23日月潭的傳說（精選16篇）
23日月潭的傳說 篇1
教學目標：1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
3、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點：用自己的話復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄簩W生領讀詞語
同學們，生活中有你感動的事嗎？誰來說說。通過上節課的學習，我們知道，日月潭還有一個動人的傳說呢！到底是什么傳說呢？請同學們默讀一遍課文。
�。ǘ⿲W生自讀，整體感知課文
1、師：讀了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？
生自由說說
2、大尖哥和水社姐為什么要找回太陽和月亮呢？
（三）帶問深入學習課文
1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，人們什么不能做了？那么人們的心情怎樣？那我們應該怎樣朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
�。ㄋ模┲攸c學習3、4自然段
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？這么多辦法都不行，人們一定非常地焦急，你能讀出焦急的心情嗎？自己試試。
學生自讀第3自然段
2、在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
課件出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？大尖哥和水社姐一邊挺身而出一邊嘴里會說些什么呢？（說得很好，陳老師覺得你和大尖哥一樣，非常勇敢。）
3、雖然他們很勇敢，可是啊，要降伏惡龍，必須先拿到金斧頭和金剪刀，那他們拿到金斧頭和金剪刀了嗎？那他們能拿到金斧頭和金剪刀嗎？
學生默讀第4自然段
從哪些句子知道的？找到金斧頭和金剪刀容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
比較句子：
a、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
b、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
�。ㄒ龑胂瘢寒斔麄兎皆綆X時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。他們手拿砍刀，高舉火把用在什么地方呢？
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……）是否可省略。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？真是“功夫不負有心人”��！
4、他們拿到金斧頭和金剪刀后，是怎樣和惡龍決戰的呢？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）默讀接下去部分。
這兩條惡龍還真厲害，相信同學們和大尖哥、水社姐一樣，都特別想干掉惡龍是不是？我們遇到強敵怕不怕？那好，我們幫幫他們吧，仿佛我們手中也有金斧頭和金剪刀，拿起手中的武器一起砍惡龍、拿起剪刀用力剪這吞吃日月的壞家伙吧�。ǹ墒÷裕�
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。課件出示句子，學生有感情地朗讀。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
齊讀第四自然段，讀出大尖和水社不怕艱難、不怕強敵的精神。
�。ㄎ澹⿲W習最后2個自然段
大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦，沒有辜負大伙的期望，終于殺死惡龍救出了日月，讓人們重新見到了光明。在他們殺死惡龍后又發生了什么變化呢？
請同學們默讀最后2個自然段。
學生自由發言。
師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，今天回家，我就打算講給我的弟弟聽，你想講給誰聽呢？
師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。（可結合板書）
先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。
�。┩卣寡由欤ㄊＳ鄷r間短）
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
�。┩卣寡由欤ㄊＳ鄷r間長）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。陳老師覺得這個結尾有點遺憾？大尖哥和水社姐犧牲得太可惜了。我們把結尾改一改好嗎？
師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們為了紀念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。
對善良和美好的追求！
23日月潭的傳說 篇2
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點: 激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、板書課題 ，你們知道什么是傳說嗎？ （指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
�。�1）學生自讀課文，給生字注上聲調。
�。�2) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
�。�3) 再讀課文，交流討論：
�。�1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
�。�2-5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
�。�4) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？ （知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
�。�1）抄寫坌棵生字詞語。
�。�2) 朗讀課文。
第二課時
一、復習生字
二、學習課文1—2自然段
1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
�。�2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？“一籌莫展”
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1.大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
�。�4）繼續交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？
3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？
練習一分鐘，指名講述。
2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些：精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業
1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
板書設計：
23 日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
23日月潭的傳說 篇3
21、日月潭的傳說(第二課時)
木瀆第五小學 施英
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學重點：
體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
教學難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學過程：
一、導入：同學們今天我們繼續學習21、日月潭的傳說（板題）
生：齊讀題。
二、細讀：1、（出示投影片）
課文 （1）引讀第一節：“日月潭是我國……”
�。�2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環抱，樹木蔥蘢”）
�。�4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
�。�5）你能跟大家說說讀到“青山環抱，樹木蔥蘢”時你眼前出現的是怎樣一幅畫面��？
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。
�。�5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區�！眲澗�）
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）
�。�6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學生齊讀。
3、（1）這么風景優美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節，劃劃寫寫，小組討論。
�。�2）哪個小組來說說這個故事發生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。
師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團，再也沒有白天黑夜之分，天永遠那么黑，伸手不見五指。那樣的環境中，你感覺怎樣？
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
（3）當時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出�。ò鍟捍蠹飧�、水社姐）
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍�！保�
生：個別讀、齊讀。
師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍�！保┠惴謩e讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧！（生讀）
愿意讀的，請站起來�。ú糠稚x，再齊讀。）
師夸獎讀得好。
�。�4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容 ）
其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想�。�
好，一起來�。R讀）
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）
你從哪兒得出這個結論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）
真難為他們了，我們一起來�。R讀）
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦�！保�
哪句好？（第一句好）
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）
是啊，多了這些（加點：翻山越嶺 披荊斬棘 吃盡了千辛萬苦 才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）
師：范讀。
大家一起來試試！（生讀）
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
�。�5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）
這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）
�。�6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛在潭的兩邊了。（板書：救出）
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們。看，“人們為了”起！（引讀）
現在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）
你來說�。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉模赵绿妒且驗樘柡驮铝猎谶@被救起的）
三、總結
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說��！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復述課文。
四、板書： 21、日月潭的傳說
大尖哥 拯救 水社姐
23日月潭的傳說 篇4
【教學要求】
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
【課前預習】
1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。
2、查資料，了解日月潭。
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、理解“傳說”。
二、初讀課文。
1、自由輕讀，讀準字音，讀通課文。
2、檢查：指名分段讀課文。
3、評價。
三、感知內容。
1、默讀全文，思考：每個自然段的大意。
2、交流、板書。
第一自然段：簡介日月潭
第二自然段：惡龍吞食了日月。
第三自然段：漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
第四自然段：漁民大尖哥和水社姐降伏了惡龍，拯救了日月。
第五自然段：漁民大尖哥和水社姐化作了青山，守衛在潭邊。
第六自然段：大尖山、水社山命名的由來。
3、根據討論，練習分段。
第一段（1）簡介日月潭。
第二段（2—6）：日月潭的傳說。
四、作業。
1、讀課文。
2、加部首，組成生字再組詞。
�。� ） （ ） （ ） （ ）
生 壽 莫 從
�。� ） （ ） （ ） （ ）
3、擴詞。
漆（ ）（ ） 籌（ ）（ ）
性（ ）（ ） 縱（ ）（ ）
第二課時
一、復習。
1、讀詞語。
2、多音字。
xiang（ ）
降
jiang（ ）
二、理解課文內容。
第一段（1）
1、指名讀。
思考：哪些詞語寫出了日月潭的特征？
2、討論，板書：
最大、青山環抱、樹木蔥蘢、著名、動人
3、對照板書，復述第一自然段。
4、做記號，指導朗讀。
5、練讀。
第二段（2—6）
1、自由輕讀，思考分層。
2、討論，交流。
一（2）：傳說的起因。
二（3—4）：傳說的經過。
三（5—6）：傳說的結果。
3、指名讀第2自然段。
說話：因為 ，所以天地間 。
4、學習第三自然段。
⑴默讀，思考：
�、贋榱私捣鼝糊�，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
這些辦法行不行？你是怎樣體會的？
�、谠谌藗円换I莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？
�、朴懻摗⒔涣鳌�
板書：挺身而出，見義勇為。
�、蔷毩晱褪觥�
5、學習第四自然段。
�、拍x，思考：這一段主要講什么？
⑵討論，板書：降伏惡龍拯救日月。
�、前吹攸c的不同分層，思考每層的內容。
第一層：①“終于”說明了什么？
�、谀男┰~語說明“來之不易”？做上記號。
�、劢涣鳎悍皆綆X、披荊斬棘、千辛萬苦
�、茏プ￡P鍵詞練習復述。
第二層：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了動詞。
②交流：冒著、縱身潛入、激戰、砍死、剪出、救出
�、圩プ￡P鍵詞練習復述。
⑷板書：不畏艱險、奮不顧身。
6、學習第5—6自然段。
�、拍x。
�、评斫狻盀槊裨旄！�。
⑶練習復述。
三、作業。
朗讀全文，練習復述。
23日月潭的傳說 篇5
教學目標：
1.學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
4.能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點、難點：
1.在朗讀中明白道理，體會情感。
2.培養學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：
電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去中國臺灣日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：日月潭，在我國臺灣省中部南投縣山中，是中國臺灣最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之間。湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1.小黑板出示自學提示：①故事的起因是什么？②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？④你從這個傳說中明白了什么？
2.學生根據提示自學課文。
3.遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1.學習生字。
�。�1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2.學習1至4自然段，解決自學提示①故事的起因是什么？
3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4.指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1.太陽月亮到底去了哪里？
2.如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1.故事的起因是什么？
2.學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1.小黑板出示：②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？
2.師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3.在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4.品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗讀全文，談談自己的感受。（中國臺灣島上的人們勤勞、勇敢、善良；向往光明的力量是無窮的，不可戰勝的……）
2.學生交流自己查找的相關資料，例如中國臺灣風光、民情、政治、經濟等方面的情況。
3.在老師的引導下，認識到中國臺灣是我國不可分割的領土，任何破壞祖國統一的言行都是要受到譴責的。
五、作業。
1.有感情地朗讀全文。
2.把這個傳說說給別人聽。
板書設計
23日月潭的傳說 篇6
《日月潭的傳說》教案
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？
（《魯班學藝》等）
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學生自讀課文，給生字注上聲調。
b) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫日月潭的傳說。
三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？
（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
�。ㄖ懒巳赵绿哆�有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一節講到了？
�。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟柡驮铝脸粤耍诙」澝鑼懥酥粋�內容。）
4、默讀第3節,思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段。
2、說說這一節講了什么？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，并復述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
23日月潭的傳說 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：177
收獲英雄──《日月潭的傳說》教學遺憾
《日月潭的傳說》是一篇美麗的傳說，在一個單元中，這篇文章是排在《黃山奇松》之后的。因為這篇文章比較簡單，孩子們一讀就懂，所以此課的教學是這樣的：
第一節課是孩子們自讀課文，并上網查找有關信息。從課題來看，給讀者呈現的本課的教學重點十分清晰，一是孩子必須了解日月潭，二是通過一則傳說故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名來歷。至于生字詞，他們通過上網查找、反復閱讀課文也很容易掌握(本課生字詞有“漆、性、籌、莫、縱”，優秀詞語有“青山環抱、一籌莫展、挺身而出、樹木蔥蘢、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等等)。通過學生第一課時的自學，這兩個任務很容易完成，通過學生的表現與反饋，我發現他們的確學得很輕松自如。
第二節課是講故事比賽。這也是第一節課留給孩子的任務。我將全班同學分為九組(我班共36人)，課前抽簽確定三組為評委，每組抽出參賽人員(共六人)，然后通過自我推薦從其他學生中確定主持人。我們的活動就這樣開始了。六個孩子一個比一個棒，因為孩子們是天生的講故事的天才。有的是用順序復述式方法講，有的是用倒敘復述式方法講，有的打破課文順序來講，有的加上了自己創造理解，有的改編成小評書來講。六個孩子表現的相當出色，其他同學不斷地以掌聲、ye!ye!鼓勵。因為故事較短二十五分鐘評委們就評出了創造獎、完整復述獎、聲情并茂獎、動作瀟灑獎。因為我班有一個女同學是中國臺灣的，因為她成了評委，在我的倡議下，她得了友情表演獎。因為主持人是我們班的班花，普通話好，講故事特別動情，在孩子們齊呼聲中幾位同學將其擁講臺上，同學們最終授予她主持人奉獻獎。最后還剩下5分鐘，講什么呢？我想我該出場了，就表揚表揚大家吧。表揚之后，還覺得還有東西應該“告訴”孩子（該告訴時也得告訴！就算灌輸一次吧�。�。
同學們！我們學過了《黃山奇松》，你們知道為什么叫“黃山”嗎？你們爬過哪些山？孩子們的答案多著了，因為這36個孩子家庭條件都好，36個答案等于讓我旅游了中國大的好河山。我接著問“你們爬過這么多的山，知道這些山的名字怎么來得嗎？”孩子們正在高興狂歡之中，一下子被我問住了，他們沒有人敢舉起小手。（我被他們沒有都有的這種遺憾而感到高興！因為孩子們被我難住了，并且這個問題還很難解答）在學生苦惱之時，我說“你們怎么變‘笨’了呢，難道不能——”話音未落，幾乎是同時，孩子大聲喊到“傳說！傳說！”�？吹剿麄兓砣婚_朗，本課的作業布置好了，下課鈴也響了。
尊敬的讀者讀到此，一定會感覺到文不附題。是的！因為我拿著課本走在路上一下子想到了這課我還有很多遺憾，那就是課文最后一段“人們為了紀念兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭�！敝械摹坝⑿邸眱勺譀]有講。到了辦公室，我與同年級的蘇老師討論了這個問題。我說這課的落腳點應該放在“英雄”一詞的理解上。蘇老師說“我教這課時，重點讓孩子理解了‘危害之時、挺身而出’，其實這也就是英雄的寫照，但我沒有強調講，看來孩子們對英雄這個詞肯定難以深刻理解”。我與蘇老師再一次閱讀課文，最后得出引導學生用“英雄”的思維來上這課，肯定會有另外一種收獲，因為這篇文章把“英雄”的意義解釋的相當清楚、具體，不僅僅是“危害之時、挺身而出”，還有“拿起砍刀，高舉火把，翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、冒著生命危險，激戰三天三夜”，更有“又累又餓，用龍肉充饑”，最終還有人民的思念“為民造福的年輕英雄”。這也是我對“英雄”這個詞的第一次詮釋，這就是我收獲了“英雄”。但這節課上完了，這個年級的老師都上完了，我讓孩子們擁有另一種收獲同時，卻放棄了一次“收獲英雄”的機會，我不能在返回課堂，因為返回孩子們會說我們嘮嘮叨叨，沒完沒了。教學真的是一種遺憾藝術！看來收獲的英雄只能留給下一屆的學生。
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23日月潭的傳說 篇8
教材簡析：
這是一篇關于中國臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、指導默讀的方法，能夠復述這篇課文。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復述這個故事。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教法、學法：
1、重朗讀重感悟，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶。
2、情境教學，利用文中空白處創設情境，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。
教學過程：
一、復習導入
1、讀題
師：同學們，今天我們繼續來學習第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。
2、復習詞語
教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘
挺身而出、回到潭邊、激戰惡龍、為民造福
1）、出示第一組，指名2個學生讀（指名讀讀）
2）、出示第二組，指名2個學生讀（指名讀讀）
教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。
3、提問：有沒有發現這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）
過渡語：這節課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！
二、突出重點，感受形象
（一）、教學第二段
1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。 （聲情并貌的）
2、當時人們的心情是怎樣的？（指名說）
3、他們會做些什么呢？請同學們默讀第三段。
（二）、教學第三段
1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）
2、默讀第三段
邊讀邊思考：當時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。
3、根據課文交流
1）、村民們想出了什么辦法？
a、指名學生說說
b、根據學生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……
c、他們想到了這兩個辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？
2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）
3）、指導讀好句子
你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）
評價：老師聽出了你的心情 老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。
4、引出句子“挺身而出”
師：正當村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)
�。�1）、什么是“挺身而出”（面對困難勇敢地站出來）
�。�2）、聯系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？
教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！
�。�3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？
水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？
�。�4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了——（學生接著說）
水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧——（學生接著說）
大尖或水社，你還是惡龍太兇猛了，你還是別去了吧（學生接著說）
教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。 從你的話里我聽出了堅決。 你真勇敢。
（5）、朗讀讀好句子。
（三）、教學第四自然段
過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了
哪些困難，是怎么克服的？ 請同學們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）
1、交流困難
師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學生交流）
2、在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？
（出示填空，學生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————�。。�
指名2-3人
3、課文哪句話寫出了這種困難？
�。ń處煱鍟悍皆綆X 披荊斬棘）（出示句子）
4、指導朗讀
師： (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學生齊讀)
評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難
5、對比出示句子
1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學們再讀讀看？感覺怎樣？
出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。
3）、再讀原句。
6、交流激戰
師：取得金斧頭金剪刀經歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰更是危險重重。
1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。 （板書：激戰惡龍）
2）、：從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的（指名說說）
引導學生抓�。骸懊爸ｋU、縱身”體會他們英勇，“激戰三天三夜”等詞語，體會戰斗的激烈。
指導朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。
7、引讀后半句。
大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）
三、表達紀念
1、（引讀）師：他們戰勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，
可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子
就------------。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠地
-------------。（板書：化身青山）
2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）
提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？
3、隨機板書：舍生忘死 為民造福
師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。
四、引導復述
師：學到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進行適當的改編或想象。
1、學生同桌練習說說，
2、指名一個學生到前面說說，對第一個同學要表揚鼓勵，有時間再練習復述
23日月潭的傳說 篇9
第一課時項 目 內 容教學目標：學習本課的生字新詞，了解日月潭的傳說內容，理清文章的條理，有感情地朗讀課文。教學重點：學習本課的生字新詞，朗讀課文。教學難點：了解日月潭的傳說內容。教學關鍵：識字，流利地朗讀課文。教學思路：導入—學習生字—學生反饋—讀課文了解原因。教 具：錄音機、生字卡、圖片。 教學過程教 案腳 本導入一、直接導入新課，了解日月潭。1、教師板書課題，指導讀題。2、認讀“潭”。3、學生借助收集的資料，口頭介紹日月潭。4、出示日月潭的圖片。出示日月潭的圖片學習生字二、學習生字。1、教師播放錄音范讀，學生傾聽并完成：①畫出本課的生字新詞，②想一相隔：日月潭的名字是怎么來的？2、檢查認讀生字的情況。①指名認讀，（學生之間互評），②學生互相交流這些生字在讀音和書寫上的注意事項，③指名反饋，適當強調，“種”字有兩種讀音。④齊讀生字，⑤指名說一說：日月潭的名字是怎么來的？播放錄音范讀，出示生字，詞語卡片。 要求學生簡單地說一說內容學生反饋三、教師提出問題，學生自讀課文 1、大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？2、他們是怎樣找回太陽和月亮的？3、找回太陽和月亮后大尖和水社怎么樣了？四、學生反饋，理清條理。1、課文的哪些自然段具體講大尖和水社找回太陽和月亮的過程？2、同學們自讀第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。第1自然段：大尖和水社過著幸福生活，第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，第9自然段：大尖和水社守著潭，第10自然段：大尖和水社變成了山，第11自然段：人們把這個潭叫日月潭，把這兩座山叫大尖山和水社山。3、板書：原因—過程—結果 （天地黑乎乎）（艱辛、危險）（變成山） 指名反饋 通過板書，加深學生對課文的理解。讀課文了解原因五、讀課文，了解原因。1、指名讀第2自然段，2、讀出你喜歡讀的句子，3、齊讀4、練習：禾苗（ ）下了頭，小草（ ）。鳥兒不再（ ），花兒不再（ ）。5、引導學生想像：如果繼續這樣下去，人間會發生什么變化？6、指導朗讀第2自然段，（傷心，難過）7、你們想一想：看到這一切的變化，變尖和水社心里會怎么想呢？六、齊讀全文。 加深對太陽和月亮重要性的理解。 發散思維訓練。
23日月潭的傳說 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：373
《日月潭的傳說》教學設計一
第二課時教案
一、 默寫詞語
水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團
二、 指名朗讀第一段
復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。
三、 精讀課文第二段
1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。
�。�1） 讀后組織討論并小結：
第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。
�。ò鍟簮糊� 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團）
第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。
�。ò鍟捍蠹飧� 水社姐）
第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。
�。ò鍟嚎乘� 救出 見到光明）
第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。
啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）
3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。
（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）
�。�1） 人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）
（2） 課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）
�。�3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）
（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀�！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）
�。�5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）
�。�6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？
[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]
（7） 指出這是故事的發展。（板書：發展）
4、 指名朗讀第四自然段。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
：
想一想：這兩句話的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。
提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）
5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）
6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。
四、 默讀第三段
討論：你讀懂了什么？（人們永遠記住那些為民除害的英雄）
板書：
21、日月潭的傳說
大尖哥 化作青山
水社姐 （結果）
拿到（發展）
救出
見到光明
�。ǜ叱保�
太陽
月亮
惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團）
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23日月潭的傳說 篇11
�。ǖ诙n時）
南京致遠外國語小學 季 鋒
一、復習導入
1.這節課我們繼續來學習第23課，齊讀課題
2.上節課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內容，它的情節是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎？
�。� ）一團 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠（ ）
3.請一位學生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節就更棒了，再請一位學生讀讀這些詞語——學生齊讀這些詞語
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續學習課文。
二、新授
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
�。�2）還會出現什么麻煩的事情？
�。�3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
�。�1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（2）請一位同學為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）
�。�5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
�。�3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀
�。�2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導朗讀
�。�3）繼續交流
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜……
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
�。�1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。
6.如果將來你有機會到中國臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）學生說
�。�2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。
�。�3）幻燈出示
�。�4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）
�。�2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）
�。�3）最后一個小節，教師小結
8.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）教師推薦
大禹治水——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
三、總結全文
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
23日月潭的傳說 篇12
《日月潭的傳說》說課稿（第二課時）
【說教材】：
這是一篇關于中國臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！彼麄儠ι矶龅卣f什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。
【說學情】：
學生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節生動有趣，所以學生讀了第一遍就激發起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數學生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學生認識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學生對課文內容提出了質疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中，會吃盡怎樣的千辛萬苦�。看蠹飧绾退缃銥槭裁匆鲀勺嗌侥�？……應該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學生帶著這些問題走進課堂，一定能學有所獲。有一個學生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見他們對這樣的課文結尾是有遺憾的
【說教學目標】：
1、借助拼音讀準生字的音，讀準多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規范端正。
3、用聯系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。
4、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
�。绹睦韺W家馬杰在行為主義理論基礎上提出了性目標陳述技術。他認為陳述得好的目標有三個要素：一是說明通過教學后，學生能做什么或能說什么；二是規定行為產生的條件；三是規定符合要求的作業標準。本課教學目標就是遵循這一原則陳述的。）
【說教學重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
【說教法】：
1、“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學生的自我探究貫穿課堂的始終。
2、利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。
【說學法】：
1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
2、養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節的發展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一�！闭垖W生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點，感受形象
這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
�。ㄒ唬┨犷I而頓，百毛皆順
如果“領”的設計合理、優化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講�！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領”引導學生繼續挖掘文本資源。
�。ǘ┗罨谋�，深度體驗
在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。
學生能夠找到這一最能體現人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環境中去體會�！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢？”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”從這看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢？在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------------。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，------------------------------------------------------------。
一組學生一個情境直接在練習紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{動學生的生活感受，在說、寫的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發來自于心靈深處的價值構想。
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”從“冒著生命危險、激戰了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。
交流第四處：“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊�！笨闯鏊麄兩嵘�、為民造福。
（三）用心誦讀，表達感情
我引導學生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中，學生已“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，所以稍加點撥，讀出感情便是水到渠成的事了。
四、看圖說話，個性表達。
我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環節。
“ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像�！�
圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟
應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
這個說的設計是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發”的基礎上進行一樣，閱讀教學中說一段話的介入，也應該是在學生有說的愿望下展開。
【說板書設計】：
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，就是傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，突顯了人物形象，而且幫助學生在講故事時運用這樣一些體現課文主旨的詞語。
【說作業設計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
日月潭的傳說（第二課時）
說教學目標：
1、借助拼音讀準生字的音，讀準多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規范端正。
3、用聯系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。
4、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
說教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學過程：
一、滲透讀法，自由朗讀
1、上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。（齊讀課題）
2、好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？
生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。
3、你真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨試一試。同學們，請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物。
生自由讀，師巡視傾聽。
二、交流感受，整體把握
1、剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀故事時，你隨著情節的發展難受過嗎？緊張過嗎？生氣過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。
2、生交流 當學生說到第二自然段的內容時，（板書：漆黑一團，請同學們伸出手指跟老師一起寫，“漆”是個生字，有些同學寫得比較散，得寫緊湊些。），這是大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月的原因，也就是故事的起因（板書：起因）。
三、突出重點，感受形象
（一）提領而頓，百毛皆順
1、大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就是與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。故事情節生動精彩，主人公大尖哥和水社姐（板書：大尖哥和水社姐）也一定在同學們的腦海中留下深刻的印象。你認為他倆是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，圈畫出重點的詞句來說說你的看法。
2、生默讀課文，圈畫詞句，師巡視指導。
（二）活化文本，深度體驗
1、同學們可以按照這樣的句式來進行交流，這樣自己說得有條理，大家也聽得很明白。
出示：我畫的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------這個（這些）詞語，從這兒我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
誰來第一個說說自己的看法？能不能按照故事敘述的順序一個一個地來交流？
2、交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”從“挺身而出”看出他們是奮不顧身，見義勇為的人。
評：你真厲害，一下子就能按老師的要求來匯報自己的學習感受了。
�、潘麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？請同學們再去輕聲地讀一讀第三自然段。
�、苿偛糯蠹易x了第三自然段，第三自然段中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
出示：可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧頭和金剪刀呢？
學生自由練習。之后請學生讀 評：老師看到眉頭緊鎖，你的腦海中一定出現了百姓們焦急卻又無可奈何的畫面。還有誰像他這樣讀？
⑶現在，誰來讀這一自然段，相信一定能讀得更好了。
學生朗讀。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）
�、嚷撓祫偛诺膯柼�，誰知道“一籌莫展”的意思？（板書：一籌莫展 這也是個新成語，一起寫一寫）
就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
課文中就是——找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
�、烧堖@位同學繼續往下讀�！ W生讀完后，教師板書“挺身而出”。
⑹展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”
他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！薄 �
他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”地說。
�、舜蠹飧绾退缃憔劝傩沼谖ｋy之中，現在，大家再讀最后一句，一定能讀得更好！出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
�、坦适掳l展到這，（板書：發展）我們看到了奮不顧身，見義勇為的大尖哥和水社姐。
3、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
出示：我畫的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------這個（這些）詞語，從這兒我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
�、沤涣鞯诙帲骸八麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強。（板書：翻山越嶺，披荊斬棘 請大家跟老師一起寫）
“ 翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。
“披荊斬棘”呢？（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷
�、瓶墒䝼�字（板書：千辛萬苦）寫得太簡略了，留給我們想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，一組學生選擇一個畫面直接在補充習題上寫。（播放音樂）
①他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------。
②山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
③為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。
④崇山峻嶺山高路險，有一次，------------------------------------------------------------。
寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。
每組各指名一生讀。
評：你真會學以致用，二年級學到的詞句都用上啦！
多變的鬼天氣，真是讓他倆吃盡了千辛萬苦！
他倆忍受了日曬雨淋的痛苦，忍受了饑寒交迫，又得防御野獸的襲擊，困難重重！
可是在整個路途中，他們遇到的險境太多太多了。可他們不畏艱難險阻，勇敢頑強！
誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫面。指名讀。
真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句
4、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明�！睆摹懊爸ｋU、縱身潛入、激戰了三天三夜、砍死了、剪開了”看出他們舍己為人、除邪懲惡。
把你的體會讀出來！
奮不顧身、舍生忘死的大尖哥和水社姐正清晰地向我們走來。
還有誰想讀？他們高大的形象就屹立在我們面前了。
5、把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。（板書：高潮）齊讀第四自然段。
6、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
交流第四處：“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊�！笨闯鏊麄兩嵘馈槊裨旄�。（板書：為民造福）
7、故事接近尾聲，（板書：結尾）此時此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我們心目中逐漸清晰起來，他們（出示：齊讀 奮不顧身、見義勇為、不畏艱難、勇敢頑強、舍己為人、除邪懲惡、舍生忘死、為民造福）
8、引讀第六自然段 出示圖
四、看圖說話，個性表達
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。
2、自己先練練，指名說。
五、合作探究，加深感悟
1、老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師的心情是沉重的。我想大家對大尖哥和水社姐化作青山這樣的結尾也感到很遺憾。想不想來試著改一改故事的結尾？
2、老師給大家提個醒。最后應該還是要回到“人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
同桌練說，指名說。
3、你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。
因為這里有你們對善良和美好的追求。
板書設計：
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團 （起因） 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 （發展） 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
作業設計： （高潮） （結尾）
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
23日月潭的傳說 篇13
作者：米幼茹 轉貼自：本站原創 點擊數：212
《日月潭的傳說》案例
作者：米幼茹
讓學生充分地用起來
語文課的語文味體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：
師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
�。ㄉ械恼f要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
�。▽W生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。
發表評論：這里的講故事，教師創設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
評論人：王嘵英
使
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23日月潭的傳說 篇14
《日月潭的傳說》教學設計（第二課時）
雨花外國語小學 石莉
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
�。ā獙W習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）
�。ǘ┱w感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
�。ㄈ⿲W習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了�。�
d 可這區區8個字怎么能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了， ；滂沱大雨來了， 。
2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了
；渴了 ；累了 。
2 山高路險，有一次，
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
�。ā胂笱a白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會怎樣激戰？
c 你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d 激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們為什么一籌莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
�。ā圩【唧w而關鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了�。ā獫B透從側面寫人的知識。）
4、讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。
�。ㄋ模⿲W習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節課交流）
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。
�。ā獙Α皞髡f”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）
板書設計：
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰
23日月潭的傳說 篇15
日月潭的傳說
教學目標
1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個故事。
教學重點
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學難點
用自己的話復述日月潭的傳說。
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、仿照例子，寫詞語。
千辛萬苦（含近義詞）
大公無私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？
。
2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙�！边@句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。
教學準備：課件、日月潭掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）
2、板書課題：日月潭的傳說 引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）
（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
（3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
�、抛屑毨首x課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
�、平M內交流：你從中體會到了什么？
�、且龑W生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。
�、戎笇W生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
�、勺寣W生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。
⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
�、侵笇W生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學第9—11自然段。
學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、指導學生復述課文
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
2、按照老師的板書大體進行復述全文。
五、拓展延伸
學習了課文后，你想說點什么？
六、布置作業
1、把這個傳說講給你周圍的人聽。
2、收集有關日月潭的資料。
23日月潭的傳說 篇16
讓板書也充滿人文色彩——《日月潭的傳說》教學反思
《日月潭的傳說》一課，故事情節非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動人，情節并不復雜，在上這節課時，我便把學習的主動權放給學生，引導學生以小標題的形式來自主學習課文的各段內容，并且按照事情發展的順序去梳理課文脈絡。于是，學生們四人小組就忙活開了，待到匯報時，各組爭相發言，百花齊放。
★有的標題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏
我的點評：孩子們頗有創意，會以小小標題的形式，根據課文故事的發展順序去編寫文章結構，真不錯！
★有的標題是：起因-惡龍吞日月 經過-英雄降惡龍 結果-惡龍被制服
我的點評：故事的前因、經過、結果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發言還有很多很多，有的是以抓住任務的動作來編寫，有的是以人物的行為并結合品質來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當地體現出英雄的高大形象�！蓖郏≌娌豢尚】催@些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩……