日月潭的傳說(shuō)（精選17篇）
日月潭的傳說(shuō) 篇1
21、日月潭的傳說(shuō)(第二課時(shí))
木瀆第五小學(xué) 施英
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說(shuō)（板題）
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：1、（出示投影片）
課文 （1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國(guó)……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺(jué)？
生：日月潭風(fēng)景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”）
（4）你真會(huì)讀書(shū)啊，能抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你來(lái)讀這一自然段。
（5）你能跟大家說(shuō)說(shuō)讀到“青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”時(shí)你眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅畫(huà)面啊？
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹(shù)青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
（5）你說(shuō)得可真美，相信你一定能把這句話(huà)讀好。（“那里……區(qū)。”劃線(xiàn)）
生讀。
聽(tīng)著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰(shuí)再來(lái)跟他讀得一樣棒？（指名讀）
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰(shuí)來(lái)？老師給你配上音樂(lè)。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個(gè)怎樣動(dòng)人的傳說(shuō)呢？下面就請(qǐng)你讀2~5小節(jié)，看看這個(gè)傳說(shuō)開(kāi)始是怎樣的，后來(lái)又如何了，最后又怎樣了？可以在書(shū)上劃劃寫(xiě)寫(xiě)，然后再到討論小組里交流商議，并寫(xiě)在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫(xiě)寫(xiě)，小組討論。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
師：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)，再也沒(méi)有白天黑夜之分，天永遠(yuǎn)那么黑，伸手不見(jiàn)五指。那樣的環(huán)境中，你感覺(jué)怎樣？
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來(lái)了。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：個(gè)別讀，齊讀！
（3）當(dāng)時(shí)的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
生：請(qǐng)水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來(lái)的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個(gè)讀書(shū)細(xì)心的同學(xué)！正如你所說(shuō)，人們此刻可是一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有，課文用了哪幾個(gè)詞？（一籌莫展）就在這時(shí)，有兩個(gè)人人挺身而出！（板書(shū)：大尖哥、水社姐）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：請(qǐng)?jiān)倏催@句話(huà)。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話(huà)，體會(huì)一下有什么不同。
生：多了個(gè)“挺身而出”。
師：多了個(gè)“挺身而出”讓你感覺(jué)怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅(jiān)強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說(shuō)得真好，請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)吧！（生讀）
愿意讀的，請(qǐng)站起來(lái)！（部分生讀，再齊讀。）
師夸獎(jiǎng)讀得好。
（4）故事最緊張的時(shí)刻就在下面一自然段，哪組小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬(wàn)苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽(yáng)和月亮了。
師：好，就請(qǐng)你們小組一起來(lái)讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容 ）
其他同學(xué)想不想讀這最激動(dòng)人心的部分？（想！）
好，一起來(lái)！（齊讀）
讀了這一自然段，你想說(shuō)些什么嗎？你覺(jué)得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）
你從哪兒得出這個(gè)結(jié)論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于……”
師：老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你當(dāng)解說(shuō)者，來(lái)敘述一下大尖哥和水社姐拿來(lái)金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀
師：聽(tīng)著你的朗讀，感覺(jué)他們可真不容易啊，真勇敢。誰(shuí)也想讀的？（指名讀）
真難為他們了，我們一起來(lái)！（齊讀）
這兒還有句話(huà)呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬(wàn)苦。”）
哪句好？（第一句好）
為什么？（寫(xiě)出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）
是啊，多了這些（加點(diǎn)：翻山越嶺 披荊斬棘 吃盡了千辛萬(wàn)苦 才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，老師也想讀，可以嗎？（可以）
師：范讀。
大家一起來(lái)試試！（生讀）
所以，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺(jué)出他們的勇敢和做這件事很危險(xiǎn)。
師：是的，你很會(huì)讀書(shū)！就請(qǐng)你來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明，這時(shí)的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）
這就是故事的結(jié)果，哪個(gè)小組把你們概括的說(shuō)一下？（指名說(shuō)）
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書(shū)：救出）
他們拯救日月，為民除害，人們沒(méi)有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們。看，“人們?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個(gè)潭的名字的由來(lái)了嗎？（知道了）
你來(lái)說(shuō)！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因?yàn)樘?yáng)和月亮在這被救起的）
三、總結(jié)
嗯，看來(lái)，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動(dòng)人的傳說(shuō)啊！讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)傳說(shuō)。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
四、板書(shū)： 21、日月潭的傳說(shuō)
大尖哥 拯救 水社姐
日月潭的傳說(shuō) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
4.能用自己的話(huà)講這個(gè)傳說(shuō)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在朗讀中明白道理，體會(huì)情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門(mén)，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ブ袊?guó)臺(tái)灣日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂(lè)展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：日月潭，在我國(guó)臺(tái)灣省中部南投縣山中，是中國(guó)臺(tái)灣最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之間。湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小黑板出示自學(xué)提示：①故事的起因是什么？②為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結(jié)果怎樣？④你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么？
2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3.遇到生字新詞，先自己拼讀識(shí)記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1.學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學(xué)寫(xiě)6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2.學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示①故事的起因是什么？
3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里？
2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報(bào)上收集相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。
二、回顧舊知。
1.故事的起因是什么？
2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過(guò)渡：我們知道，世界不能沒(méi)有光明，人類(lèi)不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.小黑板出示：②為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結(jié)果怎樣？
2.師生交流自學(xué)所得（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來(lái)到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來(lái)，大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái)；最后，大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。
3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹(shù)；理解并示范動(dòng)作：拋。
4.品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體，沒(méi)有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹(shù)，把月亮頂上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄖ袊?guó)臺(tái)灣島上的人們勤勞、勇敢、善良；向往光明的力量是無(wú)窮的，不可戰(zhàn)勝的……）
2.學(xué)生交流自己查找的相關(guān)資料，例如中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)光、民情、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況。
3.在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土，任何破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行都是要受到譴責(zé)的。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
日月潭的傳說(shuō) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題 ，你們知道什么是傳說(shuō)嗎？ （指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周?chē)写蠹馍胶退缟降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
（2) 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3) 再讀課文，交流討論：
（1）寫(xiě)日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2-5）寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。
（6）寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。
（4) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？ （知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書(shū)寫(xiě)。籌字注意要寫(xiě)得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)坌棵生字詞語(yǔ)。
（2) 朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書(shū)：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
（2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
（3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3.出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？“一籌莫展”
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書(shū)：挺身而出
（1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.大尖哥和水社姐他們不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚敲催@兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
（2）展開(kāi)想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就 ，遇見(jiàn)峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就 ，遇見(jiàn)密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
（4）繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習(xí)第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔耍吹降闹皇莾勺嗌健４藭r(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢？
3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1.從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習(xí)一分鐘，指名講述。
2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤(pán)古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人
七、作業(yè)
1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
日月潭的傳說(shuō) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
3、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)
同學(xué)們，生活中有你感動(dòng)的事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢！到底是什么傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。
（二）學(xué)生自讀，整體感知課文
1、師：讀了這個(gè)傳說(shuō)，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？他們做了一件什么驚天動(dòng)地的事情？
生自由說(shuō)說(shuō)
2、大尖哥和水社姐為什么要找回太陽(yáng)和月亮呢？
（三）帶問(wèn)深入學(xué)習(xí)課文
1、默讀1、2自然段，思考問(wèn)題，找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說(shuō)原因
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，人們什么不能做了？那么人們的心情怎樣？那我們應(yīng)該怎樣朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？這么多辦法都不行，人們一定非常地焦急，你能讀出焦急的心情嗎？自己試試。
學(xué)生自讀第3自然段
2、在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
課件出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？大尖哥和水社姐一邊挺身而出一邊嘴里會(huì)說(shuō)些什么呢？（說(shuō)得很好，陳老師覺(jué)得你和大尖哥一樣，非常勇敢。）
3、雖然他們很勇敢，可是啊，要降伏惡龍，必須先拿到金斧頭和金剪刀，那他們拿到金斧頭和金剪刀了嗎？那他們能拿到金斧頭和金剪刀嗎？
學(xué)生默讀第4自然段
從哪些句子知道的？找到金斧頭和金剪刀容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬(wàn)苦）“千辛萬(wàn)苦”是什么意思？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
比較句子：
a、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話(huà)。
b、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
（引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開(kāi)想像。他們手拿砍刀，高舉火把用在什么地方呢？
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過(guò)一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過(guò)一條條溝溝渠渠……）是否可省略。
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？真是“功夫不負(fù)有心人”啊！
4、他們拿到金斧頭和金剪刀后，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的呢？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。）默讀接下去部分。
這兩條惡龍還真厲害，相信同學(xué)們和大尖哥、水社姐一樣，都特別想干掉惡龍是不是？我們遇到強(qiáng)敵怕不怕？那好，我們幫幫他們吧，仿佛我們手中也有金斧頭和金剪刀，拿起手中的武器一起砍惡龍、拿起剪刀用力剪這吞吃日月的壞家伙吧！（可省略）
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒(méi)有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話(huà)知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。課件出示句子，學(xué)生有感情地朗讀。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
齊讀第四自然段，讀出大尖和水社不怕艱難、不怕強(qiáng)敵的精神。
（五）學(xué)習(xí)最后2個(gè)自然段
大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬(wàn)苦，沒(méi)有辜負(fù)大伙的期望，終于殺死惡龍救出了日月，讓人們重新見(jiàn)到了光明。在他們殺死惡龍后又發(fā)生了什么變化呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀最后2個(gè)自然段。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了嗎？讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，今天回家，我就打算講給我的弟弟聽(tīng)，你想講給誰(shuí)聽(tīng)呢？
師：好，那就讓我們用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事嗎！復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。（可結(jié)合板書(shū)）
先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
（六）拓展延伸（剩余時(shí)間短）
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來(lái)動(dòng)手去收集，我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?/p>
（六）拓展延伸（剩余時(shí)間長(zhǎng)）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。陳老師覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾有點(diǎn)遺憾？大尖哥和水社姐犧牲得太可惜了。我們把結(jié)尾改一改好嗎？
師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)蚱鸸模d歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌健Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。
對(duì)善良和美好的追求！
日月潭的傳說(shuō) 篇5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
【課前預(yù)習(xí)】
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、查資料，了解日月潭。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、理解“傳說(shuō)”。
二、初讀課文。
1、自由輕讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查：指名分段讀課文。
3、評(píng)價(jià)。
三、感知內(nèi)容。
1、默讀全文，思考：每個(gè)自然段的大意。
2、交流、板書(shū)。
第一自然段：簡(jiǎn)介日月潭
第二自然段：惡龍吞食了日月。
第三自然段：漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
第四自然段：漁民大尖哥和水社姐降伏了惡龍，拯救了日月。
第五自然段：漁民大尖哥和水社姐化作了青山，守衛(wèi)在潭邊。
第六自然段：大尖山、水社山命名的由來(lái)。
3、根據(jù)討論，練習(xí)分段。
第一段（1）簡(jiǎn)介日月潭。
第二段（2—6）：日月潭的傳說(shuō)。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、加部首，組成生字再組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
生 壽 莫 從
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、擴(kuò)詞。
漆（ ）（ ） 籌（ ）（ ）
性（ ）（ ） 縱（ ）（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、多音字。
xiang（ ）
降
jiang（ ）
二、理解課文內(nèi)容。
第一段（1）
1、指名讀。
思考：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了日月潭的特征？
2、討論，板書(shū)：
最大、青山環(huán)抱、樹(shù)木蔥蘢、著名、動(dòng)人
3、對(duì)照板書(shū)，復(fù)述第一自然段。
4、做記號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
5、練讀。
第二段（2—6）
1、自由輕讀，思考分層。
2、討論，交流。
一（2）：傳說(shuō)的起因。
二（3—4）：傳說(shuō)的經(jīng)過(guò)。
三（5—6）：傳說(shuō)的結(jié)果。
3、指名讀第2自然段。
說(shuō)話(huà)：因?yàn)?nbsp; ，所以天地間 。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
⑴默讀，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
這些辦法行不行？你是怎樣體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？
⑵討論、交流。
板書(shū)：挺身而出，見(jiàn)義勇為。
⑶練習(xí)復(fù)述。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
⑴默讀，思考：這一段主要講什么？
⑵討論，板書(shū)：降伏惡龍拯救日月。
⑶按地點(diǎn)的不同分層，思考每層的內(nèi)容。
第一層：①“終于”說(shuō)明了什么？
②哪些詞語(yǔ)說(shuō)明“來(lái)之不易”？做上記號(hào)。
③交流：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦
④抓住關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
第二層：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了動(dòng)詞。
②交流：冒著、縱身潛入、激戰(zhàn)、砍死、剪出、救出
③抓住關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
⑷板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身。
6、學(xué)習(xí)第5—6自然段。
⑴默讀。
⑵理解“為民造福”。
⑶練習(xí)復(fù)述。
三、作業(yè)。
朗讀全文，練習(xí)復(fù)述。
日月潭的傳說(shuō) 篇6
讓板書(shū)也充滿(mǎn)人文色彩——《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)反思
《日月潭的傳說(shuō)》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí)，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開(kāi)了，待到匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相發(fā)言，百花齊放。
★有的標(biāo)題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏
我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò)！
★有的標(biāo)題是：起因-惡龍吞日月 經(jīng)過(guò)-英雄降惡龍 結(jié)果-惡龍被制服
我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來(lái)編寫(xiě)，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來(lái)批注，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機(jī)一動(dòng)，把自己按部就班的板書(shū)改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見(jiàn)，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻(xiàn)。惡龍被降伏，英雄變青山，長(zhǎng)留日月潭。披荊斬棘過(guò)難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫(xiě)的朗朗上口的板書(shū)，情不自禁地鼓起掌來(lái)。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來(lái)說(shuō)：“麥老師，我覺(jué)得‘英雄變青山’的‘變’沒(méi)有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛(ài)的孩子們，于是我立即虛心接受意見(jiàn)，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書(shū)，孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書(shū)，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺(jué)得真好，板書(shū)是文章的眼睛,同樣也可以充滿(mǎn)人文的色彩……
日月潭的傳說(shuō) 篇7
一 教學(xué)目標(biāo)
1 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的崇高精神。
2 學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4 搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想像力。
二 學(xué)生分析
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，學(xué)生對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書(shū)、看電視、聽(tīng)別人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對(duì)它非常感興趣，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，學(xué)生會(huì)更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書(shū)思考的時(shí)間。
三 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
（一）交流資料，感受美景
1 學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在我國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話(huà)出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書(shū)：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？
生：通過(guò)讀課外書(shū)我知道了日月潭中心有個(gè)小島。
生：通過(guò)讀課外書(shū)我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
......
師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書(shū)：傳說(shuō)）
（學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）
2 學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？
生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？
......
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。）
（二）初讀，感知傳說(shuō)
1 學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫(xiě)滿(mǎn)了問(wèn)號(hào)，你想不想自己來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？
生：通過(guò)讀我知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
......
（給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生從整體上感知課文。）
（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
1 教師談話(huà)引導(dǎo)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
2 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
3 學(xué)生匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？
師：這是問(wèn)原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。
生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？
師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
......
（提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生還會(huì)不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）
日月潭的傳說(shuō) 篇8
（第二課時(shí)）
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 季 鋒
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，你們能把它們填出來(lái)嗎？
（ ）一團(tuán) 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠(yuǎn)（ ）
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語(yǔ)的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)——學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>
2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）
（2）請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話(huà)。（指導(dǎo)朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話(huà)呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書(shū)：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話(huà)讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書(shū)上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫(xiě)下來(lái)。
（1）學(xué)生自讀
（2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書(shū)：為民除害
指導(dǎo)朗讀
（3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）
（4）老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們?cè)僮x這句話(huà)：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫(xiě)，一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到……（出示屏幕）
你們覺(jué)得這樣寫(xiě)，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話(huà)”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
6.如果將來(lái)你有機(jī)會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對(duì)大尖山和水社山充滿(mǎn)情感地喊上一嗓子，你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）學(xué)生說(shuō)
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
（3）幻燈出示
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）
（1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）
（2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》這樣的傳說(shuō)還有很多，你們知道有哪些嗎？
（1）師生交流
（2）教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤(pán)古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）
2.下課
日月潭的傳說(shuō) 篇9
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō)，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。感受大尖哥水社姐不怕?tīng)奚瑸槊裨旄５木瘛?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教法、學(xué)法：
1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。
2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說(shuō)。下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
教師出示兩組詞語(yǔ)：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘
挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福
1）、出示第一組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）
2）、出示第二組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）
教師評(píng)價(jià)以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。
3、提問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的共同點(diǎn)，這兩組詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？（大尖哥和水社姐）
過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動(dòng)人的傳說(shuō)吧！
二、突出重點(diǎn)，感受形象
（一）、教學(xué)第二段
1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。 （聲情并貌的）
2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（指名說(shuō)）
3、他們會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。
（二）、教學(xué)第三段
1、誰(shuí)知道什么是默讀。（指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥：默讀就是讀書(shū)不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。）
2、默讀第三段
邊讀邊思考：當(dāng)時(shí)村民們想了什么辦法？可以用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)課文交流
1）、村民們想出了什么辦法？
a、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
b、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說(shuō)：“惡龍躲在……有人說(shuō)：“……
c、他們想到了這兩個(gè)辦法（出示問(wèn)句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？
2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書(shū)：一籌莫展）
3）、指導(dǎo)讀好句子
你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你的心情 老師聽(tīng)出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
4、引出句子“挺身而出”
師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書(shū)：挺身而出)
（1）、什么是“挺身而出”（面對(duì)困難勇敢地站出來(lái)）
（2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？
教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線(xiàn)，他們面對(duì)困難毫不退縮，這就是挺身而出！
（3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？
水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？
（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險(xiǎn)了——（學(xué)生接著說(shuō)）
水社姐，去降伏惡龍你自己可能會(huì)死的，你還是別去了吧——（學(xué)生接著說(shuō)）
大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土耍氵�是別去了吧（學(xué)生接著說(shuō)）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)：真是一位為民著想的大尖哥。 從你的話(huà)里我聽(tīng)出了堅(jiān)決。 你真勇敢。
（5）、朗讀讀好句子。
（三）、教學(xué)第四自然段
過(guò)渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了
哪些困難，是怎么克服的？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問(wèn)題。（出示默讀思考題）
1、交流困難
師：他們會(huì)遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的？
（出示填空，學(xué)生練說(shuō)：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）
指名2-3人
3、課文哪句話(huà)寫(xiě)出了這種困難？
（教師板書(shū)：翻山越嶺 披荊斬棘）（出示句子）
4、指導(dǎo)朗讀
師： (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰(shuí)再來(lái)試試，實(shí)在有問(wèn)題，教師泛讀，學(xué)生齊讀)
評(píng)價(jià)：你讀得真好，老師聽(tīng)出來(lái)了他們所遇到的困難
5、對(duì)比出示句子
1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦”拿掉，同學(xué)們?cè)僮x讀看？感覺(jué)怎樣？
出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
2）、自由讀讀，說(shuō)說(shuō)原因，原句好在哪。
3）、再讀原句。
6、交流激戰(zhàn)
師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險(xiǎn)重重。
1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。 （板書(shū)：激戰(zhàn)惡龍）
2）、：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的（指名說(shuō)說(shuō)）
引導(dǎo)學(xué)生抓住：“冒著生命危險(xiǎn)、縱身”體會(huì)他們英勇，“激戰(zhàn)三天三夜”等詞語(yǔ)，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。
指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰(shuí)能讀出他們的英勇。
7、引讀后半句。
大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開(kāi)了龍肚子），救出了——引讀：（太陽(yáng)和月亮），人們重又見(jiàn)到了——引讀：（光明）
三、表達(dá)紀(jì)念
1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，
可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子
就------------。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠(yuǎn)地
-------------。（板書(shū)：化身青山）
2、太陽(yáng)的光芒又照射了人間，萬(wàn)物物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂(lè)業(yè)了。假如你就是過(guò)上幸福生活的村，你想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢？（小采訪）
提示：贊揚(yáng)他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？
3、隨機(jī)板書(shū)：舍生忘死 為民造福
師：（指著板書(shū)）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們?cè)賮?lái)讀讀最后一段。
四、引導(dǎo)復(fù)述
師：學(xué)到這里，大家能不能來(lái)為我們大家講講這個(gè)故事！可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>
1、學(xué)生同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)，
2、指名一個(gè)學(xué)生到前面說(shuō)說(shuō)，對(duì)第一個(gè)同學(xué)要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)間再練習(xí)復(fù)述
日月潭的傳說(shuō) 篇10
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解傳說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)傳說(shuō)之“動(dòng)人”。
3.體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，知“動(dòng)人傳說(shuō)”
1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒?jiǎn)幔?/p>
2.日月潭是個(gè)美麗的地方，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省 。那里 ，是個(gè) 。
3.說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（板書(shū)：動(dòng)人的傳說(shuō)）
4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。（齊讀課題）
5.這是怎樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？小聲讀一讀課文2～5小節(jié)，試著用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
二、精讀感悟，品“動(dòng)人傳說(shuō)”
（一）略讀第二小節(jié)
1.故事又是因何而起呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二小節(jié)？（指名讀）
2.師：太陽(yáng)和月亮與我們的生活息息相關(guān)，沒(méi)有了日月，世界會(huì)怎樣？（2～3人）
3.但恐懼與焦急都無(wú)濟(jì)于事，唯一的出路是——。（板書(shū)：拯救日月）
4.于是就有了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
（二）精讀3～5小節(jié)
1.默讀課文第3～5小節(jié)，用心感受故事的動(dòng)人，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子吧。
2.學(xué)生自讀，畫(huà)句。
3.交流。
（1）出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫(huà)了哪些句子？
（2）出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。
①突顯“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？
人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語(yǔ)言。
這些辦法行不行？為什么？
（出示兩個(gè)問(wèn)句）請(qǐng)你讀讀這兩句。
注意到這兩個(gè)句子后的標(biāo)點(diǎn)了嗎？這問(wèn)號(hào)里包含著疑問(wèn)，更包含著什么？指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀。
有辦法卻無(wú)從實(shí)施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語(yǔ)）
②危難當(dāng)頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來(lái)了，這就是“挺身而出”（板書(shū)）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話(huà)吧。
（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動(dòng)了我們，相信他們降服惡龍的過(guò)程更加激動(dòng)人心。在第四小節(jié)中，你又畫(huà)了哪些句子？
①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認(rèn)真讀讀這句話(huà)，在腦海中過(guò)一回電影吧。（生自讀）
讀著這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了， ，渴了， ，累了， 。
一路走來(lái)，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話(huà)，相信你們一定能讀得更好。
②你還畫(huà)了哪句話(huà)？
出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
這句話(huà)中哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？在能打動(dòng)你的詞語(yǔ)下畫(huà)上著重號(hào)。
交流，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
這是一場(chǎng)血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn)，更是正義與邪惡的決戰(zhàn)，讓我們用響亮的讀書(shū)聲來(lái)為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節(jié)結(jié)束）
（4）激動(dòng)人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見(jiàn)光明。
此時(shí)此刻，你能體會(huì)到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來(lái)到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭邊。”英雄還會(huì)再回來(lái)嗎？引讀——。他們已經(jīng)化做了青山，（板書(shū)：青山）老師聽(tīng)出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠(yuǎn)守衛(wèi)日月潭呀！（板書(shū)：守衛(wèi)）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，悟“傳說(shuō)動(dòng)人”
1.日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動(dòng)人的故事內(nèi)容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們？（板書(shū)：為民造福）
人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，輕輕捧起書(shū)，齊讀第六小節(jié)。
2.當(dāng)我們來(lái)到日月潭邊，面對(duì)著大尖山和水社山，你想說(shuō)些什么？把它寫(xiě)在紙上。（投影呈現(xiàn)大尖山與水社山）
3.交流。
四、布置作業(yè)
這動(dòng)人的傳說(shuō)深深打動(dòng)了我們，你愿意把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)嗎？相信它一定會(huì)打動(dòng)更多的人。
日月潭的傳說(shuō) 篇11
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿
張雅欽
一、教材分析
本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱(chēng)能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。……
從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
二、教學(xué)法
（1）日月潭一課介紹的是國(guó)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、 體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、 默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
二、學(xué)習(xí)課文:
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？
三、學(xué)習(xí)第三段
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
日月潭的傳說(shuō) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詞語(yǔ)
漆黑一團(tuán) 降伏 翻山越嶺 披荊斬棘
千辛萬(wàn)苦 拯救 重見(jiàn)光明
二、概述課文
誰(shuí)能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》主要講了一個(gè)怎樣的故事？
(《日月潭的傳說(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。)
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事,齊讀課題.
三、憑借語(yǔ)言,感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì)是什么樣？
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說(shuō)些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心 ！
3、第四段
這一段是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這句話(huà)，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚峒壕热恕?/p>
（3）一起讀一讀這兩句話(huà)
（4）太陽(yáng)和月亮又回來(lái)了，又高掛在天上，光耀大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，你們?cè)賮?lái)想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個(gè)世界？
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們： ！
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示 朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
四、講述故事
看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
五、推薦朗讀
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書(shū)
漆黑一團(tuán)
大尖 日月潭的傳說(shuō) 水社
重見(jiàn)光明
日月潭的傳說(shuō) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
學(xué)生本身就喜歡讀神話(huà)傳說(shuō)，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語(yǔ)字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過(guò)以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過(guò)程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬(wàn)苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過(guò)的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見(jiàn)他們對(duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的
日月潭的傳說(shuō) 篇14
《日月潭的傳說(shuō)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、能給課文分段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說(shuō)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題
你們知道什么是傳說(shuō)嗎？
（指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）
請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？
（《魯班學(xué)藝》等）
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周?chē)写蠹馍胶退缟降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b) 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。
交流討論：
一、（1）寫(xiě)日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。
三、（6）寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。
d) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？
（知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書(shū)寫(xiě)。
籌字注意要寫(xiě)得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a) 抄寫(xiě)坌棵生字詞語(yǔ)。
b) 朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
我們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，到底是什么傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，讓人民重新見(jiàn)到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一節(jié)講到了？
（起因是惡龍把太陽(yáng)和月亮吃了，第二小節(jié)描寫(xiě)了著一個(gè)內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話(huà)。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕生讀第3段。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人？
日月潭的傳說(shuō) 篇15
語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將部分片段回顧如下：
讓學(xué)生充分地讀起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看：
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好？
（學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
（學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是〖ll〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。）
師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
（學(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：他們挺身而出會(huì)說(shuō)：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”
生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活！”
（教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：
師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。
（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話(huà)，就能更上一層樓。
（出示這兩句話(huà)：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）
師：要讀好這二句話(huà)，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)讀這段話(huà)，一定會(huì)很精彩！
有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。
讓學(xué)生充分地用起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？
（生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
（學(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。
（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌！）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。
這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請(qǐng)看：
（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾？
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應(yīng)該有好報(bào)啊！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結(jié)尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
（附學(xué)生寫(xiě)的結(jié)尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)蚱鸸模d歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌健Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書(shū)上的結(jié)尾。
生：喜歡新結(jié)尾。
師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求！
這個(gè)“寫(xiě)”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下展開(kāi)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
日月潭的傳說(shuō) 篇16
讓學(xué)生充分地讀起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好？
（學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
（學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。）
師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
（學(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：他們挺身而出會(huì)說(shuō)：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”
生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活！”
（教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：
師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。
（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話(huà)，就能更上一層樓。
（出示這兩句話(huà)：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）
師：要讀好這二句話(huà)，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。師進(jìn)行范讀。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)讀這段話(huà)，一定會(huì)很精彩！
發(fā)表評(píng)論：這節(jié)課的朗讀教學(xué)好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利進(jìn)行朗讀用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。
評(píng)論人：王嘵英
日月潭的傳說(shuō) 篇17
作者：米幼茹 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：212
《日月潭的傳說(shuō)》案例
作者：米幼茹
讓學(xué)生充分地用起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？
（生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
（學(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。
發(fā)表評(píng)論：這里的講故事，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。
評(píng)論人：王嘵英
使
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