× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導
執教：寧 化 縣 實驗小學 曾揚明指導：寧化縣教師進修學校 邱衍霖
一、教學內容：人教版實驗教材五年級上冊《口語交際·習作四》。
二、教學目標：
1、引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用筆表達“生活”。
2、打開學生習作思路，圍繞所選內容寫清過程。習作內容要具體，感情能真實，能給讀者得到啟示。
三、課時安排：兩課時（第一課時習作指導，第二課時習作評改）
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
課前談話：同學們，我們第一次見面，是嗎？我給你的印象是什么？（引導學生從外貌、神態的角度觀察一個人，教師相機評價。）
㈠ 導課：引子，導“啟示”
1、結合老師自己生活中的不良習慣及課始導入的故事，讓學生接觸“啟示”這一詞。
2、理解“啟示”。（板書“啟示”；教師引導學生理解“啟示”的含義，再結合學生已學過的課文深化理解。）
師：同學們，你們學過《“必須把這條魚放掉”》這篇課文嗎？它給你什么啟示？你們還學過哪些課文，也給你帶來啟示？
（設計意圖：仔細思考，作文是什么？作文是工具，交際的工具。人用這個工具進行交流，交流情感，交流思想，交流觀點。課始，不出示習作題目，不提習作要求，借助老師和學生的交流，營造寬松的課堂氛圍。這個教學環節，我表面上是和學生聊天，實則結合故事、課文等學生已有的經驗，喚醒學生的記憶，這也是“啟示”的開始。）
㈡ 導題：征稿，明“啟示”
1、介紹《智慧背囊 》這本書。（師：同學們，一家雜志社每年要出版六輯《智慧背囊》，其內容都是一些小故事，讀了給人啟發的。前段時間，雜志編輯老師給我寄了一份“征稿啟事”，向我學校的同學征稿。今天，我把這消息告訴給你們，大家請看大屏幕。）
2、借《智慧背囊 》征稿啟事提出習作要求：
《智慧背囊 》征稿啟事
親愛的朋友：
生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一個故事、報上的一幅畫……都能引起我們的思考。這“思考”就是給了讀者的啟示，請您圍繞“啟示”這一個主題，寫一篇小短文。為了提高你的中稿率，我們提示你以下幾點：1、定一個好題目；2、可選擇你生活中的一件事、你喜歡的一句格言、你喜歡的一幅畫，內容要具體；選材真實，給讀者啟示；3、語句通順，400字左右。
投稿地址：江蘇省南京市湖南路47號10樓《新語文學習》雜志社“書凝”姐姐收 郵編210009
⑴ 讀征稿啟事：（請學生自由讀“征稿啟事”或指名讀）
⑵ 了解征稿要求：（這里告訴我們可寫什么？有哪些要求呢？板書：生活小事、格言、小故事……）
⑶ 談寫稿困惑：（同學們，讀了這“征稿啟事”，你有什么疑問嗎？我替編輯老師解釋。）
（設計意圖：小學生習作文并力求發表，是強調作文的一種功能，我認為發表是最本質的功能。發表習作，就是要給人看，就是要擁有讀者。由于發表文章可以給孩子帶來榮耀和自信，給他另一種說話的機會，這樣學生寫作文的動力就跟通常寫作教學狀態下的作文動力大不相同。學生不再是為考試寫作文，他們的內在動力被激發出來。此教學環節主要是借《征稿啟事》提出習作要求，改變以往枯燥的學習方式，激發學生的寫作欲望。）