一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思（通用13篇）
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇1
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識字與集中識字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有如身處其中，在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認(rèn)識路，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
在本課文的教學(xué)過程中，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動作，極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果。可是這兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，必須要異常留意學(xué)生的動向，避免有些學(xué)生在后面開小差。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇2
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的資料，并以趣味性為主，設(shè)計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。可是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔教師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué)，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的，可是依然存在許多問題，主要表此刻“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個適宜的資料，百度也僅有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不夢想。而在隨后的評課中，孔教師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義。“其實這個問題很簡單，如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實對這種意會的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思。”經(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)立一個情境，經(jīng)過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇3
從備課到上課，我始終抓住兩個重點：
其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；
其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生僅有切實地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡便，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小教師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，期望教師能給自我一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個人都充滿自信地應(yīng)對每一個要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變本事還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自我更有信心！
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)該是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇5
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文趣味，會背之后也就沒有新鮮感可言。所以，我把課文延伸到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)十分精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只想到閱讀課文，應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生供給一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，教師也為此獲得了更多地信息和滿足。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇6
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學(xué)生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來仔細(xì)瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學(xué)生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強(qiáng)化了他對動物尾巴的一個認(rèn)識，從小孩子的角度去認(rèn)識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進(jìn)行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇7
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的本事，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇8
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：
在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物。”隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時機(jī)運用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入，把動物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)是本節(jié)課的重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚，因為這些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價語還應(yīng)該更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。
關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學(xué)時，除了老師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
以上的不足，我會在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，對自己更有信心！
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇9
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學(xué)生們從玩中學(xué)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點的內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習(xí)到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點，重視學(xué)生們練讀，并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本，并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習(xí)，有問題時再給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí)，教師主導(dǎo)的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中，要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進(jìn)程，這樣才更有時間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點，在關(guān)注學(xué)生的問題上，課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點也不一樣，一年級學(xué)生重點在識字，老師的教是一方面，但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽，可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲，平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí)，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正，在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在評價語言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇10
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個學(xué)生。尤其對于班級里的問題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡單的問題。老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過，卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動。就如識字卡學(xué)習(xí)，不僅在識字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字的重要性，同時還要在每次的識字當(dāng)中，增強(qiáng)對已認(rèn)識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié)，通過讓學(xué)生總結(jié)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇11
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容，并以趣味性為主，設(shè)計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué)，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義。“其實這個問題很簡單，如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思。”經(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)建一個情境，通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇12
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點，深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。
學(xué)習(xí)重點是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點是讀好問句。
二、教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字，會寫"云、公、車"3個字。認(rèn)識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
三、教學(xué)時間
2課時
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認(rèn)本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫"云、公、車"。
二、教學(xué)過程
（一）趣味揭題，學(xué)習(xí)生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢？
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"比尾巴"三個生字。
（二）初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（教師巡視，注意個別指導(dǎo)。）
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文，注意讀通課文。（教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。）
4、誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。
5、小組比賽，你問我答。
6、評議、討論，指導(dǎo)朗讀問句。
（三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字
1、（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認(rèn)識嗎？做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。
2、卡片認(rèn)讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
（二）細(xì)讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴？它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
（三）熟讀成誦，拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？
4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒有。”“可我們身邊很多小動物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的'故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、放錄音（熊貓主持人說話）。激發(fā)學(xué)生參與興趣，引入課堂教學(xué)活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。
2、揭示課題：比尾巴（正音，強(qiáng)化輕聲。）
指名2~3人讀讀（正音，強(qiáng)化輕聲。）
評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。
二、認(rèn)識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）
1、猜選手。
那么，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學(xué)生猜）。
2、學(xué)生猜，教師將相應(yīng)的圖片及詞語貼在黑板上。
認(rèn)讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準(zhǔn)輕聲。）
3、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）
哎呀！它們忘了掛排了，怎么辦呢？（學(xué)生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。
4、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。
三、讀比賽項目
1、放錄音導(dǎo)入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎？
2、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）
⑵老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請?zhí)崽嵋庖姟５牵阋屑?xì)聽，與剛才兩位讀得有什么不同。
⑶交流、總結(jié)。（認(rèn)識問句的讀法）
⑷練習(xí)讀問句。（自己練讀，齊讀）
四、評比比賽結(jié)果
1、放錄音引入：小朋友，請你們來當(dāng)當(dāng)裁判，請你們根據(jù)動物尾巴的特點，公正、認(rèn)真、仔細(xì)地評一評。
2、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。
3、學(xué)生評一評。（自己先認(rèn)讀項目，和旁邊的伙伴討論該怎么評，并說出理由）。
4、頒獎嘉賓給小動物頒獎，并宣布結(jié)果。
5、（出示小黑板）評選的結(jié)果已經(jīng)有了，誰把結(jié)果公布出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
五、朗讀課文
1、這時，有位記者剛好經(jīng)過這里，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？
2、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。
3、小結(jié)：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。
六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”
引入：比賽結(jié)束了，小動物們陸續(xù)回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎么辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？
1、師范寫“云、公、車。”
2、生說注意點。
3、生在課文中先描一描，再每個寫一個。
七、總結(jié)
小朋友，今天我們很高興認(rèn)識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。布置個小任務(wù)：請小朋友回家，搜集有關(guān)動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點。
【設(shè)計意圖】
在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)反思】
1、新課程識字量大，往往一課要求認(rèn)識的漢字特別多。怎樣使學(xué)生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字，并在各種語言環(huán)境中隨時靈活地運用這些漢字，成為我們教學(xué)思考的重點。摒棄了以往過多的各種方法分析漢字的記憶，我們開始追求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動的情境，從而緊密聯(lián)系孩子們的生活，在不斷涌現(xiàn)漢字的機(jī)率中，孩子們對于漢字的感受是逐步得以完善和充實的！
2、新課程的閱讀，特別是一年級的閱讀，強(qiáng)調(diào)朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線，使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情，這又成為我們教學(xué)思考的`另一個重點。《比尾巴》一課抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。利用這一點，我們完全可以以角色體驗的方式，使得學(xué)生在教師精心設(shè)計的“尾巴競賽”中當(dāng)一回拉拉隊員，或當(dāng)一回小裁判……各種角色的體驗過程中，讀必然成為一種理所當(dāng)然的需要，學(xué)生的朗讀中也必將充滿著挑戰(zhàn)、探究和提高！