《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導(dǎo)語 出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
�。�5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
�。�6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
�。�5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1. 自由讀課文。
2. 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？
3. 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--
�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
�。�2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點(diǎn)"。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會�！簦�2003年5月10日］
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
教學(xué)要求
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導(dǎo)語 出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
�。�4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
�。�5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
�。�6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
�。�5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
�。�6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子
�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
�。�2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
�。�4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
�。�5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
�。�6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
�。�9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
�。�1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
�。�4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動。
1.準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
知識目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn)用。
2.了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6～10段
2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計(jì)可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1.本文的說明對象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說明順序？
3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
各位評委大家好：我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個部分進(jìn)行說課。 一、 說教材。 （一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)簡介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識目標(biāo)：
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo)：
A.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。（四）教學(xué)難點(diǎn)1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 二、說學(xué)生。1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。 2、能力分析 學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。 三、 說教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下 第一課時第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。 第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）3.學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序1.學(xué)生齊讀6～10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神） 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2.閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀） 第二課時［教學(xué)環(huán)節(jié)］一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。二、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢＃?）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物多媒體顯示： 我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。 四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示：3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。 五、探究課文、釋疑問難。六、走進(jìn)自然暢談收獲。七、布置作業(yè)。1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）2.請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識）3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力） ●板書設(shè)計(jì) 八、教后反思 在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
佚名
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的3個生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
�。�2）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了�！�
�。�1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時讀）
（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）
經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計(jì)都會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學(xué)時間
兩課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示（板書）第二小節(jié)。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號”各指什么？）
②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
（板書：第七小節(jié)）。
a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
（三）回歸整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾牬蠹依收b，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、積累與運(yùn)用
1.下列詞語中加著重字注意正確的一項(xiàng)是（ ）
a.冰雪融化（róng） 孕育（yùn） 翩然歸來（piān） 農(nóng)諺（yán）
b.簌簌落下（shù） 了解（jiě） 銷聲匿跡（nì） 緯度（wěi）
c.衰草連天（shuāi） 連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng） 弋陽（yì）
d.風(fēng)雪載途（zhài） 隧道（suì） 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺見（kuī）
2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項(xiàng)，將其序號填在括號內(nèi)。
�。�1）a.百感交急 b.斤斤計(jì)較 c.滿院狼藉 d.昂首闊步（ ）（ ）
�。�2）a.得心應(yīng)手 b.迫不急待 c.原形畢露 d.令人噴飯（ ）（ ）
�。�3）a.在所不昔 b.談笑風(fēng)聲 c.難能可貴 d.記憶猶新（ ）（ ）
（4）a.哭笑不得 b.以物諭人 c.入木三分 d.花團(tuán)錦族（ ）（ ）
3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。
（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復(fù)雜得多。（ ）得多。
a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便
（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（ ）是必要的。
a.觀察 b.觀測 c.預(yù)測 d.觀望
（3）月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，（ ）了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。
a.決定 b.制定 c.確定 d.肯定
（4）影子戲，在這里產(chǎn)生了（ ）的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實(shí)地服務(wù)。
a.神圣 b.神奇 c.神異 d.神秘
4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是（ ）
a.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運(yùn)用了作比較的說明方法。
b.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天�！边@段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。
c.題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。
d.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
5.下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）
①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。
②我國是大豆的起源地。
�、酃糯汛蠖菇凶觥拜摹�，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。
④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。
�、菰S多古書中也有關(guān)于大豆的記載。
⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。
a②⑥④⑤③① b①③⑤④②⑥ c②⑥⑤③④① d①⑤③④②⑥
6.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是： （ ）
這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì)，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。
(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固” (2)“潔具”改為“用具”
(3)“適應(yīng)”改為“適宜作” (4)“理想”前加“的”字
(5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號
a、(1)(4)(6) b、(1)(2)(6) c、(2)(3)(4) d、(3)(5)(6)
7.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)；“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當(dāng)④
�、� ② ③ ④
a. ， ， 《 》 。
b. 。 ； “ ” 。
c. ， ； 《 》 ？
d. 。 ， “ ” ？
二、閱讀理解
�。ㄒ唬╅喿x下面文字，然后回答問題。
經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺*海，春天便來得遲了。
�。�1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________
（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。
�。�3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺相比有什么作用？
答：___________________________________
（4）文中運(yùn)用了________、_________、________等說明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？
答：________________________________
�。ǘ╅喿x下面文字，回答問題。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答：__________________________________________
�。�2）找出兩組反義詞語寫在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
�。�4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
�。�5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
a.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（ ）
b.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参�，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（ ）
c.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）
d.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）
�。�6）本段說明的對象是（ ）
a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。
b.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
c.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
�。�8）本段的說明順序是（ ）
a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序
�。ㄈ╅喿x下面的語段，完成后面的練習(xí)。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟；d.復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a.次第；b.連續(xù)；c.陸續(xù)；d.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛；b.刷刷；c.簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（2）.解釋詞語：銷聲匿跡
翩然
（3）.這兩段文字的說明對象是（ ）
物候現(xiàn)象；b.氣候變化；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？
三、課外閱讀
氣候的威力（節(jié)選）
�、偃祟愒谂c大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！钡母锌�。
�、谌欢�，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
③就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常�？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時甚至可達(dá)三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
�、艽箫L(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
�、菽蠘O的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c－130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘�，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根�?jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。
�。�1）造福于人類的例子：____________________________________________
�。�2）給人類帶來災(zāi)難的例子：________________________________________
3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是___ _____，從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么？
_____________________________________________________________________
4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。
《大自然的語言》
1.c
2.(1) a b (2) b c (3) a b (4) b d
3.(1) b (2) b (3) c (4) b
4.c
5.a
6.d
7.a
（一）（1）影響物候的第二個因素經(jīng)度的差異
�。�2）第一句話 按概括到具體的順序解說事理。
�。�3）說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。
�。�4）舉例子 列數(shù)字 作比較
�。�5）表示沒有例外，這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對物候的影響。
�。ǘ�1）根據(jù)這些來安排農(nóng)事。
�。�2）榮枯 去來
（3）……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……
�。�4）①傳語 ②暗示 ③唱歌
（5）a.× b.√ c.√ d.×
�。�6）b
�。�7）①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……
�。�8）a
�。ㄈ�1.b a c
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3.a
4.時間順序；舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
三
1、南極氣候的基本特點(diǎn)是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。
2、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)害，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。
3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅（或南極大風(fēng)的威力，大意正確即可得分）
4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。
記鳥語
林語堂
到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風(fēng)徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。
公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學(xué)上的sing-song theory。世界文學(xué)史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言，只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。
新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。
日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆薄１婙B的語式不同，其中也有：
“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。
“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。
“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細(xì)而婉約動人。
其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。
1.文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。
2.第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。
3.從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點(diǎn)寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。
4.你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？
參考答案：
1.溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)
2.詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)
3.五 時哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟
4.略。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
（一）本課地位和教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.內(nèi)容概要
簡析《大自然的語言》。本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。
2.疑難講解
①本文說明順序的條理性
文章第一部分（1—3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么用途呢？文章順理成章的在第二部分（4—5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具體說明。最后，第四部分（11—12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次間的說明順序上，如第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次排列說明順序符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。
�、诒疚闹匾恼f明方法：舉例子。
舉例子是運(yùn)用最普遍的說明方法。本文運(yùn)舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。
本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，足以說明事理就可以了。說明經(jīng)度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什么這一處舉兩個例子呢？因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽，只舉一個，你還以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。作者運(yùn)用舉例子這種說明方法把抽象的事物說得具體，把深奧的道理說得通俗，把不容易說清楚的道理說得明白。
�、凵鷦觽魃竦恼Z言
本文語言準(zhǔn)確，同時也十分生動傳神。比喻和擬人本是修辭方法，說明文中運(yùn)用比喻和擬人的方法是為了形象生動的說明事物。如課文以“大自然的語言”為標(biāo)題，貼切而醒目，把大自然人格化了。比喻和擬人往往結(jié)合在一起使用。如說“杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好象在暗示要趕快種谷子。”這些都使文章顯得形象而引人入勝。
另外還注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。如第一段，說立春過后，“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”，“漸漸”，說明春天來臨有個漸變的過程�！俺了�，“蘇醒”對舉使用，把大地人格化。寫燕子“歸來”前面加了“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了，讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。以“簌簌”狀寫秋葉落地，以“銷聲匿跡”寫昆蟲的隱沒，以“衰草連天”寫深秋的荒冷，以“風(fēng)雪載途”寫嚴(yán)冬的酷寒，都很恰當(dāng)傳神。
�。ǘ┙虒W(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時安排：2課時
第1教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2－6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的`語言，劃出來。
2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2－6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）這一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是。
�。�2）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
�。�3）想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說？
�。�4）背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
（2）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）
（3）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
3、第2、3自然段對比互練
（1）分組對比朗讀。
�。�2）調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
�。�1）學(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁
（2）第4自然段告訴我們什么知識？
第5自然段又告訴我們什么知識？
�。�3）這兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第1句都是什么句子？
練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
�。�4）訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）
�。�5）學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
�。�1）自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？
（2）理解年輪：什么叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言？
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
（1）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
（2）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習(xí)：
（1）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
�。�2）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
知識目標(biāo)
1.閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn)用。
2.通過閱讀，了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.通過閱讀，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
情感態(tài)度價值觀
通過閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.閱讀課文，理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1.學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.積累的詞語。
3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，
2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
教師小結(jié)：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀6～10段
2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
�。�1）學(xué)生齊讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
�。�3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。
（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.朗讀下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。
�。�1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�。�3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
六、延伸拓展
1.學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
七、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
八、布置作業(yè)
1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩，運(yùn)用物候?qū)W知識試著分析一下。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1）會本課的2個生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過程 ：
1、揭題激趣范讀
1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問難。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。
第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f一句話。
第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。
4、作業(yè)
1）完成《作業(yè) 本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
1）檢查詞語：獨(dú)立完成《作業(yè) 本》1
2）有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節(jié)。
4）背誦
5）完成《作業(yè) 本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學(xué)生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)
1）背誦全文。
2）完成作業(yè) 本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
5、板書
大自然的語言
觀察到什么知道了什么
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書）◆[2003年11月8日]