《夜晚的實驗》教案（精選12篇）

《夜晚的實驗》教案 篇1

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：12 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子薄膜油漆礦藏領域

　　堵住揭開：判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書：發現原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

《夜晚的實驗》教案 篇2

　　7、夜晚的實驗

　　一、教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、 能聯系課文語言環境懂得課后作業4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　4、 通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　二、教學重點：

　　1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 感受科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　四、分課時設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 繼續鼓勵學生質疑問難。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，學會課文中出現的生字新詞。

　　3、 獨立分段，歸納段落大意。

　　教具準備：

　　課文錄音、小黑板

　　教學過程：

　　教學過程 自我加減

　　一、激趣揭題。同學們知道嗎，超聲波在現代工業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢？這得從意大利一位科學家的實驗說起。板書課題，齊讀。看了課題，你想知道什么？（為什么實驗是在夜晚進行的？誰做實驗？怎樣做實驗？結果如何？）二、初讀指導。1、 自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。（2）借助字典并聯系上下文自學生字詞。

　　教學過程 自我加減

　　2、 檢查自學情況。（1）指讀生字詞，相機正音。喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏領域 堵住 揭開 判斷（2）指名試讀課文，并了解詞語掌握情況。敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。敏捷：（動作等）迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。（結合生活經驗理解）洞察：觀察得很清楚。領域：區域、范圍。恩惠：給予的或受到的好處。（找近義詞幫助理解）3、 通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。4、 指導分段：（1）默讀思考：課文哪一部分記敘了斯帕拉捷夜晚的實驗情況？（第2—6自然段）（2）交流分段情況。第一段（第1自然段）：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。第二段（第2—6自然段）：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。5、 質疑問難。三、指導書寫。本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右寬或左小右大。學生描紅、臨寫。四、作業設計：1、選擇正確的讀音。揭（jie xi ）開　　　　　礦藏（cang zang）漆（qi xi ）黑 　　 　捕 (pu bu) 捉2、組詞。堵（　　　）　　蠅（　　　）　判（　　　）　漆（　　　）賭（　　　）　　繩（　　　）　叛（　　　）　膝（　　　）3、寫出近義詞。　　好奇（　　　　　）　　　　靈巧（　　　　　）恩惠（　　　　　）　　　　奧妙（　　　　　）猜想（　　　　　）　　　　迅速（　　　　　）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、 按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　2、 感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　課時重點：

　　按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　課時難點：

　　感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教具準備：

　　圖表一份 、小黑板、課文錄音磁帶

　　教學過程：

　　教學過程 自我加減

　　一、激趣導入：同學們，如果請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他做實驗的緣由是什么）作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。二、精讀第一段1、 播放課文錄音第一段。2、 出示：這個現象引起了他的好奇。引導學生就看到這句話進行質疑。（什么現象？好奇什么？）3、 默讀，口頭填空：斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生好奇： 。4、 齊讀，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。（2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？5、 指導朗讀這兩句，突出重點詞語，讀好疑問語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇。6、 過渡：斯帕拉捷著手進行實驗啦，實驗的情況應怎樣來寫？（重點寫，具體寫）三、精讀第二段。

　　教學過程 自我加減

　　1、 默讀，思考：斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。次數 實驗做法 實驗結果

　　交流。① 蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔② 堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松③ 全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行④ 堵住耳朵 很快就跌落到地上2、 一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢？寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪一次實驗？（第一次）3、 輕讀2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，點撥。（指導讀有關語句并概括）（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 師生問答：時間——？地點——？做法——？結果——？思考——？（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”為什么？（事實完全出乎他的意料）（3）“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。5、默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的？交流。（先概括，再讀有關語句）（1）第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢？（因為結果與先前截然不同）（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現。

　　教學過程 自我加減

　　6、指導朗讀。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。 指名讀，齊讀。7、 小結：這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過。8、 從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休）四、 指導復述實驗過程。1、分部分復述。 借助板書，抓住文中關鍵語句進行。 同桌試述，指名復述，評議。2、完整復述。 指名復述，評議后各自練習復述。五、 作業設計：1、按課文內容填空。后來人們繼續（　　　　　　），終于弄清了其中的（　　　　　）。原來，蝙蝠*（　　　　　　）發出人耳聽不到的（　　　　　），這種聲音（　　　　　　　）傳播，一碰到物體就（　　　　　　　　　　　　）回來。蝙蝠用（　　　　　　）接收到這種（　　　　　），就能迅速（　　　　　　　　），（　　　　　　　）地自由（　　　　），捕捉食物。2、欣賞佳句。　　超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域。這是一個（　　）句，把（　　　　）比作（　　　　　），這樣的比喻好在（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、 復述全文，內化課文語言。

　　2、 初步認識“超聲波”，了解“仿生學”。

　　教具準備：

　　圖表一份 小黑板

　　教學過程 自我加減

　　一、復習導入。1、 斯帕拉捷是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？要求：先概括回答，再詳細地復述。2、 讀了這個故事，你受到什么啟發？（要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等）3、 過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？二、精讀第三段。1、 自由讀第三段，概括回答。2、 指名讀第7自然段。出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？說說句中引號的用法。（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體。通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽到聲音一樣“聽”到前方的物體）3、 引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）作圖揭示其中奧妙。（2）把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。（“超聲波”）蝙蝠的（喉嚨） 物蝙蝠的（耳朵） 體（“超聲波”）4、齊讀課文最后一句。說說讀懂了什么。（實驗造福了人類）5、交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發？（科學家前赴后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應當努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。）6、 復述第三段。三、總結課文，復述全文。1、 課文記敘斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過，告訴我們，正是這次實驗，引起科學家對超聲波的研究，使我們今天能夠享受它帶來的巨大恩惠。同學們讀了這個故事，在思想上受到啟發的同時，在寫法上肯定也有不少的收獲。誰想說說？2、 自由練習復述全文。

　　四、板書設計：

　　7 夜晚的實驗

《夜晚的實驗》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重、難點：

　　目標3、4

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　一、談話導入

　　1.談話、實驗。

　　同學們，我們上課之前來做個實驗。我們平時在大街上行走，路上人來人往，車流不息，但是撞頭的卻很少，為什么呢？（請一個同學上臺，用一塊布蒙住眼睛，讓他走路）。

　　2.引出課題。

　　在我們的生活中有一種動物卻不用眼睛也能行動自如，它是什么呢？那么我們今天就來學習第12課：夜晚的實驗。板書課題。

　　二、自讀感知。

　　1.課文中寫了件什么事？請大家自讀課文。

　　（學生自讀課文）

　　2.質疑導讀。

　　讀了這篇課文之后，現在我想就課題提幾個問題：是誰做實驗？為什么做實驗？做了幾次實驗？實驗得出了什么樣的結果？請同學們帶著這些問題再讀課文，找到相關的地方做上記號。

　　3.檢查自讀情況，匯報讀書收獲。

　　實驗次數        實驗做法       實驗結果

　　得出結論：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。

　　三、質疑探究

　　1.質疑。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

　　2.學生自主探究，通過讀文找到答案。（讀課文第8自然段）

　　3.這個實驗的意義是什么？（讀課文最后一自然段）

　　四、拓展延伸

　　通過這篇課文的學習，你有何啟發？

　　板書設計：   夜晚的實驗（由學生來完成）

　　實驗次數        實驗做法       實驗結果

《夜晚的實驗》教案 篇4

　　作者：張梅    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《夜晚的實驗》教案（第二課時）

　　揚大附小   張梅

　　教學目標：弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天我們繼續學習第七課（齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）

　　二、學習第一段

　　1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的。）實驗的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）

　　b憑什么就是——（靠什么）

　　c讀好這兩句話。

　　三、學習二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。

　　2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a為什么驚叫？會叫什么？

　　b瞎子為什么加引號？

　　3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？

　　4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。

　　可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）

　　照書上的順序復述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！     齊讀。

　　你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

　　10、復述后三次實驗及結論。

　　四、本課小結。

　　課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節課再來學習有關內容。

　　板書：

　　看到——好奇——夜晚的實驗

　　憑什么      蒙眼

　　堵鼻              聽覺

　　涂身

　　堵耳

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《夜晚的實驗》教案 篇5

　　年  級

　　六年級

　　主備人

　　卞國湘

　　所在學校

　　維揚實小

　　單  元

　　第四單元

　　課  題

　　12、夜晚的實驗

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。能聯系課文語言環境，懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重難點

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　教學準備

　　預習課文

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　個性設計

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，理清脈絡。  

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　（一）師板書“實驗”　

　　提到實驗，大家一定會聯想到一些科學家所做過的實驗，你能說說你所知道的科學家通過實驗對人類作出了哪些貢獻？

　　（二）小結揭題

　　大家知道的可真不少，這些科學家可真了不起！今天我們也來認識一位意大利的科學家，（板書人名——斯帕拉捷），他做了一個很特別的實驗。（補全課題）

　　齊讀課題

　　（三）圍繞課題，課文都寫了哪些內容呢？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　（一）自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、指讀生字詞，相機正音。

　　一類字：蝙蝠、障礙、辨別（辨中間的偏旁進行變換的練習）

　　需要注意的字音：

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 

　　2、指名讀課文，并了解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3、通讀課文，思考：課文哪些段落寫了實驗的過程？交流回答，相機指導分段

　　4、小結，理清脈絡

　　第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、質疑問難。

　　三、學習第一段

　　（一）默讀，口頭填空：斯帕拉捷習慣（            ），他看到（                ）這個現象，產生了好奇（       

　　）。

　　（二）交流(板書：提出問題——蝙蝠有什么特殊本領) 

　　（三）再次朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

　　交流、回答（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）1、出示句子：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。（重點理解“常常”、“從來不會”等詞）

　　2、出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?指導朗讀，突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇心。

　　（四）齊讀這一段

　　四、作業設計

　　1、抄寫詞語，寫習字冊。

　　2、有感情地朗讀課文，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入  整體感知

　　（一）齊讀課題

　　（二）瀏覽全文，圍繞課題，課文寫了什么內容？

　　請學生說說課文的主要內容

　　二、精讀課文  了解實驗過程

　　（一）學習第二段（2-6段）

　　1、默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?學生交流回答

　　（1）蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔

　　（2）堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　（3）全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行

　　（4）堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　2、一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　（3）“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。

　　5、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　（1） 第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)

　　（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現(板書： 發現 原來是……)

　　（二）指導朗讀。注意通過停頓體現出實驗過程的層次。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。

　　(三)小結：這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　（四）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，敢于實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、小結全文  拓展延伸 

　　（一）精讀課文第三段

　　1、自由讀第三段，概括回答。

　　2、指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?

　　引導學生體會引號的作用。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4、齊讀課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　5、小結：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　（二）小結全文、拓展延伸

　　1、從斯帕拉捷身上，你學到了什么？

　　2、你還在哪些人身上看到了這點？

　　3、再讀課題，說說自己學完課文后的感受。可以有針對性地對一次實驗或幾次實驗談談自己的感受，還可以用“名言”的形式總結自己的這份可貴的感受。

　　四、作業設計

　　1、完成小練筆：寫一寫讀完課文的感受。

　　2、課外閱讀《科學家的故事》，學習科學家身上可貴精神。

　　板書設計 

　　做法

　　夜晚的實驗       結果      發現原來是……

　　思考     

　　勤于鉆研、造福人類

　　從課題入手，聯系舊知，激發學生學習的興趣，引起學生對知識的渴求。

　　解決攔路虎，為理解文章打好堅實的基礎。

　　突出題目中的關鍵詞，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，  圍繞“實驗”，抓住重點句、關鍵字詞與文本對話，讓三維形成于一體。

　　把課后習題有機地融進課堂教學，有利于學生知識與技能的同步提高。

　　突出文章重點，并適時指導、小結學法，讓學生從中有所悟、有所獲。

　　讓學生自主設計名言來表達自己的獨特感受，大大豐富了學生的想象力，升華了課文的主題。

　　教后反思

《夜晚的實驗》教案 篇6

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思，供你參考。

　　一、教材分析與設想：

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。

　　先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構(這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。

　　其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學性在哪里?他為什么會這樣設計實驗?

　　二、課外資料：

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　仿生學漫談

　　蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領?它們的種種本領，給了人類哪些啟發?模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學——仿生學。

　　仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非常可觀。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。

　　人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

　　以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：朗讀課文，學習生字。

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　板書課題：夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。

　　4、指導分段

　　默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。

　　一、談話導入。

　　1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?

　　2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)

　　斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

　　斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

　　通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

　　一、學習課文第一自然段：

　　1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

　　2、 指名讀。

　　3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

　　4、 可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?

　　二、學習課文二-六自然段：

　　(一)整體把握，梳理線索。

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

　　實驗順序-實驗設想-實驗想象-實驗結果-實驗后反思

　　2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

　　4、指名回答。

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?

　　這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

　　有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?

　　14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、學習七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

　　2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家還知道哪些仿生學的事例?

　　第三課時

　　課時目標：復述課文，完成練習。

　　一、復述課文。

　　1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

　　2、小組合作，練說。

　　3、班級展示。

　　二、拓展資料：

　　1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?

　　三、完成練習

　　1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法)。

　　不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果)，

　　又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢?

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何?

　　二、設問練述

　　課后練習要求全文復述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復述的重點;而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習復述。

　　在指導學生復述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經過，結果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教案 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：261 

　　作者：五彩繽紛    

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……) 

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次) 

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。 

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。 

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。 

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教案 篇8

　　【片段】

　　師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

　　生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

　　生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。

　　師（頷首，示意學生繼續發言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。

　　師：他為什么驚訝？

　　生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是靠眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。

　　師：你們驚訝嗎？

　　生：驚訝。

　　師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。

　　（生練，交流。）

　　師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

　　師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

　　生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。

　　師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？

　　生：靠耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”

　　師：斯帕拉捷是如何發現的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

　　師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。

　　（生練，交流。）

　　師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？

　　（師生繼續交流。略。）

　　【反思】

　　感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。

《夜晚的實驗》教案 篇9

　　品味探究  體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記

　　作者：尤 梅    轉貼自：中外教育    點擊數：80

　　品味探究  體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記

　　來源：《中外教育》  作者 ：尤 梅

　　《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：

　　師：與第一次實驗相比，后來的幾次實驗寫得怎么樣？

　　生：寫得比較簡短。

　　師：課文第五自然段寫最后一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細致地描寫了，這是為什么？

　　生：因為這一次結果與前幾次結果不同。

　　生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。

　　師：誰愿意讀一讀？

　　生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

　　師：這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。

　　生自由讀這句話。

　　生：斯帕拉捷感到十分驚喜。

　　生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。

　　師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。

　　生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

　　師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什么疑問？

　　生“蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”

　　師：前兩次實驗后，他又提出什么疑問？

　　生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

　　生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

　　師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。

　　生自由讀。

　　師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——

　　生：太不可思議了。

　　師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密，你感到科學家的思考是怎樣的？

　　生：更深入、細致了。

　　生：斯帕拉捷的思考十分大膽。

　　師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終于發現了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過第6段的描述，領悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？

　　生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。

　　生：他會高興得大聲說“啊。我終于發現了一大秘密！”

　　生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。

　　師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現后的激動、喜悅之情。

　　學生積極投入地朗讀。

　　師：讀到這里，你們有沒有思考一下，為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢？

　　生：因為他不怕失敗，反復實驗。

　　生：因為他大膽實驗。

　　師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神？

　　生：他有積極探索的精神。

　　生；他有不達目的不罷休的精神。

　　師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執著的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事跡嗎？

　　學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事跡。

　　師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。

　　從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。

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《夜晚的實驗》教案 篇10

　　課時目標：1、理解課文內容，了解蝙蝠實驗的過程和意義。2、引導學生通過朗讀、辨析重點字詞、句等方法進行語言文字的訓練，積累語匯。3、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。教學過程：一、復習：   1、這節課，我們繼續學習——《夜晚的實驗》（齊讀課題）   2、通過上一課學習，我們已初步了解了課文主要內容，誰能用最簡潔的話概括一下？可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經過。)   3、課文的題目是夜晚的實驗，那么圍繞一次“實驗”，課文寫了哪些方面的內容呢？（實驗起因、實驗經過、實驗結果、實驗產生的影響）二、精讀第一部分，探究實驗原由。1、現在，就讓我們一起去了解一下這次實驗的起因吧。打開書本，自由朗讀第一自然段，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚做實驗呢？2、生回答，出示句子：這個現象引起了他的好奇。     討論：（1）這個現象，是指什么現象呢？讀課文有關句子。板書：現象      他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。（2）句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點？（靈活）為了說明蝙蝠飛行的靈活，作者用了哪些詞語進行描述，從中你讀出了什么？     （“飛來飛去”，夜里雖然黑，卻飛得很自在；“從來不會”，一次也不會撞；“很多”許多蝙蝠都這樣； “常常”不是偶然，是經常看到。蝙蝠在夜空中飛來飛去，我們每個人都有可能看到。可唯獨斯帕拉捷留意到了它們在夜間飛行時的這些細節，而且不是一次兩次看到，是常常看到，從中你讀出了什么？                                 （3）再讀這一句，把剛才讀懂的幾層意思讀出來。                           2、看到這個現象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？（1）指名讀，斯帕拉捷在習以為常的現象面前，善于觀察，產生好奇。這就是他在夜晚做實驗的原因。                           板書：好奇（2）齊讀課文第一小節。3、過渡：為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一個晴朗的夜晚開始了實驗。                        板書：實驗三、精讀第二部分，了解實驗過程。1、默讀2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了幾次實驗？并在有關語段旁標注上序號。（4次）那幾小節寫了第一次實驗？（2、3小節）（1）自己讀2-3小節，看看作者是如何寫第一次實驗的？（2）交流：作者先寫了實驗的什么？（實驗結果）指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實驗的結果？（輕盈敏捷來回飛翔）（3）還寫了什么？（實驗的方法）哪一句話？指名讀。方法是什么？（眼睛蒙上）對呀，被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子？（雙眼失明的人）加上引號后這個“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。（4）接著作者寫了什么？（實驗的原因、作者是怎么想的。）指名讀。（總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。）（5） 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實驗的原因呀。齊讀（6）這一小節還寫了實驗的什么?(第一次實驗后斯帕拉捷的思考。)指名讀：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？（7）這句話在文章結構上所起什么作用？（承上啟下）（8）一個又一個現象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人？（不斷思考，認真思考的人。）（9）對照課件小結：第一次實驗，作者先寫了（實驗結果），再寫了（實驗方法），最后寫（實驗原因），以及實驗以后的（思考）。讓我們對第一次實驗的過程一目了然，仿佛親臨現場，親眼見證。（15）齊讀課文的2、3小節，在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實驗作者又是怎么寫的呢？實驗的方法和結果又是如何？自己學習課文的4-6小節？讀書上有關語句，再對照表格，找到關鍵詞語概括后填表。合作探究，填寫表格：（1）交流完成表格。

　　實驗步驟 實驗原因 實驗方法      實 驗 結 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛    蒙上眼睛  輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎？  堵住鼻子  敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎？    涂滿油漆  沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎？    堵住耳朵  東碰西撞跌落地上

　　（2）第二次實驗，作者是怎么寫的？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）     實驗的方法是什么？（堵住鼻子）結果呢？（敏捷、輕松地飛行）     第三次呢？（先寫實驗原因，再寫實驗方法，最后寫實驗結果）     方法是？（涂滿油漆）結果如何？（還是沒有影響飛行）     第四次？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）方法？（堵住耳朵） 結果？（東碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次實驗的原因，那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創設情境：來，斯帕拉捷先生，請問，你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨別方向，難道是靠鼻子來辨別的嗎？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，難道它那薄膜似的翅膀，能在夜間洞察一切嗎？）斯帕拉捷先生，你能告訴我們，你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎？）（5）填寫表格中的原因一欄。   看，這一個又一個實驗的原因，其實就是斯帕拉捷在看到這一現象后的思考呀，看來，實驗的成功，除了離不開仔細的觀察之外，也離不開認真的思考呀。（6）師引讀表格：當斯帕拉捷常常看到蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去時，他想：這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛，于是他給蝙蝠（蒙上眼睛），結果蝙蝠依然（輕盈敏捷，來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠(堵住鼻子)，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么（敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？于是他給蝙蝠全身（涂滿油漆），結果還是（沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠（堵住耳朵），結果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中（東碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段寫最后一次實驗的方法和結果，誰來為我們讀一讀。你發現了什么？（一共三句話，實驗方法只用了一句，而實驗結果卻用了兩句。）提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)小結：四次實驗，作者選擇了截然不同的寫法。（9）請你任意選擇后三次實驗中的其中一次，來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。（當他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原來，當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時，認為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？）（10）在一篇課文中，我們能否每一次實驗都如此詳細地進行描寫？為什么？（這樣一來重點就不夠突出了。也無法體現文章的詳與略）    是的，一次實驗，要讓人覺得清晰簡潔，不重復，就必須要有詳有略，詳略得當。（11）四次實驗，終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密，此時斯帕拉捷的心情怎樣？可用哪些詞語來形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……）（12）斯帕拉捷的這種欣喜若狂，你又是從文中的哪些地方體會到的呢？讀第6自然段。（兩個感嘆號！一個“啊”字！）（13）這段話不僅寫出了實驗的結論，而且通過兩個感嘆號表達了實驗成功的喜悅之情。齊讀 3、小結：課文第二部分，生動地記敘了斯帕拉捷反復實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。4、有人說，前三次的實驗是不成功的，你同意嗎？① 每次實驗都推出什么結論？用一句話歸納實驗的結論     蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠眼睛（視覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（觸覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，是靠聽覺來辨別方向，確認目標。用合適的關聯詞，合并成一句話：蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠視覺，也不是靠嗅覺或觸覺，而是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。而這，就是斯帕拉捷在四次夜晚的實驗以后得到的結論。板書：結論② 伽利略說過：“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”確實，在觀察現象、產生好奇、進行實驗以后，斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密，從他這一次又一次的實驗中，你讀出了他身上的什么品質？（執著、不放棄、不斷探究）                                過渡：結合板書，課文寫到這里為止，作者把實驗的過程交代得清清楚楚，讓我們學會了如何去寫好一次實驗的起因、經過和結果，并且做到簡潔明了，詳略得當。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解，課文可以戛然而止，不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么？（實驗產生的影響）他為什么要這樣寫？（斯帕拉捷的這個夜晚的實驗不是個普通的實驗，它給人類帶來了巨大的恩惠。）板書：貢獻人類四、精讀第三部分，了解實驗的意義。　1、自由朗讀7-9自然段，想想它對科學發展作出了哪些貢獻？ 2、讀后交流：（1）出示句子，指名讀： 斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？斯帕拉捷的實驗引發了人們怎樣的思考？（蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？）過渡：在深入思考，繼續研究過后，人們發現了什么？自己讀讀課文的第八小節，試著完成填空：（2）出示句子： 原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發出的“超聲波”，從而幫助自己迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。（3）這“超聲波”的作用可不小，讀最后一段。討論：為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢？我們先看幾幅圖片。（4）交流：你還知道超聲波應用于哪些方面？（超聲洗衣機超聲波驅蚊器：它采用放射超聲波和音頻的手段，模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發出的聲音和頻率，達到驅蚊效果。超聲氣象站：采用高頻超聲波來測量風速和風向，解決了傳統機械式測風儀機械磨損的難題，沒有移動部件，測量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超聲波廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域，它為我們的生活、生產提供了許許多多的便利，超聲波能夠為人類帶來如此大的恩惠，作出如此卓越的貢獻，是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業1.寫一次實驗。    2.查閱資料，了解仿生學相關知識。

《夜晚的實驗》教案 篇11

　　播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀

　　一、率意而行，感知文本

　　[教例1]

　　師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？

　　生：因為蝙蝠飛行太靈活了。

　　生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。

　　生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。

　　師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫到了，請同學們仔細閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。

　　（學生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續舉手。學生口說，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：輕盈敏捷。

　　生：敏銳。（有學生笑了起來。）

　　師（親切地）你知道，同學們為什么笑嗎？

　　生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認路的。

　　生：輕松。

　　……

　　師（領學生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？

　　生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。

　　生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。

　　師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？

　　生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”

　　師：你能用另一個詞換它嗎？

　　生：輕快。

　　師：好！繼續。

　　生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　……

　　師：同學們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學們從課文中找出相關語句讀一讀。

　　生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”

　　生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全出乎他的意料。”

　　生：在鼻子被堵住時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒有影響到它們的飛行。”

　　師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來了呢？

　　生：當它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

　　師：讀到現在，同學們知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。

　　生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們人相差太大了。

　　生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認目標的。

　　生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。

　　師：同學們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。

　　[點評]

　　“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的“親近”，在反復的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。就本教例而言，還有三個可圈點處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須了解，但如何適時地進行教學呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，本教例從另一個獨特的角度讓學生預先作了了解，進一步降低了重點的教學難度。

　　二、循序而行，感悟文本

　　[教例2]

　　師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

　　生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

　　生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。

　　師（頷首，示意學生繼續發言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。

　　師：他為什么驚訝？

　　生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是*眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。

　　師：你們驚訝嗎？

　　生：驚訝。

　　師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。

　　（生練，交流。）

　　師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

　　師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

　　生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。

　　師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

　　生：*耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。”

　　師：斯帕拉捷是如何發現的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

　　師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。

　　（生練，交流。）

　　師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？

　　（師生繼續交流。略。）

　　[點評]

　　感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當的。

　　三、御風而行，拓展文本

　　[教例3]

　　師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？

　　生：我覺得他很了不起。

　　師：為什么？

　　生：因為他觀察仔細。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。

　　生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發現，但是，他卻是第一個產生了好奇，并進行了研究。

　　師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還說，好奇心可以造就科學家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻的偉大科學家。

　　生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。

　　生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。

　　師：是啊。如果斯帕拉捷經受不了失敗的打擊，他就不會有所發現。先后四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準備工作啊。

　　生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻。正是他的研究發現啟發了后人繼續研究，發現了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。

　　師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對社會有所貢獻，對人類有所價值。

　　師：請同學們觀看三個視頻。

　　[視頻1]鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉到了瓦藍瓦藍的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。

　　[視頻2]三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩的謝頂卷發的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當他將欲假寐的時候，“撲嗵！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他站起來，正要發火，可四周沒有一個人，向誰發火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進入了深思狀態……一張張英文稿紙飛快地轉換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠而來，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。

　　[視頻3]flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了……

　　師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發表出來。

　　生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學家牛頓，他因為蘋果的啟示，發現了萬有引力定律。

　　生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。

　　生：不平常往往隱藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來。

　　師：說得多富有哲理呀。

　　生：“發明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他曾經坐到雞蛋上學母雞孵蛋。（同學們都笑起來。）我們也要學習愛迪生。

　　生：大自然中還有很多奧秘等著我們去發現，去研究，我們要好好學習，掌握真正的本領，將來去做科學研究。

　　……

　　師：科學是一處門禁森嚴的殿堂。得*什么打開它？

　　生：好奇。

　　生：多想。

　　生：多實驗。

　　……

　　師：毫無疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發現都應當歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學們課后閱讀第五單元《學與問》，你們將會知道更多關于學問的重要問題，你們將會學會怎樣成為學習的主人，科學的主人。

　　[點評]

　　閱讀的科學規律就是“走近文本—走進文本—走出文本”。只走進去而不走出來，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價值也不能充分地顯現出來。再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進去，就必須要走出來，走不出來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。由于受到學識、閱歷等制約，學生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發性。

　　最后，教者還順水推舟，向學生布置了閱讀第五單元課文《學與問》的閱讀任務，在前面充分的鋪墊下，學生閱讀《學與問》應該也是主動的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領空。

　　[總評]

　　有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創造。我說，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提高認識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經歷。小學階段的閱讀，對于一個人而言，是最為關鍵的，因為這個時期的閱讀，應當是養根俟實，加膏希光的攻堅階段。當代青年學者王東華在其論著《發現母親》中說，一個人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。而化育氣概的最關鍵時期就是小學到初中（7~14歲）這個階段。一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實。“充實之謂美。”精神世界的充實與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試。

　　還原得憑借文本，理解得憑借文本，創造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環節自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進駐”學生的感知領域。這個階段，不是一味的讀讀讀就可以達成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句……這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學生所說“很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。”這樣的感悟是不奇怪的。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環節的學習。

　　第二大環節，走進文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質。

　　播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領著學生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺得斯帕拉捷怎樣？”這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著“問號”打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。“如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。”教者的引領，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會一蹴而就，教者最后又將學生的閱讀導向新的領空，也是一個明證。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。

《夜晚的實驗》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

　　2、我能用聯系上下文、查閱工具書等方式學會本課的4個生字以及新詞。

　　3、我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。

　　學習重點

　　1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

　　2、我能用聯系上下文、查閱工具書等方式學會本課的生字、新詞。

　　學習難點

　　我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。

　　【學案引導，自主學習】

　　一讀課文：放聲讀文，圈畫生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫線生字注音。

　　蝙蝠      喉嚨     蒼蠅     障礙物   薄膜 

　　油漆      礦藏     領域     堵住     揭開

　　我想提醒大家注意字形的字有：__________               

　　注意讀音的字有：                        

　　二讀課文：學會新詞（不動筆墨不讀書），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。

　　三讀課文：以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，并概括課文主要內容

　　四讀課文，我能讀正確、流利。

　　【組內交流，合作提高】

　　1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導。

　　2、以小組為單位交流預習收獲。

　　3、選擇本組學習精彩的內容預展：

　　展一：字詞學習　　展二：課文朗讀   展三：內容感知

　　【展示互動，評價激勵】

　　展示要求：

　　1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

　　2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。

　　3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。

　　4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創新。

　　【引導探究，拓展延伸】

　　我能抓住自己喜歡的內容談感受。（在書中作出批注。）

　　【練習鞏固，達標測評】

　　完成《兩導兩練高效學案》p53頁初讀點撥。

　　夜晚的實驗

　　本周習慣養成：學會批注、大膽表達

　　科目：語    文

　　主備教師：

　　執課教師：

　　課型：自學探究

　　總課時：第二課時

　　學習小主人：

　　學習目標：

　　1、我能感受并學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　2、我能聯系課文語言環境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點

　　1、我能感受并學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點

　　了解課文所表達的斯帕拉捷思考過程的方法，學習科學家精神。

　　【學案引導，自主學習】

　　1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實驗”是誰做的？他做這個實驗的原因是什么？

　　2、默讀課文第2——6自然段，根據表格的要求邊讀邊在書上做標記，再嘗試著填表。

　　實驗過程

　　實驗設想

　　實驗結果

　　實驗反思

　　第一次

　　第二次 

　　第三次

　　第四次

　　3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？（批注在書上）

　　4、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書上）

　　5、第66頁課后第2題。（說說下面句子中引號的用法）

　　【組內交流，合作提高】

　　1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學習收獲。3、選擇本組學習精彩的內容預展。

　　【展示互動，評價激勵】

　　【引導探究，拓展延伸】

　　學習了斯帕拉捷的故事，他的科學精神值得我們學習。你還知道那些科學家的名言？

　　【練習鞏固，達標測評】

　　完成《兩導兩練高效學案》p55頁精要交流。