《鯨》教學建議（精選16篇）

《鯨》教學建議 篇1

　　1、這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

　　2、根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，教學本文可按以下思路進行：

　　⑴　初讀課文，抓住要點：

　　引導學生讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

　　⑵　細讀課文，體會特點：

　　組織學生自讀課文，認真體會鯨的特點。之后讓學生選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行交流。教師針對匯報情況，扣住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。對于文中出現的一些生物學術語，教學中可聯系課文內容和具體語境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。

　　⑶　研讀課文，領悟說明方法：

　　再次引導學生仔細讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。然后，讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。同時，還要引導學生注意作者用詞的準確性。可以出示思考練習中第三題的3句話，讓學生說一說：有無加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發。

　　3、要重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業，請學生任選其一完成。

　　⑴　為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　⑵　以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹。

　　⑶　以“我不是魚”為題寫一篇短文。

　　⑷　利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

　　學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，可以先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議。

　　4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形，如：

　　“捕”“哺”的聲母是 b，不要讀成 p；“乳”的聲母是 r，不要讀成l；“潛”讀第二聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

《鯨》教學建議 篇2

　　佚名

　　《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。

　　____在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺？

　　____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。

　　____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節課的教學效果很好。

《鯨》教學建議 篇3

　　口語交際教學建議：

　　1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。

　　2、教師啟發談話，鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)

　　3、教師合理分組。

　　4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。

　　5、引導學生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

　　要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　7、總結

　　【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎，并達到知識的綜合。】

　　習作建議：

　　一、選好素材，明確寫什么

　　1、可以是著名的大型風景區,如：杭州西湖、安徽黃山。

　　2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　二、運用技巧 ，指導怎樣寫

　　1、觀察描寫要有順序

　　⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移為線索描寫。

　　⑵也可以按照時間順序。

　　2、要突出景物的奇特之處。

　　⑴抓住景物在不同時間的特點。

　　⑵調動各種藝術手段，活化景物。

　　①使用恰當的比喻、擬人等手法，使文章生動形象。

　　②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

　　③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。

　　三、明確要求，動筆寫作

　　1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。

　　2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。

　　3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。

　　4、字數不少于300字。

　　四、引導學生用修改符號自己修改習作

　　五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量

　　20分鐘教師指導；

　　40分鐘構思、交流、寫作；

　　20分鐘修改。

　　六、打分激勵，賞識評價，培養興趣

《鯨》教學建議 篇4

　　教學目標

　　1.知識目標

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.能力目標

　　(1)了解鯨的特點,進化過程,種類和生活習性等方面的知識,.

　　(2)認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法.

　　3.情感目標

　　激發探索動物世界的興趣,培養熱愛大自然,熱愛科學的情感.

　　教學重難點

　　1.激發探索動物世界的興趣,培養熱愛大自然,熱愛科學的情感.

　　2.認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法.

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一,虛設情境激發探究的興趣

　　同學們,今天我們要學習第九課《鯨》.板書:9.鯨

　　上課前,我在網上查找資料,發現我的E—mail里有這樣一封信,請大家幫我讀一下信的內容,這時大屏幕出示:

　　同學們:

　　獲悉你們今天上《鯨》一課,我真去聽聽,因為我們海洋水族館在給魚進行分類時遇到了一個棘手的問題,鯨到底屬不屬于魚類 鯊魚大叔還為此寫了狀紙,鯨小弟也提出申訴,我們海馬法官又到北極考察去了,不在家.為此,想請你們各位同學當一次小法官,幫我審審這個案子,你們愿意嗎

　　此致

　　敬禮

　　海洋水族館館長海龜

　　2004年9月15日

　　你們知道信中要我們解決什么問題嗎

　　同學們太厲害了,這么快就找到了要我們幫忙的問題.

　　你們聽,它們還在爭執呢.

　　(播放錄音:鯊魚大叔的訴狀和鯨小弟的申訴.)(錄音)

　　在訴狀里,鯊魚觀點是:鯨不是魚.鯨的觀點是:鯨是魚.板書:是不是魚.

　　二,開放閱讀,提供探究的空間

　　師:同學們同意誰的觀點

　　生:暢談自己的觀點.

　　師:我想請問一下鯊魚大叔的支持者,鯨不是魚,那是什么 為什么說它是哺乳動物呢

　　生:胎生,哺乳.

　　這位同學說得對嗎 我們要看看課文是怎么講的

　　(學生點擊課文,讀書并和小組同學交流答案.)

　　師:你們找到的跟他說的一樣嗎 來給大家讀一讀.

　　生分小組匯報.

　　1.鯨生活在海洋里,因為形體像魚,許多人管它叫鯨魚.其實它不屬于魚類,是哺乳動物.

　　2.師:你真棒!知道為什么嗎 因為你找到了代表我們觀點的句子,要讀得肯定,有力,來,小法官們,一起讀出來.

　　3.鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,也說明它不屬于魚類.板書:用肺呼吸.

　　師:找得非常準.

　　你覺得鯨的用肺呼吸有什么特別之處嗎

　　生:談自己的看法.1.鼻孔長在腦袋頂上.2.像噴泉,師:這是移動的噴泉,是生命不息的噴泉.3.可以判斷種類.

　　師:說得非常好,老師在網上下載了一些鯨噴潮的圖片,你們能分辨出是哪種鯨嗎 誰猜對了,老師就送給它一頭可愛的小鯨.(請一位學生上臺來,在主機上回答,其它同學可以看到答題情況.)

　　真會學習,老漁民幾十年才摸索出的經驗,你這么快就掌握了!獎勵!

　　還有哪些句子能說明鯨是哺乳動物.

　　4.鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長大.這些特征也說明鯨是哺乳動物.適時板書:胎生,哺乳.

　　師:恩,多可愛啊,跟我們小時候一樣.

　　你還知道哪些動物是胎生的

　　生:馬,牛,羊,還有我們……

　　師:雞鴨鵝是胎生的嗎 魚呢 對這些動物都是卵生的.

　　通過剛才的學習,大家知道了鯨和馬,牛,羊一樣是哺乳動物.

　　我就請小法官幫幫海龜館長的忙,宣布一下我們審判的結果.

　　法官:各位同學,請肅靜!根據我們掌握的資料,經合議廳研究,現在判決如下:

　　鯊魚勝訴!鼓掌!我想鯨小弟一定很高興的,它終于知道了自己的身份.下面讓我們進一步走近鯨,看看它們身體和生活習性上有什么特點.

　　請同學們點擊自主探究,可以結合課文和網頁的知識來自主學習.(5分鐘)

　　為了考驗同學們學得怎么樣 請大家點擊在線答題,老師考考大家.

　　第一小題解決:列數字.

　　列了哪些數字 你的體重有多少 16萬公斤相當于多少個你呢

　　你們看這樣寫多么直觀形象啊!課文里還有哪些地方用了這種方法

　　最后一小題解決:打比方.

　　課文里哪個地方用了打比方 把什么比作什么 (表揚)看來大家對鯨了解不少,那你們知道這種哺乳動物為什么像魚一樣生活在海洋里嗎

　　請同學們自己點擊"揭開謎團"自己找找答案.

　　老師為大家制作了鯨進化的動畫片,可惜沒有聲音,誰愿意為動畫片配上畫外音.

　　播放鯨的進化動畫,畫外音:很遠的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上,后來環境變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里,經過很長時間,他們的前肢漸漸變成鰭,后肢退化了,變成魚的樣子……

　　三,總結課文,升華探究的結果

　　從動畫片里我們知道,鯨為了生存而進化,你們知道還有哪些動物為了生存而發生變化了嗎 類人猿,長頸鹿……

　　這就是英國生物學家達爾文提出的《生物進化論》,優勝劣汰,適者生存.現在也是這樣,我們要不斷提高自己的能力,才能適應這個充滿競爭和挑戰的社會.大家要加油啊!

　　老師為大家制作的網頁上還有很多有趣的知識,現在大家可以盡情地瀏覽感興趣的網頁.

　　老師還為大家準備了《開心辭典》,大家瀏覽之后可以進行自我測試.

　　看來大家對知識掌握得非常好.

　　課后請同學們瀏覽更多的資料,在作業超市選作一項作業完成:

　　1.歸納正確的結論,在論壇上給海龜館長回一張帖子.并以《鯨的自述》在論壇上發表言論.

　　2.查詢鯨的資料完成一份電子手抄報,發表在班級網站上.

　　3.課下了解其它生物的進化過程,制作成網頁,和老師的網頁鏈接起來.

《鯨》教學建議 篇5

　　教學目標：

　　1.學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。

　　2.重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較、作假設等說明方法。

　　教學過程：

　　一、導課激趣

　　1.板畫“鯨”，問：這是什么？

　　2.板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。

　　3.設問：既然鯨是哺乳動物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。

　　4.師點明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學還不發達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。

　　二、初讀感知

　　1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動物的句子。交流。

　　2.放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字。▲檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）

　　（1）指名讀四個生字，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學生：“月”字在左邊時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時，跟月亮有關，如“明”、“朗”等。

　　（2）指導書寫“肺”

　　（3）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的相關部位。

　　3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書：

　　形體、進化、種類、進食、呼吸、睡覺、生長

　　（引導學生將其中的進食、呼吸和睡覺歸結為生活習性）

　　連起來說說主要內容。

　　三、研讀“鯨”大

　　1.指名讀第1自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大

　　2.探究專題：《鯨》是一篇說明文，如果讓我們去介紹鯨的話，可能會說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大啊！那作者是這樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

　　3.反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

　　（1）作比較：第1、2句；追問：怎么不跟貓、豬比？

　　（2）列數字：第3句；追問：16萬公斤是什么概念？（160000千克，相當于20__個顏老師的體重，我們全校兩千多名師生的體重加起來還沒有它重）

　　（3）舉例子：第4句；抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。（本句話中又包含了列數字、作比較的說明方法。）

　　（4）作假設：第5句；抓“要是”體會作假設說明的虛擬性。

　　4、感情朗讀第1自然段。

　　關鍵要讀出鯨的“大”。

　　四、小結遷移

　　模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。

《鯨》教學建議 篇6

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。21世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創設教學情景，充分調動和發揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、導語創設情境

　　我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。在學習《鯨》一課時，我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？

　　陶行知老先生說過：“生活即教育。”我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，設想可行性分析的形式激活學生思維，引導學生帶著問題去讀書、思考、探究，有的放矢，針對性極強。這一環節的創設起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點、進化過程、生活習性等所有內容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點，掌握了課文內容。它有效地調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

　　二、多媒體創設情景

　　多媒體技術作為一種輔助教學工具，日益滲透到語文教學領域，使得語文課堂教學圖文并茂，視聽結合，充分發揮教師導的作用，能更好地創設情境，刺激學生的多種感官，化枯燥為生動，變抽象為形象，讓語文走近生活，讓生活走進課堂，豐富學生的情感經驗，使學生愿學樂學，真正掌握學習的主動權。實踐證明，語文情景教學與多媒體技術的整合，不僅可以提高學生的學習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時學生的綜合素質也會得到更大的發展。

　　例如，本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還利用學生在課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。

　　另外，在教學中我還十分重視情感情景的創設。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學情景中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學生逐步養成敢于在課堂上大膽地發表自己的見解與看法。在有人說時，要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的語言口頭表達能力，又深化了學生的思維。

　　總之，本節課教學貫徹了新課標精神，積極創設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

《鯨》教學建議 篇7

　　教學內容：

　　《鯨》是一篇條理清晰、行文規范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了列數字、打比方等方法來具體說明。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會讀寫課文中的生字詞。

　　2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3 、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。

　　能力目標：

　　1、培養根據課文內容聯系實際展開想象的能力。

　　2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。

　　德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。

　　創新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。

　　教材分析與處理：

　　重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數字等方法說明事物的特點。

　　難點 ：理解鯨是哺乳動物的原因。

　　學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。

　　教學策略：

　　本教學設計打破說明文的常規教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。

　　創新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。

　　以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據，培養合作意識，激發學生學習欲望。

　　教具準備：多媒體課件

　　課前準備：搜集鯨有關的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？

　　2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。

　　2、小組內交流自學生字詞情況。

　　3、課文寫了鯨的哪些方面？

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點

　　（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？

　　（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）

　　（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。

　　2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類

　　（1）你知道了什么？

　　（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？

　　（3）補充資料：鯨進化的原因。

　　（4）鯨分類的依據是什么？

　　四、總結課文，布置作業

　　1、總結課文寫法特點。

　　2、作業：朗讀課文。

　　查閱鯨有關的資料。

　　第二課時

　　一、故事導入，課初質疑（課件）

　　聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”

　　1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？

　　作者運用了哪些說明方法來展現鯨的這一特點？

　　為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？

　　2、上節課，你了解到鯨的哪些知識？

　　3、對于鯨，你還想了解什么呢？

　　4、教師歸納問題，明確教學目標。

　　請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發現的眼睛認識它、了解它。

　　（在講故事的過程中，復習舊知，創設了情境，激起了學生學習的欲望。）

　　二、故事發展，進行“小辯論”

　　看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據證明了鯨是哺乳動物，他們發生了爭吵。

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據的句子。

　　2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。

　　3、分組辯論

　　4、小節：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？

　　（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　三、細讀課文，自主學習（課件）

　　1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？

　　（1）自由讀第四段，思考：

　　通過讀，你知道了什么？

　　（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？

　　（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？

　　（4）點出說明方法。

　　（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）

　　2、合作學習鯨的生活習性

　　通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？

　　（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。

　　（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。

　　（3）合作匯報學習成果。

　　3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。

　　4、“鯨的自述”

　　（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。

　　（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。

　　（這樣設計體現了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）

　　四、聯系生活，延伸課堂（課件）

　　1、故事結束，欣賞鯨的風采

　　還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。

　　2、聯系生活，增強保護動物的意識

　　看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？

　　（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。）

　　3、總結學習方法，課后延伸：

　　（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。

　　（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。

　　（這樣設計作業，為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，以使學生增長更多的知識。）

《鯨》教學建議 篇8

　　一、說新課程標準

　　本課的教學目標有以下三個：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　4、 培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。

　　二、說教學重點

　　我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。

　　三、說教學難點

　　我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。

　　四、說教學過程

　　1、 通過講故事導入新課激發了學生的學習興趣，學生的學習欲望加強了。

　　2、交流有關于鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。

　　3、初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助于學生對內容的整體感悟。

　　4、合作研讀課文，匯報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養學生的創新精神。

　　5、回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。

　　6、創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。

　　五、說板書設計

　　我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。

　　六、說教具的使用

　　為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。

　　《鯨》教學反思

　　教中有悟，不亦樂乎

　　《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文內容及相關的說明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻說明等。

　　選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。

　　一、查資料，探索鯨的世界

　　在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

　　二、巧板書，理清文章線索

　　然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們說出鯨的一大特點──“大”。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現在黑板上了。

　　三、放手讀書，自讀自悟

　　接著同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。

　　于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

　　學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。

　　在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。

　　四、拓展延伸，想象發揮

　　最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。

　　本課后的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。

　　五、反思

　　教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

《鯨》教學建議 篇9

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的`哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。”讓學生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。

　　上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開討論這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。這里的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。

　　但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應該避免再發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

《鯨》教學建議 篇10

　　一、鉆研教材，明確重點

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

　　二、學情分析，創設情境

　　21世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導

　　學生讀課文，探究水族館能否養鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。

　　三、理念引領，突破重點

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在引導學生體會課文不同的表達方法時力求為學生創設個性化的閱讀空間，讓學生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。

　　以上簡單介紹幾點主要想法，時間關系，其它細節設計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。

《鯨》教學建議 篇11

　　鯨教學目標 ：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。教學重點：領悟一些基本的說明方法。教學難點 ：認識鯨是哺乳動物。教學準備：1、          教師準備鯨的音像資料及圖片資料。2、          學生搜集有關鯨的圖文資料。教學過程 ：一、    講故事導入  。教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了這篇課文，你一定能找到答案。二、    交流有關“鯨”的資料。1、          學生介紹自己收集的有關鯨的資料。2、          教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。三、    初讀課文，整體感知。讀書小建議：（投影出示）1、          用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。2、          遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。3、          想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。四、    檢查自讀情況。1、          學生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）2、          學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習。用投影出示合作學習小要求：（1） 個人充分自讀有關的段落。（2） 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。（3） 共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬匯報。五、    全班交流，全面認識鯨。1、          小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。2、          鼓勵學生用文中的說明方法。3、          指導朗讀。六、    回歸整體，突破難點。想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。七、    創設情景，滲透教育。1、          今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）2、          出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環境，可能也是原因之一。）3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環境的重要性。八、    學生談收獲。（自由談）            的說課教案我執教的是小學語文第九冊第22課。一、說新課程標準。本課的教學目標 有以下三個：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。4、          培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。二、說教學重點。我把教學重點放在了教學過程 中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。三、說教學難點 。我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程 ，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。四、說教學過程 。1、                通過講故事導入  新課激發了學生的學習興趣，學生的學習欲望加強了。2、                交流有關于鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。3、                初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助于學生對內容的整體感悟。4、                合作研讀課文，匯報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養學生的創新精神。5、                回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。6、                創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。五、說板書設計 。我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。 六、說教具的使用。       為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。                  教學設計         陳戶二小王燕秀      說課教案            陳戶二小王燕秀  

《鯨》教學建議 篇12

　　說教材：

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

　　學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　教學目標：

　　1、認知目標

　　了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

　　2、能力目標

　　理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。

　　3、情感目標

　　培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：

　　理解鯨的進化過程。

　　教學方法：

　　分組合作、自主探究讀中品味。

　　說教法：

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合:

　　1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

　　2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　說學法：

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。

　　【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閱讀期待。】

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。

　　【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

　　2.組織學生交流反饋

　　第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

　　第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

　　第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾

　　通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

　　第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文后的感受

　　【這一步，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

　　（三）、創設情境，梳理文章脈絡

　　1、同學們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

　　2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

　　【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

　　（四）、細讀感悟，體會語言準確

　　第一步，研讀第一自然段，學習如何批注 讓學生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。

　　然后比較句子，感悟作者用詞的準確性

　　句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

　　一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

　　句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯系實際， 體會鯨體形的龐大。并讓學生帶到朗讀中，加深體會。

　　第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

　　讓學生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

　　第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁注方法

　　讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。

　　【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】

　　（五）、角色扮演，訓練讀寫說

　　閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。

　　【語文教學要注重學生聽說讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達。】

　　（六）、拓寬渠道，拓展延伸

　　鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。

　　【語文課程應該致力于學生語文素養的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。】

《鯨》教學建議 篇13

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

　　生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

　　師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

　　生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

　　生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

　　生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

　　生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　教學反思：

　　這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動

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　　手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。

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《鯨》教學建議 篇14

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

　　教學難點：

　　讓學生了解鯨的進化過程。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、課前播放音樂《神秘園》

　　二、在影音欣賞中回憶舊知

　　師：同學們，剛才大家在電視節目《動物世界》看到了什么（鯨）？是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活著世界上最大的動物——鯨，今天，我們繼續學習《鯨》（板書：22 鯨）。同學們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎？（在黑板上畫一只鯨），既然大家都這么喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘著“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好？

　　生：欣賞圖片。

　　師：這些好看嗎？（好看。）通過上節課的學習，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒有解說呀？有了解說文字，會讓我們了解到鯨的更多知識，體會作者的表達方法。誰愿意來當一回小小的解說員，對鯨的形體特點為大家解說解說？

　　生：（解說。）

　　師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你！（板書：特點：大、重、長）

　　三、在通讀課文中質疑問難

　　師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關于鯨的哪方面知識？

　　生：學生回答。

　　可以把它們歸納為①進化過程；②鯨有哪些種類；③鯨具有哪些生活習性；④作者運用什么方法寫清楚？（教師把學生回答的寫在黑板上。）

　　四、在合作學習中轉換角色

　　師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？

　　師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關于鯨進化的重點詞。

　　師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進化圖？（課件展示）

　　師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學到《鯨》這一課時，她纏著你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講？

　　（有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。）

　　師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的演變過程？（自述法）

　　師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法？（表格法、畫圖法、朗讀法）是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。

　　師：（教師指著黑板上的學生質疑的板書）我們已經知道了鯨的進化過程，還有哪些問題還未解決？

　　師：嗯，這些問題，請大家注意看。（出示自學提示）

　　生：學生自學。

　　師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎？

　　故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？

《鯨》教學建議 篇15

　　活動目標：

　　1、能大膽地畫出鯨的外形特征，并嘗試運用點、線來為鯨的衣服想象創作。

　　2、在繪畫中，體驗創造設計的樂趣。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　活動準備：

　　PPT課件記號筆教師示范畫幼兒作畫紙

　　活動過程：

　　一、認識鯨，介紹鯨的外形特征

　　1、出示鯨的圖片。

　　今天啊，我帶來一張圖片和你們一起欣賞欣賞。這是什么？

　　2、讓幼兒說說對鯨的了解。

　　你們知道鯨是生活在哪里的嗎？它是魚類嗎？

　　"是魚類"哈哈你們錯了，（"不是魚類"真聰明）鯨是生活在海洋中的哺乳動物，它和陸地上的大象老虎一樣是用肺呼吸的。它們沒有辦法在水里呼吸，所以它每隔幾分鐘就要浮出水面，噴出氣水化合物，在吸進新鮮空氣。

　　3、鯨是世界上最大哺乳動物，那到底有多大呢？

　　我請你們來看看圖片這人和鯨在一起的圖片。你發現了什么？

　　師：鯨比我們人類大了好幾十倍。一條鯨需要我們幾十個人才能圍起來。

　　二、大膽地畫出鯨的.外形特征，并嘗試為鯨魚的花衣裳想象創作。

　　1、出示范畫

　　1今天啊，我帶來了一頭大鯨魚的圖片。

　　（1）這幅畫的是海面上的鯨，身體全部露出水面。

　　（2）鯨的外輪廓要畫得很大、偏下，留出鯨噴水的位置

　　（3）先勾出鯨的外輪廓，然后在添加海水的的一層。

　　（4）給鯨添加眼睛和嘴巴。

　　2、為鯨魚的花衣裳想象創作鯨的身體那么的龐大，它的衣服沒地方買，那我們來幫它設計一件與眾不同的衣服。

　　3、出示范畫2今天我帶來了一張設計圖，你們覺的有什么特點嗎？

　　由各種不同的點和各種不同線條組成漂亮的花紋和圖案。

　　哪些點、哪些線條，是你們認識的，還有哪些點、線是你們不認識的呢？

　　今天請你們這些小小設計師為鯨設計一件與眾不同的衣服。

　　三、幼兒創作，教師給予及時指導，對幼兒創造性表現的作品及時給予肯定。

　　（1）鼓勵幼兒在繪畫中大膽嘗試用不同的點、線、面的運用。引導孩子自由發揮，提高幼兒學習的主動性和積極性，體驗到造型活動所帶來的樂趣。

　　（2）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

　　（3）教師提醒幼兒線條和圖案要多，不要太空。

　　四、欣賞、講解作品

　　活動反思

　　這是一節大班創意美術的手工制作活動，這節活動為幼兒提供了豐富的制作材料，幼兒非常的感興趣，孩子們能用各種點線面的方式繪畫鯨魚的身體花紋，手工活動既鍛煉了幼兒的動手能力又能發揮幼兒的創作能力。不足的是：剛開始老師在講解示范的時候把制作的順序顛倒了，雖然在后來的回憶操作環節中特別的提醒幼兒注意操作步驟。但個別幼兒在制作過程中還是出現了一些問題，不按操作步驟制作鯨魚，先把鯨魚的身體和尾巴粘合后再裝飾，這樣就會影響到花紋的裝飾效果。在今后的手工活動中，要把制作要求提的更詳細，讓活動更加的完美。

《鯨》教學建議 篇16

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

　　2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

　　3、激發學生學科學、愛科學的感情，練習朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解鯨的種類和生活習性。

　　【教學難點】

　　學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　　1、揭題，讀題。

　　2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

　　3、你還想知道些什么？

　　4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

　　⑴　了解鯨的特點和生活習性。

　　⑵　看看作者是怎樣來寫這些特點的？

　　希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

　　二、自學課文

　　1、指名讀課文，思考：

　　課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

　　2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。

　　三、學習課文

　　1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

　　從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

　　出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。

　　2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

　　播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

　　根據詞語，引導學生復述。

　　3、師生接讀：

　　在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

　　4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

　　5、小組自學討論課文4～7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

　　6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

　　教師根據學生的表述相機指導：

　　第四自然段：分角色朗讀。

　　第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

　　第六自然段：畫示意圖。

　　第七自然段：讀出表示生長快的句子。

　　四、小結

　　1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

　　2、你還知道鯨的什么知識？

　　3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

　　【板書設計】

　　9、鯨吃食　呼吸　睡覺　繁殖

　　【課堂檢測】

　　1、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

　　⑴　鯊魚帶魚鯨魚梭魚

　　⑵　老虎獅子鯨魚豹子

　　⑶　齒鯨幼鯨須鯨

　　2、選擇你認為正確的答案：

　　鯨是哺乳動物是因為：

　　（　　）鯨很大、很重

　　（　　）鯨用肺呼吸

　　（　　）鯨是胎生的

　　（　　）鯨有鰭

　　（　　）鯨的睡覺方式很特殊

　　（　　）幼鯨吃母鯨的乳汁長大