的教學水平，雖有些許遺憾，但成長也很大！以后我會且思且行，不斷提高！

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇12

　　我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。

　　我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現代化教學手段的機會太少了。

　　決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內容，怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發現自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責任，我從未像現在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）

　　設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。4、養成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。正是因為有了這樣的教學目標，整節課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟�課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文�，F在請小朋友們根據黑板上的字和圖片，把有聯系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內容很唐突的出現在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

　　還有一個問題就是板書的問題，我幾乎是沒怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。

　　我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現了問題或者說教學內容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環節。

　　每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇13

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林里，住著好多小動物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會干什么呢？ bǐ wěi bɑ

　　2、看，原來它們準備──（出示課題：比尾 巴）。指導讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個字呢？

　　二、初讀課文，巧記生字

　　1、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢？（多媒體隨機出示相應的動物圖）

　　2、誰來親切地叫叫它們的名字？（隨機出示相應的詞語）

　　3、個別讀；齊讀。（教師及時正音、教學生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應重點指導。字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個鳥字旁（用紅色凸顯現偏旁），你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎？（指名回答）其實很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關養在家里，慢慢地就變成現在這個樣子了。

　　“公”和“松”是一對形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個字，“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”（多媒體閃爍這對形近字），你發現了什么？“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。

　　4、開火車去圖片讀詞：現在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認識它們嗎？

　　5、把六種小動物分成兩隊（多媒體重新出現圖片）：小動物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動物擠在一起比有點亂，所以把它們分成兩隊，你能用上“（ 　�。�、（ �。┖停ā　� ）一起比尾巴�！眮碚f一說嗎？

　　6、學生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的？現在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。

　　三、再讀課文，讀出韻味

　　1、學習第一、二小節

　　⑴　教師過渡：我們先來看看這一隊小動物是怎么比的？（多媒體出示第一小節）

　�、啤⊥ㄟ^自由讀、個別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節。

　�、佟≈笇ёx好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機教學：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已學的“巴”字加一加的方法記憶。

　�、凇≈笇ёx好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發現它們的后面都有“？”（多媒體紅色凸現“？”）那你能讀出問的語氣嗎？生自練；指名讀；師范讀。根據學生體會和聽師范讀得出結論：讀問句的時候，句子最后幾個字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。

　　③　指導讀好“誰的尾巴∕好像一把傘？”這個句子的停頓。

　�、恰�師過渡：到底誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？老師問，你能答嗎？

　�、佟�師生一問一答。（多媒體出示第二小節）

　�、凇⊥�桌小朋友你問我答。

　�、邸≈该�表演對讀。

　　④　男女同學對讀。

　　⑷　理解“松鼠的尾巴好像一把傘�！�

　�、佟∽x著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會像傘呢？看，（多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景）這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎么樣？

　�、凇�學生想象，體會松鼠尾巴的作用。

　�、邸�師小結：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實用的降落傘�。∧銈兛穿ぉぃǘ嗝襟w再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。）

　�、堋≈笇ёx好這句話：讀好停頓；讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。

　�、伞↓R讀第一、二小節。

　　2、學習第三、四小節

　　⑴　師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的？

　　⑵　(多媒體出示第三小節)

　�、佟≈该�讀。隨機教學“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。

　�、凇↓R讀這一小節。

　�、恰∵^渡：剛才我們花了好長時間來讀第一小節，現在讀幾遍就會了，進步真快，相信下面會讀得更好。

　　⑷　(出示第四小節)

　�、佟↓R讀這一小節。

　�、凇±斫狻翱兹傅奈舶妥詈每��！蔽覀冎�道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀圖）學生看圖體會，教師描述。

　　③　指導讀好“孔雀的尾巴最好看�！�

　　⑸　背誦第三、四小節。

　　3、齊讀全文；評比朗讀明星。

　　四、總結全文，拓展遷移

　　1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢！你還知道哪些小動物的尾巴是什么樣的？或者有什么作用？指名學生說。

　　2、出示課前搜集的小動物圖片，讓學生學著“誰的尾巴（ 　　）？（ 　�。┑奈舶停ā　� ）�！钡木涫骄幰痪帯＝涣�。

　　3、學生選擇三種小動物，學著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 ：這節課，小朋友讀得認真，學得認真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。

　　【反思】

　　一、總結成功點

　　1、基礎目標待強化，分散識字

　　針對一年級小朋友的年齡特點，我認為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學生記不住。而且根據這文本的特點，前面出現動物名字時已有一部分生字需學習，我就帶領學生先學習，重點落實“鴨”（鳥字旁）、“松”和“公”的比較（八字頭），還有一部分生字出現在課文中，我就采用隨機教學法，一一落實。課文內容把一個個生字詞聯系了起來，如“短”“把”，在讓學生讀正確的基礎上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯系前文的“巴”用加一加的方法記住 “把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節課下來，學生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導方法練朗讀，扎扎實實。

　　2、具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀準“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生用一問一答的形式進行表演。

　　3、由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習1、2兩小節時，花了好長時間教學生讀好。在學習3、4節時，放手讓學生自己讀，齊讀，用了很少的時間，真正實現由扶到放的事半功倍。

　　4、形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。三、教學體現開放性，興趣盎然。

　　最后環節，我在學生學完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用？學生說得很興奮。這時候我抓住時機出現一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學生同桌合作學課文樣編一編，學生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設計是成功的。我積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。我引導學生從生活中了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，又培養學生語言表達能力和想像力。當然，我即時的鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。

　　二、留下的思考

　　我在試教《比尾巴》這課時，總感覺學生興趣不是很大，尤其是學到后面三、四兩小節時，學生懶得讀，連書也不愿意拿。我當時想：是不是因為別的班不適應，狀態不佳？如果是因為教學設計不夠新穎有趣，那該如何設計？我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細節問題。結果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學生學著學著就開小差，讀書的勁提不起來�，F經竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人��！竺老師說我們應該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學的一門藝術。像這課就可抓住“比”來進行教學，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調動孩子學習探究的積極性，增強閱讀的趣味性。我想后應該采取如下教學比較好。

　　師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）

　　生說動物。

　　師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長？

　　生：是猴子。

　　師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長？說一說猴子尾巴的用處。

　　生說。

　　師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短？

　　生說。

　　師：大家再看一看松鼠的尾巴。

　　生說。

　　師：“誰的尾巴好像一把傘？”

　　生：“松鼠的尾巴好像一把傘�！�

　　學生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產生觀察的欲望，教師加以引導，學生的積極性、主動性就自然地調動起來。在原來的教學中，我沒有讓學生用心地去想，去觀察，直接出示課文內容，使學生的思想處于懶惰狀態。

　　總之，教學無止境。我需要不斷實踐、思考、追求。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇14

　　《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

　　但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文趣味，會背之后也就沒有新鮮感可言。所以，我把課文延伸到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

　　還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現十分精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

　　閱讀教學不應當只想到閱讀課文，應當更多地為學生供給一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，教師也為此獲得了更多地信息和滿足。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇15

　　《比尾巴》教學案例與反思十三

　　片斷一:

　　師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎

　　生:喜歡!

　　師:你喜歡什么動物呢 說給大家聽聽.

　　生:我喜歡小白兔.

　　生:我喜歡小狗.

　　生:我喜歡小貓.

　　......

　　師:小動物很可愛(出示各種動物的掛圖),請大家觀察一下黑板上的動力物,它們都長了......

　　生:耳朵.

　　生:眼睛.

　　生:嘴巴,還有腿.

　　生:還有一條尾巴呢!

　　師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎

　　生:不是!

　　師:是啊,每個動物的尾巴都不一樣. 今天,動物們都聚在了一起,要進行一場比賽呢!現在,老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧!

　　(出示cai課件,板書課題)

　　教學反思一:

　　在教學過程中,教師應成為一個組織者和引導者,讓學生所有的感活動起來,每個學生擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨特的感受,只是在于老師如何開啟,如何去引導他們去,去發現,去感受事物,而不是由教師直接板書課題,范讀課文,這種舊的課前引導,只會讓學生產生依賴的情緒,讓學生習慣于教師的落入,而不是主動去想課文寫的是什么.激情是導求新知的最重要的推動力,是構成學習動機最活躍的成份,為了能有效地誘發學生學習的欲望,教師必須重視課前導入工作,使學生很快地進入學習狀態.

　　片斷二:

　　師:大家看看,有哪些動物參加了比賽呢

　　生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.

　　生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.

　　師:很好,剛才,小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看,首先出場的是誰呀 (出示cai課件)

　　生:是猴子.

　　師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的

　　生:猴子的尾巴細細的,長長的.

　　生:猴子的尾巴真長,可以蕩秋千.

　　生:猴子的尾巴像一條繩子.

　　師:大家觀察得真仔細.猴子的尾巴又細又長.

　　師:誰的尾巴長

　　生:猴子的尾巴長.

　　師:我們再來看看接下來是哪位選手出場了

　　生:兔子,松鼠.

　　生:兔子的尾巴好短.

　　生:我養過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.

　　師:真了不起.

　　師:誰的尾巴短

　　生:兔子的尾巴短.

　　師:大家再看一看松鼠的尾巴.

　　生:松鼠的尾巴好大啊.

　　生:不對,是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.

　　師:誰的尾巴好像一把傘

　　生:松鼠的尾巴好像一把傘.

　　師:真不錯.我們看了三個小動物的比賽,知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短.長和短是一對反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場比賽結束了,現在請同學們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1-2節.

　　(同桌對讀,分組讀)

　　教學反思二:

　　若要低年級學生對事物進行觀察,首先要從他們感興趣的,熟悉的事物著手,使學生對該事物產生興趣,讓學生產生觀察的欲望,教師加以引導,明解目的,而不是讓學生漫無目的,雜亂無章地去觀察.在以往的教學中,教師大多都是自問自答,沒有讓學生用心地去想,去觀察,使學生的思想處于懶惰狀態.從一年級起培養學生的觀察能力,更有利于日后習作能力的提高,教育學家斯賓塞說:學習任何知識的最佳途徑是自己去發現.教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察,去發現.

　　片斷三:

　　師:大家看,第二場比賽開始了.有哪些動物出場了

　　生:公雞,鴨子和孔雀.

　　師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的

　　生:公雞的尾巴彎彎的.

　　生:還很漂亮呢!五顏六色!

　　生:它的羽毛還可以用來做毽子.

　　師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來做毽子.

　　師:我們再來看鴨子的尾巴.

　　生:鴨子的尾巴扁扁的.

　　師:真對.鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)

　　師:誰的尾巴扁

　　生:鴨子的尾巴扁.

　　師:我們來看一看最后一位出場的是誰呀

　　生:孔雀.

　　師:孔雀的尾巴好看嗎

　　生:好看.

　　生:比公雞的尾巴好要好看呢!

　　生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.

　　生:美麗極了.

　　師:說得好.小朋友們,比賽全部結束了,我們看了六位選手的比賽,小動物們說要你們評一評呢!

　　(生討論)

　　師:結果出來了嗎 誰得冠軍呢

　　生:孔雀!

　　師:誰的尾巴最好看

　　生:孔雀的尾巴最好看!

　　師:我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽,知道了每個小動物的尾巴是不一樣的.還有很多很多的小動物沒參加呢!現大請大家把你收集的動物圖片拿出來,同桌相互看一看,比一比,觀察一下它們的尾巴.(在討論中結束教學.)

　　教學反思三:

　　愛因斯坦說:想象力比知識更重要.想象要學生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學生有一片屬于自己的天空,讓學生自由地去想,大膽地去探究,在傳統的教學中,課堂是教師的課堂,教師教,學生聽,這種學習方式被人稱為靜聽課程,學生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態,幾乎沒有活動的余地和自己的經驗,而成為課程和教材的奴隸.新課標中指出:自主合作,探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行.長久以來,我們教育往往只重視知識的傳承,剝奪了學生的自主學習權利,新課標要求教師喚醒學生的自主意識,養成自主學習的習慣,讓學生敢想,敢說,愛想,愛說.從而達到自主學習的目的.

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小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇16

　　《比尾巴》是一篇有關動物知識的兒歌，目的是讓學生了解有關動物尾巴的特點。為了讓教學更符合一年級學生的年齡特點，在教學過程中，我使課堂始終處于師生平等的氛圍中，使學生的個性得到張揚。通過不同形式的識字、朗讀，感悟文章的意蘊，培養了學生的識字能力和朗讀能力，體現了語文學科的工具性。

　　本次教學重點應該是識字。我通過讓學生做小老師、合作學習等方式激發他們的學習興趣，每個字的點撥各有側重。教學過程抓住了重點──識字的同時，又進行了理解尾巴特點的教學。主要通過朗讀訓練，來讓學生熟讀成誦。

　　感覺遺憾的是，寫字教學未能穿插在課堂�？磥�，新教材的課在教學環節的設計上不能有半點拖沓，這樣就會獲得更完整、更理想的課堂教學過程。

小學語文《比尾巴》優秀教學反思 篇17

　　雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

　　我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

　　在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現，一見要挑戰，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，

　　我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。