一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計（通用15篇）
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇1
【教學目標】
1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”8個生字。重點關注“灰、除、些”的字音；識記“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一擔菜、翻土”的意思。
2、能正確朗讀課文，找到與畫面內容相對應的課文內容并根據(jù)提示讀好小白兔和小灰兔的對話。
3、能根據(jù)詞語的提示，選擇一幅圖將畫面內容說清楚。
4、通過讀文，初步明白只有靠自己的辛勤勞動，才會有收獲，才會更快樂。
【教學重點、難點】
能根據(jù)圖片、提示等，選擇一幅圖將畫面內容說清楚。
【教學過程】
一、圖片導入，揭示課題
1、拼讀音節(jié)，學習“兔”字
師：這里有個音節(jié)，一起拼�！� 出示：tu】這就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老師一起寫 “兔”字。兔，上面是個刀字頭，中間是個扁扁的“口”，撇從口中出來，豎彎鉤，最后不要忘記還有一點，就像——小兔子短短的尾巴�！景鍟和谩�
2、圖片導入，學習“灰”字
師：今天這篇課文的主人公就是兩只小兔子。【出示：小白兔、小灰兔圖片】你看，它們是？——小白兔、小灰兔
師：我們一起來寫寫這兩個詞語�！景鍟盒“淄�、小灰兔】
師：“灰”先寫“橫、撇”，再寫“火”，誰記住這個字了？
3、揭示課題，齊讀
師：老師要在這兩個詞語中加一個字。【板書：和、20】這就是我們今天要學習的課文，第20課《小白兔和小灰兔》
4、明確本節(jié)課的學習要求
師：讀了課題，我們就知道課文講的一定是——小白兔和小灰兔——之間發(fā)生的故事。它們之間發(fā)生了什么事呀？【出示：四張插圖】這四幅圖就講了它們倆的故事。
師：今天我們就來看看圖片，讀讀課文，試著將圖片中的內容說清楚。
二、初讀課文，了解圖片對應的小節(jié)
1、小組合作，自讀課文
師：要講故事，首先要把課文內容讀清楚。讀過課文了，把書打開，課文一共有幾小節(jié)，用你們的小手來告訴我。
師：現(xiàn)在請小朋友們以四人小組為單位，每人讀一小節(jié)。注意要讀準字音，讀通句子，一個小朋友讀，其余三個小朋友認真聽。
2、初步了解故事內容。找出和四幅圖相對應的小節(jié)
師：小朋友讀得很認真。課文中的哪幾小節(jié)分別對應這4幅圖呢？自己再看看課文，想一想。
三、細讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)
（一）學習第1、2節(jié)
1、了解小白兔和小灰兔分別向老山羊要了什么。
師：他們究竟發(fā)生了什么事情呢？我們先來看第一幅圖，請一個小朋友來讀課文的第2小節(jié)�！境鍪镜诙�(jié)】其他小朋友認真聽，試著用“誰干什么”的句式說說小白兔和小灰兔做的事。
師：誰能用一句話說說小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？
1）交流：
2）板書，學習“拿”字，理解“菜子”
師：小白兔向老山羊——要菜子�！景鍟阂俗印�
師：小朋友們，你知道什么是“菜子”嗎？【出示圖片】
師：這就是菜子，菜子就是菜的種子。還記得第4課中我們學習的《一粒種子》嗎？只要把菜子撒在土里，它就會長出許多白菜。
師：而小灰兔是——拿白菜�！景鍟耗冒撞恕�
2、說一說小白兔和小灰兔分別做了什么
師：誰能連起來說一說，小白兔和小灰兔分別做了什么？
3、小結，齊讀第2節(jié)
師：課文的第2小節(jié)就寫了第一幅圖的內容，我們一起來讀一讀。（氣讀）
�。ǘ┱w感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
1、整體感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師：我們知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后來他們分別都做了什么呢？【出示：兩幅圖片】
2、看圖說話，用上“誰在干什么”的句式說說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師：看看這兩幅圖，你能用一句話說說誰在干什么嗎？
1）小白兔：【板書：種白菜】
2）小灰兔：【板書：吃白菜】
3、小結
師：你們用一句話將圖片的內容大致說清楚了。那么課文又是怎樣將內容寫清楚呢？我們一起來讀讀課文。
（三）學習小白兔要了菜子后的表現(xiàn)，試著將圖片內容說清楚
1、引讀第3小節(jié)
師：我們先來看看小白兔是怎么做的。【出示第三節(jié)】和老師配合著讀讀這段話，想一想圖上的小白兔正在干什么？
2、找到小白兔種菜過程的詞語
師：剛才你們用一句話說清了畫面內容，那圖上畫的是種白菜嗎？那小白兔種下的到底是什么？自己讀讀第3小節(jié)？
師：是啊，菜子就是白菜的種子，小白兔種下種子，我們也可以說——播下種子，也就是——播種。【板書：播種】
師：在小白兔撒菜子之前，為了讓種子生長有足夠的氧氣，長得更好更快，就得——把土翻松�！痉杭t “把土翻松”】【詞卡：把土翻松】
師：如果我要將它寫在黑板上，能照著這個詞的樣子說說看嗎？【板書：松土】
師：請你再讀讀第3小節(jié)，找一找小白兔還做了什么事？學著老師的樣子，你也來圈圈有關詞語。
交流：澆水、施肥、除草、捉蟲【泛紅“澆水、施肥、除草、捉蟲”】
3、了解小白兔種菜過程
師：松土，播種這是第一步，過了幾天【板書：過了幾天】，菜子就發(fā)芽了。長出嫩綠的葉子，它又會做什么呢？
1)澆水：為了有足夠的水分小白兔給它們——【板書：澆水】
2)施肥：為了給白菜生長提供需要的營養(yǎng)，就得——【板書：施肥】
3)除草：為了足夠的營養(yǎng)，雜草也長出來了，這是小白兔就得除去雜草，這樣就沒有雜草和白菜搶營養(yǎng)了。
4)捉蟲：最后還不忘給它捉去小蟲子
4、體會小白兔的勤勞和快樂
師：種白菜可辛苦了，小白兔就是這樣每天精心照料著這些白菜�！境鍪揪渥印�
�。ㄒx）它常�！o白菜澆水，施肥，除草，捉蟲�！景鍟撼３！�
師：是啊，在小白兔的精心照料下，結果小白菜很快——就長大了。讀到這，你想夸一夸小白兔嗎？
5、借助板書，將圖片內容說具體
師：現(xiàn)在請你看看板書，看看圖畫，試著將這幅圖的內容說清楚。
師：老師給你們一個開頭�！境鍪荆盒“淄帽谋奶鼗氐郊�，……】
師：剛才我們只是把畫面內容大致說清楚了，現(xiàn)在你們把圖畫說得更具體了，而且還把小白兔的辛苦和勤勞說清楚了。
�。ㄋ模┛磮D學習小灰兔拿白菜后的行動
1、了解小灰兔拿白菜后的表現(xiàn)
師：小白兔在勤勞地工作著，而小灰兔呢？還記得嗎？它在干什么呀？吃白菜。
師：我們再來仔細看看這幅圖，你覺得小灰兔怎么樣？（很懶）你還看到了什么？
2、理解小灰兔“天天不干活”
師：為什么結滿蜘蛛網呀？讀讀課文，要讀課文的第幾節(jié)呀？
它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。【板書：天天】
3、小結
師：你們想想小灰兔這樣——天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。結果會是怎樣的？用一句話說說，小灰兔怎么樣，結果怎么樣？
師：是啊，正是因為小灰兔——，白菜——一天比一天少，結果——過了些日子白菜就吃完了。
�。ㄎ澹⿲W習第5節(jié)
1、看圖說話，引出第5節(jié)
師：這時，小灰兔沒吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔�！境鍪緢D片】
師：看看圖片，你能說說圖上小白兔怎樣嗎？小灰兔怎樣嗎？
師：是啊，小白兔挑著一擔白菜。用一根扁擔兩頭挑著許許多多的白菜，這就叫“一擔白菜”【出示詞卡：一擔白菜】。一擔白菜是多還是少啊？
2、指導朗讀小白兔和小灰兔的對話
過渡：為什么小白兔這么高興，而小灰兔卻低了頭呢？僅僅是因為沒有白菜嗎？我們一起來讀讀第5節(jié)中他們的對話，從對話中找找答案。
1）找到對話內容
師：找到第5節(jié)中兩人的對話，大聲讀一讀�！境鍪緦υ挕�
2）指導朗讀，理解內容
師：當小灰兔看到小白兔挑著一擔白菜時，心里不明白了，于是它疑惑地問—— “小白兔，你的菜是哪來的？”
師：而小白兔自豪地說——“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！毙“淄玫脑捰袔拙溲�？小白兔先回答了小灰兔的問題，這是我——自己種的。接著再告訴了他一個道理——只有自己種，才有吃不完的菜。
3）同著對讀
師：同桌一個扮演小灰兔，一個扮演小白兔，直接對話，讓我們感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。
3、觀察圖片，了解小灰兔低下頭的原因
師：現(xiàn)在你明白了嗎？小灰兔為什么低下頭嗎？僅僅是因為沒有白菜而不高興嗎嗎？
師：對啊，小灰兔聽了小白兔的話后，它為自己的懶惰感到難為情呀！它之后又會怎么做了？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計： 20、小白兔 和 小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
松土（過了幾天）澆水
播種 （常常） 施肥 （天天）
除草
捉蟲
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇2
教學目標
1.學會本課9個生字，掌握“山羊、白菜、謝謝、菜子、拔草、長大、干活、日子、哪兒、只有”等詞語。認識“灰、些、餓、擔”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學建議
教材分析
1.《小白兔和小灰兔》是一篇好的童話故事。可以令孩子們感受樂趣的同時受到人生的啟迪。這篇課文共有9個自然段，四幅插圖。主要講述的是小白兔和小灰兔在幫助老山羊收白菜后，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔只要了一包菜籽的故事。結果小灰兔要的白菜吃完了，又去要白菜，而小白兔要了菜籽后，自己種白菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔白菜。這則童話告訴我們只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。
2.識字教學：
本課8個生字中，要注意指導學生讀好“收、完、哪”的讀音。在11個詞語中，要注意在讀“謝謝、日子”時第2個字“謝、子”要讀成輕聲，“哪兒”要讀成兒話音。
在這些生字中，左右結構的字有“收、謝、拔、挑、哪”都是左窄右寬的字。其他3個“茶、您、完”是上下結構的字。在記憶字形時，可以采取了種方法，第一是編順口溜記憶，如“您”字心上敬你。菜：采來草，不是草，吃到肚里營養(yǎng)高。謝：見面開言道，躬身而帶笑，個稍矮一寸，人夸有禮貌。拔：一只手指向上，朋友肩上爬小猴。第二種是用熟字挨偏旁的方法記憶�！笆铡弊钟谩胺艑W”的“放”字把“放”字換成“ ”就是“收”字�！疤簟弊钟谩疤一ā钡摹疤摇弊职选澳咀峙浴睋Q成“提手旁”就是“挑”字。“完”字用“公園”的“園”把大口框換成“寶蓋頭”就是“完”字第三種是用熟字加偏旁的方法記，如：“哪”字，是“那是”的“那”加上“口字旁”就是“哪”字。在學生記憶字形時可采取自己喜歡的方法進行記憶。上邊提供的幾個順口溜記字方法教師可以采取“猜字謎的方式進行。”
3.寫字教學：
本課共8個生字，5個生字是左右結構的，注意在書寫時要寫成左窄右寬。“收”的第一筆要注意提醒學生是豎提�！爸x”字筆畫比較多，字的結構不好掌握，教師要重點指導�！爸x”字左中右3部分要占田字格的三分之一，中間的“身”字寫在靠近豎中線位置，注意最后一筆“撇”不出頭。“拔”字右邊別忘了“朋友”的“友”字上邊加一點�！疤簟弊值挠疫叀罢住钡墓P順是 。第一筆“撇”寫在豎中線上，第二筆“點”寫在橫中線上邊，“提”寫在橫中線下邊，第五筆“撇”寫在橫中線上邊，“點”寫在橫中線下邊�！澳摹弊值摹翱谧峙浴睂懺跈M中線上邊，中間的“ ”里邊的第二個橫寫在橫中線上。“茶、您、完”是上下結構的字。“菜”字中的“ ”寫在上半格，下邊的“木”字寫在下半格�！澳弊值纳舷聦捳笾孪嗨�，“你”字書寫時稍過一點橫中線�！巴辍弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上，下邊“無”字的二個橫，第一個寫短點在橫呂線上邊，第二個橫稍長點，寫在橫中線上邊，“豎鉤彎”的豎寫在豎中線上。
4.理解課文內容
學習這課書要抓住小白兔和小灰兔的三處不同表現(xiàn)：
第一，小白兔和小灰兔幫助的老山羊收白菜的不同表現(xiàn)。
小灰兔收下了老山羊送給他的一車白菜。
小白兔不要白菜，要了一包菜子。
從圖上就可以看出，小灰兔推著一車白菜，小白兔高高興興地收了一包菜子。
第二，兩只小白兔回到家里的不同表現(xiàn)。
小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
小白菜把菜籽種到地里，而且小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。白菜很快地長大了。從圖上我們就可看出小灰兔身子靠在白菜上，整天不干活，餓了就吃大白菜。小白兔在菜地里整天忙碌著，他正在給白菜澆水。
第三，第二次到老山羊家的不同表現(xiàn)。
小灰兔再一次到老山羊家云要白菜。
小白兔提著一擔白菜云老山羊家云送白菜，從插圖上可以看出，小灰兔很奇怪，還可以看出小白兔正抱著一大棵白菜送給老山羊，老山羊非常高興。
在學習課文內容時，小白兔說的話是難點，“只有自己種，才有吃不完的菜!”小白兔告訴我們一個道理，別人送的菜再多，也有吃完的時候，只有自己種，即可以收到白菜，又可以收到菜子，吃著菜，又種菜，總有吃不完的菜。
課文結構
全文共有九個自然段。
第一段：講小白兔和小灰兔幫助老山豐收白菜。
第二、三段：講老山羊送白菜給他們，小灰免收下了，小白兔卻要了菜籽。
第四、五段：講小白兔種白菜。
第六、七、八段：講小灰兔專門在家吃白菜，吃完了又去要，碰上小白兔給老山羊送白菜。
第九段：講小白兔告訴小灰兔的話。
中心思想
這篇童話故事通過小白兔和小灰兔對待老山羊送肉菜這件事的不同態(tài)度和表現(xiàn)，說明了只有靠自己勤勞的雙手勞動，才能豐衣足食的道理。
句意推敲
只有自己種，才有吃不完的菜。
這句話點明了小白兔種菜的原因。說明只有自己動手，去勞動，才會有收獲，才能過上幸福的生活。
詞語解釋
幫忙：幫助別人做事。
常常：經常，不止一次。
施肥：給白菜上肥料。
奇怪：沒有想到，不理解。
近、反義詞
近義詞：幫忙——幫助 常——經常 謝謝——感謝
反義詞：松——緊 收——種 餓——飽
教學建議
(一)課前準備
錄有小白兔種植白菜經過的音像帶、朗讀課文的錄音帶、生字卡片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課要學會的9個生字，可以采取“讀字——匯報——示范”的方式讓學生主動參與學習。
第一段里的“收”和“菜”，一個是翹舌音，一個是平舌音，要注意讀準�！安恕鄙厦妗捌H”表示菜是植物，下面“采”表示讀音。
第二段里的“您”是對人的尊稱，聯(lián)系課文里小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝、尊敬老山羊，所以“您”是“心”旁。
第五段里的“拔”，因為拔草要用手，所以是“扌”旁，右邊是“友”加一點，點不能少。
第七段里的“完”，要結合句子與“玩”區(qū)別字義。
第八段里“挑”可與“跳”進行比較，注意兩個字偏旁的區(qū)別。
2.寫字教學
“菜”，“艸”寫扁一些，約占田字格四分之一，下面也占田字格四分之一，“木”占二分之一�！爸x”，左中右各占田字格的三分之一，中間“身”最后一撇不出頭�！澳�，上下寬窄大致相似，上面的“你”略比“心”長一點�！巴辍保板病闭继镒指袢种�，“元”占三分之二。“拔”，左窄右寬，右邊上的一點最后寫。
(三)詞句教學
本課語言淺顯易懂，學生多讀讀課文、看看插圖即可理解�！笆┓省笨赡艹抢锖⒆硬欢�，可以給孩子打比方：人吃了飯菜就能長大，植物加了肥料就能長得好，施肥就是給植物加肥料。
本課需幫助學生理解的句子是“只有自己種，才有吃不完的菜”，要注意引導學生比較小白兔和小灰兔回到家后的不同表現(xiàn)以及最后不同的結果，通過比較使學生水到渠成地理解句子的意思。
(四)朗讀指導
本課朗讀指導可分以下幾步：第一步，揭題之后聽課文朗讀錄音，然后學生自讀課文，注意讀準字音，詞兒連讀，讀通句子，可以讓同桌互讀，互查。第二步，采用個別朗讀、分角色朗讀、看圖指導朗讀等多種朗讀方式，將朗讀指導與學習課文結合起來。
(五)課時安排
教學本課可用2—3課時。
教學設計示例
22、小白兔和小灰兔
第一課時
教學目標：
1、認識本課的8個生字和11個詞語，能借助拼音讀準“灰、些、翻、澆、施、肥、餓、擔”8個認讀字。
2、初讀課文，大致了解課文內容。
教學重點：
1、讀準生字，詞語的音。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、大致了解課文內容。
教學難點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、猜謎語導入新課。
豁嘴巴，紅眼睛， 不見走，光見蹦。
猜一種動物
二、聽錄音了解課文內容。
放錄好的音帶，邊聽邊想：這篇課文主要講了小白兔和小灰兔的一件什么事？
三、初讀課文，大致了解課文內容。
1、借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音。
2、在課文中畫出生字和會認的字，并讀準這些生字的音。
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇3
一、教學內容：
1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認讀字，課后3道練習題。
2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜�！�
二、教學設計：
第一課時
教學目標：
1.認讀7個生字及其組成的詞語。
2.熟讀課文，理解課文大意。
3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。
教學重點：熟讀課文，了解課文意思。
教學難點：理解小白兔說的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜�！�
教學準備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課。
同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰愿意講給大家聽？
板書課題 20小白兔和小灰兔
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學要求。
�。ǜ鶕�(jù)本班情況而定，應注重學生自學能力的培養(yǎng)）
�、俳柚匆糇x課文，讀準字音，不多字，不丟字。
②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。
�。w現(xiàn)字不離詞、詞不離字，在語言環(huán)境中學字）
�、弁阑ハ鄮椭颜n文讀通順。并標出自然段。
2.檢查自學情況。
出示生字及詞語卡片，學生認讀。
�。ㄉ帧⑸纸M詞，認讀字組詞）
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？
�。ǹ赡x、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節(jié)、培養(yǎng)學生的概括能力）
有的學生對比說：
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
種白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
講道理 很奇怪
有的學生縱向說：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪
�。ㄟ@樣說的學生人數(shù)較少，水平較高，但不要求全會這樣說，課文是按事情發(fā)展順序來寫的，所以要按順序學習課文）
四、品讀課文，理解語句。
一）學習第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發(fā)生了什么事？（先說一說）
板書：送白菜、要白菜、要菜籽
�。ú俗咽鞘裁礃拥目匆豢矗�
2.誰愿意讀一讀第2自然段，其它同學看圖片
二）學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
�、僮约鹤x一讀第3自然段。
�、谧x給你的同桌聽。
�、鄢鍪疚母澹銜羁諉�？
�、馨烟钌系淖衷~讀一讀。（體會種菜的順序）
�、葑x一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？
我們和小白兔一起種白菜好嗎？
�。▌�(chuàng)設情況，使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）
師生共同表演，你們感覺怎么樣？看看小白兔呢？
�、薇纫槐日l先背下來，（背誦積累）
三）學習第四段
小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀，（一帶而過略學）
四）學習第五段
小灰兔不勞動，沒有吃的，怎么辦呢？（出示文稿）
�、佥p聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
②再讀一讀小白兔說的話，你會填空嗎？
�。ㄒ粋�同學在黑板上板書）
�、墼囍堰@句話背下來。
�、苄』彝寐犃诵“淄玫脑挄趺聪�？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的角色排練
（引導學生選小灰兔、老山羊、為下節(jié)課的表演做準備）
第二課時
教學目標：
1.講故事并續(xù)編故事
2.分角色表演（難點）
3.學習寫字（重點）
教學準備：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）
教學過程：
一、分角色朗讀課文，回顧大意
（談到哪段，貼哪幅圖）
二、誰愿意把課文讀一讀（指名讀）
觀察畫面，續(xù)編故事：
�、傧日J真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽
�、谛』彝寐犃诵“淄玫脑捲趺礃恿四�？（補貼2圖）種菜、送菜
觀察這2幅圖，把故事續(xù)編出來，可以同桌、前后桌4人一同討論完成
�、壅�2個小組講一講。
三、分角色表演
�、�4人小組不變，分配角色，練習表演
�、谡乙粋�組試演，臺下同學補充，指導
③再展示表演
（體現(xiàn)學生是主體，不僅是演員，也是編導）
④學生興趣很大，把本小組的表演改進，再演一演。
四、學習生字，指導書寫
�、儆蒙挚ㄆx一讀，把字音讀正確
�、诮榻B自己的識字方法（你是怎么記住這個字的）
如：兔：別丟了一點。
您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”
完：元應占2/3
灰：灰與火有什么關系
餓：左窄右寬，注意“我”的占格
�、劭偨Y識字方法：
按組成記憶（奇），按結構記憶（完）
與字形字義結合記憶（灰），與字形字音結合記憶（完）
與形近字結合記憶（餓、鵝），與詞結合記憶（奇怪）
�、軐懽謴娬{把字寫規(guī)范、寫字姿式要正確
五、布置作業(yè)
1.把所編故事講給爸爸媽媽聽。
2.和爸爸媽媽一起演一演。
（課內延伸，課內外溝通）
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇4
教學目標：
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文錄音帶。
4.抄有課后練習4的小黑板。
5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知
1.聽課文錄音。
2.教師提出學生要求
�。�1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
3.學生按要求自學后，進行檢查
�。�1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
�。�2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）
6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。
9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1.出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1.去拼音認讀生字卡片。
2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習
1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
板書設計：
小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇5
一、課的來源：
從前，有一群活潑可愛的小白兔，一直和媽媽辛勤的勞動，幸福的生活著。突然，有一天，來了一只大灰狼，于是它們之間展開了一場激烈的搏斗。這是一個美麗的童話故事。根據(jù)小學生愛故事、愛動物、好奇心強這一特點，我結合體育教學設計了這堂課。
二、指導思想：
興趣是最導好的老師，運動興趣和習慣是促進學生和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的運動性才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉，本節(jié)課游戲內容選擇動物頭飾的運用，是為了激發(fā)學生的興趣。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。情境教學貫穿整堂課，充分體現(xiàn)“樂中學，學中樂”的現(xiàn)代教育思想。
三、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W內容：
跑的歷史悠久，源遠流長。跑步運動不受器械、場地和人數(shù)限制，是一項簡單易行，具有多種鍛煉價值，深受人們喜愛的熟悉項目。
學會奔跑是小學低年段《體育與保健》的教材內容之一。根據(jù)二年級學生的心理、生理上的特點，個別差異的需求，所以，我在本課奔跑教學中選擇以情境教學為主題，提高學生的學習興趣，在歡樂中學會簡單的奔跑動作，為進一步提高跑的技能打好基礎。
（二）教學重點：奔跑的應變能力、靈敏性、柔韌性
教學難點：協(xié)調、合作意識
四、學情分析：
學生學習態(tài)度端正，文化課成績、身體素質普遍較好。但自主學習、合作學習能力意識淡薄，該班級的奔跑能力基礎較差，但是班風活潑，班級紀律性較強，班風凝聚力、榮譽感強，對體育課興趣較濃，小小的體育委員有一定的組織能力。
五、教學目標：
1、認知目標：學生能夠樂于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動，培養(yǎng)學習興趣，體驗快樂體育。
2、技能目標：認真上好體育課，提高奔跑能力，發(fā)展靈敏，柔韌等身體素質，增強學生的體能。
3、情感目標：通過創(chuàng)設平等和諧積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作、互相幫助的意識，形成良好的學習氛圍和態(tài)度。
六、課的流程：
本課以學生喜歡的動物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉-----建設家園-----大灰狼抓小兔子-----歡慶勝利”的這樣一個流程，內容密切聯(lián)系，達到提高學生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質。
七、教法學法：
1、教法：
1）、主題式情境教學法。讓學生入景動情，明理知味。用情境激發(fā)興趣，使學生在歡樂的氣氛中體驗到濃厚的學習興趣，獲得最佳注意力，從而提高教學質量。
2）、自主探究法。在練習中，無論在形式上和內容上都突出其自主性，變“機械接受”為“主動探究”。敢于“放”學生，讓學生在實踐中開動腦筋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，從而增強合作意識、創(chuàng)造性能力。
2、學法指導：
本課根據(jù)小學生身心特點，使學生在創(chuàng)設情境教學活動中能真正認識和體會《大灰狼和小白兔》內涵，培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念，懂得關心、愛護別人。通過觀察引導----誘導表達----模仿練習----設疑----自練----師生共同參與----互相評價、互相激勵的過程，使本課的重、難點得到解決，并讓學生充分享受體育所帶來的快樂。
八、教學效果預測：
學生在教師的引導下，能認真參與各項練習，活動積極性高，課堂氣氛活躍，師生情感融合。學生學習的自主性、實踐性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學生的合作意識。
九、本課特色：
a)音樂貫穿整堂課
b)故事情節(jié)貫穿整堂課
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇6
教學目標：
1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間： 2課時
教學方法： 自主、合作、討論式教學
教學準備： 課件
教學過程
第二課時
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習童話故事——
生齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了——
課件出示句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）
生：只有自己種，才有吃不完的菜。
【評析：】這里我想通過直接點出文章主旨，告訴學生故事要闡明的道理，本課時的內容就圍繞它而展開。
師：你知道這句話是誰說的？
生：小白兔說的。
師：她為什么這樣說呢？讓我們好好讀讀這個很有意思的故事吧！請小朋友們自由讀故事的開頭，一至三自然段，想想你讀懂了什么。
學生自由讀課文。
師：你知道了什么？
生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己種出很多白菜了。
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去幫忙收白菜。
生：老山羊為了感謝他們，就送給他們一車白菜。
師：那他們有沒有收��？
生：小灰兔收下了。
隨機出示句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）
一生朗讀句子。
師：這個“收下了”中，收是什么意思？
生：收就是說老山羊送給小灰兔，他就拿了。
生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。
師：收的意思就是接受了。那么在課文中還藏著一個帶有“收”的詞語，你能找到嗎？
學生從課文中找出“收白菜”。
師：這個收是什么意思？一樣嗎？
生：不一樣。收白菜是說老山羊把白菜從地里拔出來。
師：原來在不同的詞語中，“收”還有不同的意思。我們一起讀讀這兩個詞語。
學生認讀詞語卡片。
師：“收”還有什么別的詞語朋友呢？
生：收到。
生：回收。
生：收衣服……
師：老師也想到了幾個詞語，一起來讀讀吧！
認讀詞語卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。
【評析】這里通過“收”的教學，讓學生明白了繼續(xù)學習了一次多義。
師：小灰兔收下白菜，心里多么開心啊。誰來讀讀這句話？
指名兩個學生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）
師：那么小白兔呢？
生：小白兔沒有要白菜，而只是要了一包菜子。
出示句子，指名學生讀。（小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）
師：小朋友，你們從圖上看到了什么。
生：我看到老山羊給小白兔一包菜的種子，老山羊的臉上還帶著笑容。
師：對啊。老山羊笑咪咪地看著小白兔，好象正跟她說話呢。在說什么呢？現(xiàn)在，我就是老山羊，可愛的小白兔在哪里��？
創(chuàng)設情境，師生表演對話。
小白兔，謝謝你幫我收白菜。
生：不用謝。這是我應該做的。
師：小白兔，為了感謝你，我送你一車可口的白菜吧。
生：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。
師：為什么要菜子呢？
生：因為菜子拿回去，我就可以自己種了，到時候就有吃不完的菜了。
師：旁邊的小灰兔們，你們聽了有什么想法？
生：我怎么沒想到要菜子呢？
生：小白兔干嗎要菜子啊，白菜多好吃��！
師：原來，小白兔和小灰兔有著不同的想法。讓我們把這兩句話好好讀一讀。
分男女生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧�！保�
【評析】通過表演，讓學生感受到兩只兔子的不一樣，也拓展了學生的想象力，和表演能力。
師：他們各自回家后又做了些什么呢？請小朋友拿起書，我們一起讀四、五、六自然段。
學生齊讀。
師：他們回去干什么了？
生：小白兔回家去種白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。
隨即板書：吃、種。
師：那么小白兔是怎么種白菜呢？
生：小白兔先回家把地翻松種上菜子，等白菜長出來了再澆水，然后施肥，然后拔草，捉蟲。后來白菜很快就長大了。
老師板書，學生劃出文中的詞語。（種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
師：能用上“先…再…接著…最后…”來說清楚嗎？
生：小白兔回家先種菜子，等白菜長出來了，再給白菜澆水、施肥，接著給白菜拔草、捉蟲，最后白菜很快就長大了。
師：說得真棒！小朋友們，那你們會種白菜嗎？（會）我也會哦。不信你看！
老師表演動作“澆水”，學生猜。
師：你看到老師在干什么？
生：給白菜澆水。
師：課文中的小白兔是怎么澆水的呢？
生：小白兔提著一大桶水，來到菜地里，然后把水灑在白菜頭上。
師：是啊，好象在給白菜洗澡呢！我們一起學學這個動作吧！
學生一起表演“澆水”。
師：你們看�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）小白兔一大早就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓�？墒�，他還是堅持澆水��！你看到他澆得怎樣？
他澆得滿頭大汗。
生：他已經澆得很累了，肚子也餓扁了。
生：他澆得很辛苦。
師：是啊，種白菜真是辛苦�。∨赃叺暮妹蔑w來看見了，她對小白兔說——
生：小白兔，你先休息一下吧！
生：小白兔，你先回家吃飯，休息好了再來澆吧！
師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持——
學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）
師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？
生：拔草傷了手。
生：蟲子蟄了手。
師：說不定，還會被蟲子咬，可疼了。
生：她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了。
師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。
學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）
師：你能從哪個詞看出小白兔種菜很辛苦？
生：常常。
師：常常是什么意思？
生：就是經常的意思。
師：從這個“常�！蔽覀兡荏w會到什么？
生：體會到小白兔天天都去照顧白菜，很勤勞。
師：天天用的真好，對，經常去，幾乎是每一天。你來讀讀句子。
指名一生讀句子。
生：我體會到小白兔雖然覺得種白菜很辛苦，可是她卻堅持住了，所以她就成功了。
師：是的。堅持勞動，最后白菜終于種好了。你來讀。
指名一生讀句子。
師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常，常常，常常。終于盼到白菜長大了，她心里多么——
生：高興
生：快樂
生：開心……
【評析】通過分析這段，一是讓學生通過感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實，來之不易。二是會用上“先…再…接著…最后…”來說一句話。
師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。
播放音樂《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。
師：勞動最光榮，勞動最快樂。當小白兔快樂勞動時，小灰兔又在干什么呢？
生：小灰兔回到家里，把老山羊給他的白菜吃光了。
出示圖片和句子，引導學生朗讀句子。（他什么也不干，餓了就吃老山羊的白菜。）
師：當小白兔種下菜子，開始勞動時，小灰兔卻在家只吃白菜——
學生齊讀句子。
師：當小白兔辛勤地給白菜澆水施肥時，小灰兔又在家吃白菜——
學生齊讀句子。
師：當小白兔細心地給白菜拔草捉蟲時，小灰兔還是在家吃白菜——
學生齊讀句子。
師：聰明的小朋友們，你有什么話想對小灰兔說呢？
生：小灰兔，你也應該向小白兔學習，學會勞動。
生：小灰兔，如果你不勞動，以后你就沒法生活了，因為你沒有學會生活的本領啊。
生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去勞動，總有一天你的白菜會吃光的。
【評析】通過導讀，讓學生一遍遍的讀這個句子，深刻領悟小灰兔的懶惰，讀出對小灰兔的擔心和批評。
師：小朋友都替小灰兔擔心呢！讓我們趕緊讀讀課文的七八九自然段，看看最后他們都有怎樣不同的表現(xiàn)？
學生自由朗讀課文七八九自然段。出示文中插圖，指導看圖。
師：你們都看到了什么？
生：我看到小白兔挑著滿滿的一擔白菜送來給老山羊。
師：你看她臉上還？
生：帶著笑容，高興極了。
師：為什么這么高興呢？
生：因為這些白菜是她自己辛苦勞動才種出來的。
師：這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？
指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜�！保�
師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？
生：他一只手抓抓腦袋，一只手放在嘴邊。
師：他肯定在思考什么？
生：他在想，小白兔的白菜是哪里來的呢？老山羊只是給了他一包菜子，怎么會有這么多的白菜呢？
師：說得對��！你能讀出小灰兔心里的疑惑嗎？
指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）
師：小朋友，現(xiàn)在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！
學生自由練習朗讀。
指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話
師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？
再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。
師：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做得更好呢？你會把這“勞動小能手”獎給誰呢？
生：我覺得小白兔做得好。因為她很勤勞。
生：我覺得小白兔做得好。因為她不等別人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就種。
師：是啊，從小白兔的身上我們更真切地感受到——
學生齊讀句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）
師：這句話告訴我們什么？
生：只有自己愛勞動，才會有收獲。
師：國學啟蒙里有句話說：一分耕耘
生：一分收獲。
師：對。不僅僅是種白菜，還有好多事情也是這樣的。只有自己怎樣，才怎樣？
生：只有自己認真學習，才會取得好成績。
生：只有自己洗菜，吃起來才最香。
生：只有自己做的賀卡，媽媽才最喜歡。
……
師：只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，他收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活中需要付出。
【評析】通過比較，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這部分教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。
師：其實，我們寫字也是一樣的。只有認真觀察，勤奮練習的人，才能寫一手漂亮的字。接下來，我們就一起來練字。
出示生字“給、吃”，說說寫的時候注意什么，老師在黑板上范寫生字，學生再練習。
師：希望小朋友的字越寫越漂亮。這節(jié)課就上到這里，下課。
【評析】通過對字的指導，完成本課的寫字教學。讓學生明白只有認真觀察才會寫出規(guī)范的字
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇7
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。
編者的重要意圖，是領導學生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目的。
1、學會本課9個生字和要求控制的詞語，認識4個字。
2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理。
課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學重點，又根據(jù)年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學生理解課文內容，根據(jù)我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。
此外，本文內容每小節(jié)都講了一個完全的意思，適合掛圖，讓學生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語言表達能力。
三、說學法
根據(jù)課文的內容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生答復。
四、說學法
根據(jù)課文的內容要求，我籌備讓學生用兩課時教學本文�，F(xiàn)在重要講第二課時；完成教學目的2。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：
�。ㄈ├斫鈨热荩ブ匾朁c，突破難點。
在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)剖析。
1、講讀第1---3小節(jié)
教學時，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節(jié)，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生答復，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學活潑腦、動手、動口的習慣。
接著用同樣的教法教學第4---6小節(jié)
2、導讀第4—6小節(jié)
教第4—6小節(jié)時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能答復說：種白菜。（我在引導學生用一句化完全地答復）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的答復給予確定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，領導朗讀第6節(jié)。
3、導讀第7—9小節(jié)
我又用同樣的方法學習第7—9小節(jié)，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答復這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜�！皞兿胍幌�，這句話講什么呢？”讓學生接洽上面所學的內容說說。我根據(jù)學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動，才干豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的察看、思維、自動學習，又豐盛了語言，還訓練了語言表達能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的領導下，信任學生一定能讀好。
�。ㄎ澹┌鍟O計
好的板書能體現(xiàn)出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。
我的板書設計是這樣的。
板書設計：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇8
《小白兔和小灰兔》是一下的一篇課文。整篇文章在內容上較為通俗易懂。塑造的形象也是學生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有濃郁的兒童情趣。在寫法上采取了對比的手法，突出了兩種不同做法帶來截然不同的結果，告訴學生只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。
在教學的時候，我以小白兔和小灰兔的共同點和不同點為切入設計了問題。
師：小白兔和小灰兔有什么共同點？
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
師：誰能用自己的話來簡單地說一說。
生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。
師：從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。
生：樂于助人……
這里，通過“小白兔和小灰兔有什么共同點？”這個問題既理解了課文，有讓學生感受到了小白兔和小灰兔的好品質。
緊接著我還是圍繞小白兔和小灰兔的不同點來設計問題。
師：小白兔和小灰兔有什么不同點？
生：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。
師：山羊為什么要送白菜給它們？
生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。
師：那小白兔收下白菜了嗎？
生：沒有，它跟老山羊要了菜子。
師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。
生：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
師：哦，原來小白兔要菜子去是為了種菜子。
師：那小白兔是怎樣種菜的呢？
生：它十分用心地種菜。師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？
生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。
……
師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？
生：一只很懶的小灰兔……
師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小白兔呢？
生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。
師：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？課文里是怎么寫的？
生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”
……
我在整篇課文的設計上都通過對兩只兔子的對比來設計問題，讓孩子們在比較的過程中，明白文章蘊涵的道理。這樣的問題設計也使得整堂課的結構比較緊湊。
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇9
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@巨話的意思。
編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標：
1、學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有感情地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學重點，又根據(jù)年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據(jù)我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特點，我準備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內容每小節(jié)都講了一個完整的意思，適合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語言表達能力。
三、說學法
根據(jù)課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生回答。
四、說教學過程
根據(jù)課文的內容要求，我準備讓學生用兩課時教學本文�，F(xiàn)在主要講第二課時;完成教學目標2。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。
(一)兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎?今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
(二)范讀課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么?聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：
(三)理解內容，抓注重點，突破難點。
在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1---3小節(jié)
教學時，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢?然后指名兩位同學分別讀2、3小節(jié)，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子;再讓學生回答，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子;接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的習慣。
接著用同樣的教法教學第4---6小節(jié)
2、導讀第4—6小節(jié)
教第4—6小節(jié)時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢?先讓學生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。(我在引導學生用一句化完整地回答)并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，說明了什么?學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞;也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢?這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節(jié)。
3、導讀第7—9小節(jié)
我又用同樣的方法學習第7—9小節(jié)，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什么不同呢?先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜�！瑢W們想一想，這句話講什么呢?”讓學生聯(lián)系上面所學的內容說說。我根據(jù)學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的'雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養(yǎng)了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。
(四)游戲，朗讀訓練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。
(五)板書設計
好的板書能體現(xiàn)出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇10
教學目標 ：
1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間；
2課時
教學方法；
自主、合作、討論式教學
教學準備：
課件
第一教時
教學過程 ：
一、童話引入。
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）
說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
�。ǘ际亲笥医Y構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、快樂復習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 「 」 澆水
翻松
「 〕
餓了 時候
〔 〕
施肥
六、作業(yè)
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
第二教時
教學過程 ：
一課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔——————
小灰兔——————
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、學習第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
（板書；要菜籽 收下了）
·情境表演：老商鞅送白菜的場面。
4學習第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？
理解”常�！暗囊馑迹f明小白兔怎樣？
三、課中操
歌曲《勞動最光榮》
四、討論自學6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
·交流學習結果。
（板書：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
�。ㄋ桶撞耍�
·小灰兔所以什么態(tài)度�。�
用奇怪的語氣讀這句話。
·小白兔的才從哪來的？
齊讀第9段。
·你覺得這句話是什么意思
自由發(fā)言。
·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造�！�
五、自由續(xù)編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備——指名發(fā)言
六、鞏固課文
1、復述課文。
2、總結課文。
板書設計 :
小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇11
《小白兔和小灰兔》教學反思
語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學生和文本的對話和交流。
找準發(fā)展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力。例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”……總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認可即可。學生在學習時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。
在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。
找準興趣點，激發(fā)每一位學生的生命熱情。我總是運用美妙得體評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這在識字教學這部分內容中表現(xiàn)得異常突出�！澳愕恼n外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道�！绷硗�，教師指導學生朗讀的形式也都是激發(fā)學生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學生對讀，全體學生站起來演讀等，這樣一來，學生的學習熱情高漲，學習積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學反思
《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學生的情感、態(tài)度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：
一、猜謎導入
在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生進入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？
生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！
教學反思：創(chuàng)設適合學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設力求真實，貼近學生，激發(fā)學生的愉快情緒，使學生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)現(xiàn)學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。
師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？
生：（高興地）愿意！
師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？
生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。
師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：（表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）
師：為什么你們的語氣不一樣呀？
生：小白兔自己種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我喜歡小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。
生：我要向小白兔學習，愛勞動。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師（總結）：說得多好�。 皠趧幼罟鈽s”，勞動創(chuàng)造財富，希望大家都能愛勞動。
教學反思：情感、態(tài)度、價值觀的教育如何實現(xiàn)，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生喜歡表演，在表演朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。
三、圖文結合
我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學生通過觀察直觀的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我立刻肯定這位學生。
師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）
教學反思：聆聽學生的發(fā)言，捕捉學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
小白兔和小灰兔教學反思
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學理念，我決定就讓學生在反復讀課文和感悟的情況下理解本課。知道勞動的 寓意，學會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。
于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。關于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設計中，我盡量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產生好奇心和求知欲。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。 再出示一張白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了�！比缓笞寣W生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀一讀小灰兔不中白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學生體會不勞動可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生慢慢地體會到文中更深一層的含義。
我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學，不僅要激發(fā)學生的興趣，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導學生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
但由于我經驗不足，在課堂的最后還是有一些遺憾的。因為試講的時候拖堂了，導致在自班上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設計一個機動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。
在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經驗，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學反思
片段陳述：
師：通過剛才的學習，大家說一說你是喜歡小白兔還是小灰兔呢？
生1：我喜歡小白兔，因為它自己種菜，有吃不完的菜。
生2：我喜歡小白兔，因為它送菜給老山羊。
生3：我也喜歡小白兔，因為它愛勞動。
生4：我喜歡小灰兔，老山羊收白菜時，它也去幫忙了。
生5：我喜歡小灰兔，它很有禮貌。
…… ……
師：小灰兔雖然后來做得不夠好，但它也是有優(yōu)點的，現(xiàn)在你們喜歡誰呢？
生：我們喜歡小白兔，也喜歡小灰兔。
反思：
本節(jié)課已進入小結環(huán)節(jié)，只因離下課還有好幾分鐘，因而我請了較多的學生發(fā)表自己對小白兔和小灰兔的看法，想不到學生當中竟有這么全面而辨證的看法。一年級的孩子們雖然年紀不大，可他們已經學會了初步地判別人和事，只要我們尊重他們的感受，多傾聽他們的心聲，常常會有超乎我們想象的結果。其實在備課時，我只想讓學生領悟愛勞動的重要性，想不到孩子們可以理解的更深一點。成年人都明白，人都是有優(yōu)點的，世界上既沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”。可我們的孩子們，特別是那些一年級的小朋友往往只將人簡單地分為“好人”和“壞人”兩種，在本節(jié)課中孩子們能從自己的角度發(fā)現(xiàn)兩只小兔不同的優(yōu)點，其實我們可由動物及人引導他們學會全面地看待他們身邊的小伙伴，引導他們發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的優(yōu)點，從而使他們更好地相處。
《小白兔和小灰兔》教學反思
語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學生和文本的對話和交流。
找準發(fā)展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力。例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”……總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認可即可。學生在學習時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升.
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇12
一、復習導入
1.讀生字卡片。
2.出示圖片一：上節(jié)課我們知道了，小白兔和小灰兔一起幫老山羊收白菜，所以老山羊要送他們一人一車白菜�？墒�，小白兔卻想要一包菜子。請男同學幫小灰兔謝謝山羊伯伯吧，（男生讀）也請女生幫小白兔請求一下吧。（女生讀）
板書：要菜子 收白菜
二、理解課文4、5、6自然段。
導讀：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？
1.自由讀課文四、五、六自然段。
2.出示圖片二，理解小白兔種菜的辛勞。
師：小白兔回家后忙什么了？你見過家長翻地嗎？來，把我們身邊的土地翻翻松吧！
�。S機采訪）師：小白兔，你翻了多少地了？生……
“小白兔，快歇歇吧，你都滿頭大汗了！”生：……
“小白兔，你把地都翻松了嗎？”生：……
“小白兔，地翻好了，你接下來要干什么了呀？” 生：（種菜子）
�。ㄔ趺粗心�？）
師：菜子需要我們均勻地播種在翻松的土地里，小白兔彎著腰，種了好久才把老山羊給的菜子種好，可把他的累壞了。
朗讀第4段。
師：那接下來小白兔是不是可以等著收白菜了呢？
還需要干些什么呢？為什么？
指名讀第5自然段。說說小白兔在干什么？自讀自畫出表示動作的詞。
師：是呀，蔬菜種在地里，還需要我們精心地照顧，來看看農民伯伯的勞動吧（幻燈片）植物的生長離不開水分和養(yǎng)料，如果有害蟲或雜草的話，那也會影響他們的生長。
師：小白兔師怎么照顧這片菜地的呢？理解“常�！�
師：白菜長出來了，小白兔幾乎天天都要往地里跑，有時，他要給白菜……，有時……
感情朗讀第5段。（你讀懂了什么）（白兔的勤勞，白菜長得好）
師：（你來讀一讀，聽出來了，是只勤勞的小白兔）
生齊讀4、5自然段 板書：種白菜
師：小白兔回到家里是辛勤地種白菜，小灰免回家后怎樣呢？
3.出示圖片三，指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。
小灰兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
引讀第6段。師：小灰兔把一車白菜拉回家里。生：……
4.師：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？
三、理解課文7、8、9自然段。
1.出示圖片，認真讀七、八自然段。
2.學生思考并交流，指名讀7、8段。 （板書 又要白菜 送白菜）
3什么事使小灰兔感到奇怪？（讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）
4.感情朗讀問句。（誰會用奇怪的語氣，來問一問。）
5.理解第九自然段
師：小白兔是怎么說的呢？ （自由讀句子）
師：為什么自己種了，就會有吃不完的菜呢？還有什么東西，只有我們自己種，才會吃不完？
師：聽小白兔還唱起了歌呢！播放歌曲《勞動最光榮》
四、拓展
聽了小白兔的歌，小灰兔會有什么想法呢？你猜他接下來會怎么辦呢？
五、感情朗讀全文
讓我們一起捧起書本，輕輕朗讀課文，記住這兩只可愛的小兔子吧！
板書： 小白兔 收菜子 種白菜 送白菜
小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇13
本課是人教版小學一年級下冊第七單元的第三篇課文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據(jù)本班學生實際情況，我把教學目標擬定為以下三點：
1.認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個愛勞動的好孩子。
一、激趣引入，導入新課。
同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�新朋友，想見見它們嗎？出示小白兔和小灰兔的彩圖。請學生和它們打招呼。引入課題，板書課題。
分析：語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。
二、初讀課文，學習字詞。
1.自己讀一遍課文，畫出不認識的字，用你喜歡的方式認識它們。提出要求
（1）借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。
（2）邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。兩人合作學習生字。
步驟： a、互相幫助讀讀課文。b、用自己喜歡的方法記這些生字。
（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標記。
2.檢查自學情況。出示生字及詞語卡片，學生開火車認讀生字。
并行擴詞練習。
分析：學生的自主學習有一個培養(yǎng)過程，教師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣.教師用測讀的方式，然后擺字卡抽讀字卡并進行學生之間的互評，符合學生的認知規(guī)律，也為今后學生的合作學習創(chuàng)造了條件。體現(xiàn)字不離詞、詞不離字，在語言環(huán)境中學字.了解學生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生的已知經驗然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然段，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？
2、品讀課文，理解語句。學習第二段
�。�1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發(fā)生了什么事？（先說一說）
板書：送白菜、要白菜、要菜籽
菜籽是什么樣的？（展示實物看一看）
�。�2）誰愿意讀一讀第2自然段，注意要讀的有感情。
（3）學生進行朗讀練習，找生讀后評一評，在師生互評中進行美讀。
分析：安排教師與學生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待學生，把學生當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。通過進行各種方式的評讀，學生學會了欣賞別人，同時通過朗讀讓學生再次感悟課文內容。
3、學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
（1）自己讀一讀第3自然段。
�。�2）讀給你的同桌聽。
�。�3）提問：小白兔是怎樣種菜的？（體會種菜的順序）
�。�4）師生共同表演讀，體會種菜的艱辛。
分析：通過師生朗讀使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文只有自己種才有吃不完的菜，做鋪墊。
4學習第四段 小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀。
5學習第五段
�。�1）輕聲讀一讀這段話。
（2）再讀一讀小白兔說的話，
（3）試著把這句話背下來。
（4）小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）
6讓學生自由選擇段落朗讀（在小組內進行，教師巡視）
點評：讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。
四、拓展
小灰兔聽了小白兔的話后他會怎樣做？（學生興趣極高）
整體反思：
1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生主動發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用自由朗讀、表演讀、評價等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、學生在小組進行合作學習中，注重培養(yǎng)學生的合作意識。
3、重視學生的朗讀體驗�！墩n標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看實物、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個愛勞動的好孩子。
4、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的生活體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，教師在引導學生對課文的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇14
王秀彬
一、看圖講故事
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。
1.學生看圖自由講故事。
2.全班交流。
師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）
二、質疑問難
師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>
學生可能提出下列問題：
1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種
2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思
三、比一比
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）
師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）
師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）
一年級語文上冊《小白兔和小灰兔》教案設計 篇15
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：
一、復習生字，
二、小組合作學習，根據(jù)表格內容找詞找句，充分地與文本對話。
三、交流自己喜歡誰，為什么。
四、質疑、答疑。
這四個環(huán)節(jié)都用不同的'形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯的。