精選《語言的魅力》教學設計（精選12篇）

精選《語言的魅力》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的`空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢?

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　　⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　板書設計：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤 褸

　　課后札記：

　　教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

　　點評：

　　三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。

　　在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。

　　讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。

精選《語言的魅力》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，

　　教學重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。　

　　教學具準備    多媒體課件

　　第二課時

　　一、創設情境，談話導入新課。

　　上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。

　　師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　1、組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）

　　2、同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　3、生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　4、自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　5、練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

　　7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

　　四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力

　　1、這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？

　　2、課件出示最后一個自然段，同學們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。

　　五、課外拓展，運用富有魅力的語言

　　師：同學們，老師聽說我們班學生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學，讓我們共同分享。

　　1、學生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導。

　　2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。（出示課件）

　　六、布置作業

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學校的花池設計警示語。

精選《語言的魅力》教學設計 篇3

　　詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。

　　一、

　　(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)

　　二、

　　大家都讀過課文了吧，那現在誰愿意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學這種積極勇敢的態度也是一種魅力。其余同學在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?

　　好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產生很多聯想)那么，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)

　　三、

　　是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白云，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)

　　四、

　　現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)

　　是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!

　　五、

　　你看同樣的一位老人，同樣的'巴黎大街，為什么會有完全不同的結果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。

　　詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。

　　六、

　　那么，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。

　　七、

　　那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。

精選《語言的魅力》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

　　教學難點：

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點句：

　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

　　引導學生從以下幾方面體會：

　　（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

　　（2）從老人的神態、語言去體會。

　　（3）從老人收入的情況去體會。

　　2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

　　學生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學生談談自己的理解。

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

　　試背。

　　師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

　　六、語言實踐活動。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

　　要求：能夠打動人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

精選《語言的魅力》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，

　　教學重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

　　教學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、 學習課文生字新詞。

　　2、 初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、 指導學生進行相關的課外搜集。

　　第二課時

　　教學程序

　　一、創設情境，談話導入新課。

　　上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價。

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的'盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。出示課件

　　七、布置作業

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學校的花池設計警示語。

　　八、課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

精選《語言的魅力》教學設計 篇6

　　一：學目標：

　　1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

　　二：教學重難點：

　　理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三：教學準備

　　重點語句和春天美景的圖片的課件

　　教學過程：

　　一、板書課題，齊讀課題

　　示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

　　二、自由讀全文，整體感知

　　（一）        學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）        簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

　　（根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

　　（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

　　1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

　　（小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

　　2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

　　銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

　　（三）默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。

　　1：交流出示句子，教學生字詞語

　　出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

　　并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

　　2：交流體會，相機摘出無動于衷

　　師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

　　3：結合教師的節奏手勢讀出對無動于衷的理解。

　　四、以讀代講，感受老人的悲與喜

　　1:交流讀好人物對話的方法。

　　2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

　　預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導學生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

　　3：師生配合讀文章的2————5自然段

　　五：讀后質疑

　　讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么？

　　六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

　　一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初讀感受語句的美。

　　2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

　　（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

　　3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

　　4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

　　5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

　　教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。

　　相機再讀課題。

　　七、拓展實踐，深化理解

　　出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

　　八：板書設計：22語言的魅力

　　無動于衷------------紛紛相助源

　　九：教學反思

精選《語言的魅力》教學設計 篇7

　　教學目的要求：

　　1、學習本課的生字。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的`魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

　　四、創設情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用。

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

精選《語言的魅力》教學設計 篇8

　　教學總目標：

　　1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學重、難點：

　　1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.檢查預習情況，學習繩子次

　　2.初讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預習情況：

　　1、音、形、義

　　（音）魅、漆、紳

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

　　七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

　　（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。

　　2、再讀課文

　　（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

　　（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細讀課文，重點研究第六自然段：

　　（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

　　（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

　　4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）

　　（1）獨立思考后小組交流。

　　（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

　　5、布置作業：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

　　創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

精選《語言的魅力》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.

　　2,學會本課14個生字及新詞,認讀5個字.

　　3,練習用"可是"造句.

　　4,學習寫有魅力的語言.

　　5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.

　　教學重點和難點

　　1,教學重點是體會詩人添上"春天到了,可是"幾個字后產生的作用,感受語言的魅力.

　　2,教學難點是理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語.

　　教學準備

　　1,字詞句課件

　　2,課文插圖課件

　　3,描繪"春天美景"的錄象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教學時間兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.

　　2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.

　　3,指導朗讀,練習背誦第6自然段.

　　教學過程

　　一,質疑引入,解讀魅力(2分鐘)

　　1,引題.

　　師: (配樂,動情地講述)同學們,有這樣一個真實的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤褸,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力

　　2,分析課題.

　　師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　帶著自己的理解再讀課題.

　　3,質疑.

　　師:讀了課題,你最想知道什么 (學生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)

　　小結:學貴有疑,善于提出問題的學生是最會學習的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.

　　二,檢查預習,處理字詞(3分鐘)

　　導語:同學們課前都預習了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認識嗎

　　課件出示: 請你讀一讀:

　　繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉

　　盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動于衷

　　師:"無動于衷"這個詞語出現在哪句話中 誰讀一讀

　　課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.

　　師:"無動于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點不受感動,一點也不動心.)

　　講解:"衷"是個生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關系 (衣服)對,它的本意就是內衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現了幾個引申義(課件出示).在"無動于衷"里它是什么意思 (內心.)

　　三,初讀課文,整體感知(5分鐘)

　　師:這樣一個動人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準字音,讀通句子;同時想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.

　　(學生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)

　　師:課文哪幾個自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)

　　四,細讀感悟,體會魅力(27分鐘)

　　學習1—5自然段:(15分鐘)

　　1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)

　　師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)

　　2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字.當木牌上的字發生變化后,還有什么也發生了變化 請你們認真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準.(課件出示表格)

　　默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)

　　木牌上的字

　　行人的表現

　　盲老人的表現及收入

　　添字前

　　我什么也看不見!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　3,學生默讀,填表,教師巡視.

　　4,學生匯報,師生,生生交流.

　　師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現

　　(1)請一名學生展示自己填的表,其他同學評價,補充.

　　添字前:行人: 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動于衷)

　　盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)

　　添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)

　　盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)

　　(2)學生課下修改表格中不恰當之處.

　　(3)指導朗讀.

　　師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現通過朗讀展示出來 指名朗讀.

　　師:盲老人的表現更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀

　　課件出示:

　　①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.

　　②那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

　　第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試

　　添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來

　　小結:詩人添上"春天到了,可是"幾個字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產生的巨大作用.

　　5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對詩人這一動作神態的描寫中,你能感受到什么

　　小結:詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質.

　　6,朗讀1—5自然段.

　　7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用;同時也體會到詩人的善良品質.但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么

　　(乞討的地點,乞討的人物,乞討的方式)

　　小結:是呀,同樣的地點,同樣的人物,同樣的乞討方式,結果卻迥然不同,就是因為詩人在木牌上添上了那6個字.孩子們,僅僅6個字呀,竟然產生了這么大的作用,現在值得我們深入思考的問題你認為是什么 (這6個字為什么會產生這么大的作用 )

　　學習第6自然段:(12分鐘)

　　1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個字為什么會產生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,師:你是怎么理解這個問題的

　　學生可能回答:

　　生1:這樣的語言是富有詩意的語言.

　　生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.

　　生3:這樣的語言能使人們產生聯想,在陶醉于良辰美景的同時,對盲老人產生同情心.

　　......

　　小結:詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個字,給人們提供了豐富的聯想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時,對盲老人產生了憐憫,同情之心.因此,人們會紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術性的語言所產生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.

　　3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.

　　(教師引讀)是的,春天是美好的,(學生跟讀)那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你們還仿佛看到了什么

　　讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)

　　小結:這真是一幅萬紫千紅,充滿生機的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.

　　齊讀:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教師繼續引讀,動情地)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,(學生跟讀)只是一片漆黑.(關閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!

　　你心酸嗎 為什么心酸

　　(教師引讀,動情地)當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學生跟讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　(師充滿激情地)當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢

　　師:"怎能不對他產生同情之心 "是什么意思

　　課件出示:

　　當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,

　　怎能不對他產生同情之心呢

　　一定對他產生同情之心.

　　③不能不對他產生同情之心.

　　師:你認為哪句話表達效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話

　　小結:同學們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時,不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.

　　板書:

　　5,練習背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)

　　6,師:開始你們提出的問題現在都明白了嗎

　　五,總結全文,體會寫法(2分鐘)

　　1,朗讀全文.

　　2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么

　　(層次清楚,恰當運用排比,反問)

　　六,布置作業(1分鐘)

　　繼續練習背誦并搜集一些有魅力的語言.

　　板書設計:

　　23語言的魅力

　　無動于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不見!

　　沒得到 多極了

　　第二課時

　　教學目標

　　1,鞏固本課生字,指導"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　2,繼續背誦第6自然段.

　　3,練習用有魅力的語言寫警示語.練習用可是"造句".

　　教學過程

　　一,復習檢查

　　1,指名讀全文.

　　2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個字為什么會產生那么大的作用

　　3,背誦第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!

　　2,師生分角色表演,加深理解與感受.

　　三,拓展練習

　　師:有魅力的語言能打動人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校園警示語.指名讀

　　師:同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話

　　2,(出示課后三幅圖)請同學們仔細觀察,認真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.

　　學生寫,老師巡視.

　　3,全班交流.

　　四,寫字指導

　　1,同桌交流自學本課生字的好方法.

　　2,教師指導"魅","牌","漆","添"的書寫.

　　3,學生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作業

　　1,練習用"可是"造句.

　　2,繼續背誦第6自然段.

精選《語言的魅力》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識五個字。

　　2、有感情地朗讀課文，練習復述課文，并背誦最后一個自然段。

　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動人心的原因。

　　4、聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。

　　教學重難點：

　　理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思?這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什么有魅力?

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認為難懂的詞句上做上記號。

　　2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。

　　讀準下面的詞：

　　魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

　　注意下面字的寫法：

　　牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;

　　討：注意與“付”區別。、;

　　幣：不要多了一橫。

　　“錢”與“殘”區別。

　　你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。

　　3、交流匯報：說說課文寫了一件什么事?

　　4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。

　　預設：(1)詩人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化?(3)語言為什么會有這么的的魅力?

　　師依據學生質疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產生這么大的魅力?

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么?

　　2、交流：

　　①　老人很可憐：

　　你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什么的描寫?

　　(衣衫襤褸、佝僂、頭發花白、表情木然、雙目失明。)

　　盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面?

　　指名讀，你的感受是什么?

　　②　詩人很善良、很有愛心

　　說說你為什么會有這樣的體會?

　　3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。

　　4、學習第二段

　　(1)詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?

　　先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　(2)詩人前后的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　齊讀人們看了木牌以后的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)

　　紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什么?(相機理解：寒酸、華麗。)

　　詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)

　　(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

　　(4)同桌互相練一練。

　　四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這么大的作用，為什么會產生這么大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、指名復述一、二段的內容

　　2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　二、品讀文本，加深感悟。

　　出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

　　3“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。

　　根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?

　　4、師有感情地說：春天到了，藍藍的'天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)

　　指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：一片漆黑)

　　盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

　　6、一句話為什么會產生如此的變化?生自由發表。師：一句話為什么會產生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。

　　三、齊讀最后一段，練習背誦。

　　四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?

　　五、總結全文。

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，\"語言不是蜜，卻可以粘住一切\"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　板書設計

　　2、語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　長嘆一聲 　 產生同情

　　解囊相助

精選《語言的魅力》教學設計 篇11

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時計劃

　　2課時

　　教學內容分析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　教學目標

　　1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教學重難點

　　重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。

　　難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具學具準備

　　1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教學設計思路

　　本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。

　　3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。

　　一、談話導入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認為什么具有魅力呢？

　　4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。

　　5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學生說說自己的理解。

　　齊讀課題。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）

　　4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。

　　指名認讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習概括課文主要內容。

　　通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。

　　三、學習課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。

　　1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到）

　　2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

　　結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。

　　五、指導寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點指導書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習書寫。

　　培養學生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：

　　解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復習導入

　　同學們，還記得那個可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學習新知做鋪墊。

　　二、學習課文2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　4、指導朗讀

　　詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。

　　通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

　　三、學習第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？

　　3、學生匯報，教師引導點撥。

　　1）“春天到了”我們會想到什么？

　　2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？

　　6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，

　　9）齊讀最后一段，練習背誦。、

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的`富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。

　　自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　2、學生自學，小組內討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調動記憶，培養情感。訓練語言表達。

　　作業設計

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個說法，但句意不變。

　　（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。

精選《語言的魅力》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、 練習用“可是”造句。

　　3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

　　4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　5、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、 學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學準備：

　　計算機演示文稿。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、 練習用“可是”造句。

　　3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

　　教學過程：

　　1、 板書課題，導入新課。

　　2、 初讀課文，借助字典學習生字詞語。

　　（1） 自讀課文。

　　（2） 自學生字詞語，質疑答疑。

　　重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷

　　姍姍而去 良辰美景

　　3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

　　4、 默讀課文，提出不懂的問題。

　　5、 練習。照樣子寫句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不見。

　　教室外同學們有說有笑，

　　作業：（1）復習生字詞語。

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點：

　　1、 理解課文第6自然段。

　　2、學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學準備：

　　計算機演示文稿。

　　教學過程：

　　1、 引入：

　　這節課我們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

　　你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學習課文，去感受語言的魅力。

　　2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

　　有魅力的語言指的是課文中哪句話？

　　“春天來了，可是我什么也看不見！”

　　3、 默讀課文，思考：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

　　盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

　　朗讀盲老人說的話。

　　4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變

　　化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？

　　5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會產生這么大的作用呢？要解決這個問題，我們應該重點閱讀課文的哪一部分？

　　自己讀第6自然段，思考：這幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　指導朗讀第6自然段。

　　“春天來了”讓我們聯想到什么。

　　朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現實聯系到一起，使看到這句話的人，先產生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又產生了悲傷、心酸的感情，也產生了強烈的同情心。

　　再讀一讀第6自然段。

　　6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。

　　看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

　　先自己思考，再集體交流。

　　作業：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　2、 繼續完成課后練習第5題。

　　3、 （選做）收集有魅力的警示語。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　春天來了，可是我什么也看不見！