30日月潭的傳說（通用14篇）
30日月潭的傳說 篇1
21、日月潭的傳說(第二課時)
木瀆第五小學 施英
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學重點：
體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
教學難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學過程：
一、導入：同學們今天我們繼續學習21、日月潭的傳說（板題）
生：齊讀題。
二、細讀：1、（出示投影片）
課文 （1）引讀第一節：“日月潭是我國……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環抱，樹木蔥蘢”）
（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
（5）你能跟大家說說讀到“青山環抱，樹木蔥蘢”時你眼前出現的是怎樣一幅畫面啊？
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。
（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區。”劃線）
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學生齊讀。
3、（1）這么風景優美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個小組來說說這個故事發生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。
師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團，再也沒有白天黑夜之分，天永遠那么黑，伸手不見五指。那樣的環境中，你感覺怎樣？
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
（3）當時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）
生：個別讀、齊讀。
師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧！（生讀）
愿意讀的，請站起來！（部分生讀，再齊讀。）
師夸獎讀得好。
（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容 ）
其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想！）
好，一起來！（齊讀）
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）
你從哪兒得出這個結論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）
真難為他們了，我們一起來！（齊讀）
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦。”）
哪句好？（第一句好）
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）
是啊，多了這些（加點：翻山越嶺 披荊斬棘 吃盡了千辛萬苦 才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）
師：范讀。
大家一起來試試！（生讀）
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）
這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛在潭的兩邊了。（板書：救出）
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們。看，“人們為了”起！（引讀）
現在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）
你來說！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）
三、總結
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說啊！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復述課文。
四、板書： 21、日月潭的傳說
大尖哥 拯救 水社姐
30日月潭的傳說 篇2
教學目標：
1.學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
4.能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點、難點：
1.在朗讀中明白道理，體會情感。
2.培養學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：
電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去中國臺灣日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：日月潭，在我國臺灣省中部南投縣山中，是中國臺灣最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之間。湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1.小黑板出示自學提示：①故事的起因是什么？②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？④你從這個傳說中明白了什么？
2.學生根據提示自學課文。
3.遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1.學習生字。
（1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2.學習1至4自然段，解決自學提示①故事的起因是什么？
3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4.指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1.太陽月亮到底去了哪里？
2.如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1.故事的起因是什么？
2.學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1.小黑板出示：②為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結果怎樣？
2.師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3.在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4.品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗讀全文，談談自己的感受。（中國臺灣島上的人們勤勞、勇敢、善良；向往光明的力量是無窮的，不可戰勝的……）
2.學生交流自己查找的相關資料，例如中國臺灣風光、民情、政治、經濟等方面的情況。
3.在老師的引導下，認識到中國臺灣是我國不可分割的領土，任何破壞祖國統一的言行都是要受到譴責的。
五、作業。
1.有感情地朗讀全文。
2.把這個傳說說給別人聽。
板書設計
30日月潭的傳說 篇3
【教學要求】
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
【課前預習】
1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。
2、查資料，了解日月潭。
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、理解“傳說”。
二、初讀課文。
1、自由輕讀，讀準字音，讀通課文。
2、檢查：指名分段讀課文。
3、評價。
三、感知內容。
1、默讀全文，思考：每個自然段的大意。
2、交流、板書。
第一自然段：簡介日月潭
第二自然段：惡龍吞食了日月。
第三自然段：漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
第四自然段：漁民大尖哥和水社姐降伏了惡龍，拯救了日月。
第五自然段：漁民大尖哥和水社姐化作了青山，守衛在潭邊。
第六自然段：大尖山、水社山命名的由來。
3、根據討論，練習分段。
第一段（1）簡介日月潭。
第二段（2—6）：日月潭的傳說。
四、作業。
1、讀課文。
2、加部首，組成生字再組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
生 壽 莫 從
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、擴詞。
漆（ ）（ ） 籌（ ）（ ）
性（ ）（ ） 縱（ ）（ ）
第二課時
一、復習。
1、讀詞語。
2、多音字。
xiang（ ）
降
jiang（ ）
二、理解課文內容。
第一段（1）
1、指名讀。
思考：哪些詞語寫出了日月潭的特征？
2、討論，板書：
最大、青山環抱、樹木蔥蘢、著名、動人
3、對照板書，復述第一自然段。
4、做記號，指導朗讀。
5、練讀。
第二段（2—6）
1、自由輕讀，思考分層。
2、討論，交流。
一（2）：傳說的起因。
二（3—4）：傳說的經過。
三（5—6）：傳說的結果。
3、指名讀第2自然段。
說話：因為 ，所以天地間 。
4、學習第三自然段。
⑴默讀，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
這些辦法行不行？你是怎樣體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？
⑵討論、交流。
板書：挺身而出，見義勇為。
⑶練習復述。
5、學習第四自然段。
⑴默讀，思考：這一段主要講什么？
⑵討論，板書：降伏惡龍拯救日月。
⑶按地點的不同分層，思考每層的內容。
第一層：①“終于”說明了什么？
②哪些詞語說明“來之不易”？做上記號。
③交流：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
④抓住關鍵詞練習復述。
第二層：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了動詞。
②交流：冒著、縱身潛入、激戰、砍死、剪出、救出
③抓住關鍵詞練習復述。
⑷板書：不畏艱險、奮不顧身。
6、學習第5—6自然段。
⑴默讀。
⑵理解“為民造福”。
⑶練習復述。
三、作業。
朗讀全文，練習復述。
30日月潭的傳說 篇4
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點: 激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、板書課題 ，你們知道什么是傳說嗎？ （指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學生自讀課文，給生字注上聲調。
（2) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3) 再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2-5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？ （知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
（1）抄寫坌棵生字詞語。
（2) 朗讀課文。
第二課時
一、復習生字
二、學習課文1—2自然段
1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
（2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？“一籌莫展”
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1.大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
（2）展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
（4）繼續交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？
3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？
練習一分鐘，指名講述。
2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些：精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業
1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
板書設計：
23 日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
30日月潭的傳說 篇5
教學目標：1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
3、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點：用自己的話復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
（一）復習導入：學生領讀詞語
同學們，生活中有你感動的事嗎？誰來說說。通過上節課的學習，我們知道，日月潭還有一個動人的傳說呢！到底是什么傳說呢？請同學們默讀一遍課文。
（二）學生自讀，整體感知課文
1、師：讀了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？
生自由說說
2、大尖哥和水社姐為什么要找回太陽和月亮呢？
（三）帶問深入學習課文
1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，人們什么不能做了？那么人們的心情怎樣？那我們應該怎樣朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
（四）重點學習3、4自然段
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？這么多辦法都不行，人們一定非常地焦急，你能讀出焦急的心情嗎？自己試試。
學生自讀第3自然段
2、在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
課件出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？大尖哥和水社姐一邊挺身而出一邊嘴里會說些什么呢？（說得很好，陳老師覺得你和大尖哥一樣，非常勇敢。）
3、雖然他們很勇敢，可是啊，要降伏惡龍，必須先拿到金斧頭和金剪刀，那他們拿到金斧頭和金剪刀了嗎？那他們能拿到金斧頭和金剪刀嗎？
學生默讀第4自然段
從哪些句子知道的？找到金斧頭和金剪刀容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
比較句子：
a、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
b、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
（引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。他們手拿砍刀，高舉火把用在什么地方呢？
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……）是否可省略。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？真是“功夫不負有心人”啊！
4、他們拿到金斧頭和金剪刀后，是怎樣和惡龍決戰的呢？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）默讀接下去部分。
這兩條惡龍還真厲害，相信同學們和大尖哥、水社姐一樣，都特別想干掉惡龍是不是？我們遇到強敵怕不怕？那好，我們幫幫他們吧，仿佛我們手中也有金斧頭和金剪刀，拿起手中的武器一起砍惡龍、拿起剪刀用力剪這吞吃日月的壞家伙吧！（可省略）
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。課件出示句子，學生有感情地朗讀。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
齊讀第四自然段，讀出大尖和水社不怕艱難、不怕強敵的精神。
（五）學習最后2個自然段
大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦，沒有辜負大伙的期望，終于殺死惡龍救出了日月，讓人們重新見到了光明。在他們殺死惡龍后又發生了什么變化呢？
請同學們默讀最后2個自然段。
學生自由發言。
師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，今天回家，我就打算講給我的弟弟聽，你想講給誰聽呢？
師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。（可結合板書）
先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。
（六）拓展延伸（剩余時間短）
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
（六）拓展延伸（剩余時間長）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。陳老師覺得這個結尾有點遺憾？大尖哥和水社姐犧牲得太可惜了。我們把結尾改一改好嗎？
師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們為了紀念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。
對善良和美好的追求！
30日月潭的傳說 篇6
語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識。讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向學生傳授文化基礎知識，更要注意培養學生的想像力，愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉。”
那么，教師就要在教學中多給學生想象的空間，不失時機地培養學生的想象力，讓學生在想象中理解，在想象中創造。《日月潭的傳說》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導學生聯想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮時，他們心理會怎么想？學生開始七嘴八舌地發表自己的見解：生a：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生b：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生c：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生d：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。……又如第三自然段也可以引導學生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬苦？等等
30日月潭的傳說 篇7
【設計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
（一）學生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查 4、指名讀第四自然段。 關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。 5、指名讀第五、六自然段，評價交流。 板塊三：聊故事 師過渡： 同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？ 現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。 1、聊故事里的人物及印象 （1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書） （2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。 2、聊故事里發生的事情 （1）生自由聊聊發生的事。 （2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福 3、總結 【教后記】 在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。 （第二課時） 南京致遠外國語小學 季 鋒 一、復習導入 1.這節課我們繼續來學習第23課，齊讀課題 2.上節課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內容，它的情節是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎？ （ ）一團 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠（ ） 3.請一位學生讀讀。 他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節就更棒了，再請一位學生讀讀這些詞語——學生齊讀這些詞語 4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續學習課文。 二、新授 1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……） （2）還會出現什么麻煩的事情？ （3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。 2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？ （1）師生交流：“一籌莫展”。 什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策） （2）請一位同學為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？ （3）表揚學習習慣。 （4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀） （5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？ 人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？ 師生交流，指導朗讀 3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板書：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？ （2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？ （3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？ （4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 讀了有什么感覺？ （5）齊讀之 4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。 （1）學生自讀 （2）師生交流 出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。 這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？ 感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。 板書：為民除害 指導朗讀 （3）繼續交流 出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。 指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜…… 帶著學生體會“縱”！ 同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂） （4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？ 你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？ 師生交流 想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？ 師生交流 讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，…… 5.老師配樂朗誦第五自然段。 （1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。 （3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕） 你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？ 師生交流 點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。 （4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。 6.如果將來你有機會到中國臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）學生說 （2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。 （3）幻燈出示 （4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。 7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間） （1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題） （2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問） （3）最后一個小節，教師小結 8.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎？ （1）師生交流 （2）教師推薦 大禹治水——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人 三、總結全文 1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈） 2.下課 日月潭的傳說一 祖國寶島臺灣，形似紡錘，山勢巍峨，群峰挺秀，素有“海上糧倉”、“森林寶庫”、“東方甜島”等諸多美稱，她是我國最大的島嶼。 日月潭位于中國臺灣島中部南投縣，是中國臺灣名勝八景之一。這座天然湖泊周長35千米，水域面積9平方千米，水深30多米，四周青山環抱，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。 關于日月潭的名字，還有一個美麗的傳說哩。話說很久以前，這個大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭里游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了…… 這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水花姐悄悄地鉆進惡龍居住的巖洞里，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。 大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終于來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭里玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。 兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。 太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野里稻谷又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。 后來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿著美麗的服裝，拿起竹竿和彩球來到日月潭邊玩托球舞，學著大尖哥和水花姐的樣子，把彩球拋向天空，然后用竹竿頂著不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青年英雄。 ------------------------------------------------------------ 日月潭的傳說二 傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。 ----------------------------------------------------------- 日月潭的傳說三 日月潭的傳說也是非常豐富的，中國臺灣的很多傳說都有連續性，下面說到的日月潭的傳說就與前面講到的阿里山的傳說有聯系。 日月潭最早叫水社湖。相傳二百多年前，在阿里山中被阿巴里射傷的一對惡龍向北逃竄，來到水社村上空時，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，雙雙扎進湖中養起傷來。于是，人們就把水社村又叫龍湖。 一天傍晚，太陽正從湖邊經過。龍公一見紅彤彤的太陽像個大繡球，伸出爪子就把太陽抓進了湖中。過了幾個時辰，月亮又從湖邊經過，龍母也伸出爪子把月亮抓進了湖中。從此, 天地漆黑一團，再也分不清白天和黑夜。獵戶們打不到獵物了，農夫們種不了莊稼了，漁民們捕不到魚蝦了。阿巴里聽說惡龍又在作惡，發誓一定要征服它們。他在瑪祖婆的指點下，點燃火把。背上彎鐵弓，插上金頭箭，向水社村出發了。不知走了多少天，阿巴里來到了一條清水溪邊，又寬又深的溪水擋住了他的去路，正當他望著茫茫的溪水發愁的時候，突然對面出現一團明亮的火光，火光處劃來一只小漁舟，一個俏麗的姑娘站在船頭正向他點頭微笑。姑娘叫水社妹，是奉瑪祖婆的命令來接他的。于是，阿巴里跳上小船過了小溪。當他倆來到龍湖時，眼前突然出現了兩個亮晶晶的東西，在湖水中忽上忽下地滾動著，這正是太陽和月亮，被兩條惡龍含在口里一吞一吐地玩弄著。阿巴里從背上摘下彎鐵弓，搭上金頭箭，向著北邊的水面上瞄了一會兒，又向南邊的水面上瞄了一會兒，卻不敢放箭。水社姑娘早已猜到了阿巴里的心思，知道他是怕射到惡龍以后，惡龍一疼會把太陽和月亮咬壞了。于是她急忙從懷中掏出兩個親手繡的繡球，一個扔向潭南，一個扔向潭北。兩條惡龍一見那五顏六色的彩球，趕忙吐出了太陽和月亮，緊緊咬住了彩球不放。說時遲那時快，水社姑娘對著兩條惡龍的眼睛，撤出了兩把繡花針。惡龍被繡花針刺疼了眼，在水中直打滾。此時阿巴里拉響弓弦，兩支金頭箭一前一后直向兩條惡龍的頭上射去。兩條惡龍大吼一聲，駕著云霧逃到附近的一條清水溪里。這條中國臺灣最長的清水溪，經過惡龍的翻騰，便成了濁水溪。 阿里巴和水社姑娘連忙跑到潭邊，捧起紅彤彤的太陽和亮晶晶的月亮，使勁往天上拋。可是，拋來拋去總是往下掉。正在這時，瑪祖婆駕著祥云飛來，告訴他倆玉山頂上有兩棵棕桐樹，能把太陽、月亮頂上去。阿巴里和水社妹又歷盡千辛萬苦，從玉山頂搬來了兩棵棕桐樹，終于在陰歷八月十五那一天，把太陽和月亮頂上了天。阿巴里和水社妹，為了防備惡九再回潭里興妖作祟，就雙雙手抱大棕桐樹，守候在潭兩旁。天長日久，阿巴里和水社妹變成了兩座大山。阿巴里變的山又高又尖，直刺云天，人們稱之為大尖山。水社妹變的山彎腰俯首，深情地凝視著碧潭，人們稱之為水社山。后來，人們發現龍湖北半邊形狀像日輪，南半邊形狀似上弦的新月，于是，就把龍湖改名為日月潭。 美麗的傳說中蘊含著人們美好的愿望和豐富的想象力。 --------------------------------------------------------- 另外一個傳說是這樣的：古時候，大青溪邊住著一對青年夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社妹。他們*捕魚為生。他們非常勤勞，織網捕魚，做浮筒釣魚，鉆進深潭里的石巖底下摸魚。日子過得很舒心。 有一天，太陽像往常一樣在天空中照耀著，他們鉆進溪水中捕魚。忽然，轟隆一聲，大地震動了，河水也震動了，在水底下看不見東西了。他們急忙浮上水面，啊！太陽不見了，天地一片漆黑。 到了晚上，月亮出來了，夫妻倆趁著月光，在大門口補魚網。忽然又聽到轟隆一聲，地面上的石頭和房子都跳動起來。月亮一瞬間就不見了。天地一片漆黑。從這天起，天上沒有了太陽，也沒有了月亮，天地間黑茫茫一片，分不清白天和黑夜。 不久，田里的禾苗變得黃白黃白的，長不起來了。山上的樹木也低垂著黃白黃白的葉子，萎萎縮縮。花不開了，鳥也不叫了。蟲子都在哭泣，家家戶戶在唉聲嘆氣。大尖哥坐在溪邊甕聲甕氣地對水社妹說：“這種日子怎么過呀？”水社妹順手抓了一塊石頭抑下溪水里說：“不光我們倆口子難過，所有人的日子都難過啊！”大尖哥說：“太陽月亮一定落到地上來了，我想去尋找它們，要回我們的光亮。”水社妹說：“好啊，讓我們倆一起去吧！” 小夫妻倆拿起大火把就往大山深處走去。 在路上他們看見一個婦女弓著背設精打采地在鋤甘蔗地，地邊燒起一堆柴火。水社妹間問:“請問，你為什么這樣沒精神呢？”這位婦女嘆了一口氣說：“沒有太陽，沒有月亮，種了地也是白種，什么也長不出來呀！”大尖哥說：“你在這里好好鋤地，我們去把月亮找回來！” 他們又往前走看到了一個小伙子點著火把在放牛，懶懶地躺在地上不起身，還唉聲嘆氣的。 大尖哥說：“請問，你為什么嘆氣呀？”小伙子看了看天說：“這還用問嗎？太陽沒有了，月亮沒有了，牛沒草吃，人也沒法活了。” 水杜妹說：“你好好看牛吧，我們一定把太陽和月亮找回來。” 他們繼續往前走、走過了一座座山，一條條河，走過了一叢叢的深樹密林。可是就是看不到太陽、月亮的影子。火把熄了，又點上，點上又熄了。終于有一天，他們走到一座大山上，望見遠遠的地方亮一陣黑一陣，黑一陣又亮一陣。小夫妻看到了希望，他們情不自禁地歡呼起來：“太陽和月亮一定在那里了。”他們拿著火把連跳帶跑地朝著光亮的地方走去。 在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。 老爹爹說：‘前面不遠，有個深深的大潭。潭里有兩年惡龍，一條公龍，一條母龍。一天，太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口吞食下肚。晚上，月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口吞食下肚。這一對惡龍，在潭里游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊地，像玩大珠球一樣。你們看，潭里面不是一亮一黑嗎？那就是它們只圖自己好玩，卻沒想到千千萬萬的人沒有太陽和月亮，日子過不下去呀！”大尖哥說：“老爹爹，我們打起火把，爬山過水，就是專門來奪回我們的太陽和月亮，讓千千萬萬的人過好日子的。”老爹爹說：“惡龍兇猛得很，太陽和月亮都能吞下，你們一對小夫妻能行嗎？”水社妹說：“相信我們，一定行的！您放心吧。”說完，小夫妻打起火把又朝前走去。 ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ 日月潭的資料 日月潭是中國臺灣唯一的天然湖，位于南投縣中央的漁池鄉，在玉山之北，能高山南，被海拔2400米的水社大山、大尖山等連峰環繞著，湖面海拔760米，是一個高山湖泊，湖周圍35公里，面積100平方公里。深度平均約為40米。湖中有一孤島：光華島，也稱珠子山，浮珠嶼。以光華島為界，潭水分為丹碧2色。北半部為前潭，水色丹，形如日輪，故名日潭；南半部稱為后潭，水色碧，形觚似月，故名月潭，合稱日月潭。 日月潭舊稱水沙連、水社大湖、龍湖、珠潭，當地人也稱它水里社，是中國臺灣最大的天然湖泊。在祖國各大名湖中，獨具亞熱帶的秀麗，一風一雨無不蘊藏著大自然的美，潭水四時不竭，水極清純，無垠的漫漫綠波，恍若明鏡一面，青山倒映，幽絕、靜絕，清晨，山中、潭上往往有薄如輕紗的霧，山風一起，煙霧隱住了光華島，而湖面更顯得煙波浩渺了。 湖心的光華島原面積為8公頃，1931年下游山麓興建水電工程，1934年第一發電站完成后，湖面水位大大提高，使光華島縮小為1公頃。光華島為四方形，下面的基石都是卵石砌成，島上有許多龍柏，遠看如一粒綠珠。還并長著幾株藥木，島上的“玉島神社”坐西向東，前面還有2座坊門，又有“玉島祠碑”一通，詳細記載了建造日期和經過。 日月潭四周的群山有多處名勝古跡，有文武廟、玄光寺、涵碧樓、孔雀園等等。文武廟在潭北面的山腰上，形勢陡峻，若搭船要停泊在山麓崖，由于廟依山而筑，愈后愈高。從山腳到廟門，有筆陡石階365級，俗稱“走一年”。廟為3進，第一進文廟祭祀孔子，第二進武廟祭祀武圣關羽，此外還附祀神農大帝、文昌帝君、三官大帝、玉皇大帝等。玄光寺距潭10米，供奉法師金身，寺中懸有“民族法師”的匾額，以紀念其西行萬里，歷經艱難險阻，攜回數萬經典，對佛學及我國古代文化的重要貢獻。在玄光寺的后面有條小路，一路砌石為階，共1300多級，可以直達寺內。寺內有一小塔，供奉著唐代高僧唐玄奘的靈骨。抗日戰爭期間被日本人從南京天禧寺劫走的部分玄奘遺骨，于1966年從日本取回，初存獅頭山開善寺，繼移日月潭玄光寺，后存玄奘寺。與玄光寺遙相對峙的是湖畔的涵碧樓，可供游人憩息和借宿。 在玄奘寺后的青龍山巔，建有一座9層高塔，慈恩塔，塔仿遼宋古塔樣式，為八角造型。據說塔基至塔頂高45米，再加上青龍山高995米，恰好為1000米。登塔遠眺，日月潭風光一覽無遺。日月潭西畔還有孔雀園，園內飼養著數十對孔雀。這些孔雀經過專門訓練，能表演跳舞、開屏和敬禮，羽翎五光十色，光彩耀目。 日月潭風景區不但風光美麗，而且氣候宜人，七月平均氣溫高于22攝氏度，1月略低于15攝氏度，日月潭以其天生絕色，被稱為中國臺灣仙境，也是臺灣省的標志。 日月潭的傳說》教學設計 張雅欽 教學目標： 1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。 2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。 3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。 4、默讀課文，能口頭講述這個故事。 教學重點、難點： 理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。 教學過程 第一課時 一、復習鞏固: 1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。 2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀： 二、學習課文: 1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀: 2、教師點擊鼠標：出示問題： 三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。 1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。 2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。 3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。 四、指導學生進行書寫： 1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。 2、教師和學生進行板演，進行評價。 五、總結本課學習情況。 六、布置作業： 1 抄寫生字詞。 2 正確、流利地朗讀課文。 3 提出不懂的問題。 第二課時 教學要求： 1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。 2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。 教學過程： 一、復習 1、指名朗讀課文第一節。 2、引出下文： 張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。 二、學習第二段 1、聽錄音，概括課文內容。 2、指名一生說說故事的梗概。 （將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。） 3、故事的起因是什么，哪一節講到了？ （起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。） 4、默讀第3節,思考： ①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？ ②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比較 a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。 b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 比較哪個句子好，說說為什么？ 5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？ 找出最喜歡的句子讀一讀。 說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。） 比較句子： a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。 b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。 練讀這兩句話。 三、學習第三段 1、輕生讀第3段 2、說說這一節講了什么？ 3、齊讀這一節。 四、再讀課文，由零到整的再感知課文。 1、學生再讀課文，并復述課文內容。 2、看有關錄象。 3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？ 主要板書： 21、日月潭的傳說 拿到（發展） 大尖哥 化作青山 砍死 水社姐 （結果） 救出 見到光明 （高潮） 太陽 惡龍 月亮 吞吃（起因） （漆黑一團） 教學目標： 1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。 3、學會默讀課文，會講述這個故事。 教學重、難點： 1、學會本課的生字。 2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。 教學準備： 1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。 2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。 教學時間：二課時 第一課時 一、談話，導入新課。 1、板書：傳說。 什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？ 2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan） 3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。 學生交流資料。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。 二、初讀課文，整體感知。 1學生讀課文。 2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說 3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。 三、小組討論學習課文中需要想象的部分 1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？ 2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？ 3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。 引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。 4、匯報交流。 四、拓展延伸。 1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？ 2、引導學生理清課文的層次： 大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？ 他們是怎樣找回太陽和月亮的？ 找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？ 3、請按以上層次復述課文。 五、學習課文生字詞。 啟發學生用學過的識字方法自學生字。 小組學習，互幫互學。 “種” 讀“zhong”第四聲。 “吐” 讀“tu” 第三聲 “社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。 咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。 學生書寫生字。 板書設計： 日月潭的傳說 大尖 救太陽月亮 水社 一、出示詞語 漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘 千辛萬苦拯救重見光明 二、概述課文 誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？ （《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。） 今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。 三、憑借語言，感受主人公的形象 1、第二段 “很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭 “漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？ 指導朗讀 2、第三段 出示兩個問句，指導朗讀 可哪兒去找水性特別好的人呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？ “一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？ “挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？ 鄉親們，你們放心！ 3、第四段 這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。 （1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。” 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？ “終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。 盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？ 讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。 （2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” 自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？ “冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜” 一起讀一讀，讀出他們的`不怕犧牲，舍己救人。 （3）一起讀一讀這兩句話 （4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？ 小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？ 這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？ 出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！ 4、第五段 世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。 5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。 圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。” 四、講述故事 看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。 五、推薦朗讀 其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。 教學要求 1 , 學會本課生字,理解生字組成的詞語,正確書寫部分常用詞語. 2 , 體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚. 3 , 理解課文內容,激發學生敬重為民除害的英雄思想感情. 4 , ,默讀課文,能口頭講述這個故事. 教學時間: 兩課時. 第一課時 總第 課時 授課時間: 一, 導入新課 談話導入:同學們都非常喜歡旅游,喜歡觀賞美麗的景色,(學生說一說)同學們有的爬過萬里長城,有的爬過泰山,可是,風光秀麗的日月潭你去過嗎 今天我們就來學《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色) 1 , 板書:傳說.講解:"傳說"是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價.比如《魯班小學藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事.接著提問:這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢 (板書:日月潭的)(領讀"潭", tan ) 2 , 介紹日月潭. 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉,是全省最大的天然湖.潭中有一小島,將湖分為兩半.周圍有水社山,大尖山等環抱,樹木蔥蘢,是中國臺灣著名的風景區,也是旅游和療養的勝地. (欣賞日月潭的美麗風光)這么美麗的風光是怎么來的呢 有一個關于它的美麗動人的傳說. 二, 初讀課文, 1 ,初讀課文,標出遇到的生字詞;發揮小組學習的作用,互幫互學."耕種"的"種"讀四聲;"吞進去吐出來"中"吐"讀三聲;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它與衣服,布匹沒有關系,'示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關.古代把土神和祭土神的地方,日子和祭禮都叫"社".決,吞,獸"要引導學生進行區別. 2 ,小組合作讀課文.并交流讀后的感受. 讀了課文后,你有什么想法 你認為大尖和水社是什么樣的人 3 ,大屏幕出示課件,讓學生邊看課文邊看圖,了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程,并嘗試讓學生用自己的話說一說. 三, 精讀課文 1 ,引導學生理清課文的層次,課文按事情的發展順序大致分為三個層次: ( 1 )大尖和水社為什么要找回太陽和月亮 (理解太陽和月亮對人們多么重要,大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的,他們的心的是多么的善良,多么的為人著想.) ( 2 )他們是怎樣找回太陽和月亮的 (理解他們不畏艱險,不畏強暴,誓斗惡龍的勇氣) ( 3 )找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了 (出示課件中的最后的圖畫及文字,讓學生體會他們有家不會,堅決守護日月潭的決心和獻身的精神 2 , 指名讀第 1 段. 這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么 大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活. 3 ,指名讀第 2 自然段 讓學生進行總結. 有一天,太陽和月亮突然不見了,他們很難過,決心找回太陽和月亮.(不見后天地間的景象,結合"讀一讀".注意加點的詞語,重點指導朗讀,讀出自己的感受) 4 ,學習第 3 自然段 找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子. 注意關鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦". 3 ,學習第 4 自然段 出示圖畫 13 ,讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子,注意"千千萬萬的人沒有太陽,日子是過不下去的".讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的 . 4 ,學習第 8 自然段 先讓學生自己朗讀,想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面,然后出示圖 17 ,幫助學生理解,并讓學生找出描寫精彩的句子. 5 ,學習 9 —— 11 自然段 學生自己讀,說出山名,潭名的由來.北面為日潭,南面為月潭,因為輪廓近似太陽和月亮 而得名. 四,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述 五,按照老師的板書大體進行復述 六,回顧總結 學生復述,教師出示課件.學生總結本課所學內容. 布置作業 把這個傳說講給你的同學,你的家長. 21 ,日月潭的傳說 大尖哥 化作青山 大尖山 水社山 水社姐 (結果) 歷盡千辛萬苦 找到太陽和月亮 小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀 - ——丟到潭中 (發展) 救出 見到光明 (高潮) 太陽 月亮 惡龍 吞吃(起因) (黑乎乎) 作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1 學生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節生動有趣，所以學生讀了第一遍就激發起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數學生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學生認識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學生對課文內容提出了質疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中，會吃盡怎樣的千辛萬苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學生帶著這些問題走進課堂，一定能學有所獲。有一個學生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見他們對這樣的課文結尾是有遺憾的 30日月潭的傳說 篇8
30日月潭的傳說 篇9
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