× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導（通用4篇）

× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導 篇1

　　執教：寧 化 縣 實驗小學   曾揚明

　　指導：寧化縣教師進修學校  邱衍霖

　　一、教學內容：人教版實驗教材五年級上冊《口語交際·習作四》。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用筆表達“生活”。

　　2、打開學生習作思路，圍繞所選內容寫清過程。習作內容要具體，感情能真實，能給讀者得到啟示。

　　三、課時安排：兩課時（第一課時習作指導，第二課時習作評改）

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　課前談話：同學們，我們第一次見面，是嗎？我給你的印象是什么？（引導學生從外貌、神態的角度觀察一個人，教師相機評價。）

　　㈠ 導課：引子，導“啟示”

　　1、結合老師自己生活中的不良習慣及課始導入的故事，讓學生接觸“啟示”這一詞。

　　2、理解“啟示”。（板書“啟示”；教師引導學生理解“啟示”的含義，再結合學生已學過的課文深化理解。）

　　師：同學們，你們學過《“必須把這條魚放掉”》這篇課文嗎？它給你什么啟示？你們還學過哪些課文，也給你帶來啟示？

　　（設計意圖：仔細思考，作文是什么？作文是工具，交際的工具。人用這個工具進行交流，交流情感，交流思想，交流觀點。課始，不出示習作題目，不提習作要求，借助老師和學生的交流，營造寬松的課堂氛圍。這個教學環節，我表面上是和學生聊天，實則結合故事、課文等學生已有的經驗，喚醒學生的記憶，這也是“啟示”的開始。）

　　㈡ 導題：征稿，明“啟示”

　　1、介紹《智慧背囊 》這本書。（師：同學們，一家雜志社每年要出版六輯《智慧背囊》，其內容都是一些小故事，讀了給人啟發的。前段時間，雜志編輯老師給我寄了一份“征稿啟事”，向我學校的同學征稿。今天，我把這消息告訴給你們，大家請看大屏幕。）

　　2、借《智慧背囊 》征稿啟事提出習作要求：

　　《智慧背囊 》征稿啟事

　　親愛的朋友：

　　生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一個故事、報上的一幅畫……都能引起我們的思考。這“思考”就是給了讀者的啟示，請您圍繞“啟示”這一個主題，寫一篇小短文。為了提高你的中稿率，我們提示你以下幾點：1、定一個好題目；2、可選擇你生活中的一件事、你喜歡的一句格言、你喜歡的一幅畫，內容要具體；選材真實，給讀者啟示；3、語句通順，400字左右。

　　投稿地址：江蘇省南京市湖南路47號10樓《新語文學習》雜志社“書凝”姐姐收    郵編210009 

　　⑴ 讀征稿啟事：（請學生自由讀“征稿啟事”或指名讀）

　　⑵ 了解征稿要求：（這里告訴我們可寫什么？有哪些要求呢？板書：生活小事、格言、小故事……）

　　⑶ 談寫稿困惑：（同學們，讀了這“征稿啟事”，你有什么疑問嗎？我替編輯老師解釋。）

　　（設計意圖：小學生習作文并力求發表，是強調作文的一種功能，我認為發表是最本質的功能。發表習作，就是要給人看，就是要擁有讀者。由于發表文章可以給孩子帶來榮耀和自信，給他另一種說話的機會，這樣學生寫作文的動力就跟通常寫作教學狀態下的作文動力大不相同。學生不再是為考試寫作文，他們的內在動力被激發出來。此教學環節主要是借《征稿啟事》提出習作要求，改變以往枯燥的學習方式，激發學生的寫作欲望。）

　　㈢ 導說：聊生活，議“啟示”

　　1、師：同學們，打開你生活記憶的倉庫，也許是生活中的一些小事；也許是你最喜歡的一句格言；也許是你讀過的一個故事，也許是你最受啟發的一本書，它們都能給你們帶來啟示。下面各自靜心思考一分鐘后，想好后小組討論。

　　2、結合學生的生活，學生交流對話，互動談啟示。

　　師：同學們，把你們想好的內容，用一句話或兩句話按下面的格式說：

　　我經歷了（       ）這件事，讓我明白了（         ）。

　　讀了（        ），讓我想起了（         ）。

　　（設計意圖：此教學環節目標就是打開學生的思路。說是寫的前提，一方面是學生之間互相交流，打開學生的選材思路。我在此環節中，為減輕學生習作壓力，通過“格式”用一兩句話來表達，目的是呈現出學生要寫的主要內容，欲在打開學生習作思路。學生可從不同的角度思考，培養學生的構思能力。）

　　㈣ 導寫：動筆，寫“啟示”

　　師：同學們，習作就是把簡單的話寫“長”，這個長也就是我們說的具體些，寫清事情發生的前前后后。現在就請你們把剛才你們寫的那句話，再多問幾個為什么？怎么樣？把它寫豐富些，可自由寫，寫完后修改。

　　（設計意圖：任何一個寫作者都明白，說和寫不完全是一回事。說得好，畢竟不一定能寫得好；寫得好，也畢竟不一定能講得好。“我采用追問法（由淺入深）。是什么，為什么，怎么樣。追問究竟什么是啟示，為什么給我啟示，怎么樣給我的啟示，啟示的內涵、啟示就挖掘出來了，就有話可說了。學生明確表達的一些具體思路后，放手讓學生動筆表達，呈現自己的精彩，這個環節大概十五分鐘。）

　　㈤ 導評：交流，評“啟示”

　　1、學生自評或互評。（同桌互相讀自己的作文，要求：一是認真聽對方的習作片斷，看能否聽懂對方習作表達的啟示。）

　　師：人說七分文章三分讀，讀，可以彌補寫的不足。讀要讀得清晰、吐字準確，語氣連貫。請你讀讀自己的習作，同桌要認真聽，看看對方寫的文章能否給我們啟示。

　　2、師生互動點評。（分別抽取三種類型的習作來展示：一是從生活小事得到的啟示；二是從自己喜歡的格言中得到的啟示；三是從書上看到的故事得到的啟示。）

　　（設計意圖：此教學環節意在評價學生的習作，給學生一個展示的平臺。通過學生自評、老師點評、學生互評多種形式的評價相結合，完善習作，自我內省。文章不是教出來的，是寫出來的，改出來的。多寫，也要多改。）

　　㈥ 內省：對比改，讀“啟示”

　　發放范文，讀范文，與自己完成的習作對比。提示：（1）注意表達順序，把自己想說的東西寫清楚。（2）習作時，到底要按什么順序來寫，同學們應根據自己的習慣確定，從中獲得的啟示可以寫在開頭，可以寫在結尾，也可以寫在故事中。

　　（設計意圖：通常的老師把此教學環節放在習作前，這樣學生的習作思維受范例的影響，勢必造成學生的習作千篇一律。我把范例放在學生習作完后，講評完后，讓學生的習作與范文作對比，發現別人的特處，彌補自己的不足，為學生修改自己的習作作了奠定了一定的基礎。）

　　㈦ 教師小結，交待下節課任務

　　師：課后可以改正錯別字、不恰當的詞語、不通順的句子，可以補充，使習作變得具體；覺得自己寫得不盡人意，可以重新寫；沒有寫完的繼續寫。改后還可以讀一讀。

　　師：生活的啟示，像秋雨一樣密集，像山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

　　附：板書設計

　　（           ）的啟示  

　　一件小事             內容具體

　　一句格言             給人啟發

　　一幅漫畫             語句通順     

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× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導 篇2

　　學習目標

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

　　教學過程

　　課前準備

　　1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

　　2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

　　第一課時口語交際

　　引入新課，明確要求

　　◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

　　◆請三位同學閱讀一下書上的要求.

　　◆明確要求.

　　說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.

　　交流給你啟發的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

　　自主選擇，分組交流

　　◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

　　◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.

　　◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

　　全班交流.師生評議

　　◆小組推薦代表在全班交流.

　　◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.

　　◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.

　　教師總結.提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

　　第二課時習作

　　結合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

　　自主匯報.確定習作內容

　　學生匯報本次習作想寫的是什么.

　　自主習作，教師巡回指導

　　相互修改.完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.

　　第三課時習作講評

　　鼓勵優點.培養興趣

　　◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.

　　◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.

　　教師點評.好文欣賞

　　◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.

　　◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

　　◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.

　　小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導 篇3

　　【教學目標】創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

　　【教學重點】按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

　　【教學難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

　　【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　【教時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入:（1分鐘）

　　師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

　　二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:（6分鐘）

　　師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

　　《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

　　《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

　　《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

　　同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

　　板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

　　三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材:（5分鐘）

　　生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）

　　你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

　　那次踢球，，我明白了。

　　那場籃球賽，，我明白了。

　　媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

　　四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

　　題目:一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現）

　　寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。

　　生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

　　師巡堂，重點指導學困生。

　　五、師生點評并給出修改意見（12＋3=15分鐘）

　　片斷練習評價表

　　作者習作題目年月日

　　評價項目

　　分值

　　（100分）

　　自評

　　組內同學評

　　教師評

　　總平均分

　　（100分）

　　1、擬題貼切，有創意

　　10

　　2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。

　　40

　　3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。

　　30

　　4、語句通順，用詞準確。

　　10

　　5、書寫規范工整，正確使用標點符號。

　　10

　　一句話點評（作者本人、同學、老師均可在此留言）

　　請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品:

　　1、學生小組互評（5分鐘）

　　2、代表上臺評:（10分鐘）

　　隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評，學生評完后老師點評。

　　優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

　　2、點評教師作品:（3分鐘）

　　呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

　　六、小結，布置作業:（2分鐘）

　　小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

　　作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導 篇4

　　【教學目標】

　　1、培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

　　2、寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

　　3、能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

　　4、積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

　　5、積累成語，運用成語。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。

　　2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【時間安排】

　　5課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導入

　　師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師──位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

　　二、明確任務

　　1、仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

　　2、通過這件事，給自己帶來什么啟發？

　　三、在小組交流

　　1、交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

　　2、通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

　　3、態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

　　4、推舉代表，準備在班組匯報。

　　四、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　五、總結

　　根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

　　六、延伸拓展

　　1、希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

　　2、動手寫一寫，把給你啟發的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

　　3、試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

　　第二課時

　　習作

　　一、激發習作興趣

　　1、同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

　　2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

　　二、指導觀察漫畫

　　1、（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

　　2、小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

　　三、全班交流

　　1、說說你對這副漫畫的看法和想法。

　　（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

　　2、如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。

　　四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

　　五、學生習作，教師巡視

　　提醒學生注意：

　　1、內容符合圖意。

　　2、自己的看法和想法表達清楚。

　　3、語句通順。

　　4、題目新穎。

　　六、習作評講

　　1、小組推薦佳作。

　　2、全班交流。

　　3、閱讀下水作文《文明—只差一步》。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

　　2、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容：

　　⑴在小組內展示。

　　⑵在全班展示。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、“日積月累”的教學

　　1、導入：

　　師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

　　指名學生交流。

　　師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

　　2、老師背名言警句：

　　“世上無難事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，處處細留心。”

　　“虛心萬事能成，自滿十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

　　師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3、學日積月累：

　　學生初讀這些名言警句。注意讀準字音：

　　⑴指名讀，及時正音，再自由讀。

　　⑵了解這些名言警句的含義：

　　師：你從這些名言警句中了解了什么？

　　⑶小組比賽，說說發現了什么？

　　（學生自由回答。）

　　重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

　　4、練讀：

　　學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰

　　讀得。

　　5、背誦：

　　學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

　　二、“成語故事”教學

　　1、引入：

　　師：你知道哪些成語故事？

　　指名學生說一說。

　　2、學習“水滴石穿”這個成語：

　　⑴初讀成語，注意讀準字音。

　　⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　⑶了解寓意：

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　3、作業：

　　背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

　　第五課時

　　趣味語文

　　一、詞語盤點

　　1、完成讀讀寫寫：

　　⑴復習導入：

　　①讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

　　②導言：

　　今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

　　⑵自讀詞語，注意有些字的寫法：

　　①把成語讀正確。

　　②在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

　　③說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

　　總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

　　2、讀讀記記：

　　師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

　　⑴自由練讀，讀準字音，讀熟。

　　⑵邊讀邊想每個詞語的意思。

　　⑶同桌對讀。

　　⑷開火車讀：

　　男女生賽讀。

　　⑸全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

　　⑹練習背誦這些詞語。

　　⑺聽寫詞語。

　　⑻教師小結：

　　今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

　　⑼布置作業：

　　①抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

　　②試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。