《夜晚的實驗》教學實錄（精選16篇）
《夜晚的實驗》教學實錄 篇1
教學實錄
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？
生：因為蝙蝠飛行太靈活了。
生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。
生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。
師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫到了，請同學們仔細閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。
（學生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續舉手。學生口說，教者板演。）
生：自由自在。
生：輕盈敏捷。
生：敏銳。（有學生笑了起來。）
師（親切地）你知道，同學們為什么笑嗎？
生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認路的。
生：輕松。
……
師（領學生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？
生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。
生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。
師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？
生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”
師：你能用另一個詞換它嗎？
生：輕快。
師：好！繼續。
生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
……
師：同學們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學們從課文中找出相關語句讀一讀。
生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”
生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全出乎他的意料。”
生：在鼻子被堵住時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”
生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒有影響到它們的飛行。”
師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來了呢？
生：當它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”
師：讀到現在，同學們知道了什么？
生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。
生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認目標的。
生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。
師：同學們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。
[教例2]
師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？
生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？
師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？
（生練，交流。）
師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？
生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。
生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。
師（頷首，示意學生繼續發言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。
師：他為什么驚訝？
生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是*眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。
師：你們驚訝嗎？
生：驚訝。
師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。
（生練，交流。）
師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？
生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。
師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？
（生練，交流。）
師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：*耳朵。
生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。”
師：斯帕拉捷是如何發現的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”
師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。
（生練，交流。）
師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？
（師生繼續交流。略。）
[教例3]
師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？
生：我覺得他很了不起。
師：為什么？
生：因為他觀察仔細。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。
生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發現，但是，他卻是第一個產生了好奇，并進行了研究。
師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還說，好奇心可以造就科學家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻的偉大科學家。
生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。
生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。
師：是啊。如果斯帕拉捷經受不了失敗的打擊，他就不會有所發現。先后四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準備工作啊。
生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻。正是他的研究發現啟發了后人繼續研究，發現了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。
師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對社會有所貢獻，對人類有所價值。
師：請同學們觀看三個視頻。
[視頻1]鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉到了瓦藍瓦藍的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。
[視頻2]三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩的謝頂卷發的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當他將欲假寐的時候，“撲嗵！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他站起來，正要發火，可四周沒有一個人，向誰發火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進入了深思狀態……一張張英文稿紙飛快地轉換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠而來，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。
[視頻3]flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了……
師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發表出來。
生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學家牛頓，他因為蘋果的啟示，發現了萬有引力定律。
生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。
生：不平常往往隱藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來。
師：說得多富有哲理呀。
生：“發明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他曾經坐到雞蛋上學母雞孵蛋。（同學們都笑起來。）我們也要學習愛迪生。
生：大自然中還有很多奧秘等著我們去發現，去研究，我們要好好學習，掌握真正的本領，將來去做科學研究。
……
師：科學是一處門禁森嚴的殿堂。得*什么打開它？
生：好奇。
生：多想。
生：多實驗。
……
師：毫無疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發現都應當歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學們課后閱讀第五單元《學與問》，你們將會知道更多關于學問的重要問題，你們將會學會怎樣成為學習的主人，科學的主人。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇2
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
《夜晚的實驗》教學實錄 篇3
教學目標：
1、知識目標：
（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標：
（1）借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，并學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
（2）從故事中懂得，成功來自于日常的發現；來自于探索過程中的一次次的失敗；來自于堅持不懈的努力。
教學重點：
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
教學難點：
如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
教學準備：
1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預習時重點布置學生課外收集蝙蝠信息知識，然后同學之間進行交流。
教學方法自讀--討論--點撥式
本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
教學時數：兩課時
l教學過程：
第一課時
一、導語設計
1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。
二、背景介紹：
根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準字音，讀通讀順讀流利。
2、聯系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什么一次一次地進行試驗？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預習，學習生字詞
（一）帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結構，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡。
這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細讀感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？
觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。
（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
（2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結構上所起的作用是什么？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。
序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論
1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。 自由試述。指名復述，評議。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇4
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：222
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇5
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。
2、教學目標的制定
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。
（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。
3、教學重點、難點
（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。
（2）、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。
四、說教學程序
（一）、談話導入，揭示目標
上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。
（二）、學習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？
②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）
③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答
④、教師小結 （板書：
序號
實驗目的
實驗內容
實驗結果
實驗結論
1
2
3
4
）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）
（三）、全班齊讀第六自然段
①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？
②、同桌討論并回答。
③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。
（四）、復述后三次實驗及結論。
（五）、感悟人物精神
①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
（六）：布置作業：（略）
《夜晚的實驗》教學實錄 篇6
《夜晚的實驗》教學設計二
作者：鎮江市大港中心小學 王 放 轉貼自：轉載 點擊數：65
《夜晚的實驗》教學設計二
鎮江市大港中心小學 王 放
一、教學目標
1、能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
三、教學難點
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學設計理念
（一）學生提出問題
愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結果更重要”，會提出問題是科學素養的一個很重要的方面。我們在教學中要盡量多引導學生發現問題。
基于此種理念，本課教學中設計有學生自由提問的時間和空間。在自主學習之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質疑。這樣有效地提高了學生提出問題解決問題的能力。
（二）學生自主學習
在本課的教學過程中，教師只是以一位活動組織者的身份出現，他的作用在于學生營造學習的情境，創造學習條件和鼓舞學習激情。至于學生會提出怎樣的問題，會將自主學習進行到哪一步，教師可以任其發展，充分體現出集體的智慧、現代的科學和網絡教學中學生個性化學習的優勢。
（三）實現真正意義上的網絡教學
隨著現代科學技術的發展，我們的教學方式在逐步走向開放，網絡教學是一個必然的趨勢。網絡交互式教學，不應該僅僅局限在課堂和局域網里師生之間的交互，應該將課堂開放到國際戶聯網。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學習方式是學習者的發展，也就做到了不受時間和空間的限制。
（四）實現多方位的整合教學
1、信息技術與學科教學的整合。
常規教學手段應該與信息技術優勢互補，也就是說在充分發揮網絡環境的教學優勢時，常規教學的優勢本能放棄。
2、多學科之間的整合
在教學中我嘗試將科學、藝術、思想等多學科在同一課堂進行整合，多方面提高學生的綜合素養。
五、教學過程
（一）、導入新課
同學們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
課文《夜晚的實驗》講的是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下，課文在表述這個故事時有什么特點。
（二）、教師引導學習
學習課文第一段
1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學習？
2、他留心觀察，到什么現象？讀出好奇。
3、過渡：在好奇心的驅使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實驗。
習第二段
1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實驗？在每次開始的地方標上序號。
2、一系列的實驗，怎樣寫得即清晰又簡潔，而不使人重復呢？（有詳有略）詳寫哪一次？
3、教學第一次。
①、自由朗讀2、3自然段，填空。
次數
做法
結果
結論
1
2
3
4
②全班討論填表
③練習復述課文。
第一步：理清條理 （時間 地點 做法 結果 思考 ）
第二步：自由練說 同桌練說 指名復述
4、總結學習方法。
一讀 領會文章內容
二讀 理清課文條理
三讀 練習復述課文
（三）、學生自主學習
1、四人小組自學課文第二、三、四次。填表
2、全班討論，實物投影學生的表格，訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語氣讀？
4、你有什么話想對斯帕拉捷說？
5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師：“后來人們繼續研究，……”生：“原來，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實物投影出示學生的圖，討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復述這段課文。
學習第9自然段，齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途？
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學們現在學好知識，將來為社會進步出力。你還知道人類的哪些發明是從動物身上得到啟示的？
（四）、總結課文
1、讀了這篇課文，你學到了什么/
2、你還有什么疑問？
六、學習評價設計
1、教學評價方法：
通過小組介紹和評價自己的學習收獲，師生共同考察教學效果。
2、教學評價點：
（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復述課文。
（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書
夜晚的實驗
仔細觀察 善于思考 大膽實驗
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《夜晚的實驗》教學實錄 篇7
教學設計
作者：顧燕 轉貼自：太倉市實驗小學 點擊數：51
[教材分析]
本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀、復述課文，感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點、難點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：初步感知課文，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學步驟：
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指讀生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導分段
第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點和捺。
第二課時
教學要求：能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學步驟：
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，讀好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回-龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1、分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
教學要求：繼續通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學步驟：
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對超聲波的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
板書：
7夜晚的實驗
蝙蝠 憑什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 實驗 涂油漆 猜想
堵耳朵 發現
促進人們進一步思考
帶來巨大的恩惠
教學后記：
剛剛上完《夜晚的實驗》，對一個字的教學有點感受，上來交作業。忽視理解，就是放棄了個性。
第六小節第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導學生理解與朗讀時，我感覺對一個學生的理解沒有進行深入的思考。
師：請位同學讀讀這節，感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個字沒讀好，聽出來了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來）
師：還有誰想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺，指出再讀；生2讀得太快，感覺喜悅程度不夠；
但經過糾正后，都讀得不錯。
生3：啊（第三聲），……（其他學生大笑，我與聽課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續這樣讀，但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下，聽別人讀。
課后，我找她談，你為什么認為要這樣讀呢？
她說，我感覺斯帕拉捷經過幾次實驗發現了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會驚訝，因為他做過很多其它的實驗，如果是第一次有可能會如此驚訝，再說，他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學中應注意學生的獨特的理解，閱讀是學生的個性化的行為，只要理解恰當，我們都應予以肯定。同時，這也是尊重學生的一個表現。我想我沒有及時的去追問，至少有以下個方面的失誤：1、傷害了這個學生；2、沒有給其他學生形式多元思考的意識；3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長一智，真的要好好反思，吸取教訓。
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《夜晚的實驗》教學實錄 篇8
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書：發現原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇9
《夜晚的實驗》教學設計
戚寶琴
教材解析
《夜晚的實驗》是六年級下冊第 4 單元的一篇敘事性課文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實驗，揭開了蝙蝠是依*聽覺來飛行的秘密，人們由此發現了超聲波，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業、農業、軍事、醫療等領域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實驗過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途，告訴孩子們任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
設計思路
遵循高年級學生學習語文的特點，采取“質疑式探究法”，讓學生自主發現問題，以問題為介，多次走進文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現三維目標的整合。
教學目標
1 .學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。
2 .理清記敘順序，把握故事梗概。
3 .理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學流程
一、激qing入境，引入文本
1 .播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 cai 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
(“ 超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )
2 .你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。
3 .出示課題：《夜晚的實驗》。
二、扣題生疑，走近文本
1 .看到這個題目，你有哪些疑問？
( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。教師要及時梳理問題。 )
2 .課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !
(“ 學貴有疑”。引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“ 悱”的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。 )
三、掃除障礙，走進文本
1 .自由朗讀課文。
2 .學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。
3 .輪讀課文，檢查自讀。
4 .再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5 .交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。
( 通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )
四、讀中探疑。深入文本
1 .還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
(2) 默讀 2 —— 6 自然段，填寫表格。
實驗次序
怎樣試驗
實驗結果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飛行
第二次
第三次
第四次
實驗結論：
(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。 )
2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第 7 —— 8 自然段，細細探明究竟。
指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3 .蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。
4 .讀完這個故事你有何啟發？
五、設疑生疑，感悟文本
1 .是呀，“ 超聲波 ”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢”？
( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )
2 .默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
( 讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )
六、自選作業，拓展文本
1 .將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。
2 .查閱并收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。
3 .你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇10
一、教材導讀
《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過。指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠，告訴我們科學發現需要敏銳的觀察力、強烈的好奇心和不斷探索的精神。課文多次出現了引號，但是引號的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應該結合具體的語言環境，讓學生充分感悟引號的不同用法。 斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？”
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課“蝙”“蝠”“礙”三個生字，在具體語言環境中理解“靈活”“靈巧”“敏銳”“敏捷”“障礙”等詞語。完成三個生字的鋼筆描紅；
3.感受斯帕拉捷留心觀察、勤于思考、潛心研究、造福人類的精神；了解超聲波
自學提示：
1.自學生字詞語。我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。
（1）我會讀：
蝙蝠 障礙 辨識 辯論
（2）我會寫
蒙眼睛 輕盈敏捷 很奇怪
堵鼻子 敏捷輕松 猜想
涂滿全身 沒有影響
堵住耳朵 無頭的蒼蠅 終于發現
2.朗讀課文。讀課文，要求讀正確。（讀準字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。
3.課文內容我知道。
這是一篇關于_________的故事，講的是
。
6664.理解課文。我能默讀課文，做到不動筆墨不讀書，邊讀邊想，在課本上做批注，把重點語句的理解、質疑的問題、讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。
5.搜集資料。搜集的資料有關介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。
第二課時
自學提示：
課前預習部分
（1）閱讀課文，邊讀邊想在課本上做批注，繼續把質疑的問題，讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。
（2）誰、什么時候、在什么地方做“夜晚的實驗”？
實驗的目的、內容、結果、結論分別是什么？
（3）“夜晚的實驗”有什么意義？
課堂探究部分
1.四人小組合作學習
斯帕拉捷是怎樣進行實驗的呢？請同學們認真閱讀，完成表格。
次數
實驗目的
實驗內容
實驗結果
實驗結論
1
2
3
4
2.從斯帕拉捷揭開蝙蝠夜行的秘密中，我們領悟到了什么呢？
（一些看似平常的事物當中往往隱藏著不平常。我們只要擁有一顆好奇心和一雙善于觀察的眼睛，就能有所發現。同時，我們只有積極思考，大膽實驗，不斷探索，才能獲得成功。）
超聲波給人類帶來的巨大恩惠，值得大家課后去探究。由此想開去，還有許多仿生學的知識，我們也可以去研究研究，如蜻蜓——飛機、魚鰭——木槳、魚的沉浮——潛水艇等。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇11
3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。
課堂教學片段一：
師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？
生：為什么在夜晚做實驗？
生：誰在做實驗？
生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？
生：實驗的結果怎樣？
師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？
學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。
……
針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。
另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇12
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
學情分析：
這一單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。斯帕拉捷，是學生不熟悉的科學家；蝙蝠的飛行秘密是學生感興趣的；超聲波是什么，是學生不熟悉的，它有什么功用，也是學生不太了解的。課文內容并不復雜，事情的來龍去脈學生通過自讀便能了解。正因為如此，更應引導學生關注關鍵詞，如文后問題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發現斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關注現象）思考（發現問題），堅持實驗研究（解決問題）。
教學準備：
1. 要求學生搜集古今中外科學家發明創造、造福人類的故事。
2. 多媒體課件，展示超聲波在各行各業中的廣泛應用。。
教學時間：三課時
第一課時
一、學情調查：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎？
二、合作探究
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
三、展示交流
1.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開 判斷 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
2.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
3.默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？
四、矯正反饋
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
五、啟發預習
1.上網了解什么是超聲波，超聲波有哪些應用，搜集有關的資料。
2.搜集一些介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。
第二課時
一、學情調查。
1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事？通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢？
2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：（出示）
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
二、合作探究
（一）學習課文第一自然段：
1.斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？
2.指名讀。
3.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4.可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？
（一）閱讀2-6自然段，根據表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？
提出合作要求：做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再小組合作嘗試著填表。
實驗順序
實驗設想
實驗想象
實驗結果
實驗后反思
實驗次數實驗做法實驗結果
三、展示交流：
各組分工匯報。（結合匯報，抓住重點句，換位思考，體會斯帕拉捷的科學精神并相機指導朗讀）
（1）第一次實驗哪一組來匯報？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當看到蝙蝠仍能輕盈敏捷飛翔，此時此刻，你會怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷為什么會覺得奇怪？指名讀出奇怪之情。
（2）第二次實驗哪一組來匯報？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齊讀
（3）第三次實驗哪一組來匯報？（油漆涂滿全身沒有影響）斯帕拉捷的三次探索都失敗了，換了是你你會怎么想？怎么做？
（4）斯帕拉捷的第四次實驗呢？（堵耳東碰西撞跌落）四次實驗終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結論？出示句子：“啊！……”練讀指名讀評價齊讀
（5）此時此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動，如果你是斯帕拉捷你想說些什么？做些什么？
四、矯正反饋：
明確要求，指導創造性復述
斯帕拉捷的這個實驗引起了轟動，很多人都邀請斯帕拉捷去講學，斯帕拉捷分身無術，他決定開一個記者招待會，將他的實驗公布于眾。現在你就是斯帕拉捷，來給大家講講。為使你的發布會成功，你們可以再精心準備準備，建議你再讀讀課文或看著實驗記載表說，還可以加上自己做實驗時的想法。個人準備
（1）指名復述
（斯帕拉捷講的時候，你們仔細聽，有什么問題或想法可以向他提問。）
各國記者提問、板書總結：細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
（2）同學們，聽了斯帕拉捷精彩的報告和他對我們的殷切希望，你們有什么收獲或啟發呢？
五、啟發預習：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
（超聲波對人類有巨大的作用，上網查閱相關資料）
第三課時
一、學情調查：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
二、合作探究：
學習第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？
2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3.大家還知道哪些仿生學的事例？
三、展示交流
1.從斯帕拉捷的結論中你能發現新的研究問題嗎？能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。？
（小結：必須要有細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
我們將來才有可能成功。
2.我們每個人都可能是一個未來的科學家，奇妙的大自然，豐富多采的生活中有很多現象值得大家去探究，你們頭腦中也問過許多為什么，讓我們聽聽你們這些未來的科學家腦海中都有什么問號
3.小組合作，練說。
四、矯正反饋
1.課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
五、啟發預習
海洋似乎離我們很遙遠，但海洋與人類的關系非常密切，在資源日益匱乏的今天，人們都說海洋是21世紀的希望。請大家搜集有關人類開發、利用海洋的資料，了解海洋與我們人類社會有著怎樣的密切聯系。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇13
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學時間：
三課時
第一課時
課時目標：朗讀課文，學習生字。
一、導入：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
4、指導分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。
一、談話導入。
1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學家?
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
一、學習課文第一自然段：
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
二、學習課文二-六自然段：
(一)整體把握，梳理線索。
1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。
實驗順序 實驗設想 實驗想象 實驗結果 實驗后反思
2、斯帕拉捷的'實驗一共分為幾次完成的?
3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。
6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?
這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)
7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?
14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學習七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學的事例?
第三課時
課時目標：復述課文，完成練習。
一、復述課文。
1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作，練說。
3、班級展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?
三、完成練習
1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?
《夜晚的實驗》教學實錄 篇14
教學過程：
一、激情導入
1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。
2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。
二、民主導學
1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。
指名回答，抓一下兩點指導
a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)
b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。
c.指名讀，其余評價。 再齊讀
三、學習第二段
過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格
實驗次數
實驗過程
實驗結果
結論
2.交流
（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？
①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”
a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？
b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。
c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。
e.齊讀
②斯帕拉杰原來是怎么想的？
a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”
b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗） c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。
(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，
第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——
（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。
（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（ ）不僅（ ），而且（ ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？
（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。
（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）
（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？
（勤于思考 大膽實驗 不怕失敗 不斷探索…）
實驗次數
實驗過程
實驗結果
結論
一次
蒙上眼睛
輕盈敏捷
不是靠眼睛
二次
堵住鼻子
敏捷、輕松
不是靠鼻子
三次
涂滿油漆
沒有影響
不是靠翅膀
四次
堵住耳朵
東碰西撞
是靠聽覺
（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。
總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）
四、學習第三段
過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。
1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。
2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。
3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。
4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)
加引號表示特定的稱謂（專有名詞）
5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？
學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。
6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段
五、拓展延伸
同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。
檢測導結：
1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（ ）、航海中的（ ）、汽車上的（ ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（ ）的科學家斯帕拉捷。
2、打開書看課后2題
板書：
夜晚的實驗
斯帕拉捷
善于觀察 勤于思考
大膽實驗 不怕失敗
堅持不懈 勇于探索
《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。
設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。
《夜晚的實驗》教學實錄 篇15
教學目標：
弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續學習第七課（齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）
二、學習第一段
1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的。）實驗的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）
b憑什么就是——（靠什么）
c讀好這兩句話。
三、學習二至六自然段。
1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。
2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
a為什么驚叫？會叫什么？
b瞎子為什么加引號？
3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？
4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。
可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）
照書上的順序復述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！ 齊讀。
你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？
10、復述后三次實驗及結論。
四、本課小結。
課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節課再來學習有關內容。
板書：
看到——好奇——夜晚的實驗
憑什么 蒙眼
堵鼻 聽覺
涂身
堵耳
《夜晚的實驗》教學實錄 篇16
教學要求：
1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：善于思考 充滿好奇心
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來?
生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
師：四次實驗，哪一次寫得最詳細?
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?
生：這樣就不能突出重點了。
師：是啊!我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。
師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發明燈絲，失敗了1000多次呢?
師：這個回答很有創意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。
師：你再來勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!
生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
做出杰出貢獻(估計學生不一定能說得出)
師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。
生：斯帕拉捷發現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續研究，從而發現了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?
師：有多廣泛?
生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域。
師：用這一節里面的一句話來概括，就是——
生：給人類帶來了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎?
生：就是好處?
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人?
生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
(生讀)
師：“超聲波”的發現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。
師：說得多好，用上了陸游的詩句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?
師：說得真好，會由此及彼的聯想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
師：下面請同學們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?
生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。
生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發現吧。
生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”
五、總結全文，升華情感
師：同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。