《日月潭的傳說(shuō)》教案示例（精選13篇）
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇1
教學(xué)要求
1 , 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ).
2 , 體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚.
3 , 理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情.
4 , ,默讀課文,能口頭講述這個(gè)故事.
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí).
第一課時(shí)
總第 課時(shí) 授課時(shí)間:
一, 導(dǎo)入新課
談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們都非常喜歡旅游,喜歡觀賞美麗的景色,(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城,有的爬過(guò)泰山,可是,風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎 今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》.(屏幕出示景色)
1 , 板書(shū):傳說(shuō).講解:"傳說(shuō)"是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià).比如《魯班小學(xué)藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事.接著提問(wèn):這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢 (板書(shū):日月潭的)(領(lǐng)讀"潭", tan )
2 , 介紹日月潭.
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖.潭中有一小島,將湖分為兩半.周?chē)兴缟?大尖山等環(huán)抱,樹(shù)木蔥蘢,是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū),也是旅游和療養(yǎng)的勝地. (欣賞日月潭的美麗風(fēng)光)這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢 有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō).
二, 初讀課文,
1 ,初讀課文,標(biāo)出遇到的生字詞;發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,互幫互學(xué)."耕種"的"種"讀四聲;"吞進(jìn)去吐出來(lái)"中"吐"讀三聲;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它與衣服,布匹沒(méi)有關(guān)系,'示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關(guān).古代把土神和祭土神的地方,日子和祭禮都叫"社".決,吞,獸"要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別.
2 ,小組合作讀課文.并交流讀后的感受.
讀了課文后,你有什么想法 你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人
3 ,大屏幕出示課件,讓學(xué)生邊看課文邊看圖,了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過(guò)程,并嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).
三, 精讀課文
1 ,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個(gè)層次:
( 1 )大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮
(理解太陽(yáng)和月亮對(duì)人們多么重要,大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去做這件事的,他們的心的是多么的善良,多么的為人著想.)
( 2 )他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的
(理解他們不畏艱險(xiǎn),不畏強(qiáng)暴,誓斗惡龍的勇氣)
( 3 )找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了 (出示課件中的最后的圖畫(huà)及文字,讓學(xué)生體會(huì)他們有家不會(huì),堅(jiān)決守護(hù)日月潭的決心和獻(xiàn)身的精神
2 , 指名讀第 1 段.
這一段共兩句話(huà),這兩句告訴了我們什么
大尖和水社夫妻倆在太陽(yáng),月亮照耀下過(guò)者著幸福美滿(mǎn)的生活.
3 ,指名讀第 2 自然段
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié).
有一天,太陽(yáng)和月亮突然不見(jiàn)了,他們很難過(guò),決心找回太陽(yáng)和月亮.(不見(jiàn)后天地間的景象,結(jié)合"讀一讀".注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受)
4 ,學(xué)習(xí)第 3 自然段
找出描寫(xiě)夫妻兩人尋找的辛苦的句子.
注意關(guān)鍵詞語(yǔ)"一座座,一條條,千心萬(wàn)苦".
3 ,學(xué)習(xí)第 4 自然段
出示圖畫(huà) 13 ,讓學(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子,注意"千千萬(wàn)萬(wàn)的人沒(méi)有太陽(yáng),日子是過(guò)不下去的".讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去尋找太陽(yáng)和月亮的 .
4 ,學(xué)習(xí)第 8 自然段
先讓學(xué)生自己朗讀,想象夫妻兩人與惡龍斗爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面,然后出示圖 17 ,幫助學(xué)生理解,并讓學(xué)生找出描寫(xiě)精彩的句子.
5 ,學(xué)習(xí) 9 —— 11 自然段
學(xué)生自己讀,說(shuō)出山名,潭名的由來(lái).北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮 而得名.
四,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述
五,按照老師的板書(shū)大體進(jìn)行復(fù)述
六,回顧總結(jié)
學(xué)生復(fù)述,教師出示課件.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容.
布置作業(yè)
把這個(gè)傳說(shuō)講給你的同學(xué),你的家長(zhǎng).
21 ,日月潭的傳說(shuō)
大尖哥 化作青山 大尖山
水社山
水社姐 (結(jié)果)
歷盡千辛萬(wàn)苦
找到太陽(yáng)和月亮
小鳥(niǎo),百獸幫助——金斧頭,金剪刀 -
——丟到潭中
(發(fā)展)
救出
見(jiàn)到光明
(高潮)
太陽(yáng)
月亮
惡龍 吞吃(起因) (黑乎乎)
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：373
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第二課時(shí)教案
一、 默寫(xiě)詞語(yǔ)
水性 商量 危險(xiǎn) 千辛萬(wàn)苦 翻山越嶺 漆黑一團(tuán)
二、 指名朗讀第一段
復(fù)習(xí)：這一段寫(xiě)了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過(guò)渡：課文第一段最后說(shuō)“說(shuō)起日月潭，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步研究。
三、 精讀課文第二段
1、 默讀全段，思考各自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
（1） 讀后組織討論并小結(jié)：
第2自然段寫(xiě)兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。
（板書(shū)：惡龍 吞吃 太陽(yáng) 月亮 漆黑一團(tuán)）
第3自然段寫(xiě)人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。
（板書(shū)：大尖哥 水社姐）
第4自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽(yáng)和月亮。
（板書(shū)：砍死 救出 見(jiàn)到光明）
第5自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫(xiě)準(zhǔn)確的時(shí)間，表明不是實(shí)指。這是“傳說(shuō)”常用的開(kāi)頭語(yǔ)。
啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書(shū)：起因）
3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說(shuō)了哪兩層意思。
（第一層寫(xiě)人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫(xiě)大尖哥和水社姐挺身而出）
（1） 人們?cè)谝黄鹕塘拷鉀Q什么問(wèn)題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問(wèn)：可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替？（制服）
（2） 課文是怎么寫(xiě)人們商量情況的？（有人說(shuō)……還有人說(shuō)……）
（3） 商量的結(jié)果怎樣？用一個(gè)成語(yǔ)概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。一點(diǎn)辦法也沒(méi)有）
（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個(gè)條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說(shuō)明沒(méi)有辦法）
（5） 是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題？（大哥尖和水社姐）
（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問(wèn)：這兩句話(huà)的意思有什么不同？
[討論后小結(jié)：第一句是說(shuō)兩個(gè)人要去干什么，第二句寫(xiě)出了這兩個(gè)人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來(lái)）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無(wú)畏精神，在意思上是有區(qū)別的]
（7） 指出這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：發(fā)展）
4、 指名朗讀第四自然段。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
：
想一想：這兩句話(huà)的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫(xiě)出了他們?nèi)〗鸶^和金剪刀的困難。
提問(wèn)：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭(zhēng)的？（體會(huì)“冒著生命危險(xiǎn)”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，人們又見(jiàn)到了光明）這是故事的高潮。（板書(shū)：高潮）
5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書(shū)：結(jié)果）
6、 觀察書(shū)上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。
四、 默讀第三段
討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）
板書(shū)：
21、日月潭的傳說(shuō)
大尖哥 化作青山
水社姐 （結(jié)果）
拿到（發(fā)展）
救出
見(jiàn)到光明
（高潮）
太陽(yáng)
月亮
惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團(tuán)）
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《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇3
作者：蒲江縣北街小學(xué) 楊瓊 轉(zhuǎn)貼自：蒲江縣北街小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：326
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第二課時(shí)
蒲江縣北街小學(xué)楊瓊
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、2
三、教學(xué)難點(diǎn)：3
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤(pán)、多媒體
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)特殊的謎語(yǔ)，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫(huà)面，謎底是地名，讓我們一起來(lái)看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫(huà)卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（二）放課件，生聽(tīng)朗讀，整體感知課文
1、師：聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō)，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？他們做了一件什么驚天動(dòng)地的事情？
生自由說(shuō)說(shuō)
2、師：那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？
生說(shuō)：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)
3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說(shuō)，讓我們一起來(lái)看看你有哪些問(wèn)題？生質(zhì)疑
4、師歸納法問(wèn)題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？（3）找回太陽(yáng)和月亮后，他們又做些了什么？結(jié)果怎樣？
（三）帶問(wèn)深入學(xué)習(xí)課文
1、默讀1、2自然段，思考問(wèn)題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說(shuō)原因
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導(dǎo)：太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，大尖和水社為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太陽(yáng)和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢？
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫(huà)相關(guān)句子。
全班交流：
師指導(dǎo)：他們找到太陽(yáng)和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽(yáng)和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬(wàn)苦）“千辛萬(wàn)苦”是什么意思？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開(kāi)想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過(guò)一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過(guò)一條條溝溝渠渠……
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個(gè)明白，他們四處打聽(tīng)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來(lái)當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺，我們來(lái)分角色讀讀。
分角色讀對(duì)話(huà)
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時(shí)候到了，你們心情緊張嗎？我們來(lái)看看大尖和水社是怎樣救出太陽(yáng)和月亮的，怎樣制服惡龍的？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線(xiàn)標(biāo)出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動(dòng)作
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒(méi)有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話(huà)知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段
指名讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果怎樣？
師：也許后來(lái)，又有很多猛獸來(lái)把太陽(yáng)和月亮當(dāng)玩物，你們誰(shuí)又來(lái)過(guò)，大尖和水社又是怎樣保護(hù)太陽(yáng)和月亮的？
展開(kāi)想像
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了嗎？讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽(tīng)，你想講給誰(shuí)聽(tīng)呢？
師：好，那就讓我們用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事嗎！復(fù)述時(shí)要注意些什么呢？請(qǐng)你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文？
生：復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。
（四）復(fù)述課文。
先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
（五）拓展延伸
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來(lái)動(dòng)手去收集，我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?/p>
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《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇4
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
2 用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3 收集有關(guān)日月潭的資料
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎?知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1 學(xué)生讀課文。
2 這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3 讀了課文，你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇;“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1 讀課文
2 課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái);
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫(xiě)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1 、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?
2 、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮?
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的?
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了?
3 、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流
可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
學(xué)生本身就喜歡讀神話(huà)傳說(shuō)，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過(guò)全班交流把疑問(wèn)一一揭開(kāi)。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說(shuō)。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒(méi)有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫(huà)面想象出來(lái)，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇5
本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)從電視上看過(guò)的《西游記》情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“遇到了樹(shù)妖了，用藤纏住他們。他們學(xué)習(xí)孫悟空給樹(shù)撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進(jìn)了陷阱里，爬不上來(lái)。幸虧獵人來(lái)得及時(shí)。”“遇到大江大河，坐上船后又翻了。忍者神龜馱他們上岸的。”（居然還把《西游記》和《忍者神龜》結(jié)合一起來(lái)想）……
又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱(chēng)能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？學(xué)生又想到了《葫蘆娃》這一部動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)。“這兩樣?xùn)|西可能像葫蘆籽那樣在洞里，一取出來(lái)后就會(huì)地動(dòng)山搖的。不快走的話(huà)就會(huì)被壓死了。”“有可能百獸中的哪只也像穿山甲那樣犧牲了，這可是人命關(guān)天的事”（雖然有些詞語(yǔ)用得不夠恰當(dāng)）……
再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。這種戰(zhàn)斗場(chǎng)面學(xué)生更是結(jié)合了多部的動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“把那兩樣?xùn)|西扔下來(lái)，正好剪斷了龍的頭和身子，惡龍就死了。”“有可能先要念什么咒語(yǔ)，就像蛇精的‘如意寶貝’，然后那兩樣寶貝就會(huì)自己去和惡龍作戰(zhàn)了。”“也許這兩樣寶貝會(huì)像孫悟空的金箍棒那樣變出好多好多小的金斧頭和金剪刀，這樣惡龍就雙拳難敵四手了。”（嘗試運(yùn)用成語(yǔ)哦！）……
從學(xué)生的聯(lián)想中，我們更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇6
讓板書(shū)也充滿(mǎn)人文色彩——《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)反思
《日月潭的傳說(shuō)》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí)，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開(kāi)了，待到匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相發(fā)言，百花齊放。
★有的標(biāo)題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏
我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò)！
★有的標(biāo)題是：起因-惡龍吞日月 經(jīng)過(guò)-英雄降惡龍 結(jié)果-惡龍被制服
我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來(lái)編寫(xiě)，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來(lái)批注，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機(jī)一動(dòng)，把自己按部就班的板書(shū)改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見(jiàn)，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻(xiàn)。惡龍被降伏，英雄變青山，長(zhǎng)留日月潭。披荊斬棘過(guò)難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫(xiě)的朗朗上口的板書(shū)，情不自禁地鼓起掌來(lái)。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來(lái)說(shuō)：“麥老師，我覺(jué)得‘英雄變青山’的‘變’沒(méi)有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛(ài)的孩子們，于是我立即虛心接受意見(jiàn)，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書(shū)，孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書(shū)，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺(jué)得真好，板書(shū)是文章的眼睛,同樣也可以充滿(mǎn)人文的色彩……
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇7
作者：米幼茹 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：212
《日月潭的傳說(shuō)》案例
作者：米幼茹
讓學(xué)生充分地用起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？
（生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
（學(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。
發(fā)表評(píng)論：這里的講故事，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。
評(píng)論人：王嘵英
使
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《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇8
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 石莉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展想象、補(bǔ)白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫(xiě)人的知識(shí)（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。
7、對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下：看看這些詞語(yǔ)你會(huì)填嗎？ （指名說(shuō)、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團(tuán) 一籌（ ）（ ）
（ ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬(wàn)（ ）
（ ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（——學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容。）
（二）整體感知人物特點(diǎn)
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
2、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭(zhēng)的人）
（三）學(xué)習(xí)3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì)找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）
2、交流（相機(jī)出示課件）：
提醒：回答問(wèn)題要言之有序，請(qǐng)你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是 ，圈出的詞語(yǔ)是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
（1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險(xiǎn)、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了！）
d 可這區(qū)區(qū)8個(gè)字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，補(bǔ)充完整，寫(xiě)一段話(huà)。
2 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無(wú)常，呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了， ；滂沱大雨來(lái)了， 。
2 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了
；渴了 ；累了 。
2 山高路險(xiǎn)，有一次，
交流片斷寫(xiě)話(huà)。
e 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話(huà)，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）
（2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？
c 你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）
（3）“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。（動(dòng)作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）
c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
e 讓我們堅(jiān)定地、勇敢地讀讀這句話(huà)。
（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這篇傳說(shuō)是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個(gè)自然段中用來(lái)寫(xiě)大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強(qiáng)調(diào)了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫(xiě)相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫(xiě)人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了！（——滲透從側(cè)面寫(xiě)人的知識(shí)。）
4、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
（四）學(xué)習(xí)5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見(jiàn)光明的鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復(fù)述課文
1、如今的日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽(tīng)的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語(yǔ)提示，學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 重見(jiàn)光明
化作青山 為民造福
（五）拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說(shuō)故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z造人 ）
2、傳說(shuō)往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對(duì)征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對(duì)自由、愛(ài)情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、日月潭的傳說(shuō)
挺身而出
英雄 千辛萬(wàn)苦
（為民造福）
冒死激戰(zhàn)
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇9
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿
張雅欽
一、教材分析
本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱(chēng)能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。……
從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
二、教學(xué)法
（1）日月潭一課介紹的是國(guó)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、 體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、 默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
二、學(xué)習(xí)課文:
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？
三、學(xué)習(xí)第三段
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇10
本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)從電視上看過(guò)的《西游記》情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“遇到了樹(shù)妖了，用藤纏住他們。他們學(xué)習(xí)孫悟空給樹(shù)撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進(jìn)了陷阱里，爬不上來(lái)。幸虧獵人來(lái)得及時(shí)。”“遇到大江大河，坐上船后又翻了。忍者神龜馱他們上岸的。”（居然還把《西游記》和《忍者神龜》結(jié)合一起來(lái)想）……
又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱(chēng)能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？學(xué)生又想到了《葫蘆娃》這一部動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)。“這兩樣?xùn)|西可能像葫蘆籽那樣在洞里，一取出來(lái)后就會(huì)地動(dòng)山搖的。不快走的話(huà)就會(huì)被壓死了。”“有可能百獸中的哪只也像穿山甲那樣犧牲了，這可是人命關(guān)天的事”（雖然有些詞語(yǔ)用得不夠恰當(dāng)）……
再如，第八自然段“惡龍終于被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。這種戰(zhàn)斗場(chǎng)面學(xué)生更是結(jié)合了多部的動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)來(lái)聯(lián)想。“把那兩樣?xùn)|西扔下來(lái)，正好剪斷了龍的頭和身子，惡龍就死了。”“有可能先要念什么咒語(yǔ)，就像蛇精的‘如意寶貝’，然后那兩樣寶貝就會(huì)自己去和惡龍作戰(zhàn)了。”“也許這兩樣寶貝會(huì)像孫悟空的金箍棒那樣變出好多好多小的金斧頭和金剪刀，這樣惡龍就雙拳難敵四手了。”（嘗試運(yùn)用成語(yǔ)哦！）……
從學(xué)生的聯(lián)想中，我們更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：177
收獲英雄──《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)遺憾
《日月潭的傳說(shuō)》是一篇美麗的傳說(shuō)，在一個(gè)單元中，這篇文章是排在《黃山奇松》之后的。因?yàn)檫@篇文章比較簡(jiǎn)單，孩子們一讀就懂，所以此課的教學(xué)是這樣的：
第一節(jié)課是孩子們自讀課文，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息。從課題來(lái)看，給讀者呈現(xiàn)的本課的教學(xué)重點(diǎn)十分清晰，一是孩子必須了解日月潭，二是通過(guò)一則傳說(shuō)故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名來(lái)歷。至于生字詞，他們通過(guò)上網(wǎng)查找、反復(fù)閱讀課文也很容易掌握(本課生字詞有“漆、性、籌、莫、縱”，優(yōu)秀詞語(yǔ)有“青山環(huán)抱、一籌莫展、挺身而出、樹(shù)木蔥蘢、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等等)。通過(guò)學(xué)生第一課時(shí)的自學(xué)，這兩個(gè)任務(wù)很容易完成，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)與反饋，我發(fā)現(xiàn)他們的確學(xué)得很輕松自如。
第二節(jié)課是講故事比賽。這也是第一節(jié)課留給孩子的任務(wù)。我將全班同學(xué)分為九組(我班共36人)，課前抽簽確定三組為評(píng)委，每組抽出參賽人員(共六人)，然后通過(guò)自我推薦從其他學(xué)生中確定主持人。我們的活動(dòng)就這樣開(kāi)始了。六個(gè)孩子一個(gè)比一個(gè)棒，因?yàn)楹⒆觽兪翘焐闹v故事的天才。有的是用順序復(fù)述式方法講，有的是用倒敘復(fù)述式方法講，有的打破課文順序來(lái)講，有的加上了自己創(chuàng)造理解，有的改編成小評(píng)書(shū)來(lái)講。六個(gè)孩子表現(xiàn)的相當(dāng)出色，其他同學(xué)不斷地以掌聲、ye!ye!鼓勵(lì)。因?yàn)楣适螺^短二十五分鐘評(píng)委們就評(píng)出了創(chuàng)造獎(jiǎng)、完整復(fù)述獎(jiǎng)、聲情并茂獎(jiǎng)、動(dòng)作瀟灑獎(jiǎng)。因?yàn)槲野嘤幸粋�(gè)女同學(xué)是中國(guó)臺(tái)灣的，因?yàn)樗闪嗽u(píng)委，在我的倡議下，她得了友情表演獎(jiǎng)。因?yàn)橹鞒秩耸俏覀儼嗟陌嗷ǎ胀ㄔ?huà)好，講故事特別動(dòng)情，在孩子們齊呼聲中幾位同學(xué)將其擁講臺(tái)上，同學(xué)們最終授予她主持人奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。最后還剩下5分鐘，講什么呢？我想我該出場(chǎng)了，就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)大家吧。表?yè)P(yáng)之后，還覺(jué)得還有東西應(yīng)該“告訴”孩子（該告訴時(shí)也得告訴！就算灌輸一次吧！）。
同學(xué)們！我們學(xué)過(guò)了《黃山奇松》，你們知道為什么叫“黃山”嗎？你們爬過(guò)哪些山？孩子們的答案多著了，因?yàn)檫@36個(gè)孩子家庭條件都好，36個(gè)答案等于讓我旅游了中國(guó)大的好河山。我接著問(wèn)“你們爬過(guò)這么多的山，知道這些山的名字怎么來(lái)得嗎？”孩子們正在高興狂歡之中，一下子被我問(wèn)住了，他們沒(méi)有人敢舉起小手。（我被他們沒(méi)有都有的這種遺憾而感到高興！因?yàn)楹⒆觽儽晃译y住了，并且這個(gè)問(wèn)題還很難解答）在學(xué)生苦惱之時(shí)，我說(shuō)“你們?cè)趺醋儭俊四兀y道不能——”話(huà)音未落，幾乎是同時(shí)，孩子大聲喊到“傳說(shuō)！傳說(shuō)！”。看到他們豁然開(kāi)朗，本課的作業(yè)布置好了，下課鈴也響了。
尊敬的讀者讀到此，一定會(huì)感覺(jué)到文不附題。是的！因?yàn)槲夷弥n本走在路上一下子想到了這課我還有很多遺憾，那就是課文最后一段“人們?yōu)榱思o(jì)念兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”中的“英雄”兩字沒(méi)有講。到了辦公室，我與同年級(jí)的蘇老師討論了這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)這課的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在“英雄”一詞的理解上。蘇老師說(shuō)“我教這課時(shí)，重點(diǎn)讓孩子理解了‘危害之時(shí)、挺身而出’，其實(shí)這也就是英雄的寫(xiě)照，但我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)講，看來(lái)孩子們對(duì)英雄這個(gè)詞肯定難以深刻理解”。我與蘇老師再一次閱讀課文，最后得出引導(dǎo)學(xué)生用“英雄”的思維來(lái)上這課，肯定會(huì)有另外一種收獲，因?yàn)檫@篇文章把“英雄”的意義解釋的相當(dāng)清楚、具體，不僅僅是“危害之時(shí)、挺身而出”，還有“拿起砍刀，高舉火把，翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、冒著生命危險(xiǎn)，激戰(zhàn)三天三夜”，更有“又累又餓，用龍肉充饑”，最終還有人民的思念“為民造福的年輕英雄”。這也是我對(duì)“英雄”這個(gè)詞的第一次詮釋?zhuān)@就是我收獲了“英雄”。但這節(jié)課上完了，這個(gè)年級(jí)的老師都上完了，我讓孩子們擁有另一種收獲同時(shí)，卻放棄了一次“收獲英雄”的機(jī)會(huì)，我不能在返回課堂，因?yàn)榉祷睾⒆觽儠?huì)說(shuō)我們嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。教學(xué)真的是一種遺憾藝術(shù)！看來(lái)收獲的英雄只能留給下一屆的學(xué)生。
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《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：傳說(shuō)。
什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周?chē)兴缟健⒋蠹馍降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?
三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種” 讀“zhong”第四聲。 “吐” 讀“tu” 第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日月潭的傳說(shuō)
大尖 救太陽(yáng)月亮 水社
《日月潭的傳說(shuō)》教案示例 篇13
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解傳說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)傳說(shuō)之“動(dòng)人”。
3.體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，知“動(dòng)人傳說(shuō)”
1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒?jiǎn)幔?/p>
2.日月潭是個(gè)美麗的地方，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省 。那里 ，是個(gè) 。
3.說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（板書(shū)：動(dòng)人的傳說(shuō)）
4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。（齊讀課題）
5.這是怎樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？小聲讀一讀課文2～5小節(jié)，試著用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
二、精讀感悟，品“動(dòng)人傳說(shuō)”
（一）略讀第二小節(jié)
1.故事又是因何而起呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二小節(jié)？（指名讀）
2.師：太陽(yáng)和月亮與我們的生活息息相關(guān)，沒(méi)有了日月，世界會(huì)怎樣？（2～3人）
3.但恐懼與焦急都無(wú)濟(jì)于事，唯一的出路是——。（板書(shū)：拯救日月）
4.于是就有了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
（二）精讀3～5小節(jié)
1.默讀課文第3～5小節(jié)，用心感受故事的動(dòng)人，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子吧。
2.學(xué)生自讀，畫(huà)句。
3.交流。
（1）出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫(huà)了哪些句子？
（2）出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。
①突顯“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？
人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語(yǔ)言。
這些辦法行不行？為什么？
（出示兩個(gè)問(wèn)句）請(qǐng)你讀讀這兩句。
注意到這兩個(gè)句子后的標(biāo)點(diǎn)了嗎？這問(wèn)號(hào)里包含著疑問(wèn)，更包含著什么？指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀。
有辦法卻無(wú)從實(shí)施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語(yǔ)）
②危難當(dāng)頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來(lái)了，這就是“挺身而出”（板書(shū)）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話(huà)吧。
（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動(dòng)了我們，相信他們降服惡龍的過(guò)程更加激動(dòng)人心。在第四小節(jié)中，你又畫(huà)了哪些句子？
①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認(rèn)真讀讀這句話(huà)，在腦海中過(guò)一回電影吧。（生自讀）
讀著這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了， ，渴了， ，累了， 。
一路走來(lái)，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話(huà)，相信你們一定能讀得更好。
②你還畫(huà)了哪句話(huà)？
出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
這句話(huà)中哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？在能打動(dòng)你的詞語(yǔ)下畫(huà)上著重號(hào)。
交流，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
這是一場(chǎng)血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn)，更是正義與邪惡的決戰(zhàn)，讓我們用響亮的讀書(shū)聲來(lái)為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節(jié)結(jié)束）
（4）激動(dòng)人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見(jiàn)光明。
此時(shí)此刻，你能體會(huì)到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來(lái)到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭邊。”英雄還會(huì)再回來(lái)嗎？引讀——。他們已經(jīng)化做了青山，（板書(shū)：青山）老師聽(tīng)出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠(yuǎn)守衛(wèi)日月潭呀！（板書(shū)：守衛(wèi)）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，悟“傳說(shuō)動(dòng)人”
1.日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動(dòng)人的故事內(nèi)容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們？（板書(shū)：為民造福）
人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，輕輕捧起書(shū)，齊讀第六小節(jié)。
2.當(dāng)我們來(lái)到日月潭邊，面對(duì)著大尖山和水社山，你想說(shuō)些什么？把它寫(xiě)在紙上。（投影呈現(xiàn)大尖山與水社山）
3.交流。
四、布置作業(yè)
這動(dòng)人的傳說(shuō)深深打動(dòng)了我們，你愿意把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)嗎？相信它一定會(huì)打動(dòng)更多的人。