日月潭的傳說（通用16篇）

日月潭的傳說 篇1

　　教學目標：1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

　　3、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學難點：用自己的話復述課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）復習導入：學生領讀詞語

　　同學們，生活中有你感動的事嗎？誰來說說。通過上節課的學習，我們知道，日月潭還有一個動人的傳說呢！到底是什么傳說呢？請同學們默讀一遍課文。

　　（二）學生自讀，整體感知課文

　　1、師：讀了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

　　生自由說說

　　2、大尖哥和水社姐為什么要找回太陽和月亮呢？

　　（三）帶問深入學習課文

　　1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關句子。

　　全班交流：生說原因

　　師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，人們什么不能做了？那么人們的心情怎樣？那我們應該怎樣朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　（四）重點學習3、4自然段

　　1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？這么多辦法都不行，人們一定非常地焦急，你能讀出焦急的心情嗎？自己試試。

　　學生自讀第3自然段

　　2、在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　課件出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？大尖哥和水社姐一邊挺身而出一邊嘴里會說些什么呢？（說得很好，陳老師覺得你和大尖哥一樣，非常勇敢。）

　　3、雖然他們很勇敢，可是啊，要降伏惡龍，必須先拿到金斧頭和金剪刀，那他們拿到金斧頭和金剪刀了嗎？那他們能拿到金斧頭和金剪刀嗎？

　　學生默讀第4自然段

　　從哪些句子知道的？找到金斧頭和金剪刀容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

　　比較句子：

　　a、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　b、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　（引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。他們手拿砍刀，高舉火把用在什么地方呢？

　　生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

　　生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

　　生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

　　生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……）是否可省略。

　　師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？真是“功夫不負有心人”啊！

　　4、他們拿到金斧頭和金剪刀后，是怎樣和惡龍決戰的呢？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）默讀接下去部分。

　　這兩條惡龍還真厲害，相信同學們和大尖哥、水社姐一樣，都特別想干掉惡龍是不是？我們遇到強敵怕不怕？那好，我們幫幫他們吧，仿佛我們手中也有金斧頭和金剪刀，拿起手中的武器一起砍惡龍、拿起剪刀用力剪這吞吃日月的壞家伙吧！（可省略）

　　師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。課件出示句子，學生有感情地朗讀。

　　引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。

　　師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

　　齊讀第四自然段，讀出大尖和水社不怕艱難、不怕強敵的精神。

　　（五）學習最后2個自然段

　　大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦，沒有辜負大伙的期望，終于殺死惡龍救出了日月，讓人們重新見到了光明。在他們殺死惡龍后又發生了什么變化呢？

　　請同學們默讀最后2個自然段。

　　學生自由發言。

　　師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，今天回家，我就打算講給我的弟弟聽，你想講給誰聽呢？

　　師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。（可結合板書）

　　先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

　　（六）拓展延伸（剩余時間短）

　　師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

　　（六）拓展延伸（剩余時間長）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。陳老師覺得這個結尾有點遺憾？大尖哥和水社姐犧牲得太可惜了。我們把結尾改一改好嗎？

　　師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

　　人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們為了紀念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。

　　對善良和美好的追求！

日月潭的傳說 篇2

　　21、日月潭的傳說(第二課時)

　　木瀆第五小學 施英

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學重點：

　　體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。

　　教學難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄有思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們今天我們繼續學習21、日月潭的傳說（板題）

　　生：齊讀題。

　　二、細讀：1、（出示投影片）

　　課文 （1）引讀第一節：“日月潭是我國……”

　　（2）讀了這一自然段你有什么感覺？

　　生：日月潭風景很美。

　　（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環抱，樹木蔥蘢”）

　　（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。

　　（5）你能跟大家說說讀到“青山環抱，樹木蔥蘢”時你眼前出現的是怎樣一幅畫面啊？

　　生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。

　　（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區。”劃線）

　　生讀。

　　聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）

　　（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。

　　指名有感情讀，學生齊讀。

　　3、（1）這么風景優美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。

　　生：自由讀2~5小節，劃劃寫寫，小組討論。

　　（2）哪個小組來說說這個故事發生的起因是什么？

　　生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。

　　師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團，再也沒有白天黑夜之分，天永遠那么黑，伸手不見五指。那樣的環境中，你感覺怎樣？

　　生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？

　　生：個別讀，齊讀！

　　（3）當時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？

　　生：請水性特別好的人。

　　拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。

　　師：你認為這些方法行不行？

　　生：不行。

　　師：你從哪兒看出來的，看課文。

　　生：“可哪兒去……金剪刀呢？”

　　師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）

　　誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）

　　生：個別讀、齊讀。

　　師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。

　　生：多了個“挺身而出”。

　　師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？

　　生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。

　　是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧！（生讀）

　　愿意讀的，請站起來！（部分生讀，再齊讀。）

　　師夸獎讀得好。

　　（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？

　　生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰三天三夜，求出了太陽和月亮了。

　　師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容 ）

　　其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想！）

　　好，一起來！（齊讀）

　　讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）

　　你從哪兒得出這個結論的啊？

　　生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”

　　師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。

　　生讀

　　師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）

　　真難為他們了，我們一起來！（齊讀）

　　這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦。”）

　　哪句好？（第一句好）

　　為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）

　　是啊，多了這些（加點：翻山越嶺  披荊斬棘  吃盡了千辛萬苦  才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）

　　師：范讀。

　　大家一起來試試！（生讀）

　　所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。

　　除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？

　　生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。

　　師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）

　　他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！

　　（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）

　　這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）

　　（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛在潭的兩邊了。（板書：救出）

　　他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們。看，“人們為了”起！（引讀）

　　現在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）

　　你來說！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）

　　三、總結

　　嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說啊！讓我們再次讀讀這個傳說。

　　生：齊讀全文，復述課文。

　　四、板書：         21、日月潭的傳說

　　大尖哥        拯救        水社姐

日月潭的傳說 篇3

　　教學目標： 

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。 

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。 

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。 

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。 

　　教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學難點: 激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題 

　　1、板書課題 ，你們知道什么是傳說嗎？ （指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭） 

　　2、介紹日月潭 

　　日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。 

　　3、初讀課文，理清思路。 

　　（1）學生自讀課文，給生字注上聲調。 

　　（2) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。 

　　（3) 再讀課文，交流討論： 

　　（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。 

　　（2-5）寫日月潭的傳說。 

　　（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。 

　　（4) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。 

　　4、學習第一段。 

　　指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？ （知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。） 

　　5、指導書寫。 

　　商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。 

　　6、布置作業。 

　　（1）抄寫坌棵生字詞語。 

　　（2) 朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、學習課文1—2自然段

　　1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

　　2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

　　3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

　　三、學習課文第3自然段

　　1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

　　（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

　　3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？“一籌莫展”

　　5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

　　（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）

　　（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1.大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　　（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

　　（2）展開想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　　①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就           ，遇見峻嶺就           。

　　②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就           ，遇見密林中的野獸就           。 

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就           ，餓了就           ，渴了就           。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

　　（3）比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

　　（4）繼續交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）

　　五、學習第5--6自然段

　　1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

　　2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？

　　3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

　　練習一分鐘，指名講述。

　　2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些：精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

　　七、作業

　　1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

　　板書設計： 

　　23  日月潭的傳說

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

日月潭的傳說 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，學習大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　3、學會默讀課文，會講述這個故事。

　　【課前預習】

　　1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

　　2、查資料，了解日月潭。

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、理解“傳說”。

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕讀，讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查：指名分段讀課文。

　　3、評價。

　　三、感知內容。

　　1、默讀全文，思考：每個自然段的大意。

　　2、交流、板書。

　　第一自然段：簡介日月潭

　　第二自然段：惡龍吞食了日月。

　　第三自然段：漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　第四自然段：漁民大尖哥和水社姐降伏了惡龍，拯救了日月。

　　第五自然段：漁民大尖哥和水社姐化作了青山，守衛在潭邊。

　　第六自然段：大尖山、水社山命名的由來。

　　3、根據討論，練習分段。

　　第一段（1）簡介日月潭。

　　第二段（2—6）：日月潭的傳說。

　　四、作業。

　　1、讀課文。

　　2、加部首，組成生字再組詞。

　　（   ）       （   ）       （   ）      （   ）

　　生            壽           莫            從

　　（   ）       （   ）       （   ）      （   ）

　　3、擴詞。

　　漆（   ）（   ）    籌（   ）（   ）

　　性（   ）（   ）    縱（   ）（   ）

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、讀詞語。

　　2、多音字。

　　xiang（    ）

　　降

　　jiang（    ）

　　二、理解課文內容。

　　第一段（1）

　　1、指名讀。

　　思考：哪些詞語寫出了日月潭的特征？

　　2、討論，板書：

　　最大、青山環抱、樹木蔥蘢、著名、動人

　　3、對照板書，復述第一自然段。

　　4、做記號，指導朗讀。

　　5、練讀。

　　第二段（2—6）

　　1、自由輕讀，思考分層。

　　2、討論，交流。

　　一（2）：傳說的起因。

　　二（3—4）：傳說的經過。

　　三（5—6）：傳說的結果。

　　3、指名讀第2自然段。

　　說話：因為           ，所以天地間           。

　　4、學習第三自然段。

　　⑴默讀，思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？

　　這些辦法行不行？你是怎樣體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？

　　⑵討論、交流。

　　板書：挺身而出，見義勇為。

　　⑶練習復述。

　　5、學習第四自然段。                                     

　　⑴默讀，思考：這一段主要講什么？

　　⑵討論，板書：降伏惡龍拯救日月。

　　⑶按地點的不同分層，思考每層的內容。

　　第一層：①“終于”說明了什么？

　　②哪些詞語說明“來之不易”？做上記號。

　　③交流：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

　　④抓住關鍵詞練習復述。

　　第二層：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了動詞。

　　②交流：冒著、縱身潛入、激戰、砍死、剪出、救出

　　③抓住關鍵詞練習復述。

　　⑷板書：不畏艱險、奮不顧身。

　　6、學習第5—6自然段。

　　⑴默讀。

　　⑵理解“為民造福”。

　　⑶練習復述。

　　三、作業。

　　朗讀全文，練習復述。

日月潭的傳說 篇5

　　教學目標：

　　1.學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　4.能用自己的話講這個傳說故事。

　　教學重點、難點：

　　1.在朗讀中明白道理，體會情感。

　　2.培養學生自主學習的習慣和能力。

　　教學準備：

　　電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去中國臺灣日月潭看看。

　　二、出示課件，介紹日月潭。

　　配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：日月潭，在我國臺灣省中部南投縣山中，是中國臺灣最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之間。湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、學習課文。

　　1.小黑板出示自學提示：①故事的起因是什么？②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？④你從這個傳說中明白了什么？

　　2.學生根據提示自學課文。

　　3.遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。

　　四、檢查、交流自學情況。

　　1.學習生字。

　　（1）學習3個會認字。

　　社，示字旁，注意與“衤”區別。

　　頓，組詞“頓時”，形容時間短。

　　斧，形聲字，上聲下形。

　　（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。

　　2.學習1至4自然段，解決自學提示①故事的起因是什么？

　　3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。

　　4.指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）

　　引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？

　　五、存疑，激發學生學習欲望。

　　1.太陽月亮到底去了哪里？

　　2.如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？

　　六、作業。

　　朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。

　　第二課時

　　一、開門見山，引入新授。

　　這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。

　　二、回顧舊知。

　　1.故事的起因是什么？

　　2.學生帶感情齊讀課文1至4自然段。

　　過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。

　　三、按自學提示繼續學習課文。

　　1.小黑板出示：②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？

　　2.師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：

　　首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。

　　3.在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。

　　4.品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）

　　①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。

　　四、拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀全文，談談自己的感受。（中國臺灣島上的人們勤勞、勇敢、善良；向往光明的力量是無窮的，不可戰勝的……）

　　2.學生交流自己查找的相關資料，例如中國臺灣風光、民情、政治、經濟等方面的情況。

　　3.在老師的引導下，認識到中國臺灣是我國不可分割的領土，任何破壞祖國統一的言行都是要受到譴責的。

　　五、作業。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.把這個傳說說給別人聽。

　　板書設計

日月潭的傳說 篇6

　　日月潭的傳說》教學設計

　　張雅欽

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么，哪一節講到了？

　　（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

　　4、默讀第3節,思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為      什么？你是怎么體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？

　　5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　比較句子：

　　a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段

　　2、說說這一節講了什么？

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，并復述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

　　主要板書：

　　21、日月潭的傳說

　　拿到（發展）　　　　　大尖哥　　　　　　　　化作青山

　　砍死　　　　　　　　　水社姐　　　　　　　　（結果）

　　救出

　　見到光明 　　　　　　　（高潮）

　　太陽

　　惡龍　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　月亮　　　　　

　　吞吃（起因）　　　　　　　（漆黑一團）

日月潭的傳說 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

　　3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　教學過程

　　一、 導入新課，揭示課題

　　1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

　　2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

　　二、學習課文1—2自然段

　　1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

　　2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

　　3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

　　三、 學習課文第3自然段

　　1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

　　(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

　　3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4.此時，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

　　“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

　　一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

　　5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　板書：挺身而出

　　(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】

　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

　　(2)展開想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　　①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

　　②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

　　(2)比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

　　(3)繼續交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

　　抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】

　　指導朗讀(男女生分讀)

　　五、學習第5--6自然段

　　1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

　　2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢?

　　3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的'最后兩個小節。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

　　各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

　　練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導游指著視頻說，掛上導游證】

　　2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

　　七、作業

　　1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

　　板書：日月潭的傳說

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

　　《日月潭的傳說》教后反思

　　《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，

　　課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

日月潭的傳說 篇8

　　日月潭的傳說

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭復述這個故事。

　　教學重點

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。

　　教學難點

　　用自己的話復述日月潭的傳說。

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、仿照例子，寫詞語。

　　千辛萬苦（含近義詞）                                       

　　大公無私（含反義詞）                                       

　　人才濟濟（含重疊詞）                                       

　　二、讀片段，完成練習。

　　盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

　　人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。

　　1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？

　　。

　　2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？

　　三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。

　　教學準備：課件、日月潭掛圖等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）

　　2、板書課題：日月潭的傳說  引讀“潭”

　　3、介紹日月潭。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。

　　2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？

　　3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。

　　三、精讀課文

　　1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：

　　（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）

　　（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）

　　（3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）

　　2、自讀第1自然段。

　　讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　3、默讀第2自然段。

　　讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）

　　4、研讀第3—6自然段。

　　⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。

　　⑵組內交流：你從中體會到了什么？

　　⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。

　　⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。

　　⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

　　6、精讀第7—8自然段。

　　⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。

　　⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。

　　⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。

　　7、自學第9—11自然段。

　　學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

　　四、指導學生復述課文

　　1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

　　2、按照老師的板書大體進行復述全文。

　　五、拓展延伸

　　學習了課文后，你想說點什么？

　　六、布置作業

　　1、把這個傳說講給你周圍的人聽。

　　2、收集有關日月潭的資料。

日月潭的傳說 篇9

　　了解故事起因:

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊.那里青山環抱,樹木蔥蘢,是個著名的風景區.說起日月潭,還有一個動人的傳說呢.這究竟是怎樣的一個傳說呢,大家把書打開,自己先讀讀課文的2~5自然段.

　　這個故事究竟是怎么發生的 誰來為大家讀讀.[出示第二自然段]

　　(板書:惡龍吞吃 日,月)

　　師:天上沒有了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象呢

　　評價語:

　　(1),是啊,失去了太陽和月亮,人間也沒有了一絲光亮,人們出行,生活真不方便呀!

　　師:失去了太陽和月亮,給人們帶來的危害,不便僅僅就這些嗎

　　(2),沒有了太陽,就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了.

　　(3),失去了太陽和月亮,植物,農作物也無法生長,老百姓哪兒來吃的糧食呀

　　二,知曉故事發展,感悟人物形象:

　　1,過渡句:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團.人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒有吃的糧食.這兩條惡龍真是胡作非為,可我們該怎樣降伏它們呢 大家自己讀一讀課文的第3小節.

　　2,[出示第3自然段]

　　師:我們怎樣才能降伏它們呢

　　(1,水性特別好;2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀.)

　　3,為了降伏惡龍,拯救日,月,人們聚集在一起商量辦法.商量的結果是怎樣的呢

　　(生:一籌莫展)師:人們為什么會一籌莫展啊

　　師:你來讀一下這句句子.(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢 )

　　師:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!此時此刻,人們的心情是怎樣的 (生:焦急,著急,傷心)

　　師:那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢!

　　評讀:①你覺得他讀得怎樣

　　②老師覺得他有一個地方讀得很好,誰知道 好在哪兒 /那你也來~~地讀讀.

　　③你讀得真有感情,老師都不禁為商量辦法的人們著急了.

　　就在人們一籌莫展的時候,這時候有人站出來了.(指名讀句:就在人們······挺身而出······)

　　年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了.他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢 大家默讀課文的第4小節.

　　師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀.

　　[出示:大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺,披荊斬棘······金剪刀.]

　　(指名讀)師:從這句話中,大家明白了什么

　　師:是啊,金斧頭和金剪刀來之不易啊,他們路上非常艱難啊!從哪些詞可以看出來 (指名讀)

　　我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦

　　他們吃 ,住 ,

　　要爬的山 ,累了 ,

　　山上野獸 ,山洞 ,

　　真是吃盡了 啊!

　　師:他們吃盡了千辛萬苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎 為什么

　　(再次讀句)

　　過渡句:他們一路走來,歷盡了千辛萬苦,可他們卻不畏艱難,繼續前行.

　　[出示:回到潭邊,······三天三夜.](指名讀)

　　師:從這段中,你又讀出了什么

　　師:他們為了世界能重見光明,能為老百姓除害,完全顧不上自己了.

　　最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.(板書)

　　[整體出示]1,2兩組,3,4兩組分讀.

　　師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎 [出示填空]

　　三,認識人物,了解日月潭及大尖山,水社山的來歷:

　　1,太陽和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 .轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了

　　,永遠地 .

　　2,惡龍被降伏了,太陽和月亮又掛回了天空,此時人間又會是怎樣的一番景象

　　(學生交流)

　　師:太陽的光芒又照射了人間,植物,農作物茁壯地成長,老百姓也能夠安居樂業了.過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢

　　(學生發言,相機板書:英雄,為民造福)

　　3,為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!

　　4,引讀第6自然段.[出示圖片]

　　四,復述課文.

　　《日月潭的傳說》課后反思

　　鄒 潔

　　《日月潭的傳說》講述的是關于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說,是民間故事. 從第一課時,我提問學生了解哪些民間故事,學生紛紛舉手,急著談到精衛填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出來,學生對民間故事的興趣很濃.所以在第二課時的教學設計中,根據三年級學生的年齡特點與學生對民間故事的趕興趣程度,我采取了引導學生合理想象的方式,解讀課文.

　　第二自然段中說到,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團.我提問:"惡龍吞吃了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象 "引導學生想象,失去了太陽和月亮,人間漆黑一團,人們生活極其不方便;沒有了太陽和月亮,植物,農作物無法生長,人們要忍受饑餓和寒冷等,認識到失去日,月的不便,產生與人們相同的感受.同樣地引導學生想象,在這份設計中,還運用了些,這就算是這節課處理得當的地方吧!

　　當然,這節課也有些不足的地方.上完課后,張老師的一句話立刻點醒了我.在教學第四自然段的"他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千心萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時,我先引導學生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后邊總結邊反復地反問:"他們能停下來嗎 "(不能,為了百姓,他們不能停!)而張老師建議我,在教師邊總結的同時,邊引導學生反復讀這句話.教學這句話時,我想要達到的目的也是這樣,但張教導的方法效果更勝一籌.教學無定法,但法與法間也有相通之處.

　　還有"回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜."在談到讀完這句話的感受時,學生只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰的時間很長,其實這兒我也可以充分運用想象的工具,使他們加深對"激戰"一詞的理解.

　　"學無止盡",雖然說我現在上課有進步了,但還應"更上一層樓"吧!例如,張老師建議我多看特教的教學實錄,丁老師認為語文的教學應該再拓展開去等.在學習中進步,在進步中學習!

日月潭的傳說 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習鞏固：

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　二、學習課文：

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3 、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的`梗概。

　　（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么，哪一節講到了？

　　（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

　　4、默讀第3節，思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？

　　5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　比較句子：

　　a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段

　　2、說說這一節講了什么？

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，并復述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

日月潭的傳說 篇11

　　第23課《日月潭的傳說》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語。2、學習把句子寫具體，表達更完整。3、通過學習民間傳說《日月潭的傳說》，體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡，為民造福的高貴品質。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度填上合適的關聯詞

　　1、（     ）拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，（     ）能將它們制服。

　　2、（     ）日月潭成了中國臺灣著名的風景區，（     ）那里（     ）是臺灣省最大的一個湖泊，（      ）青山環保，樹木蔥蘢。  學生正確使用關聯詞語。（建議第一課時使用）  ☆☆☆下面三種問句分別屬于哪種問句形式。

　　1、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？（           ）

　　2、大尖哥河水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？（             ）

　　3、誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。（            ）學生了解問句的三種形式。（建議第一課時使用）   ☆☆☆了解流傳在家鄉的民間傳說，和大家一起交流。培養學生對家鄉的熱愛之情，同時對學生口頭表達能力的鍛煉。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆ 

日月潭的傳說 篇12

　　第一課時項 目                   內     容教學目標：學習本課的生字新詞，了解日月潭的傳說內容，理清文章的條理，有感情地朗讀課文。教學重點：學習本課的生字新詞，朗讀課文。教學難點：了解日月潭的傳說內容。教學關鍵：識字，流利地朗讀課文。教學思路：導入—學習生字—學生反饋—讀課文了解原因。教    具：錄音機、生字卡、圖片。 教學過程教  案腳 本導入一、直接導入新課，了解日月潭。1、教師板書課題，指導讀題。2、認讀“潭”。3、學生借助收集的資料，口頭介紹日月潭。4、出示日月潭的圖片。出示日月潭的圖片學習生字二、學習生字。1、教師播放錄音范讀，學生傾聽并完成：①畫出本課的生字新詞，②想一相隔：日月潭的名字是怎么來的？2、檢查認讀生字的情況。①指名認讀，（學生之間互評），②學生互相交流這些生字在讀音和書寫上的注意事項，③指名反饋，適當強調，“種”字有兩種讀音。④齊讀生字，⑤指名說一說：日月潭的名字是怎么來的？播放錄音范讀，出示生字，詞語卡片。    要求學生簡單地說一說內容學生反饋三、教師提出問題，學生自讀課文 1、大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？2、他們是怎樣找回太陽和月亮的？3、找回太陽和月亮后大尖和水社怎么樣了？四、學生反饋，理清條理。1、課文的哪些自然段具體講大尖和水社找回太陽和月亮的過程？2、同學們自讀第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。第1自然段：大尖和水社過著幸福生活，第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，第9自然段：大尖和水社守著潭，第10自然段：大尖和水社變成了山，第11自然段：人們把這個潭叫日月潭，把這兩座山叫大尖山和水社山。3、板書：原因—過程—結果 （天地黑乎乎）（艱辛、危險）（變成山）   指名反饋          通過板書，加深學生對課文的理解。讀課文了解原因五、讀課文，了解原因。1、指名讀第2自然段，2、讀出你喜歡讀的句子，3、齊讀4、練習：禾苗（ ）下了頭，小草（  ）。鳥兒不再（ ），花兒不再（  ）。5、引導學生想像：如果繼續這樣下去，人間會發生什么變化？6、指導朗讀第2自然段，（傷心，難過）7、你們想一想：看到這一切的變化，變尖和水社心里會怎么想呢？六、齊讀全文。   加深對太陽和月亮重要性的理解。  發散思維訓練。

日月潭的傳說 篇13

　　教材簡析：

　　這是一篇關于中國臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思

　　3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　4、指導默讀的方法，能夠復述這篇課文。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復述這個故事。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教法、學法：

　　1、重朗讀重感悟，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、情境教學，利用文中空白處創設情境，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀題

　　師：同學們，今天我們繼續來學習第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。

　　2、復習詞語

　　教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘

　　挺身而出、回到潭邊、激戰惡龍、為民造福

　　1）、出示第一組，指名2個學生讀（指名讀讀）

　　2）、出示第二組，指名2個學生讀（指名讀讀）

　　教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。

　　3、提問：有沒有發現這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）

　　過渡語：這節課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！

　　二、突出重點，感受形象

　　（一）、教學第二段

　　1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。 （聲情并貌的）

　　2、當時人們的心情是怎樣的？（指名說）

　　3、他們會做些什么呢？請同學們默讀第三段。

　　（二）、教學第三段

　　1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）

　　2、默讀第三段

　　邊讀邊思考：當時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。

　　3、根據課文交流

　　1）、村民們想出了什么辦法？

　　a、指名學生說說

　　b、根據學生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……

　　c、他們想到了這兩個辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？

　　2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）

　　3）、指導讀好句子

　　你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）

　　評價：老師聽出了你的心情  老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。

　　4、引出句子“挺身而出”

　　師：正當村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)

　　（1）、什么是“挺身而出”（面對困難勇敢地站出來）

　　（2）、聯系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？

　　教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！

　　（3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？

　　水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？

　　（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了——（學生接著說）

　　水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧——（學生接著說）

　　大尖或水社，你還是惡龍太兇猛了，你還是別去了吧（學生接著說）

　　教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。  從你的話里我聽出了堅決。  你真勇敢。

　　（5）、朗讀讀好句子。

　　（三）、教學第四自然段

　　過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了

　　哪些困難，是怎么克服的？ 請同學們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）

　　1、交流困難

　　師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學生交流）

　　2、在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？

　　（出示填空，學生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）

　　指名2-3人

　　3、課文哪句話寫出了這種困難？

　　（教師板書：翻山越嶺  披荊斬棘）（出示句子）

　　4、指導朗讀

　　師：   (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學生齊讀)

　　評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難

　　5、對比出示句子

　　1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學們再讀讀看？感覺怎樣？

　　出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。

　　3）、再讀原句。

　　6、交流激戰

　　師：取得金斧頭金剪刀經歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰更是危險重重。

　　1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。 （板書：激戰惡龍）

　　2）、：從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的（指名說說）

　　引導學生抓住：“冒著生命危險、縱身”體會他們英勇，“激戰三天三夜”等詞語，體會戰斗的激烈。

　　指導朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。

　　7、引讀后半句。

　　大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）

　　三、表達紀念

　　1、（引讀）師：他們戰勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，

　　可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子

　　就------------。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠地

　　-------------。（板書：化身青山）

　　2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）

　　提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？

　　3、隨機板書：舍生忘死   為民造福

　　師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。

　　四、引導復述

　　師：學到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進行適當的改編或想象。

　　1、學生同桌練習說說，

　　2、指名一個學生到前面說說，對第一個同學要表揚鼓勵，有時間再練習復述

日月潭的傳說 篇14

　　【設計初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

　　3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　　（一）學生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

　　（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的'（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

　　現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

　　（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

　　2、聊故事里發生的事情

　　（1）生自由聊聊發生的事。

　　（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

　　披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

　　3、總結

　　【教后記】

　　在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

日月潭的傳說 篇15

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。

　　比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

　　2、介紹日月潭。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。

　　北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音conglong，并另領讀）是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

　　二、初讀課文，討論下列問題

　　1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

　　2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）

　　3、這篇課文哪一部分寫的是關于日月潭的傳說？（第2—5自然段）

　　4、想一想，說說課文各段一大意。

　　第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

　　第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

　　第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

　　三、教學生字新詞

　　1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一躍

　　2、對照拼音讀生字給同桌聽，互相檢查讀音是否準確。

　　（學生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學生介紹，選擇有創見的方法予以表揚）

　　3、用鋼筆描紅。

　　四、精讀課文第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？

　　①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解“青山環抱、樹木蔥蘢”。

　　（2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。

　　（3）指名讀全段。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、完成課后第三題。

　　（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）

　　3、課后朗讀課文兩遍，聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　六、思考交流

　　可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

　　第二課時

　　一、默寫詞語

　　水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團

　　二、指名朗讀第一段

　　復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

　　過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。

　　三、精讀課文第二段

　　1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

　　（1）讀后組織討論并小結：

　　第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團）

　　第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。（板書：大尖哥水社姐）

　　第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。（板書：砍死救出見到光明）

　　第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

　　2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。

　　這是“傳說”常用的開頭語。啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

　　3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

　　（1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。

　　提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

　　（2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

　　（3）商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

　　（4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）

　　（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

　　（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

　　[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]

　　（7）指出這是故事的發展。

　　（板書：發展）

　　4、指名朗讀第四自然段。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　想一想：這兩句話的意思有什么不同。

　　小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。

　　小結指出：第二句具體寫出了他們取金。

日月潭的傳說 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　一、課文主要內容及全文思路導讀

　　傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎，有的純粹屬于幻想的產物。這篇課文就是幻想的產物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。

　　課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。

　　全文可以分成三個部分：

　　第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。

　　第2至5自然段，寫日月潭的傳說。

　　第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關系。

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　欣賞： 

　　讀了這一段，你覺得大尖哥和水社姐給你留下了什么印象？有沒有被他們不畏艱難、為民除害的精神所感動？這一段就描寫了大尖哥和水社姐是怎么克服艱難險阻殺死惡龍，救出日月、為民造福的。描寫簡略而又清楚，給我們留下了廣闊的想象空間。你可以充分發揮自己豐富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他們是如何翻山越嶺、披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，怎么克服的？與惡龍激戰又是怎樣的情形？

　　三、文章表達方法——把文章寫具體

　　《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。如：

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。