人教版五年級上冊《落花生》教案設計（精選12篇）

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。

　　2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學生的概括能力：訓練學生抓重點的閱讀方法。

　　3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發。

　　教學重難點：

　　1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.謎語導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

　　同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

　　5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　�。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　生討論，并回答，師總結：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

　　三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2.匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　�。�2）質疑、解疑。

　�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業

　　1.會寫課后10個生字。

　　2.熟讀課文。

　　3.預習課文的第三部分。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇2

　　一、背景知識。

　　1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，透過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念。

　　1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

　　同時，新課程理念（二）提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉ�瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

　　也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的資料進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，就應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式透過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

　　三、設計思路。

　　我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可透過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

　　（2）課堂教學中從資料入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　�。�3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

　�。�5）比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學目標。

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

　　4、學會生字新詞句。

　　5、分主角朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　六、教學難點：

　　使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　七、教學時間：

　　3課時。

　　八、板書設計。

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

　　父親說――花生的可貴（比較）

　　做有用的人（引申）

　　九、作業設計：

　　課內：抄寫詞語、做作業本上的作業

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　十、教案實例。

　　（一）揭示課題，了解背景知識。

　　（二）簡介落花生。

　　透過課本P48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。

　　（三）質疑回答。

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

　�。ㄋ模┳詫W生字、詞，讀準多音字。

　　1、學生按必須的自學方法自學生字、詞。

　　2、檢查學生掌握狀況。

　　（五）指名讀課文，分段，把握段意。

　　（六）練習朗讀課文。

　　（七）作業。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、完成作業本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　�。ò耍�學生學習方案：

　　1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

　　3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的。

　　4、透過自學掌握生字、新詞。

　　5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

　　6、練習朗讀課文。

　　7、完成相關作業。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學準備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

　�、俳榻B花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　�、诮榻B作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握情況。

　�、偻队俺鍪旧�字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

　�、谡f說容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

　�、劢Y合課文理解詞語。

　�、茏x課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇4

　　設計說明

　　《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ�》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。

　　2.制作多媒體課件。

　　學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。

　　2.搜集關于花生的資料。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激趣入課

　　1.導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花�！闭l能告訴老師這是什么植物？

　　2.解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3.簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)

　　設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。

　　(1)會讀、會認生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

　　2.師生交流，并檢測學習情況。

　　(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

　　便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。

　　榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

　　矮：讀ǎi，不讀nǎi。

　　(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。

　　①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　②學生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

　　3.朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1.引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

　　2.再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

　　第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。

　　第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。

　　設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。

　　四、再讀課文，分清主次

　　1.快速掃讀課文，了解文章重點內容。

　　2.引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片 引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。

　　設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。

　　五、教師示范，指導書寫

　　1.課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。

　　2.教師強調書寫要點。

　　澆：右下不是“元”。

　　慕：下面是“小”的右側多一點。

　　矮：右下“女”的橫較長。

　　3.教師范寫“播、榨、慕”。

　　4.學生練寫，互相評價。

　　設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的'深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，板書課題

　　①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　�、酆喗樽髡撸哼@篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　�。ò鍟�課題15 、落花生 ）

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�、谧プ≈攸c詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗�礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　�、俳處煼蹲x課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　�。ò鍟�：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　�、诮o課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　2、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　�。ㄈ�）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（結合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

　　五、作業布置

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇6

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

　　2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】：

　　1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

　　2、學習體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，激趣導入：

　　老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學生：花生。

　　老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

　�。�1）、自主學習為主，合作學習為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　　①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

　�、趲熒�之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

　　2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

　　老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習，歸納總結。

　　1、“自助餐”練習：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業：

　　1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇7

　　一、教學內容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。

　　2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內容選材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內涵。

　　二、教學目標

　　1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

　　2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點;我們談”與“父親談”，比較內容抓重點;在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

　　3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘�做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

　　三、教學預設：

　　一、檢查預習――了解學情

　　(一)字詞

　　1、抓住重點的字詞

　　1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn　fù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令)，課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結構]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義，學會用詞]、愛慕[字義，課文中是對什么有愛慕之心?]

　　2)鞏固字詞(思維體操)。

　　(二)文章

　　1、這一篇課文講了一件什么事?

　　提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”。

　　2、讀了課文明白了一個什么道理?

　　二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法

　　[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。]

　　1、“對照比較”抓重點

　　1)比較詳略抓重點(默讀方式處理)

　　在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

　　2)比較內容抓重點(分角色讀：注重人物對話)

　　在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

　　3)比較目的抓重點

　　在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

　　2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇8

　　教學目標

　　1、 引導學生質疑問難，提高學生提問水平。

　　2、 運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

　　3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。

　　[教前準備]

　　1、 學生通過查找資料，了解落花生有趣的特點。

　　2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結果的電腦軟件。

　　[教學時數]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學目的]

　　指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

　　[教學過程 ]

　　一、導入新課

　　1、 落花生有什么有趣的特點呢？

　　2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

　　二、自讀課文，質疑問難

　　教師提示：

　　1、 就詞質疑。

　　“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點？

　　2、 就句質疑。

　　“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

　　三、學習課文重點部分

　　1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

　　2、 指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

　　板書（或在出示的文字上用符號劃出）

　　落花生：埋 矮矮 地里 一見就生……

　　蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

　　3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點？

　　板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

　　4、 有感情地朗讀這段話。

　　第二課時

　　[教學目的]

　　教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。

　　[教學過程 ]

　　一、繼續學習重點部分

　　1、 父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什么呢？

　　2、 “我”聽了父親的話領會到什么道理？

　　3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　�、佟绑w面”是什么意思？

　　②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

　�、邸爸恢v體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說明。

　　二、提供論題，發散討論

　　1、 現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實話實說，各抒已見。

　　2、 請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

　　三、完成練習

　　以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇9

　　教材簡析:

　　精讀課文《落花生》, 是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育.課文著重講了一家人過花生收獲節的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀.許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以"落花生"作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優秀的作家.

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的,在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華.教材中配有插圖一幅,從畫面上看,作者"我"還很小,只有七八歲,可父親關于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里.由此,再次印證了一個人從小受到嚴格的,積極的教育的重要.

　　設計理念:

　　1,根據語文新課程標準的基本理念,正確把握語文教育的特點.《落花生》這篇課文,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻.學習時教師應抓住父親所說的這幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內容.

　　2,教師要善于質疑,設置懸念,讓學生多角度,多方位地去思考和解決問題,才能培養學生求異性思維.這篇文章的寫作特點是借物喻人,贊揚的是落花生奉獻精神.落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內在的美,有一種默默奉獻的精神.文章否定的是那種"外表好看,而沒有實用的東西".

　　3,在學習該篇課文時,應該積極倡導學生自主,合作,探究的學習方式通過自主,合作,探究的學習方式,充分激發學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養.

　　教學目標:

　　1.掌握本課6個生字.能正確抄寫第10自然段,會用"居然"造句.

　　2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理.

　　3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句.能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處.

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著寫一種事物.

　　教學重點:1.理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　2.掌握詳略得當的寫法.

　　教學難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　課時安排: 二課時

　　課前準備:制作多媒體課件

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,激情導趣,揭示課題

　　1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物."根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花."(花生)

　　2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

　　3.簡介作者: (根據預習交流——自讀課后作者簡介)

　　這篇課文的作者筆名"落華生",他之所以起如此的筆名,是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人.現代小說家,散文家許地山的散文以樸實洗練,清新自然的筆墨,寫自己對社會,對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優美的情思,為讀者所喜歡.那么,他小時候,父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來學習課文.(板書:19.落花生)

　　二.初讀課文,檢查預習

　　1,自由讀課文.要求:讀準字音,讀通課文.

　　1.匯報生字學習情況.本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方.(如果學生匯報不到位,師加以補充.)

　　預設:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

　　"榨"是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲. "慕"記清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"讀四聲kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中讀輕聲.

　　2.結合課文內容交流對詞語的理解.

　　預設:可惜:值得惋惜.

　　開辟:開拓發展.課文中指把原來荒著的地,開墾出來

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收獲:農作物成熟時,收取果實.也用來比喻心得,戰果,課文中指前者.

　　吩咐:口頭指派或命令.

　　愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段.

　　分辨:辨別.

　　體面:(相貌或樣子)好看;美麗.

　　3.默讀:課文記述了一件什么事

　　「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

　　三,再讀課文,理清記敘的線索

　　1,課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內容.

　　(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題.全文寫了種花生,收花生,嘗花生,議花生,都是圍繞題目來寫的)

　　2,那么這篇文章分幾部分來寫的 先寫什么 后寫什么

　　預設:(1)先寫種花生,再寫過收獲節.

　　(2)也可以說先寫種花生,收花生.再寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備.最后寫吃花生時的議論.

　　鼓勵學生發表自己的見解.

　　四,略學課文,處理第一段.

　　1,交待學法:下面我們采用抓重點的方法學習課文.如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢 (第二部分)重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫"略學".

　　2,抓住重點詞,略學第一自然段.課件出示第一段

　　學生默讀.指名讀

　　3,課文中哪些詞語寫種花生的經過 這些詞語能顛倒嗎 為什么 預設:(買種,翻地,播種,澆水;"這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

　　4,學習此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情況下 課文為什么要用"居然"呢 )

　　預設:("居然"寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清.因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握.沒過幾個月收獲了,真是喜出望外.用"居然"一詞強調了大家那種驚喜的心情.)

　　4.練習用"居然"造句.

　　學生練習用"居然"一詞口頭造句,指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出"他居然……"類型的句子.

　　小結:幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了"略學"的方法,第二段"過收獲節"是重點內容,下節課我們就重點學.

　　「在課文的講解中講寫法,在課文的學習中學寫作.」

　　五,研讀課文,把握重點

　　1,分開層次,確定重點:默讀課文,一邊讀一邊想,他們是怎樣過收獲節的 先干什么 后干什么

　　師:現在我們來跟他們一塊過收獲節,收獲節里一家人——吃花生,一邊吃一邊——談花生

　　再看書,這里"吃花生"用了幾個自然段 (兩個)而談花生用了十二個自然段,根據"看詳略"的方法,哪一個是重點

　　2,確定學法,"吃花生"略學,"談花生"詳學.

　　誰來讀"吃花生"這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來.

　　好幾樣 吩咐 很難得(重視)

　　師講解:當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動.這次他來,是專為吃花生來的嗎 說明什么

　　3,讀中感悟,突破難點

　　母親做了好幾樣食品讓大家吃,大家邊吃邊談花生的好處.默讀這段,把談花生好處的詞語圈.

　　小組討論:有幾個人在談話各說各的是什么呢 (孩子們認為花生的好處是什么 父親認為花生最可貴之處是什么 )

　　這兩方面內容誰是重點呢 為什么

　　父親說了幾次話,哪句話是重點內容.為什么

　　匯報交流:

　　分角色讀這部分,讀出談話的氣氛.

　　姐姐說味美,哥哥說可以榨油,"我"說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里.

　　(我們所說的話內容淺顯,明白,容易理解解,而父親的話讓我們有所感悟,因而,而我們談不是重點,"父親談"的是重點.)

　　小結:課文中"我們"談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究,就很明了,而父親說的話有很深的寓意,因而要看內容確定重點.

　　"父親談"是重點.父親一共說了五次話.

　　師:父親這五次談話都很重要嗎 用"看內容" 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要.指名依次讀.

　　學生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.

　　「自主,合作,探究,是新課程倡導的學習方式,教師要真正把學的權力還給學生,真正讓學生成為課堂的主人.」

　　4,討論交流,合作學習

　　引:父親的話為什么會永遠記在我心上 下節課再交流.

　　六,布置作業

　　1,有感情的朗讀課文.

　　2,收集名人與做人的小故事.

　　第二課時

　　一,復習檢查,引入新課

　　指名有感情地朗讀課文.

　　這節課我們重點學習-----議花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文.

　　二,研讀課文,領悟重點

　　重點讀父親的話,分析3,4 句贊花生,學花生 .

　　(1)父親"贊花生".

　　(父親說的話很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處.)

　　課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格,在對比中明確花生的特點.

　　(幫助學中抓住關鍵詞語"埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上"等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華.)

　　畫出寫花生及其它果實特點的詞語.

　　說說花生的特點. 指導在讀中表現自己的體會.

　　(2)"學花生" 談談你對"不好看,很有用"的理解.

　　(六個字講了兩個方面,"不好看,很有用."父親又說了花生的特點,父親提出要求,不要做"只是外表好看而沒有實用的東西."的人,而做謙虛樸實,不計名利, 不會炫耀自己,對別人有用的人.當然既外表好看,又有用的人好.但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的是內心美,更看重能實實在在為人民做好事.一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩.)

　　(3)指導寫法:父親第一次把花生與桃子,石榴,蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理.兩次談話的目的,及整篇文章的寫作目的,不只是為了把花生稱贊一番,而是為了讓我們學習花生 ,而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生.因此"學花生"是這兩段話的重點.這叫 "看目的"確定重點.

　　(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人."這句話.

　　指導朗讀,說說你了解的有用的人的故事.

　　(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟.作者當時雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,也已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人;而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻.)

　　小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在.它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地,埋頭苦干,謙遜樸實,不計名利,有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人.批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人.父親的教導深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人,寫作和教學之中.

　　(5)齊讀全文最后一節.思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用

　　第一句講過收獲節的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整.第二句說明了父親的話給"我"的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的.這樣的結尾深化了主題.

　　「讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內容,還要有學習的方式和學習的情感動機.因此,這里既抓住了學習重點,體現了學生的主體性,實在可行.」

　　三,總結全文,深化主題

　　1,作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用"落花生"做題目

　　(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的"像花生那樣"踏踏實實,不求虛榮地去做人.因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目.)

　　2.結合"我"的一段話,概括課文的中心.

　　(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人.)

　　四,總結寫法,課外拓展

　　1,從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫.

　　2,花生的果實長在泥土里,桃子,石榴,蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質.學習這種是借助花生講明道理的寫法叫"借物喻理".

　　五,拓展練習

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理.你能舉出例子來說一說嗎 (如:貌不驚人的鉛筆,橡皮;像默默無聞的環衛工人,郵遞員……)然后結合課后的"小練筆"寫一寫.

　　(1)直抒胸懷.贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

　　(2)借物喻人.__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)

　　詳寫略寫,借物寓理是本文的兩大特點,寫一種植物,注意能用到所學寫法.

　　板書設計

　　15 種花生

　　種花生:買,翻,播,澆

　　收花生:居然

　　議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇10

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程 ： 

　　一、導入  新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　�。�1）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

　�。�2）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　不好看 鮮紅嫩綠

　　埋在地里 高掛枝頭

　　挖起來才知道 鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　4、“有用的人”是怎樣的人？

　　5、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。

　　8、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業 ：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？ ◆

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的.好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴ 種花生、收花生。

　�、� 母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　�、� 吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　�、� 說一說你都讀懂了什么？

　�、� 質疑、解疑：

　　① 開辟是什么意思？為什么不說開發出一塊空地？

　　② 居然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

人教版五年級上冊《落花生》教案設計 篇12

　　《落花生》是一片優美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

　　結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1、會讀會寫課后生字表中的七個生字，并正確讀寫個別詞語，如：居然、榨油等。

　　2、分角色有感情朗讀課文。

　　3、理解關鍵句子的含義，體會借物喻人的表達方式。

　　4、體會詳略分明的寫法。

　　重點難點有兩方面：

　　1、體會作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。

　　2、體會做人的道理。

　　這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設計的：

　　一、從題目入手，(板書課題)結合題目，教師質疑：有的地方因為花生有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?

　　二、這課的教學，我采用的切入式的教學方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結合單元導學的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

　　在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講 、議議、練練。這里，我根據自身講課的特點，給他們調換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習，并反復閱讀，達到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

　　三、再次結合本單元導學內容和單元主題“生活的啟示”讓學生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關鍵詞語如：居然，讓學生明白作者是經歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。這里，教師要善于設置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，作者只用了短短的一個自然節，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。

　　四、回顧全文，拓展延伸。再結合課文最后一句話，質疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。最后，讓學生結合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質的人。