《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇1
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
情感目標(biāo)：
明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟語言的魅力所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動(dòng)有感染力。）
2、進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）
五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
3組織交流。
（這一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
第二課時(shí)實(shí)錄
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。
（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來板書。
生板書。
師：實(shí)事求是的說誰寫對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記住？
師：誰愿意來朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。
師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
師：這學(xué)期，我們開展了豐富多彩的讀詩、賽詩活動(dòng)。今天，老師又給大家?guī)砹艘恍┰娋洌纫槐龋l讀得又快又好。
（課件出示詩句，學(xué)生自由讀。）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：喜歡嗎？為什么？
生答
師：是啊。簡簡單單的幾行字，就把一個(gè)多姿多彩的春天展現(xiàn)在了我們眼前。多美的語言呀！多么具有吸引力的語言呀！我們今天就一齊來分享語言的魅力。
（板書：語言的魅力）
師：看看課題中哪個(gè)字比較難寫？我們?cè)撛趺从涀∷?/p>
生：魅力的“魅”字，我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進(jìn)行區(qū)別。
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字詞的掌握情況。
（出示本課重點(diǎn)詞語，學(xué)生開火車讀。）
師：誰還能說說，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
師：課文中是用一個(gè)什么故事來說明語言的魅力的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀課文，并思考一下你讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生較為零散的回答，教師有目的地板書：盲老人，乞討，一無所獲，讓·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多錢。再讓學(xué)生根據(jù)板書回答）
生：一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見。可是一個(gè)上午他都一無所獲。詩人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：你用幾句簡短的話就將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹，這樣的語言也很有魅力。好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。去看看這是一位怎樣的盲老人，他的木牌上寫著什么？人們對(duì)他的態(tài)度怎樣？誰能給大家讀讀這段話。
（幻燈片出示課文的第一自然段，指名讀。）
生讀后答
生：這是一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
師：什么是衣衫襤褸？
生齊答：衣服破爛
師：這說明——老人的生活很糟糕。
頭發(fā)斑白可以看出——老人年紀(jì)很大。
雙目失明告訴我們——老人是殘疾人，他需要人們的幫助。
師：就是這樣一位為生活所迫的老人，因?yàn)樽宰穑麤]伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一個(gè)木牌，牌子上寫著 ——“我什么也看不見！”
（板書：“我什么也看不見！”）
指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”
老人悲傷著：“我什么也看不見！”
老人心酸呀：“我什么也看不見！”
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，看到木牌后行人有什么樣的反應(yīng)？
生用課文中的句子答。
（出示句子。）
師：姍姍而去是什么意思？
生：形容走路緩慢從容的樣子
師：什么是無動(dòng)于衷？
生：內(nèi)心毫無觸動(dòng)。
師：行人為什么無動(dòng)于衷，姍姍而去？
生：街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。
師：從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到行人的冷漠。
生：我體會(huì)到老人的牌子沒有起作用。
生：我體會(huì)到這句話沒有魅力。
師：帶著你的體會(huì)來讀讀這幾句話。
生齊讀
師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前止步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？
生：不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三到第五自然段，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？
生：不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”
盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：是什么讓這一切得到了改變？
生：讓·彼浩勒在木牌上加的幾個(gè)字“春天到了，可是”
（板書：春天到了，可是）
師：春天到了，是一幅怎樣的景象？誰能用所積累的四字詞語給大家描繪一下。
生：花紅柳綠、鶯啼燕語、鶯歌燕舞、鳥語花香、草長鶯飛、春意盎然、萬紫千紅、萬物復(fù)蘇、百花齊放
師：讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。請(qǐng)大家看大屏幕。
（幻燈片出示春景圖）
師：感覺怎樣？
生：太美了。
師：所以作者說——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）
生齊讀。
指名比賽讀，
師：詩人加上這幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？加上老人的話，我們比較起來讀讀這兩句話。
（板書：我什么也看不見）
生：形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激起了人們的同情心。
師：你想到了什么？
生：老人真可憐，這么美的春色，可惜他卻從沒看到過。
師：是啊。但面對(duì)良辰美景出示后面的句子，學(xué)生齊讀。
師：巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家的你們也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：你想到了什么？該怎么做？
生：老人太可憐了，我們都來幫幫他吧！
師：你為什么會(huì)有這種想法？
生：因?yàn)槟九粕系恼Z言讓想到這么美麗的春天而老人卻無法看到，這是一件多么遺憾的事呀！這句話讓我感受到了語言的魅力。
師：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
生齊讀最后一自然段。
師：一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
出示改寫句子：
師總結(jié)：
語言的作用是巨大的，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇3
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。
說教學(xué)流程：
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì)④拓展遷移，練寫警示語四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語言的魅力。
具體流程如下：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α保僖源藶榫�索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、品讀感悟，深入體會(huì)
1、尋找語言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會(huì)，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對(duì)話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習(xí)，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
③反復(fù)讀，感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對(duì)照，體會(huì)老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請(qǐng)學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個(gè)老人，你會(huì)怎么做？這樣通過鮮明的對(duì)比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展遷移，練寫警示語
語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如
“足下留情，我也會(huì)疼！”——草地上
“請(qǐng)別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請(qǐng)別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評(píng)，由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇4
設(shè)計(jì)理念：
語文課應(yīng)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科生字新詞
理解文章內(nèi)容，會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。
練習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
3能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學(xué)習(xí)提出探索性的問題，會(huì)學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？
二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢（課件打出）
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？
四、 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請(qǐng)同學(xué)誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質(zhì)疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？
什么是魅力？
為什么加上幾個(gè)字給錢的人就多極了？
開始，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會(huì)有這樣的變化？
（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題）
4 全班交流匯報(bào)
（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現(xiàn)有什么不同？
前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，
指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發(fā)斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o動(dòng)于衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動(dòng)于衷的原因？
人們無動(dòng)于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
后：給錢的人多極了！
（3） 前后對(duì)比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。
匯報(bào)：悄悄、匆匆（不求回報(bào)）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動(dòng)腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個(gè)字？
5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時(shí)的人干什么？你又會(huì)去干什么？
人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請(qǐng)你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習(xí)把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？
當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時(shí)展示）黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”
同學(xué)們，此時(shí)此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個(gè)字會(huì)怎么做？）
盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。
體會(huì)語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。
讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
師：語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話
七、總結(jié)課文
1、你覺得讓彼浩勒是個(gè)什么樣的人？
2、用愛的格言做結(jié)束語
課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。
2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過多引導(dǎo)。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇5
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：cai課件畫面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請(qǐng)把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
（目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書設(shè)計(jì) 21語言的魅力
什么也沒有得到春天到了，可是
我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇6
課時(shí)目標(biāo)1、 學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)字6個(gè)，正確、規(guī)范地寫字7個(gè)。2、 ▲理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、 ★通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和感受“語言的魅力”。體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用，積累語言。教學(xué)媒體 課件教與學(xué)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 談話導(dǎo)入 整體感知，初讀課文 細(xì)讀品悟。第一課時(shí)板書：魅力你知道怎么理解這個(gè)詞？板書：語言的合起來你又怎樣理解呢？ 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：課文主要講了什么事？2、檢查詞語的掌握情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“丐”的寫法。3、指名朗讀，要求學(xué)生讀的正確、流利。說說文中講述了一個(gè)怎樣的故事。 教學(xué)第一自然段：1、 在繁華的巴黎大街的路旁，有一位怎樣的老人？請(qǐng)將有關(guān)的句子畫下來。2、 此時(shí)你的眼前如果出現(xiàn)這樣一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反應(yīng)呢？4、有感情的朗讀課文。 理解課題，齊讀課題。 思考回答。 自由朗讀課文，思考問題。 朗讀詞語。 學(xué)生讀書，回答問題。 學(xué)生讀課文。 啟發(fā)學(xué)生想象。 學(xué)生讀課文。學(xué)生有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 教學(xué)第2——5自然段后來怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5自然段，思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？1、學(xué)生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個(gè)字的前后，情況前后有些什么變化？請(qǐng)畫出來。4、 有感情的朗讀課文。5、從中你體會(huì)出讓。彼浩勒是個(gè)怎樣的人？5、這段主要講了什么？ 教學(xué)第六自然段1、為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？深入理解和體會(huì)“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎樣的畫面。b.師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一遍，邊讀邊想想春天到了你看見什么了？聽見什么了？c.“可是”聯(lián)系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？2、找出文中有關(guān)對(duì)比的描寫。（1）劃句子，朗讀。 1、 學(xué)生有感情的朗讀課文。2、 學(xué)生讀書，劃出有關(guān)的詞句。3、有感情的朗讀課文。 3、 學(xué)生思考回答問題。 5、引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。 1、 學(xué)生想象，指名回答。 學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行想象。 學(xué)生讀課文，劃句子。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 美讀總結(jié)，體會(huì)語言的魅力。 練習(xí) 完成“開卷有益” （2）通過對(duì)比你產(chǎn)生了怎樣的思考？（3）組織自學(xué)，理解。 3、大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。結(jié)合課文，仔細(xì)想想它們還有什么不同？（1） 為什么詩人不把省略號(hào)中的內(nèi)容寫出來？ （2） 有感情分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。（3） 再來談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。四、總結(jié)課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 有感情朗讀課文。2、 談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”的理解。二、完成練習(xí)。找出文中的反問句，試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、 有時(shí)候一句話就會(huì)改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請(qǐng)閱讀《難忘的一句話》 這篇文章，邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的？把相關(guān)的語句畫下來。2、 自由閱讀，小組交流。3、 指名回答。全班交流。四、學(xué)寫生字。1、 選取難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如“繁、衷”。2、 課堂書寫生字。 。 質(zhì)疑。自學(xué)，理解，交流。 思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力 讀這兩句話，看看他們有什么不同想想它們還有什么不同？ 讀文，思考、回答。 分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。 談對(duì)“語言的魅力”的理解 有感情朗讀 有感情朗讀課文 談自己對(duì)“語言的魅力”的理解完成同步練習(xí)。 讀開卷有益，質(zhì)疑談體會(huì)。 學(xué)生交流。 學(xué)生書寫生字，教師巡視。 作業(yè)設(shè)計(jì)必做： 1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預(yù)習(xí)《秉筆直書》查閱相關(guān)的資料。選做： 背誦自己喜歡的句段。板書設(shè)計(jì) 語言的魅力我什么也看不見 衣著華麗 無動(dòng)于衷 衣衫襤褸 神情悲傷 春天到了，可是…… 笑著說 收入多極了 課后反思
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《語言的魅力》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見！” 理解語言，通過對(duì)比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。” 生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語文的摯愛，對(duì)語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
訂正字音：穿著華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。
4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說一說。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文。
㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷。可是經(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己讀書，畫句子，思考。
②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
③小組匯報(bào)。
小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。
4、指導(dǎo)朗讀
那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？
㈡重點(diǎn)講解部分
1、討論、確定研究的問題。
①當(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？
②指名讀第六自然段
③課件
④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”
為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？
①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
③“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）
小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。
㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件
結(jié)束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款！）
請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
四、課后小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
語言的魅力
讀準(zhǔn)每一個(gè)生字
總結(jié)出生字中最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇10
[活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖]：
本教學(xué)案例的追蹤分析，是建立在提高教師素質(zhì)這一核心目的之上的一種教研方式。追蹤分析經(jīng)歷了“聽課（先行課）—— 研討——改進(jìn)——聽課（跟進(jìn)課）——反思”等環(huán)節(jié)，其目的是展示校本研究的全過程，讓執(zhí)教者和參與聽課的教師親身感受研討的過程，提高一線教師的校本研修水平。教學(xué)過程的評(píng)析按遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本式流程，采取先行課和跟進(jìn)課對(duì)比分析的方式加以解讀，目的是呈現(xiàn)研討前后不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)實(shí)踐，以及其中折射出的不同的教學(xué)思想和由此帶來的不同的教學(xué)效果。借以為一線的廣大教師和從事課堂教學(xué)研究指導(dǎo)的人員，提供一種切實(shí)可行的研究視角和拿來即可用可行的研討方式，以便更好地提高課堂教學(xué)的效益。
[教材說明]：
《語言的魅力》是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓•比浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、紳士”等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓•彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
[第一課時(shí)教學(xué)過程評(píng)析]：
片段一：激趣導(dǎo)課，揭示課題。
a：先行課課堂實(shí)錄
師：剛才大家已經(jīng)進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在大家來匯報(bào)你搜集到的廣告詞。（指生回答）
生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。
師：你能談一談對(duì)這句話的理解嗎？
生：告誡我們要遠(yuǎn)離毒品，不讓毒品侵害了我們的身體……（生結(jié)合身為刑警隊(duì)員的父親為例進(jìn)行敘說）
師：大家說她說的好不好呢？
生：好。
師：我們給她一下鼓勵(lì)。（生齊鼓掌進(jìn)行贊揚(yáng)）
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來說一說。（指生回答）
生：五十六個(gè)民族，五十六枝花。我們匯成一個(gè)家，請(qǐng)講普通話。
師：老師聽出來了，你說的是五十六個(gè)民族。每一個(gè)民族都有自己的方言，為了方便交流我們說一種共同的語言——普通話。這句廣告詞非常好，有一定的魅力。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于語言魅力的文章——語言的魅力。（師板課題）
師：課題中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的是哪個(gè)字呢？
生齊答“魅”字。
師：魅力是什么意思？誰來說？（指生回答）
【評(píng)析】：此環(huán)節(jié)教師能夠結(jié)合文本進(jìn)行課程資源的開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。但在學(xué)生進(jìn)行材料交流的過程中，教師不注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生交流后又提出理解句子含義的要求，隨意進(jìn)行拓展性的理解引導(dǎo)，給學(xué)生制造了跳躍性的思維障礙，沒有回歸到語言的積累上，使導(dǎo)課顯得羅索而不夠簡潔，也沒有實(shí)現(xiàn)充分激起孩子對(duì)語言魅力探究認(rèn)識(shí)的欲望。
b:跟進(jìn)課課堂實(shí)錄
師：上課！課下大家搜集到了很多精彩的廣告詞，現(xiàn)在誰來說一說自己手中的廣告詞。（指生回答）
生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。
師：能告訴大家你由這句話想到了什么？
生：（生結(jié)合身為刑警隊(duì)員的父親所見事例進(jìn)行敘說）它告誡我們要遠(yuǎn)離毒品。不讓毒品侵害我們的身體……
師：她說的真好，大家為她喝彩鼓勵(lì)。（生齊鼓掌）
師：還有誰想把自己感覺最美的廣告語，說給大家聽？
（生舉手躍躍欲試，師指生回答）
生：人間有愛，大愛無聲。
生：理解就是溝通。
生：五十六個(gè)民族，五十六枝花，我們匯成一個(gè)家，請(qǐng)講普通話。
師：多美的語言呀，我們今天就一齊來分享語言的魅力。（師板課題《語言的魅力》）
生齊讀：魅力
師：我們一起把“魅”字書空一遍。誰能告訴我“魅力”是什么意思？（師指生回答）
【評(píng)析】：跟進(jìn)課課堂伊始，學(xué)生就已在交流中感受到語言的獨(dú)特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望即明顯地表露了出來。教學(xué)過程中教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，把文本內(nèi)容與課外資源進(jìn)行有效整合，使課外資源有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。以課外資源揭示課題，提煉“魅力”，簡單明了，引入新課水到渠成，簡潔高效。
片段二：初讀課文，整體感知。
a：先行課課堂實(shí)錄：
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，（大屏幕出示生字詞）這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎？
生讀詞語。
師：請(qǐng)一個(gè)小組接讀課文，其他小組認(rèn)真聽，思考一下你知道了什么？
生按自然段接讀課文。
師：同學(xué)們讀的準(zhǔn)確而流利，其他同學(xué)說說你知道了什么？
生：文章寫了一個(gè)盲老人在大街上乞討。
師：他首先是一個(gè)老人，并且是一個(gè)雙目失明的老人，也就是說他是一個(gè)盲老人。（板書：盲老人）
生：他一個(gè)上午都沒有得到任何東西。
師：也就是說他一無所獲。（板書：一無所獲）
生：詩人經(jīng)過這里，看到這種情形，在木牌上加了幾個(gè)字。
師：你還知道什么？
生：下午，給盲老人錢的人多極了。（板書:紛紛相助）
師：誰給他錢?
生：過路人。
師：也就是行人。（板書：行人）
師：最初，行人是怎么做的？
生：無動(dòng)于衷。（板書：無動(dòng)于衷）
師：后來，詩人加了一句話，結(jié)果怎么樣？
生：盲老人得到了很多錢。
師:也就是說收入頗豐。（板書：收入頗豐）
師：誰能根據(jù)板書提示講一講這個(gè)故事？
生：在巴黎街頭，有一個(gè)盲老人在大街上乞討，他旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見。可是一個(gè)上午他都一無所獲。詩人在木牌上加了一句話，下午盲老人收入頗豐。
【評(píng)析】：這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的主要形式表現(xiàn)為教師問，學(xué)生答，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。師生活動(dòng)缺乏和諧的雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，壓抑了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。此外，教師經(jīng)常打斷學(xué)生的發(fā)言，始終是教師主宰著話語權(quán)，整個(gè)環(huán)節(jié)顯得機(jī)械而單調(diào)，更沒有創(chuàng)新和生成，有的只是老師的演說。
b：跟進(jìn)課課堂實(shí)錄：
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕出示字詞）誰來讀一讀？
生讀詞語。
師：他讀得正確嗎？
生：正確。
師：誰來再讀一讀？
生讀詞語。
師：你讀得很正確，聲音很洪亮。請(qǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀。
師：現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考一下你知道了什么？
（生按自然段接讀課文）
師：這幾個(gè)同學(xué)讀得正確而流利，看來預(yù)習(xí)得很充分。誰來說說你知道了什么？
生：文章寫了一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見。他沒有乞討到東西。（板書：盲老人我什么也看不見）
生：詩人讓•彼浩勒經(jīng)過這里，看到這種情形，在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了，可是”（板書：詩人春天到了，可是）
生：下午，過路人經(jīng)過這里，紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：誰能看著板書說說課文主要講了一件什么事？
生：一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見。可是一個(gè)上午他都一無所獲。詩人讓•彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：這位同學(xué)說得很全面，課文就是講了詩人讓•彼浩勒利用語言的魅力改變了一個(gè)盲老人的生活境況的事。
【評(píng)析】：改進(jìn)后的教學(xué)，教師不再是課堂的主宰，教學(xué)組織形式不再是簡單的一問一答。教師能夠悉心傾聽學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉歸納，及時(shí)板書。教學(xué)中，教師注意了方法優(yōu)化由簡到難，既培養(yǎng)了學(xué)生概括組織語言的能力，也較好地體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)思想。
片段三：細(xì)讀理解，品味感悟。
（一）木牌改動(dòng)之前。
a、先行課課堂實(shí)錄
師：到底是那句話起了這么大的作用？默讀課文，劃出這句話。
學(xué)生默讀標(biāo)畫。
師：大家已經(jīng)劃完了，哪句話起了這么大的作用呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見。（師板書）
師：詩人又是如何給他添加的，簡單的一句話又是發(fā)生了哪些變化，影響到哪些人？
生：行人。
師：行人最初怎樣？
生讀文章。
師：“無動(dòng)于衷”的意思？“姍姍而去”的意思？
生答，并讀描寫行人的表現(xiàn)的句子。
【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)注重了由第二環(huán)節(jié)到第三環(huán)節(jié)的過渡，注意引導(dǎo)學(xué)生找出變化的那句話，但是這句話前面已經(jīng)出現(xiàn)，在這里有點(diǎn)畫蛇添足之意。在解讀文本時(shí)，始終是老師在牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自己的思考空間。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽寫“無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。
教學(xué)過程：
一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？
2你產(chǎn)生了什么問題？
三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
（一）文中哪句話最有魅力？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談
3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。
（一）生自讀、畫
（二）交流
（三）匯報(bào)
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說后問：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）
4、再分工體會(huì)讀
5、指名讀
（二）行人前后變化
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動(dòng)于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
（四）感悟6自然段
對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？
（生可能提：為什么？）
生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì)讀
（五）課文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語言的魅力”又（詩人用語言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是
（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結(jié)全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解詩人讓•比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受體會(huì)語言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對(duì)比讀：
4.匯報(bào)：
行人的表現(xiàn)：無動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？
6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在
2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
（1）讀書上的句子：指讀，評(píng)讀。
（2）欣賞：播放課件
（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見什么？說一說。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括：良辰美景
（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對(duì)比：
（1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
（2）選擇寫作
（3）展示評(píng)價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會(huì)這是一個(gè)的詩人。
五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題，愛無時(shí)不在，無處不有，讓我們?yōu)樗恕樯鐣?huì)獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養(yǎng)：
幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？
（同學(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：
（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來。）
（c、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
（a、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）
（b、從盲老人的微笑、語言來體會(huì)。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）
（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
（在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇12
課題
《語言的魅力》
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對(duì)盲婦人的無限同情。說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
4、解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。
一、談話導(dǎo)入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
3、你認(rèn)為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。
5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說說自己的理解。
齊讀課題 。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標(biāo)清自己不熟悉的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進(jìn)一步理解詞語。）
4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
指名認(rèn)讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。師相機(jī)板書“雙目失明 我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到 ）
2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。
結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報(bào)。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。
五、指導(dǎo)寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習(xí)書寫。
培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì)是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文 2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)朗讀
詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見解。
通過朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì)出語言所起的巨大作用。
三、 學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
1）“春天到了”我們會(huì)想到什么？
2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？
6）你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。
（春天美麗的景象）
（學(xué)生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
在電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調(diào)動(dòng)記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達(dá)。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說法，但句意不變。
（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫下來。
板
書
設(shè)
計(jì)
22 語言的魅力
雙目失明
我什么也看不見 無動(dòng)于衷
什么也沒有得到
春天到了，可是……
得到的錢多極了 解囊相助
教
學(xué)
反
思
檢查
意見
檢查人
時(shí)間
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇13
《語言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，感人至深的情節(jié)，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見。”這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學(xué)，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，我覺得這節(jié)課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐，行人那種漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語言的能力，又豐富了學(xué)生的語感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫春天的句子，孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見了 ，聽見了 ，這怎么不讓人陶醉呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫，是學(xué)語文的基本方法和途徑，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí)；而寫作更是語文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些… … 這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的 ————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，有話可說，有感而發(fā)，真正把寫落實(shí)到課堂中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗茫拐Z文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語句：“春天來了，可是我什么也看不見。”是文章的主線，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語的含義，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺叮W(xué)習(xí)，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。
一、導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位詩人的高尚品質(zhì)。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見！）
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。可以嗎？
2、讓生說說讀完后的感想
（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）
“盲人”課文中是用什么詞說的
（課文講的是法國詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說說當(dāng)時(shí)的情況，（老人——木牌——街上過往的行人無動(dòng)于衷）師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（1）課件（他不像其他……這樣做的。）——從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？——自尊心很強(qiáng)
（2）“無動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動(dòng)于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）——摸著胡子滿意地笑了。——為什么？（因?yàn)槔先说玫搅隋X，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨(dú)自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們！）——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當(dāng)他寫那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？
11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？——生（語言的魅力）師：（什么語言）？
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見！）
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）
三、小結(jié)
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：（課件）
六、作業(yè)：抄寫生字
板書設(shè)計(jì)：
11語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見！
春天到了，可是……
無動(dòng)于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時(shí)
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結(jié)
同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第一單元
主題課文：《大地的話》、《語言的魅力》
《大地的話》
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：
獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)會(huì)寫5個(gè)漢字。
在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
能力目標(biāo)：熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
通過聯(lián)想、想象，體驗(yàn)情境，理解詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。
2、學(xué)會(huì)用“假如”和“即使”來造句說話。
學(xué)習(xí)課文：
1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌，在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時(shí)，感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公認(rèn)為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文。
2、“話”字，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？ 加上“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，想象大地會(huì)與誰對(duì)話？
3、自由閱讀課文，大地在和誰說話？
4、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。
5、朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說些什么？想象大地想對(duì)你說些什么？
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……
7、如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
8、讀了這篇課文，相信你也按耐不住自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
9、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩歌。
《語言的魅力》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅力”。
2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)“語言的魅力”。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解第三段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第一段
1）盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
2）你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3）看了以后，你的感受是什么？
小結(jié)：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，有語氣的讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
1）穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。
默讀2—5自然段，邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。
2）詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3）盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
詩人看了以后也滿意的笑了。
4）讀添字前的內(nèi)容，再讀添字后的內(nèi)容。想想前后語氣有什么不同？
四、學(xué)習(xí)第三段
（1）詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，劃下來。
（2）第一句話，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？
（3）“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）
（4）找出書中這一句讀一讀。
（5）根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？這么美的春天，你們想看嗎？
（6）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
（7）盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
（8）讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
小結(jié)：春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
五、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
六、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言，說給大家聽聽好嗎？
七、總結(jié)全文
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
《秉筆直書》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā＝Y(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
學(xué)習(xí)課文：
1、《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事，說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”他照實(shí)記錄在竹簡上， “夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對(duì)他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
2、“秉筆直書”，從課題中，你了解到些什么？
3、圍繞課題“秉筆直書”，提出問題
（1）他們的職責(zé)是什么？
（2）他們是怎樣做的？（劃出重點(diǎn)詞語和句子）
（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
4、理解幾個(gè)句子：
太史伯說的兩句話，
第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”
（重點(diǎn)體會(huì)“本分”，說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
5、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?rdquo;（太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”
6、讀太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
（1）理解幾句話，讀。
（2）深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。
8、崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？有人可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼。
（明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。）
9、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述內(nèi)容。
10、回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪，說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。
11、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。