《語文園地四》教學雜談（精選12篇）

《語文園地四》教學雜談 篇1

　　〖創設意境，以景激情〗

　　電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

　　如教學語文園地四中的《憫農》時，我設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。農民不時拿抹布檫臉。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，我們的糧食來之不易呀。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。此時，學生在老師的帶領下朗讀就能入情入景，能體現出農民的辛勞，自己也從中學到了道理。（相機教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費。）

　　《口語交際·我會拼圖》教學雜談

　　【浙江省嘉興市行知小學　黃周琴】

　　充滿情趣的語言

　　課程標準中指出：語文教學活動應在師生平等的對話中進行。這里所講的對話要求參與對話的雙方或多方，彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈。小學生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們融入到濃濃的情感氛圍中，他們才能暢所欲言。作為教學的組織者和引導者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學生的內心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學生內心的“情” 弦，激起學生“不吐不快”的沖動。在上一年級上冊《我會拼圖》一課時，我一開始就問：“孩子們，你們知道我是誰？”學生齊聲說：“您是黃老師。”“不！我是魔術師。我會變魔術！”我一臉神秘地說。學生交換眼色，感到很詫異。于是我一邊拿出紙片拼成的一只小胖豬，一邊念道：“變！變！變！我會變！呼嚕嚕，胖乎乎的小豬在對你笑呢！”學生睜大好奇的眼睛，躍躍欲試。我連忙說：“小朋友，我們大家都是魔術師，你變出了什么呢？”一席生動有趣的話，一下子地激起了學生的表達欲望。他們迫不及待地拿出準備好的拼圖，玩起了變魔術的游戲，話匣子也隨之打開了。“變！變！變！我會變！兔寶寶不見了，著急的兔媽媽正到處找她呢！”。“變！變！變！我會變！小烏龜向你爬來啦！”“變！變！變！我會變！你們瞧，小熊貓在向你打招呼呢！”“……” 同學們搶著要把自己的拼圖介紹給大家，有的還兩三人合作，把幾只動物拼圖合在一起編成了一個小故事表演給大家看，真正到了“情動辭發”的地步。

　　教師用富有感染性的語言為學生創設生動的情感畫面，使學生很快找到情感共鳴點，積極主動地融入了角色。

　　【河南省鄭州市齊禮閆小學　劉彩紅】

　　充分利用語文實踐活動，給學生提供個性展示的空間

　　《我會拼圖》一課，我鼓勵學生用一些大小不一的紙片拼出一個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在作品展覽時，有的同學就向他質疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。”同學們聽了都恍然大悟。看！這位同學的想象多么新奇、多么合理啊！

　　【甘肅省酒泉市西大街小學 仲月萍】

　　創設讓學生產生合作需要的情境，提高合作學習的能力。

　　小組合作學習的目的在于強調學生對學習活動的參與性，它是課堂教學的一種重要組織形式。首先教師要通過具體的教學情景讓學生產生合作的需要，然后在教師的點撥、引導下產生真正意義上的合作。如在教學《我會拼圖》這一口語交際課時，課前我讓各小組每人準備一種顏色、大小不一的圓片、半圓片各兩個。上課時，我先出示了一幅用一種顏色的圓和半圓拼的小兔，讓學生照著老師的圖去拼，學生很快就拼好了，還說出了自己的拼圖過程。接著我又出示了一幅用不同顏色的圓和半圓拼成的孔雀圖，讓他們拼，學生幾乎是異口同聲地說：“老師我只有一種顏色的圖片，怎么拼呢？”我說：“大家能不能想想辦法呢？”很快，一位同學說：“老師，我有辦法了，我向周圍的同學借幾個不同顏色的圓片就能拼出來了。”“不借，不借！借給他，我就不夠了。”“自己沒有又不能向其他同學借，那怎么辦呢？大家一起動動腦筋好嗎？”這時教室里一下子安靜下來，大家都在思考，突然王銳站起來說：“老師，我有好辦法了。把我們小組的四個同學的圓片、半圓片合起來一起拼，各種顏色的圓片就都有了。“你真聰明，這個辦法很好！”我立刻給予肯定。很快各小組都按要求在合作中完成了拼圖。通過這一具體的情景，讓學生產生了合作的需要，體會到不合作就不能解決問題，合作是解決問題的關鍵。并且通過長期有意識的反復訓練和各種方式的合作交流，逐步培養了學生的合作意識，提高了合作學習的能力。

　　【江西省宜春市袁州區彬江小學　楊　菁】

　　示范指導，讓學生有話會說

　　想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。如在上《我會拼圖》這課時，我先拼了一個豬臉然后讓學生注意聽我是怎么介紹自己的拼圖的：“我拼的是豬臉，先用一個大圓作為豬臉，用兩個半圓做豬的耳朵，然后用中圓做豬鼻子，最后用四個小圓兩個做眼睛，兩個做鼻孔，這樣一個可愛的豬臉就做完了。”接著讓學生按照老師給的句式：“我拼的是……先……然后……最后……”介紹自己的拼圖。除了用示范法還可用提問的方式為學生理清思路。

《語文園地四》教學雜談 篇2

　　隨著國家新一輪的課程改革在全國的鋪開,實施素質教育業已成為新課程改革的核心目標。為適應素質教育發展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養，增加了相關的內容。這同時也對習慣了傳統教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。

　　以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。

　　課題：《我會拼圖》教學。

　　【教學目標】

　　1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養學生的創造想象能力和動手能力；

　　2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容,還能夸夸別人和自己的作品；

　　3、培養互助合作精神和審美情趣；

　　4、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛生教育。

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　1、揭題，板題──我會拼圖。

　　2、談話：同學們，今天我們一起用課前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。

　　3、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。

　　二、觀察圖畫，同桌交流

　　1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”，同桌交流，說說各自發現了什么。教師出示掛圖。

　　2、教師小結同學們的發言，啟發想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？

　　3、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。

　　三、學生拼圖

　　1、提出拼圖要求。根據自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。

　　2、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。

　　3、學生動手拼圖，教師巡視指導。

　　4、適當安排時間允許同學之間互助協作。

　　四、交流評比

　　1、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。

　　2、教師點評，指出優點和不足。

　　3、師生共同評出3幅佳作，發給小獎品，以示鼓勵。

　　五、拓展思路，鼓勵創新

　　1、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！

　　2、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。

　　【教學反思】

　　小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。

　　1、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。

　　2、教師示范 ：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。

　　過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。

　　3、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。

　　4、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經常的動手能力培養可以一并培養動腦筋的好習慣。

　　從整體上反思這一課，我最大的感悟是：在課堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養，短短一節課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大后真正成材的需要。

《語文園地四》教學雜談 篇3

　　《語文園地四》教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　“我會填”，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞“的”“地”“得”，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　其中，“彎彎曲曲地（　　）”學生容易填錯，很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解“地”的用法。

　　如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。

　　除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶“的”“地”“得”的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。

　　“讀讀背背”中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用“聚精會神”這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有“勤學好問”的特點？你曾經有過“廢寢忘食”的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。

　　【趣味語文】

　　這個欄目安排的內容是“看圖說成語”，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶“大”“小”的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小” 的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

　　《口語交際》教學建議

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力

《語文園地四》教學雜談 篇4

　　課時目標

　　閱讀《手影戲》。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）、讀一讀，把課文讀通。

　　1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

　　2.檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）

　　手影戲　寧寧　路燈　玩　他　我　對面

　　出　現　原來　認識　男孩兒　也　沖　　鴿子

　　鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了？

　　3.檢查朗讀情況。

　　師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？（根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。

　　（二）、悟一悟，把課文讀懂。

　　1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。

　　2.在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。

　　3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

　　4.發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。

　　寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。

　　（三）、賽一賽，把課文讀好。

　　1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？

　　2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。

　　學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“誰愿意向他挑戰？”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來。”“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來”。

《語文園地四》教學雜談 篇5

　　《我們的小制作》口語交際是二年級下學期第四單元語文園地的內容，在教學中，我提前讓學生在家中做自己的小制作，并說道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進行評比，評出班級內的'優秀獎，并進行獎勵。”這樣做很好地調動了學生的積極性。第二天上課時，學生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同學們那興奮的表情，我及時進行了表揚，從而更好地調動了他們的積極性。課上，我先讓學生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進行提問。這樣要求后，每一組的學生都認真地進行交流，我巡視、指導。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓練學生的語言表達能力，讓學生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學生寫一寫。但學生遇到了難題，這時我對學生進行指導，告訴他們應該怎樣寫，進行分類指導，并要求學生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎。當看到學生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!

《語文園地四》教學雜談 篇6

　　《語文園地四》習作指導

　　【習作要求】

　　1、寫一寫自己學會的一項本領。

　　2、寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　【習作指導】

　　1、審準題意：

　　⑴　寫自己已經學會的一項本領。

　　⑵　可寫以下內容：

　　①　這些本領是怎么學會的？

　　②　在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會？

　　2、列提綱：

　　⑴　點明自己學會了一項什么本領。

　　⑵　寫學的過程。

　　⑶　寫體會。

　　3、根據題綱，寫習作。

　　【習作例文】

　　我學會了攝影

　　我的寫字桌上放著一張照片，照片上是一艘輪船在藍藍的大海上乘風破浪。這張照片拍得并不好，但對于我來說卻具有很大的意義，因為它是我學攝影的第一件“作品”。

　　去年暑假的一天，爸爸和媽媽帶我去海濱游玩。看著蔚藍的大海，我的心情舒暢極了。爸爸在大海邊給我和媽媽不停地照相。看著爸爸熟練調焦、取景、按快門，我想：哦！原來照相這么容易，這么好玩！我迫不及待地搶過照相機，連聲嚷道：“讓我來！讓我來！”接著，把鏡頭對準大海，轉動著調焦器。但是鏡頭中的景物不是太大，就是太小，老是調不好。我急得滿頭大汗。爸爸笑著說：“別以為照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把準備的景物調到鏡頭的中間，同時手要穩，心要靜；調整好了再按快門。要一步一步慢慢來，這樣才能拍得好。”我在爸爸的指導下，選好鏡頭，擺好姿勢，“咔嚓”一聲，拍下了一張照片。

　　回家的路上，爸爸對我說：“我們做任何事情都跟照相一樣，沒有一蹴而就的；而是要一步一步地學，從不懂到懂，由淺入深，經過自己一番努力才能夠做好。”聽了爸爸的話，我想：爸爸說的真有道理！

　　從此，我就將那張照片放在我的寫字桌上，讓它時時提醒我：只有經過不懈的努力，才能實現自己的目標。

　　《語文園地四》口語交際指導

　　【交際內容】教你學一招。

　　【交際指導】

　　1、明確交際內容：

　　把自己最拿手的本領和同學交流一下。

　　2、過程：

　　⑴　大家回憶一下，自己有什么最拿手的本領。

　　⑵　再告訴別人你的這一招怎么好，是怎么做的。

　　⑶　還可以邊說邊示范。

　　⑷　互相評一評，誰的本領最好，誰說得最清楚。

　　【交際范例】

　　同學們，我最拿手的本領是寫毛筆字。每次學校要寫條幅，老師總是要我寫。我還多次參加各級書法比賽，獲得了全國書法比賽一等獎。這些成績的取得，全都是練出來的。我從四歲開始學書法，一直到現在從來沒有中斷過。每天都要用一、兩小時來練習，這樣，我的毛筆字越寫越好。今天，我想現場為大家寫幾個字，展示一下，請大家評一評，我的這項本領好不好。

《語文園地四》教學雜談 篇7

　　【教學目標】

　　1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　2、培養學生的關注新聞的意識。

　　3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、搜集與戰爭相關的影視資料。

　　2、搜集新聞。

　　第一課時　詞語盤點、我的發現、日積月累

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：

　　讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　4、教師聽寫詞語。

　　三、學習“我的發現”

　　1、學生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發現了什么？

　　3、全班交流：

　　你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小結：

　　同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　四、學習“日積月累”

　　1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。

　　2、指名讀成語，集體正音。

　　3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、學生上臺講成語故事。

　　5、總結：

　　流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二、三課時　看圖寫話

　　一、觸景生情

　　1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

　　2、啟發談話：

　　戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

　　二、真情表達

　　1、提出要求：

　　下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導觀察和表達：

　　⑴　整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

　　⑵　突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　⑶　完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　⑷　在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時　口語交際

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

　　聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

　　那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

　　二、前期準備

　　1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？

　　⑴　要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。

　　⑵　發布的新聞要有意義。

　　⑶　發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

　　⑷　作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

　　⑸　新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　2、教師小結：

　　剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

　　3、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

　　三、召開小小新聞發布會

　　1、新聞發布會主持人宣布相關要求。

　　2、每個版塊的分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。

　　3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。

　　4、總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。

　　5、新聞發言人發言。

　　6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

　　7、主持人宣布新聞發布會結束。

　　四、師生總結

　　1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

《語文園地四》教學雜談 篇8

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。

　　【教學目標】

　　1.鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

　　2.習作做到語言較通順，內容較具體。

　　3.表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，做好鋪墊

　　師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）

　　點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。

　　師：請大家稍等

　　在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？

　　點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

　　二、組織活動，交流過程

　　這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。

　　第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。

　　投影出示比賽要求：

　　1.認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

　　2.自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

　　學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

　　老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

　　點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

　　第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。

　　包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：

　　1.比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

　　2.總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

　　明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

　　點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

　　第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。

　　老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

　　1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

　　2.給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

　　學生動手實踐后展示并介紹。

　　師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。

　　點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

　　三、心靈驛站，捕捉情感

　　回憶比賽中的精彩瞬間：

　　當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。

　　當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當__________時，我__________。

　　點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

　　四、范文欣賞，領會神韻

　　學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

　　點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

　　五、明確要求，自主作文

　　1.擬一個自己喜歡的題目。

　　2.想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。

　　3.表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。

《語文園地四》教學雜談 篇9

　　口語交際

　　“家事國事天下事，事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創設情景，召開“新聞發布會”。學生發布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。

　　習作

　　經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

　　指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　我的發現

　　這次“我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。

　　關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。

　　日積月累

　　本次“日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。

《語文園地四》教學雜談 篇10

　　教學目標

　　1.正確拼讀音節，了解什么是反義詞。

　　2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節特點。

　　3.用詞說句，增加語言積累，培養學生識字的興趣。

　　4.通過誦讀，積累含有數字的成語。

　　5.啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中認識字的興趣。

　　教學重點

　　1.正確拼讀形相近的音節。

　　2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　3.積累含有數字的成語。

　　4.啟發學生采用多種形式展示學習成果。

　　教學難點

　　鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　集體備課

　　二次備課

　　第一課時識字加油站

　　一、新課導入。

　　1.復習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。

　　（1）認讀。

　　（2）比較發音有什么不同。

　　2.激發談話，引入新課。

　　同學們，我們已經認識很多字了，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的，剛才我們又復習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。

　　拼音句子：ɡǒuxiónɡ大，山yánɡ小。

　　3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？

　　4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。

　　二、新課學習。

　　1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學一學。

　　2.課件出示：大——小?上——下?南——北

　　男——女?開——關?正——反

　　3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。

　　4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。

　　5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。

　　6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。

　　第二課時字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.引導：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?

　　2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3.同桌互聽互考，糾正字音。

　　4.學生匯報。

　　5.開火車讀，男女生賽讀。

　　6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準了詞語，小猴子才能過去。

　　7.出示：我們這里現在是秋天……

　　我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

　　8.拓展：

　　選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節各有哪些景物。

　　9.同桌交流。

　　10.全班交流。

　　二、拓展延伸。

　　這節課同學們最大的收獲是什么？

　　第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）

　　展示臺

　　展示交流課前的有關資料，資料方式是：

　　1.展示從作業本上認識的同學的名字。

　　2.展示從教室光榮榜上認識的同學名字。

　　3.展示自己認識的同學的名字。

　　日積月累

　　一、教學過程。

　　1.多媒體課件出示成語。

　　2.學生自由拼讀。

　　3.四人小組互讀。

　　4.同桌互聽互考，糾正字音。

　　5.用圓圈圈出表示的數字。

　　6.做過橋奪紅旗的游戲。

　　（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）

　　（2）小組接力“過橋”。（三行詞語）

　　（3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）

　　7.你還知道哪些帶有數字的成語。

　　二、課外作業。

　　和大人一起讀《小松鼠找花生》。

　　板書設計

　　語文園地四

　　大——小上——下南——北

　　男——女開——關正——反

　　課后反思

《語文園地四》教學雜談 篇11

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數數字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　2、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫

　　{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導學生仔細聽。

　　{3}學生評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自己說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地四》教學雜談 篇12

　　佚名

　　一、教材說明

　　這個語文園地共五項內容，分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有兩個“木”，還有三個“木”，使學生覺得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后啟發學生思考：怎么這些字都有“木”呢?

　　第二項“我會讀”，是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識，如“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。

　　第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆，下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。

　　第四項“我會讀”，三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。

　　第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩，作者李紳。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背，教學時要讓學生自己借助拼音讀通，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩，可啟發學生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節奏。在熟讀的基礎上啟發學生邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　◆[2004